丫丫的宝贝
课文概要:
《我爱这土地》长春版七年的一篇现代诗歌。《我爱这土地》以“土地”象征祖国，抒发在艰的代里，为祖国独立而奋献身的华夏儿女的心声以及人对祖国、故土的深深依恋情，蕴着诗人生他养他而又多多难的祖国深沉
通过观看“辽宁文化信息资源共享工程义务教育中学语精品课例”中卢翼飞老师的《我爱这土地》，感收颇丰，主要总结如
一、导入
以“背离的人们远行之前习惯把什么带在边”为导入，有此引出“土地”，以此导
二、诵读感知
1、者简:艾青，1910—1996，现当代诗人，生长在抗战年代，自
2、时代背:1938年，抗战爆发后，中华民族处在国土沦丧，民危的生死关头，本侵略者妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人奋起抗，进行了不屈不挠的斗
以“文其人，由心生”过渡到作者艾青介绍上，这的过渡自然亲切，又富于诗意。而后，教师有感的绍写作背景，感情
声
3、:教师范读，学生
教师指，学生明确感情基调、语速、重音、节奏等，进而反复朗读，使学生熟悉诗
三、走近诗歌
结果呈现:
土
暴
河
黎
此处教师讲解细致，注意诗中意的呈现，逐个分析，并结合当时社会背景，运用多个图片:平顶山惨案、三政策、灾荒、南京大屠杀、学游行示威、商抵制日货等等图，以此使学生的内心收到震撼，作者的情跃然图，加深了学生的印，也是爱国情感的
四、畅所欲言
教师提出题，些词语使学生感动，并说明为什么，以来使学生宏观理解诗歌的同时，有自己独特的见，分体现学习的自主
五、比较阅读
此环节教举出青的另两首诗《雪落在中国的土地上》、《北方》，在寻找意象的同时，进一步加深学生对意象理，明确其中的象征
六、教师总结
加深生意象的理解，并进行爱
七、课后作业
通
1、教态自然大方，设计
2、
3、
4、整个教过程，头简化，重点突出;同时教师注重与学生对话交流，自、合作、探究中行学习，教学效果良好，体现新课程标准的教学理念，体现阅读合作学习方式的独特魅
5、在教学中，师准确地把自已的角色。教师充当了一个组织者、一个引导者、一个帮助者。另，课上对学习能力不够强的生的关注和帮助显得更为重要，教师要及时地鼓励他们，并为们的成铺路，他们充分享受到习的乐趣和成功的
6、在解文时，合作探究、自主学习等方面都所体现，各环节过渡自然。对整篇文章的把恰
我爱这土地
第五
教学过程
一、导入 课前音乐并展地球卫星图。 大家看这张图片，得出是什么吗？对，这就是我们美丽的地球，这里是中国，“鸡一唱下白”，这个白色的小块呢?是我们中国的宝岛——台湾。2003年，温家总理应邀访美，在当地的华人华侨见面会上，温总理深情地说：“问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁，是最大的国??为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉??”他一席话激起了在场有人热烈的掌声，甚至成第二大媒体报道的醒目标题。是啊，这诗一样美好动情的语言触动人们心底深深的思乡之情和爱情怀。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土爱得??”这被媒体相转载的句，却并非温总理原创，它早在1938就唱响中国大地，它来自一首情诗，一首献给土地、献给祖国的情诗，就让我们一走进它、感受它，去迎接一次灵魂的冲击和洗礼! 谁不自己的母亲．谁不爱自己祖国？穿越时空，只有一种感情能将族的心联系起来，是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母唱了一首深的赞歌——《我爱这地》。天，我们—起去受诗人澎湃着的
二、诵读诗歌 全同学齐声朗这首诗。 教师简评：同学们都能把诗歌的字词句读对，但是还无法把一朗读技巧恰当地用上去，例如重音、语速急缓变化、语调的扬下降、语音的延长等等。刚才朗诵有地方不到，这也与同学们对歌情感的理解不深
三、背景与作者介 1．这诗发表于1938年，请同学们回忆一下历，想想那是一个样的年代？ 1937年“七事变”后，抗日争全面发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华、华南的广大地区，所之处狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖挚爱对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 2．有谁知道诗人艾，请进行简要介。 艾青(1910——1996)，原名蒋海澄 。1910年生在浙江一个中等地主家里。由于艾青生时是难产，算命先生说艾青命里父母。于是，父亲把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷家中养。艾青在大叶荷家中被寄养五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。最艾青在法国学习绘画，回国后因用画笔抨击黑暗现实，反映劳苦大众疾苦而被捕。他的成名《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。从此，诗人踏到了我们民的命运歌唱与呐喊的行列，写下了大量的诅咒黑暗、向往光明、歌唱地和人民的诗歌。他诗舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命路。要诗集有《大堰河》、《火把》等。的诗作《向太阳》《黎明通知》，都很有名。诗人自称为“悲哀的诗
四、研习课文
（一）整体赏读，初步感。 1．范读，把学生带进诗的氛围，同们注意用心体会，初步感受诗的韵味。 古人：“诗言志。”诗歌是抒情的载体，而读则是读者与作者沟通的最佳式。作者抒发了何种感情，是通何种方式达的，他的痛从何而来，他的冀存于何方，这些都需要我们通过诵加以体会。 2．学生自由诵2—3分钟，注把感情体现出来。 3．请几个学生分别单独朗读，师生共同评价。 为什么我们的朗诵会有这大的差别呢？ 这因为大家对诗歌内以及感情解不同，现在就让我们共同入诗歌所营的情感世界，仔细味作者的所抒发的感
（二）具体研习，落实重点，突破难点。
1．解读意象。 解读诗歌的刻内涵，就必须了解诗歌的意象。 ⑴了解什么是诗歌意象。 明确：“象”是融入了作者情思的客物象。这个所的“象”就是客的事物，“意”就是作者的感情。 意象诗歌形的重要组成部分，是指诗歌中熔铸了
感情的客观物象。客观的自然即“物象”一经诗人摄笔端，就必然带上了诗人的情感色，赋予它灵性，便成了浸透着观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着关重要作用，读进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗对意象的选取与描绘，是作者主观感情的真切流露。此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进诗歌意境，体作者思想感情关键。 ⑵齐读诗歌，并且思这首诗了哪些意象？这些意象征了什
2．精彩研读，学生合作研讨。
(1)鸟在诗中形象总灵巧美丽的，形鸟叫，也多用“清脆”、“嘹亮”、“珠圆玉润”之类，如“隔叶黄鹂空好音”、“自在娇莺恰恰啼”。 本诗中，诗为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌？从中你可体会到什么？ 明确：诗人选用“嘶哑”一词，像一只杜鹃，声声血，它充满着因沉重的苦难和忧郁的荷而生发的焦灼与浩叹，传递与时代同步的忧患情，所以用“嘶哑”词十分传神。如果换用“珠圆玉润”、“动听”等别的字眼，就不能使人体到歌者经历的坎坷、酸和对祖国、对土、对人民的爱。这就是诗歌常采用的象手法，鸟诗人的象征，借鸟形象来表达诗内心的情
(2)鸟儿歌唱的内中，“被暴风雨打着的土地”、“永远涌着我的悲愤的河流”、“息地吹着的激怒的风”和“自林间的无比温柔的黎明”，“土”、“河流”、“风”、“黎明”有些深刻的含。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？ 明确：“土地”——被暴风雨打击着的土是我历史悠久而又灾难深重的国的象征。 “暴风雨打击”——表现了我们民族的苦难史，这一百多我们这个古老民族所遭受的列强的入侵蹂躏。（图片展示民族的苦难：鸦片战、甲午战争、国联军到抗日战争。） “永远汹涌着我们的悲愤的河流”和“无止息地刮激怒的风”——“愤”、“激怒”表现了反抗精神，“永汹涌”、“无止息”这两个词能表现出我们这民族对列强的抗争一直在进行着，一直没有停止过。（图片展示民族的反抗：三元里抗英、中法战、甲午战争中邓世昌、义和团运动） “来自林间的无比温柔的黎明”——黎充满生和希望的解放区。1938年祖国现实状况已经不再是死水一潭，已经不是只有凄凉和苦难，民在奋起，民族在觉醒。共产党领导的抗日军民在抗争，尽管路还很长，很坎坷，但无比温柔的黎明已经可了。诗人为祖国大地正在遭受的苦难而心情沉重，同又为人民的觉醒和反抗，黎明在方的出现兴奋，激动。（图片展示延安、解区军民） 总结“土地”的形象——这是一块饱经强凌辱的土地，这是一块不馁、坚决反抗的土地，它有着勇顽强的人民，它是一不断反抗、不断取、永不会停止追求的民族，这又一块成熟伟大、有美好未来土地，它是我们的。 所诗人艾青才会深沉地爱土地，爱得这样执著、毫无
(3)“然后我死了，连羽毛烂在土地里面”有何深？ 明确：生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。我死，我的肉，我的骨，我的血要埋在土地里面，我羽毛也腐烂在土里面,我的一切一切都要毫无保留地全部给这片土地。这是何等执著而又深沉的爱啊。如果说是鸟对土地的挚爱，不如说这是诗人在借这只喉咙嘶哑鸟，唱出对祖的眷恋，对正饱受苦难祖国唱出最真挚最深最凝重爱，唱出自己要为祖国身的决
（4）“为什么我眼里含泪水？因这土地爱得深沉。”这两句诗人还采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复的情感?读了这两句诗，你内心是一种怎的感受？ 明确：诗人不再用象征手法，而是写实，是直抒胸臆。诗人对祖深沉的热爱之就蕴涵在这朴实平的两句诗中，它是诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。它像誓言样的庄严，像鲜血样的凝重。虽然很平实，却有着惊天动地的震撼力。 今天的中国，迎来了建国六十周年，我们的祖繁荣昌，热爱祖国似人人都能做到。但那我们的祖破、贫穷、落后，诗人还能义反顾地去热她，把自己的一切无保留地奉献她，不是
得敬仰和歌颂吗。这种对土的挚爱是串联起诗人和我们之间情感链条，使我们与诗人产生了心灵的共鸣。到这，我们深刻理解了作者的情感。他在用歌唱、用灵魂歌唱、用自己部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的地，歌我们勤劳勇敢强的人民，歌唱国灿烂的未来。这是一种深沉博大的国情感，怎能不让我们眼里常泪水？联想起今的中国，它现在的一变化和成就无不是和我们中华民族努力奋进的精神息息相关，经历了这多的困难，我们的祖像凤凰一样浴火重，这是一样壮丽的民族！怎样伟大的家！到这，我们是不是能真理解作者这含泪的爱
五、回顾与升华 1．下面，们起来看一组图片，回顾一中国一百多年来走过的历史，更深刻地受我们的祖国、我们的民族和这带着泪水的爱！ 2．后的图片：这一只鸟和我们面看到鸟有什么不？(一只嘶哑鸣叫啼血而死，一只自由翱翔。) 明确：通过人们的不努力，我们迎来了和平美好的今天。今天是由无数个曲曲折折的昨天换来的，我们要认真过好每一，这是对历史的重，是对我们勇顽强的人民的致意，是对我们大祖国的意！ 3．最后，全班再诵读全
六、拓延 朗读《雪，落在中国的地上》，我们一起来感受一下诗
我爱这土地
我爱这土地
青川县建峰乡学六年 胡钰坤 指导教师 吕朝太 有地，它叫你终身难;有个地方，总把它深情呼唤：有个地方，想起便泪满眶。而这地方，叫“中
这土地孕育我们生命，更繁荣了五千年的华夏文明，我们活中的每一天，都感受着这片土地日新月异的变化，活中每一天我们都被感
这土地经历了多次考验：1998年6月中旬大洪水灾害，2008年1月中旬南方冰雪灾害，2008年5月汶川大地震，2014年3月南暴恐件，2014年10月20日雅地震。这一切都改不了我们对这片土地的爱，更难不到我们建设这片土地的决心。师经常教育们：要学会恩，如果世间没有爱，们现就不会坐在这明亮
这土地，是们辛勤作的结果。长城那一块块闪闪发光的红砖，是劳动人民勤劳和智慧的结晶。万里长城历经世纪风雨，再证了这片土地的辉煌
回溯历史的沧桑岁，祖国已别昨天的弱小。已从100多年前一个小小的落后的国家变成现在界大强国之一。从1921年共产党成立到1949年国成立再到1997年香港回归，1999澳门回归又到2008年北京奥运
这土地使领悟很多道理：九曲黄河让我懂的百折不；莽莽昆仑使我学会立地顶天；教我纯洁的是国
疆的红棉。
这土地是一群叫“中人”的天地。“中国人”——热爱和平，崇自，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他的生中，处处充满了绚丽的
我热爱的国。祖国是开着花的希
我爱这土地
［本诗要点］
1、重点掌握象征手法的运用。
2、
本
“最伟大的诗人，
作为其优秀代作的《爱这土地》也是这一主张的实践，诗中饱受蹂躏的地是当时灾难深重祖国，而眷恋着大地的鸟儿的歌唱则倾诉了作者对祖国挚爱和愿与祖国共存亡的
为我对这土地爱深沉......”这是“土地”意象所表达的情感的最明确解释。同时《我这地》中有诸多象征形，如土地、河流象征当时的国：暴风雨则象征着祖国所经受的难：而敢歌唱的鸟儿是作者一腔热情
他追求
“努
《我爱地》就是这方面的典
［课后练习］
一、单项选择题
1、
A、《》 B、《大
2、
A、
3、《
A、 《北方》 B、《大堰河--我的保姆》
c、 《艾青诗选》 D、《旷野》
4、 《爱这土地》中诗人
A、
二、简答题
1、
2、
答：这首诗运用写象征的手法，绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予。“大地”、“河流”“风”、“黎明”不的象和寓意。“土地”象征繁衍长了中华民族祖国大地，“悲愤河流”、激怒的风“象征中国人民屈不挠的抗精神，“林间的无比温柔的明”象征充满生机的
3、 本诗从内容、结构上可分成几层？
答：本诗从内容、构上可分成层。第一层(1-8行)是用鸟这一象征形象来表达诗人自己对中华地饱深情的至爱。第二层( 最后两行)再次强调诗人的伤是出于爱国情感。前一部分鸟儿的唱间接情，后一部分以问自答的方式直
我爱这土地
文山第一初级市中学教设（个性计案）章节名称 年级科 我爱学这地土九 年语级 文讲主 人全教师 授课时数1 改后修注 删掉“通过朗读感悟诗 的歌言力，把魅握诗歌中 “”的鸟象，体 人会经对磨而 又充满难希的国的祖 爱之
”
本课节学内分教（整从体把本节握内课容 ）我《爱土地这》一是代现诗歌上史泛广诵传名篇，的蕴着深含沉 真挚而爱的之国,爱深祖国和土地的融为
本节教学目标课 .1读背并，感受诗歌诵的节美。2分析.歌诗 意的象领，会其象义意3。.体诗味抒发的歌土深情恋和愁乡，培绪 生爱学祖的思想国情。感学 习特征者析分 充“习学特者征析”分 通过鸟来表现者小国之情，爱小由来写鸟者作一转折这些有 学不生能好转变需，师老拨。 点识知学习点目标述 号描1 32 4达要求标了解 作者成。就诵 读歌，诗把握歌诗出的现 意 。品味诗的歌言，领悟者 作表达的思想出感情 。背诵诗歌 具能 描体 述语 句 结合生学课下搜的料， 材教适 当师补充反 读，找诗中名 ，句 并 味积累找。诗歌的出意。 作探合，把握诗歌中“鸟的形 ”象，并析作所者要表出达主 题 。在把作者握内容感的基础上
教
学点重和难 目 点点难 点 容 内 决解 措施 有情感的反诵， 复诗握歌旋的 节与奏美。合 探究作分析，歌意诗象 。朗在中深诗歌 分析诗歌，富 有表现的
。1
、 诵，解诗意读，象体会 人诗真挚的感情。2 作、在诗歌者表达中来出的感 情。1
系板书
设 计这土我 风雨 土暴 地流 河 黎明 风祖国艾青 鸟 土 地
主意要象
课堂学教过程流一程导、入交 表流爱国达义主感诗文名的，如句“人自生古无死，取留心丹 照青” （文天汗） ，祥 王“师北中定日，家原祭告忘乃” 陆（）游， 国“家兴亡，匹 有责” 顾炎武）（ 这些。的诗朽，篇都是在民族危亡键时关刻 ，国志士发自内心爱的喊呼今天，。来们学习同一的材现诗
艾青（910～11996 ，原）蒋名澄浙江，华人，现金著名诗代人。早期诗 格风厚质， 朴子调深沉郁。 抗战时期忧的诗作 调昂扬， 。建国后 ，品思作想趋成更，感情沉，富于哲理主。要集诗有大《堰》河 《把火 》，等名成为《大作河──我堰的姆》。 人曾自为称悲“哀诗人的”。在 国中诗发新史上
是郭沫、 闻若一多人之等又一推位动一诗代风， 并产生重影响的诗人大在，世界上享也有誉1，985 ，国授法 予艾青学艺术最章勋三、。题，景绍介诗 题的是《我目土地这》， 帜旗鲜明地达了表土对地热的爱艾，青 土的歌地者 ，土“地 是”诗他中最现多的两个一之 （另个一 是“ ”阳） 。 土“”象地着生征他养而他多又多灾难的国祖对。“地土热”爱 是艾青，作咏品唱不尽的旋。律 本写于诗 193 年8 11 月其，时日本侵军连略攻续了华、华占、东华南 的广大区，所到之处疯狂肆地虐妄图，中毁人国民抵的抗意志。中 人民奋起抗反，进行不屈的挠争斗。人在国土沦丧诗、民危族亡的 关，头定坚地汇民入族解斗放争的流中洪，成为时代“的吹” ，满者对 祖国怀深沉爱的和侵者对切的齿，恨写下 了这首慨激慷昂爱的诗篇国。四 朗读、指导 自体的新由，不诗同旧体诗于字数、，顿停韵有、格制限 随感。表达的可子长短， 可数字可多可少 自由灵，活，不拘一格 此。 我，们代歌的时诗候一，把握好要歌诗的节、停奏，在顿读复的基 础上培养己的自感语，解诗理所描歌的对写、象运用的手现，更 确准领悟人诗表所的达思想感。词语情的重读与否， 主是要歌由的情感 所决的一般来说，能。明的鲜达表诗人情出感词，的包中括心、 修饰语，都语应该重读。爱土地（我沉）假／是一我鸟，也该应／用嘶哑 喉咙／唱： （痛歌苦）被风暴雨所打击／的着／地这，永远 汹涌着／们我的愤悲的河／，流这无息地止吹／着的／激怒／的风 ，（悲愤）那来自林和的／间比温的／柔黎?明（?和柔）——然／后我 了，连羽死毛也／腐烂在土地面 。（缓低、沉重为）什么／的眼我 ／常里泪含?水因／对这我土／地爱得沉??（深深沉五）、括两概节 诗的内容节以一一鸟儿只眷恋土地比作， 表人对诗国的挚爱第 二。节诗问一答，直接一抒发了我“”对“土地这的热爱之”情。、赏六析第一节诗 1. 合写作背景结，准理确歌解的唱“地土 “河流” ”风”“ 黎 “”明形的象包的含。答义 “：土地”就是繁养育中华民衍族祖大 地 。河”“ 风”“代了中人民不屈挠不的抗反精 。黎明”“示着 满生充与望的解放。2.诗三“这”字所指代的分个别么是有？ 什么用？个三这”“分别指后句中心半“语地” 河“流” “”风和 黎明“ 。” 这“”与题字目中“这”字呼应，的强
鸟
与“地土 、河、风流和的黎系关，出突鸟儿护卫祖的国动性，主达了者对表祖 和国民的人爱热情之3。“用嘶．的咙喉唱”的“鸟”是一怎个 的形象？样这“只鸟歌唱”至，死最“连毛羽也烂在土腐里面” 对 ，此如何解？回答：理 “哑”嘶达了歌唱表不，真已无情限的情怀；哪 怕至唱喉咙血声，音嘶，面哑对千难险，万不也停息大地的歌唱这 。“只”是一个鸟磨受，难拼全力尽整个用命生歌去的形象。它唱唱歌 土地河、流风、黎明，和生耗尽后身投地的怀土抱，与它所爱挚的土 融地一为体 生，和前死，后形 成鲜明的对， 而这烈的强对比反和，中 一贯之以乃的是“鸟对土”执地着的，爱实际上寄了诗寓人为祖愿献国出一切的决。是生 于，斯歌，葬斯，于至死不渝4.诗人。自将 己拟成一只来表达虚烈国地情之，这 写什有好处？回答么诗： “假以我是如只一”虚拟鸟， “歌”的是“鸟唱同时”“是诗” 人 ；连羽“毛也腐 在烂地里土面的”“鸟”是 ，同时“是诗人祖国”身的愿献。望这种寓情 于形象描的写 ，仅不有感情的助， 也强增了形象的感 。、七赏析 二节第诗 第二节：诗全在中的作用是什么文？它第与一节是诗 么关会系谈？的谈解。 理1.揭示诗主旨。全2这两句诗.一问一答直，抒臆，胸“以的眼里我 含常水泪”情状的托出诗，人颗真那挚热炽国的之，形象表达了地人 诗土对的眷地，恋而且含隐身献之意3.。最后句两是也诗的精全，是 苦的年代，一切国爱识分知对祖国子最的挚真爱的的表。 这种爱 刻铭骨，心死不渝，至不仅来自人内心诗深，是全民族处遍普爱情绪 国浓。艾缩青两这句，诗发抒了那个代华夏女共时的心。 声如说果节是一“对爱地（国）祖”主 的抒情的题陈描述，铺二 短小精节悍两的行则作看是对主题度凝高的练括 因。系的一关问一， 是爱者国睹目满疮目的痍，国爱得越深、痛得切越的悲
的
写。在特这一节里意诗到得了升华 。两节诗这都饱含诗对祖国人深深的眷恋无尽和热的爱。 情诗就 感的发情展言第，节一蓄势第，二节感的迸，发情感升华。诗层层意 进递。 、学 生行自结总本节的课获收与疑问（每 小组一选人 班上交，） 注流意传被的诵名句 “为什：么我眼的里常含泪水？为因我这土地爱对深 的沉。 九、背”诵首这。 学教失（上得结后束写）优 点：重注读：“朗书读百，义其见自“。读，组一织课
基 础前和，提培学生语能养的力程是学，带生文本构进建习学的起点 。在这一环节的学中教，层面，分争取学生每让一遍有都收获所同。 注意阅读时式的多样性，方如自、范读、配乐渎读、竞读等这在，很大 度程上发了激学的朗读兴。趣不 ：1.足过遵分学模式教 朗读与不必读格分开，严可将以朗融 读于解，更中利有对整首诗的于解理感悟 。2.解过程有充分放没 开生讨学、论结总交流、后，教师之必不重复 归纳。可能会这伤学挫生自的信心，他认回自己答是错误的的。师 点拨只充补即可 。审人 核教组师参 人员加 未参加人员 吴波建、碧喜马、贵、 洪沈永李、明乔王、艳、左
丽
