北大荒的秋天_范文大全网

教学目标：

1、通过对课文朗读感悟，知北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热祖

2、学习四自然段先概括后具体的

教学过程：

一、复习检查

1、认读词语：

映照燃烧顿时一碧如洗赞美脸庞挺

2、听写句子：啊，北大荒的秋

二、学习课文

1、围绕写的句子提问：北大荒的秋天

2、听录音读2—5自然段，在你认为美的地

3、组织交流北大荒秋

天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“

（2）读“灰”、“黄”、“血红”等词，照样子换

（3）读长句，进行换词换

这些流云在落日的映照下，转眼间变成

小河：（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”

（2）结合所词语读比喻

（3）把握语气，自读“小河”部分。

原野：（1）理解“热非凡”，说说生活中哪些场景也

（2）原野是怎样热非凡的？找出相关句子读一

（3）找一找：活在这里的人用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“豆

（4）想想说：田野、山岭、江河、草甸子会捧

4、小结：跟着者的文字，我看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这候

三、拓展阅读

1、小黑板出示2003年4月8《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大

2、读一，想一想：你知道了什么？想

四、课后作业

选一选，写一写：

1、课间的操场上热

2、节日的大街上热

板书设计：

北大荒的秋天

教学目标：

1.通过对文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽

2.了解北大秋天的自风光和丰收景象，培养学生热爱

3.学习先概括后具体的构

教学重：品味词句，想象意境，

教学难点：解“一碧洗”、“清澈见底、“热闹

教学时间：2课时

第一教时

一、揭示课题，导

1、出示“天”，你用一个词或者一两句话说说你心

2、出示“北大荒”，读荒字，分字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北荒可

3、师简介“北大荒”现在

过渡：北大荒的秋天是什么

二、读课文，了

1、听录读课文，说说你对北大荒的秋天

2、生自读课文，画出生字词，

3、再读课文，要求：读正确，读通顺。

三、检查自读情况

1、读带有生字

2、读句子

3、读课文

（1）指名分自然

（2）师生共同

四、理清课文脉络

默读课文，想课文是从哪几个个方面来写北大荒

五、教学生字字形，指

1、出示生字（指

2、识记生字字形

熟字加部；熟字换部首；熟字去部首；

3、指导书写

六、作业

1、用钢笔描红，临写

2、比一比，再组词

先（）

洗（）

第二教时

一、导入

师：上节课我们家一起学习《北大荒的秋天》一课。下面请小朋友拿出

一起工工整整、认认真真地书

（师生共同书写课题，齐读

师：秋天的大荒给你下了怎样的印象？请用课文中的

生：啊，北大荒的秋天

（全班学生齐读）

北大荒的秋是从什么时候开始的？你是从文中哪

生读——一叶知秋

二、精讲

过渡：下面请同学们书打开，自己默课文的2-4自然段，一边仔细地读，一边仔细地体北

（生自由朗读课文2——4节）

师：老师从小朋友们读书时那投的表情、激情的动深深感受到们已经陶醉于北大荒迷人的美之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大的天真

师：“一碧如洗”什

生1：天空蓝蓝的，象洗

生2：蓝蓝的，没有一

师：读读这个词语告

（生2有情的朗读“一碧如洗”这

（生1接着“只有在傍晚，西边的天空才会有几

师：中午和早上

（生齐说没有。）

师：再读读告诉

（生1重，注意突出了“只有??才”这个

师：对于天的美，我们以结合课文中的两个词语进行感

生1：一碧如洗。

生2：五彩斑斓。

师：你来说说对这个语的理解？从课文中的哪些

（生2读“这流云------的锦缎。”教师相机出示对应

师：“银灰、黄，血红、紫”都是表示颜色的词语，图片出

师： “银灰、橘黄，血”这三个词语们可以这解释，像白银一样的白，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能举一

师：小朋友们，再读这一节，边读边想这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的点？

师：请通过读告诉

（学生读时，语速较

师：老师听出来了，颜色化果然是快！大荒的空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北荒秋

生1：小河清澈

师：你能具体的讲一

生1：如同一条透明

生2：可以看见河里

师：还可以看见

生3：小鱼在水里自由自在地

师：谁能用连贯的一段话进行

（多名学生进行口语

生1：原热闹非凡！也能体现北大

师：能把读书时看到的、感受到的通过读

（生1读第4节。）

师：小朋友们，大发出了“哗啦”的笑声，为什么笑呢？高粱在“乐呵呵地演”，

（学生自想象，并进行叙说，主要围绕

生1：老师，为么说榛树叶“得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”

师：这个问题提好！小朋友们，如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这景，

生1：高兴、兴奋、

师：此时，你会怎样

生1：啊，今年又是一个

生2：太好了，我的大豆能多

师：你现在认为是真的在

生：不是，是获得丰收后

师：现在我们就是北荒人，让我们大声读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！师讲授“先概具

（出示幻灯片。）师：好，同学们读真好，像这种先用“野热非凡”概地描写原野景象，然后具体写原野怎么闹的方法就叫做“先概括后具体”，懂了吗？老师这里有一道题目，同们能不用刚

出示幻灯片。 1.课了，校园

（学生仿照

三、学习第五小节

师过渡：下面让我们来看真正的北大荒人对自己的家乡

（出示课文第5节）

师：请同们一边读一边思考，这一节中，你有

（学生自由读之后指名

生： “大豆摇铃千里金”是

生1：大豆丰收了可以卖

师：可以这么理解。老师听说在北荒还有这么一句语“打狍瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到，鸡会到

生：北大是个富饶的地方，是个物产丰

师：就让我们齐读第5节！

（生齐读第5节）

四、归纳内容，引

师：这节课们用心去读，从哪几个方面感受到

（结合板书。）

师：这节课马上结了。我们也要离美丽的北大荒了。此时，你能结合老师所列出的提尝试

师：北大荒，读你遍万遍不厌倦！就让我们再次诵读这篇课文中的第六节，把美的北

学生齐诵——啊，北大荒的秋天真美呀！，下课！

板书设计：

北大荒的秋天

天空

小河清见底北大

原野大豆笑高粱唱榛树红

物产丰富

北大荒的秋天

【教材解读】

《北大的秋天》是一篇文质兼的写景文，采用是总分总的结构方式。课文起笔代了时间和地，只一句话，干净利落。接着从个方面写了大荒的景色：先写空，天空的云；次写小河，写小的清澈；再写原野，写原野的热闹。然后用一句语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热和浓郁的色彩，为我们描绘北大荒令陶醉的景，展现了北大荒劳动者辛勤耘的成果，勾勒了一副

神往之一：北大荒的

在文中作者运用大量色彩的词，仿佛一位画家，五彩的颜色在描画北大荒秋景图。瞧！天空是“一碧洗”的，这是北大荒景图干净明亮的背景。明净的背景上，抹“一道银灰、一橘黄、一血红、一道紫”流云，给画面增添了无生，限绚烂。天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让们看到了它颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。河边原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与文的“红”，同样是写红，但其的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差就显出了这位“画”用色的精到绝了。这样的一簇簇黑红，丛丛火红，一道血点缀在北大荒“金黄”的九月里，成一幅浓墨重彩的油，令人沉醉于北大荒

神往之二：北大荒的宁

北大荒很宁静，广袤的大地，条“透明的蓝子”一样的小河，“静静地躺大地的怀抱里”，静得那安详，静得那样秘，连小的游动都只能漾起“一道波纹”，而没能激起一朵水花，也许这波纹，很快也就归于平静了。样的静，让人的心霎时也沉静起来。北大荒又是欢快的。听，原野上大豆“发了哗啦啦的笑”，地里挺拔的高粱正在“乐呵呵地唱”。它在笑什么唱什呢？是因今自己结出了丰硕的

人民的勤劳而自豪唱？看，榛子叶子“红得一团团火”，这“火”跃在山上，跳跃路口，跳跃在村子口，也跳跃在北大荒的们的心上。这哗啦啦的笑，这乐呵呵的脸庞，这跳跃的“火”，就像在举行场盛的篝火会，在

神往之三：北大荒

北大荒“大豆摇铃里金”的月，该是样一富饶景象呢？“田野、山岭、江河，连同那茫茫甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的物”呢？红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是塘里小鱼、草子里

这一幅绚丽的画，这一场盛大的会，这一片富的土地，藏这一些美丽的词，这一些欢快句中，该赏的赏，该品的品，该读的读，该议的议，该寻的搜

【研究目标】

“能联系上下，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情

积累课文中的美词语、彩句段，以及在课外阅读和生活中

师：先请同学自己读读第自然段，读一遍可以，也可以多读几

【教学实录】

……

师：先请同学自己读读第自然段，读一遍可以，也可以多读几

生：自由朗读。

师：读了几遍（2、3遍）愿来读给大家听听吗？读得同学认真读，

生1：读第二自

师：他读得怎么样？

生：评价。（从学生的价纠正了：几缕、血红、绛紫、

师：谁愿意再正确地来读一读这

生：读第二自然段。（2人）

师：大家读得很投入，通过我的努力，已把有的生字词读正确了，接下来还要请同再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然写了大

生：自由读后回答，要求其他同学

生1：这自然段写了北大荒秋天天空的

生2：写的是北大荒秋天天是一碧如洗，了傍晚西的天空会有几缕流云，流在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙在空抖

生3：我为写的是北大荒秋天的天

师：这么多同学都发表了自己见解，说法各相同，请再仔细听听老师的问题辨别下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然写了大

生4：我觉得生2说得好，特

师：哦，把整段说下来不是更完整吗？

生5：我得生3说得好，说得很清楚，

师：你们觉得说有道理吗？（）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清，

（在教学过程引导学生参讨论，引导学生学会归纳、总结，慢

师：从同学们的交流中，我们知道北荒，秋天的天空很，（示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，着文中的句

生：自由阅读、圈划，然

生1：我觉得这句话写得特美“这些流云落日的映下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙在中

师：你觉得它写得美在

生2：这些流云落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以

师：（指图）是啊，空中有一道像银子样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有些什

生1：像草一样的

师：那叫……

生2：还有红。（金、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、

师：这多的颜色，你能用一个词

生3：五六色（五彩缤纷、色色俱全、

师：天空中有么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美

生4：读。

（这里的课出现了许多表示色彩的词语。如：“一如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等等。些颜对部分学生来，还是比较陌生的，要真知这些纷繁的色彩，生有一定的障碍。此，我采多种形式的读。有和音乐轻轻的集体读，有有情的人读，自由地大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认到的、解到的、感悟的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物谐地融一体，一方面，使得色彩具了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的态内涵。学生在认、领悟色彩美的过中，不只是盯着色彩，而是注其所处的整环境，无论是语言的，还是画面。学生面对多姿多彩的景物，对各色彩的感悟就能品味

师：请你再读这句话，除了写色彩多，你还从中

生5：像美丽仙女在空中抖

师：在作者眼那些美丽的云像锦缎，那在你眼中这些流云像

生1：像虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像

师：说得真好，听老师读读句话，你还从中感受到什么？（突出转

生2：这些流云颜色变化很快，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼变

师：作者还写四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛

生3：不

师：很有层感的对吗？你们觉得是混成一团美，

生：有次序的美。

师：刚刚有同说像孔雀羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色

师：大家讨论得很认真，透过单的语言文字，们品味出北大荒秋天天空的美，相信大一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一然，出感

生1：配乐朗读。

师：现在提高点要求，请来当当北大荒小主人，家乡的天空介绍给我们些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自的

生：准备，说给同桌听，

【理性思考】

教师的教设计要利于学生的理解，设计时要大胆地“”。“放”就是充学生以自权，最大限度地间上、空间给学生以自主学习、自主探究的机。教育理论告诉我们：教学本质应是学生的认识过程，是生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答，不如课堂上放让学生充分去读，放手让学去说，教师能急着去肯或否定，让学生朗读、中悟，在相互地交流碰撞中形

首先，教师的言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充给生以自主权，最大限度地在间上、空间上给学生以自主学习、自探究机会。学生没主参与的机会，学习热情来越淡薄，自信心越来不足，能力也越来越。与其我老师去告诉他们确答案，不如课堂上放手让学生充去，放让学生去，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞形成正的认识，获得学的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括二自然段段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：有大胆地“放”，才能让每一个学生得到的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能学生带着自己学习成，向老师和同学展示己的功，才能得到老师有针性的帮扶。重要的，只大胆地“放”，才能唤醒学自主意识，活学生主动参与意识，使“挥学生主体作用”得到

先学”。

其次，教师语言要“扶”在目标的达成上。“扶”是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性，才学需要的。“”要扶得精巧，要扶在学疑处，难点之处，“”学习有困难的学。如教学〈北大荒的秋天〉，学细细品味作者写的北大秋的天美在何时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举、对比方式让学生更刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋〉时，导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受言美”的学习方法。总之，教师要善帮助学生掌握学习语言文字身的规律，还善于助学生掌握学习语言文字一般方法。有这样，才能让学生举反三，活学活用，才

(周红井）

北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学目

菏泽市牡丹区何楼办事三官庙小学红旗2011年11月3日 20:59浏览:38评论:4鲜花:1专家览:1

指导教师陈艳于11-11-4 19:26推荐赵老师谨的态度值得我们学习，并在修改后的教学目标中体现了学生的主体性，培养学把握堂

原定教学目标:

1 能正、流利、有感情的朗读课文，

2 学会本课10个二类字，认六个二类字，认识一个多音字“转”。理解生

3 感悟大荒是个丽富饶的地方，培养热爱祖国大好

修改后的教学目标：

1 能正确、流利、有感情地

2 学会本课10个一类字，认6个二类字，识一个多音“转”。体会“一碧如洗”、“热闹非凡”的意思，了解“总——分”式的构段方，培养生

3 感受北大荒秋天的美

教学重点、难点：

研读第四自然段，过体会“热闹非凡”的意思，了解“总——分”式的构段方式，培养学把

修改理由：

第一制订的教学目标内容太，课堂容量太大，一节课无法完成，所删去了“诵课文”的要，把它们放了第二课时。了解文“总————总”的结构方式，于学生基础和时间关系目标大，难以完成，所以换成了“重点研读第四自然，通过体会‘热闹非凡’意思，了解‘总——分’式的构段方式，培养学生把握课文容的能力。”删“培养热爱祖国大好河山的想感情”，只保留“悟北大荒秋天的丽富饶”减了教学压力，腾出了课

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北大荒的秋天

3221 祝萍

单元解读：本课安排在三年级上册第单元的第一课，本元由三篇课文组成，别《北大的秋天》，《西》、《拉萨的空》，三篇课文向生描绘了祖国大好河山，激发学生热祖、热爱大自然的思想感情。《北荒的秋天》全文一共6个自然段，第一自然段起总领全的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美，抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教的深入对话，我为本文的原生价值在于描写了北荒秋天天空、小河、原野美景，抒发了对大荒的热之。根据三年级学生的年龄

1．正确、流利地朗读、背诵课文，积累

2．学会本课生字，理解生字组

3．通过对课文的朗读悟，学习品评和选词语，体会文章用词的准确，认识先总后分的构段方式，认比

4．通过本课的学习，引学生课外查找料，了解大荒名字的由来以及北荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文，教生会

课题解读：北大荒是什地方？为什么叫北荒？课前布置学生了解北大荒，了解北大荒名字的由来，以今

九月，从第一片树叶落开始，北大荒的秋也就来了。【交代了文章描述的时间、地点，从“一叶知秋”这

天空一如洗【“一碧如洗”出了天空的蓝，教学时可以让学想象一碧洗的天空像洗一样的蓝，系二年级《云子》中“天像洗过一样干净”象空的蓝和纯净。】只有在傍，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，除了傍晚，别的时间天空都是一碧如，更突出了天的蓝。】这些流云在落的映照下，转眼间变一道银灰、一道黄、一道红、一道绛紫，就像

缎。【体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、红、绛紫”可见流色彩之，将流云比作“缎”，写了流云的动感。导学生圈圈画，再读这些表示色词语，说说自己会联想到什，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘一样的黄色，让感知自然界的缤纷色彩，唤起他们对日常生活的会议，丰富学生的感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动五彩斑斓锦缎”用个比喻写出天色彩的变换动感，可以让学生发

小河清澈见底【清澈见底写出小河的清，“澈见底”还可以容什么？】，如同一条透的蓝绸子，静静地躺在大地怀抱里。群小鱼顶着水游过，镜一样的水面顿时漾起了道道波纹。【对小河的描写动静结合，既有小河静态的描写：静静地躺在大地的怀抱里，对小鱼的描写给小河增添了几分趣。在教学时以让学生联系自己生活见到的小是什么情，激发学生对河的向往。再通过朗读，感悟

原野热闹凡。【“热闹非凡”是什么的情景，文中形容野热闹非凡，表现了野么特点？】成片的大豆摇动荚，发出哗啦的笑声；挺拔的高粱起黑红黑红的庞，像是在乐呵呵地演。【啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在的景和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把们的心也给燃烧起了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级学生来说理有点难度，可让学生读想象“你到丰收的田野时，是什么

【语文教旨在用他人成熟的、典范的语成品去指导学生的语时间，引导他们的语不范走向范，从幼稚走向成。本段采用了总的构段方式，先是总：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛叶子三方面写出了原野丰收时的情景。让生认“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法是本文的程序性知识。在教学中，可先让学生朗读这一小节，思考本段是围绕哪一句来写的，从哪三个方面出了野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在读中体会这种段方式，并尝用“先总后分”的式写一段。通对文本的学习理解，让学

生活在这里的人，喜欢用“豆摇铃千里”来赞美遍地金的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满，“千里”体现了们丰收时候的喜。】这里的田野、山岭、江，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法，说明秋天北大荒派丰收的景象。】啊，北荒的秋天美呀！【文的结尾简明了，直抒胸臆，

文章以饱满的感情和浓郁色彩，通过天空、小河、原野的描，为们描绘北大荒秋天的景色，勾勒了一幅独具魅的北大荒秋景图。文章语句优美，层次清晰，适合中年级学生朗读诵，时也学生

九月，从一片树叶落地开始，北大荒的秋

（开头简简单单一句话，交了时间和地点。让初写作文的学生感受种开见山的写法，学会如何处理详略的问题。这属于略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息，可让孩子展开联想，还有什么景会让知道秋的来

天空一碧如洗，只有在傍晚，西的天上才会有几流云。这些云在落日的映照下，转眼间变一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是丽仙女空

（此段重点解，了解总分的结构形式，进行序性知识的讲解。以下段可尝试本段的学习方法，逐手让学生自去学。让学生学会找句，了解总分结形式。找到写景的中心词，逐字了解“碧洗”，这对理解下文有帮助。通过字典，想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流，为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩，反让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩，拓展环保的知识，进行情感的教育。写流云，运用比喻修辞手法，了解比喻手，灌输陈述性知识，知道运用比喻可以句子更生动，为贴切传神。可让孩子们画一画，更有于感悟五彩斓的面。指导读好四个“一道”，意朗读的轻重缓急，出变化。进行策

小河清澈见底，如同一透明的蓝绸子，静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水顿

（写小突出“清’。总分结无需赘述，仔细会如何来凸显“清”，用了个比喻句，抓关键词，如“透明”、“明镜”。用了拟的手法，“躺在大的抱里”，，“顶着水”。可这些句子改写成平铺直叙的写法，通过朗读比运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”，“静静地躺”写出景色的宁静祥，凸显“动”。动静结合，一个“漾”字泛起了者内心的涟漪。此处的静一烘托出水的清冽，二

新课标调要“运用联想和想，表达丰富内容”，清澈见底的河水中还会有什么？它们在嘛呢？借此启想象之门，点想象的火，再由想象去激情文。读也是一种极富个性的，融解与表达与一体的综合活动，不同的个体朗读方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如指名读“小”一句时，针对不同学生朗读，给幽默而有个的评价语言，生顿感轻松、有趣，把自己想象

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着荚，发出哗啦啦的声；拔的高扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，得一团火，

（先放让学生用学会的程序性识，自己品读，后畅谈感悟。作者怎样烘托闹的呢？有了知识的铺垫，孩子们会很快发修辞手法的用。拓展：大豆会什么？高粱会唱些什么呢？还要过“热闹”看出其预示着丰收，可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”，很形象的一说法，有难度。从热闹的丰收景象给人什样的感受进突破。这还有分号的使用，属于叙述性

教学时让学生不仅读字，还要会读图。图片可以给学生直观的认识，再通过想象加以补充，会

练说：大街可真热闹啊……学以致用，学习总分

生活在这里的人，喜欢用“豆摇铃千里金”来赞美遍金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季里双

（突出写北大荒遍地宝，用了一俗语来赞美。了解语的使用可以使叙述生动，更近生活。此段是略写，却容小觑。可通过联想，丰富文章内容。对一些词语深入理解。比如“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是怎样的人。引发学对北荒建设者赞美激

啊，北大荒的秋天真

（结尾和开头一样，较为简洁。学生习作是个很好示范。一“美”字看似简单，又意味深远。可让学生说说美在哪，不仅是景美，北大荒人更美。解这结的作

北大荒离孩子太远了，孩子北大荒一点感认识都没有。教学本文应以读课文为，引导学生读中悟情，或读中联想、读后展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言象，近美丽富饶

我们在教学时，不要让孩子到字词段篇、修辞的知识，作者的写作方法也该渗。本文是一好的写景范文，较明显的三段式结构，开头结简洁但不简单。中间叙述条理清晰，总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡一把的那种不清主

随文解读：

九月（时间），第一片树叶落开始，北大荒的秋天也就来了。（写了北荒

天空一碧如洗（天空特一；调动生积累理这个词），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（天空点）

照下，转眼间变成一道银灰、一道黄、一道血红、道绛紫（颜的词语，训练点如：金黄、银白），就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦（前鼻）（比的手

（天空的特点分无云和有云：一碧洗五彩斑斓，抓“只。。。。。。才。。。。。。、几缕、转间、一道??一道??”等词语来感受“五彩斑斓”，体会空美。

（本自然段作者了运用大色彩的词，用五的颜色在描画北大荒的景图。天空是“一如洗”的，这是北大荒秋景图干净明的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一绛”的流，给

小河清澈见底，如同一条透的蓝绸子（比的手法，让表达更形象动），静静地躺大的怀抱里（拟人的手法，让表达更形象动）。一群小鱼顶着水游过来，明镜（后鼻音）一样的水面顿时漾起了一道波（前鼻）（

（写出小河的特点：澈见底。抓住“一透明的蓝绸子”、“ 明镜一样的水面”、“ 漾起”等语会

（天空下是“蓝绸子”一样小河，这“蓝子”不仅我们看到了它的颜色，还仿是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉

原野热闹非凡（原野的点）（这个然段的中心）。成的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦笑声；拔的高粱扬起黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。（用拟人的手法形生动的描绘了丰收的田野，可也从“摇动、扬起、笑声、演唱”体会喜悦的心情）山坡上，大边，子口，（写出了多）树叶子

（翘舌音，字容易，指导书写）（翘舌音）起来了（比喻的手法，把北大荒人丰收喜

（原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团”的树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，样是写红，其的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”九月里，构成一幅墨重彩

总分的写法，写出了北大荒野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、哗啦的声、乐呵地唱”体会人的喜悦；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。可以采用读、组读体总分

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃里金”（这句点丰北大荒收的情景）来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫（后鼻音）茫的草甸子，会这个节里

（写出北大荒的富饶。哪宝物：红彤彤高粱？绿油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草子的

啊，北大的秋天真美呀！（总结前文，

总结：这是一篇写的文章，用总分写。对北大荒，学生比较陌生。课可以如《可爱的》或相关文章或影像资料；课后可以根据课文容，试配插图，或继续相关阅读，深入了解北大荒。这篇文章可也读写结合，本课点训总分写法、抓景

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