课堂在现代的教育过程中,堂教学还是一种主要的方式。课堂和教室底一样不一样?教室是一个物理的间,一间子里有桌子、椅子、有黑板,是教室。但是课堂还不仅仅是教室,除物理空间以外还有其它的一些内容。这些内容包什?比如说包括一些教学的活动、师生间的关系、学生之间的关系等等。所以课堂是一个微型的社会,社会又是一大课堂。所以这是教室和课堂的区别。就好像我们说房子和家,房子盖好以后它就是一个建筑,一个物理空间,可是不能说这个房子是家。只有当一家人住进去在里边生活,在里边发生种各样的事情,通流,这时候房子才成了家。所以你下班的时候你说“我回家”,不说“回房子”。将来要卖的候你说“我卖房子”,不能说“卖家”。大概有这样的一个类似的情形。所以课堂教室同点同点。家也思一下,们目前这种形式,通过视频进行远程的络的教学,是教室还是课堂?或者是某种程度意义上课堂?或者某程度上的教?这个问题留给
我们看几个图片。这个图片显示的就是一个室,有桌、椅子、有黑板。这也是一样。再看这一张图,在教室里边老师和学生们在一起在活动,这就是一个课堂。下边这个也是。老师在教室和生在上课,个学生在color in ,也是一种活动。这也是教室。过这张图片,我们更好地能够理解课堂和教之间的
课堂组织管理从管理学来说,管理最主要的本质是什么?是,协调人的行。课堂组织管理也是本质上是一种协调,协的对象就是人,人课堂中的一些行为。要协调人最终的标,要达到什么样的目标?我们看有这样的几个目标:就是你要创建这种健康的课堂氛围,你要形成良好的人际系(师生之间的关系、学生与生之间的关系),促使学生能够主动学习,有学的和情,减少问题行为,学能够遵守课堂秩序。所以课堂组织管本质上是一
关于课堂组织管理,对它的定有很多。我这里边给大家列举两个。第一个就是《国际教育百科全书》中,把课堂组织管理定义为什么?“为学生参与课堂活创造有利环境的过程。”要创造有利环境这样的一个过,目
为了使学生参与课堂活动,都叫做课堂组织管理。所个定义是比宽的,我们可以说是广义上的课堂组管理。普遍的观是什么?“课堂组织管理是教师为实现课堂教学目标努力营造一种积极健康的课堂文化环境促进学生有效参与课学习活动的所有为。”这是所有行为。但它前边有了很多定语,要实现教学目标、要造种课文化环境、促进学与课堂活动,这些所有的行为是课堂组织
课堂组织管理有传统观点和现代的观点。传统的观点认为课堂组织管理就是要“管”好学,点在这个“管”上。现观点认为管理也是教育的一。所以我们看这两种观点的代表性说法,一种就是说管理就是控制约束。Emmer对课堂组织管理有一个定义,就是典型的制和约束的这种观点。我们看他怎么说的。他说:“课堂组织管理是一套旨在促使学生合作与参与课堂活动的教师行为与活动”。我们注意它里边第一句话就说,课堂组织管是教师的行为与活动。把学生排除在外了,是教的。它的范围括什么呢?“包括物理环境的创设、课堂秩序的建立与持、问为理、生责感的培养和学习的指导”等等,包括这样的一些内容。这是一种典型的“管”的观,或“管”的看法,控
我们看管理即教育,管理就是教育。教育这个围很大,课堂组织管理也是教育的部分,特别是在小学低年级的时候。课堂组织管理要成为教育的一部分,成为课堂教学的一部分,要学生真正地学习课堂规则,守堂序。所以这观点是把管理作为教的一
还有第三种就是合这两种观点的。比如说课堂组织管理的定义,它强调面要监督、控制学、规范学生的言行。教师要监控学生,学生有错误你让他改正、规范,减少问行为,减少不良的课堂行为。同时,课堂组管理还肩负着另外的使命,就是说要鼓励、激励学生,促进学生努力学习,引导学生积极地参与课堂活动,要学生有学习的动力、学习兴趣、学习的积极性,成为一个自主习的人。最后,目标是要创设一个适宜的、有效的课堂学习环,温的堂学环境,保持积极的师堂互动。互动要积极,师生关系要和谐。最,促进学生的全
课堂组织与管理
《课堂组织与管理》专题拓展
生活中的酸和碱
酸碱中和反应(第2课时) 一、设计
学生在生活中能感受一些有关酸碱的知识,酸碱反应原理不清楚;在上学期学习过溶液酸碱性的知,这为引入本课做了铺垫。初三下学期的学生已经掌握了实验基本操作和简单的实验方法,受了实验探究、讨论、归纳等方法,为本课的实验探究打下了基础;学通教师演示实验和小探究实验,完成对本节知识理解和
本课的设计以胃酸过多的治疗原理为情景,引入课题,发学生的学兴趣;通过系列实验使学生认识到Mg(OH)2、Al(OH)3等碱能与盐酸、硫酸发生中和反应,获得中和反应的概念;然后引出NaOH 和盐酸反应需要借助碱指示剂,体会实探究的过程和实验设计的路;最后介绍中和反应在日常生活和工农业产的广应用,体会中和反生活的联系。 二、教学目标 1. 知识
(1)知道酸和碱间发生的中和反应,知道中和反应会放出热量。 (2)了解中和反应产、生活中的应
(3)理解借酸碱指示剂可以判断酸溶液和碱溶液反应的发生。 2. 过程与
(1)感受根据中和反应的特点来设计实验方的思
(2)通过实验活和探究,体会对获得的事实进行分析得结论的科学方法。 3. 情感态度与价
(1)通过具体酸碱反应到中和反应的概念建构,体会共性性的辨证关系。 (2)通过中和反应的应用,感受化学在产生活中的作用。 、重点和难点 教学重点:酸碱和反应。 教学难点:理解借助酸碱指示剂可以判断无色酸溶液和碱溶液反应的发生。 四、教学用品 药:Mg(OH)2、Al(OH)3、Fe(OH)3、Cu(OH)2、NaOH 、KOH 等碱的固体;稀盐酸、H 2SO 4、pH 试纸、酚酞液、紫色石
仪器:试管、烧杯、滴、温度计、玻璃棒、玻璃片、电吹风。 媒体和教具:标、多媒体电脑、实物投影仪。 、教学流程 1. 流
2. 流程说明
[1a] 上学期我们学习了溶液的酸碱性,知道酸显酸性,pH<7,碱溶液显碱性,ph>7,那么,将酸溶液和碱溶液合,溶液的酸碱性和pH 会如何呢,我们通过实验来看一下。 [1b] 展示两张治疗胃酸过多的胃药的标,明确有效成分是种碱Mg(OH)2、Al(OH)3。 [2a] 向Mg(OH)2、Al(OH)3固体中加入水,溶解,加入盐酸,沉淀消失,说发生了化学
[2b] 向NaOH 中慢慢滴入盐酸,同时用pH 试纸测定溶液的pH 数值的变化情
[3] 分析实现象,师生互动,根据反应物和质量守定律,尝试书写发生应的化学方程
[4] 向Fe(OH)3、Cu(OH)2固体中加入水,不溶解,入盐酸或稀硫酸,沉淀消,说明发生了化学变
[5] 填写实验报告,描述反应前后的实验现象,用类比的方法写出发生应的化学方程式,体会酸和间发生反应的普遍
[6] 引出盐和中和反应的概念,知道中和反放出热
[7] NaOH 和盐酸的反应看不到现象,阅读教材实验报告,理解实验原
[8] 在明确实验方案原理以后,教师引导学生完善实验操作步骤,为动手实验好准备。 [9] 根据实验方手操作,体会探究的过
[10]请同学在操作之后反思验报告的设计是如何运用中和反应的特点的,培养分析反思能力,加深对知的理解。理解无现的化学反应可以根的特点通过设计间接现来观
[11]在动手实、理解实验方案的基础上,创设新的情景,学生解决新的问题,以学生对知识的理
[12]了酸碱中和反应在生活中的应用,感受其作用。 六、教学
3. 相关链接
用石灰改良土壤:在土壤里,于有机物在分解过程中会生成有机酸,矿物的风化也可能产生酸性物。另外,使用无机料如硫酸铵、氯化,也会使土壤呈酸性。施用
+
石灰能中和土壤里的酸性物质,使土壤适合作物生长,并促进微生物的繁殖。土壤中Ca 2增加后,促使土壤胶体凝结,有利于形成团粒,又可供给植物生长所的钙
七、教学反思
本课的教学设计,根据教学容学生的实际情况做了一些调整,新课伊始,以中和反的原理来引入课题,并据此扩展到四种碱两种酸之间的应,通过这一列的反应来归纳结和反应的概念,在学生理解了中和反应的概以,再探究NaOH 和盐酸的反应,以此来巩固学生对中反放热量和反应过程中溶液酸碱性变化的理解,同时也降低学生对实验方案理解的难度。实验反思的目的一是加深学生对实验原理的理解,是帮助学生理解对于没有现象的化学应,可以从其他方面设计出间接的现象来证明反应的发生,为后面学习NaOH 和CO 2的反应打下一定的方法基础。对教材实验方案中的步骤③进行的改进可以为课堂教学节省间,同时也希望借此生积极性,培养学生的分析评价能力。 实验探究中用胶头滴管慢慢滴入盐酸的目的是为了清楚地看出示剂的颜色变,感受过程从碱过到恰好完全反应到酸过量的过程。巩固练习的目的也是提醒学生注意这一题。但是滴定概和要高二化学内容,因此处着眼于对过程的定性理解,注意不要随意到定量要求。与Mg(OH)2、Al(OH)3反应的盐酸酸的浓度要稍大,学生触摸管壁时才能受到明显
浦东教育发展研究院 周
课堂组织与管理
课堂是新程革的主阵地,我应该以新的教育点与教思想指导课堂 教学。在教学中,课堂教学主的教学组织形式和活动方式,搞好课堂教学 是提高课堂教学质量的中心环节和主要措施。“教有,教无法”就是要 求师在教法不断创新,勇于探索和实践,寻找出合当今教育教学的新模 式,才能提高教质量,让课堂教学活动取得良好的教学效,学生能够在轻 松愉快的气氛中获得知识和提高能。 一、创建积极课堂境,满足学生心理需 积极的堂环境与学生纪律之间着密切联系,许多课管理问题教师能否 创建极的环境而足学生的心理需要有关。教学实践也明,正是由 于课堂环境不能满学生的心理需要,从而造成了学生消极的学习态度和惹是 生非或畏缩不前的行为。因此,课堂管理只有通过建一个有意义的、真能 满足学生需积极堂环境,才能确保学生作出极的、教学标导向的 行为,形成良好纪律。 创积极堂环境,学需求,应注意以下几点:(1)分析学生需要满足 情况,弄清问题行为产生的环境原因。须通过观察、调查等方深入分 析现行课堂环境对学需要的满情况,识别学问题为的类型和原因,切 实理学个体心理和学习需要,从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要 的前提。(2)树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根 本尺度。在课教学中,以人为本,就是一切从学生出发,
要为本,尊学的个体差异和独体验,切实到理解、尊重人、关爱人、 激励人。(3)营造人性化的积极堂环和氛围,满足学生的心理需要。教师 要做到以下几点:第一,通过对学生情感、意见和内在反应的真诚重、关注、 接纳和移情理解,造人性化的堂心理氛围,满足学生情绪安全感。第, 通过情感化的教学、科学设置建设性的课环境、提高教学艺术水平、建立和 谐民主生关系等途径,营造人性化的课堂教学氛围。第三,建自然、和 谐的教学生态。课管理要重视班级社会、理和生理环建设,努力创建在 情感互相支持、教学上积极与、师生互中相互关注的课微观统。 (4)接纳学生,努力满足学生的归属需要。属感是一个强大的动力因素,而 接是最有效的激发方式之一,它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品 质。(5)帮助学生树立学习自信心,满学生的自信需要。教师所的每句 话、做的件事、表出来的每一种态度都应注要对学生产生极的影响, 帮助学生形成良好的我印象,不能打学生的自心。 二、运用有效沟通技能,改进交流方式 当代课堂管理理论认为,健康的交流方式和有效的沟通技但有助于增进师 生间的关和有效地实现教学目标,也是有课堂管理重要策。在课管 中运用有效沟技,应注意下几: 1、要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。在所有能让学生感到 被接纳和重视的事中,“倾听”最为重要。倾听是表达尊重的标志,是满足学 生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。通过教师
生感受到自的价。心理咨询实践表明,仅仅让受询说出与他生活挫折 关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。因此,教师要于掌倾听的艺术 和技巧,并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改师生关系,帮助 学生解决问题,并且能够有效养学自尊心理。 2 以情唤情 课上学生出现想不集中,低声讲话或做小动作,在所难,是学生 阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教授课,甚至组织公开课,也会 出现这种情况。这种况生的原因很复杂,但最主要的还是缺乏一个"情"字。 以情感人,以情管人,是解决上述问题的好办法。 3、轻敲响鼓 教师在教学过程中把声音的音、音量、声调、语音和节奏加以组合变 ,把声音的声、色、融为一,用到气,用含蓄的方法对学生出现 的违纪行为进行诱导影响。响鼓不用重锤,学生听到教师"弦外之音",从而 领会到教师的意图和良苦用心,于是做出知心、知情、知理的反映,及时改正 自己的错误行为。这种法既巧妙地解决了那个学生己的问,又不至于影 他人的意力。 4、目光暗示 人眼为窗,可以传情神。教课堂上视野所及,可以眉目传情,促进学 生专心听。偶尔学面朝窗,想"跑马",教师可运用目光注视,将自 己的愿望、态、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、、责备目光 使学生触目知错,立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使生触目会意,精神 奋。教师论是提问题、指导自学、启释疑或小结强,都用期待的 目光,尽可能去平视或环顾大多数,切不可老是两手扶案,目无学生。也不能 只站在教室一隅,视线顾此失彼。其要不时地环视前后左右,别是后排的 左右两角,对潜能生,更予以满腔热情关注。 5、动作指引 教师在课堂上的一颦一笑,偈滞
id="sogousnap0_37">课堂上师生 互感知的意识信号。如教师的手具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领, 以成为辅助课堂管的非语言的外部表现形式,可以导引学生意识,可以把 自的意图、教的宗旨和学生的受意向牵引到一起,让
的面目表情也一定潜在控制作用,表示理的微笑和思考的点头,流 露出教对学生的鼓励和期待;表示满意的微笑和赞许式的点头,则露出教 师对学生的热诚与喜爱,可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态,与学生 空间距离和行间巡视等体态活动,也具有吸引学生注意,组课堂教学管 理的作用。 6、旁敲击 课堂上学出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等纪现,教师理 应当机立断处理。不过,对绝大多数学生来说,扰只是瞬间的一种失控表现, 并不是有预谋的行为。教师重地考虑学生的情感和自尊心,采用旁敲侧击 的方式,使对方知道他行为已被老师注视而应立即纠正。如盯一眼,朝他 点点头,轻轻敲一下他面前的书,或站在他身旁略为停留,或叫本人或 周围学生答问、板演等。通过微妙的方把信息传递过去。这,师生情 沟通,见快。 7、分组约束 课堂教学一般都分有学习小组,,-,人不拘。每组既有优生,又有潜能生。 组可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习,互相帮和督促; 另一面使他们"正人先正己",人人都是管理者。还以将全班同学分为优、 良、三个不定的,教师内部掌程度级。通过度级对学生实行异步 管理。发某个学生步时,励其不断起跳,释放潜能;发现某个学生退步 时,及时好转化工。且对不断的生实行动态管理,不断调整级别, 提出新的要求。这种管理,既有可靠的组织保证,又有严格的质量控制,可以 收到学习、身心步的效。 \ 8、自我管理 当堂教学已能充分发挥学生主体作和教师导作用时,良好的 习惯风气基本成,自控力、自力都大提高,这时由学自我管理。 "管"是为了达到不管,这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导 学生管理的方法和经,使他们学会管理。同时加大教改革力度,采用各种 方式,使教学都成一个个开放系,使教学贴近生活,从而不断形成学生的 自我管理习惯和提升生
课堂组织与管理
课堂
如何
就以上问,为一名物理学师类的学生,结合己大学期的家教经验,简要说明一下自己对于物理堂学中的引入实施问题的看法。 首先,为什么说课堂教学的引入非常重要?因为新课程开始的候,生的习心理准备难免充分,师之间难免有一定的心理距离。所以,教师就一定要讲究课堂引入的艺术,来激,唤醒,鼓舞学生的智力情绪。教师在进新课题时运用多种手段导入,可以引起学生注意,发学生兴趣,产生学习动,明确学习目标和建知识间的联,将学生的注意力吸到特定的教学任务和序之中。个好的导入的方,可学生贯注,精神振奋,兴趣盎然,积极主地接受新知识;还可以点燃学生思的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性。总之,运用正确的方法导入新课,能集中学生的注意力,明确维方向,激发学习兴,引内在的求知,使生在新课学习一开始就有个良好的学习界,为整个教学教程创造良好开端。若一开就没有,学生就不感兴趣,下面的课就难以正常进行。对于有经验的教师,都很重视导课的艺术,千方竭尽全力地让学生迅速入特定的教学活动轨迹。“好的开端是功的半。”新颖致的高超导课艺术,必然会入主,先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能,不得不听,整个教学气氛立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界。可以说,高超的导课艺术是一创造,是教师智慧的结晶,它为一堂课奠
1.导入的技能
导入技能教师在进入新课题时用多种手段,起学注意,激发学生兴,产生学动机,明确学习目标和建立识间联系的一类
(1)注意:教师要上好课,关键要抓住学生的注意,在开讲课前,要花1、2分时间让学定下心来,使学生由无意注意迅速转意注意。教师运动恰的导入方法,
(2)发趣,学生对学习有了兴趣,就会产求知欲,学习时才能集精力,极思考,展创造性的思维,求知欲强的学会产生内心的一种驱动力,刻苦学习,追求,从而取得良好的学习果。在课堂教学中教
(3)前后,科学知识是系统的连贯的,的物体知识也是在已的物理识,概念的基础上发展起来,在学习新内容时,如学生对原有物理知识模糊不清,接新知识就会发生困难,这时,教师通过课
总之,运正确的方法导入新课,能集中学生的意力,明确思维方向,发学习兴,引起内在的求知欲望,使生在新课学习一
2.导入的方法
(1)复习导入法
任何一新知识均可以通上位概念、下位概念和先行组织,寻它与旧知识的联系作新概念的增长
学时,回顾已过的容器的知识:电容具有什么本领?当电容器的带电量增加,其两端的电压、电场强度以及它所储存的场能如何变化?当电流通过自感线时,将产生何现?当电流增时,它内部的磁场何化?自感电动势的作用如何?如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一路,路中的电流将是样一种情况?在上述一列问题的驱动下,学生复习了先前过的电容器和电感的知识,而且新知识的学习奠定了基础。同时,让学生尝试猜想,提出各种假说,学生的
(2)演示实验导入法
观察和实验是研究理的本方法,在中学物理教学中学生获得物理知识的基本途径。如果将一个十分新颖的示实验呈现在学生面前,那学生的注意力立刻就会被实验内容吸引,兴趣盎然地看师演示这个实验,并积极动地探索其中奥秘。教要及时抓住学生表出来的“有认知矛盾,又决”心理特点,最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。 例如:在讲授“气体压强”时,用这样的方法引入:浸过酒的花点燃投入瓶内,用一个去壳的鸡封住口,看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进瓶中。这样引入,有于活跃课堂气氛,有利于学生投入本节课的习。实践证明,生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的,特别是在用实验引入新课时,学生能亲
(3)物理学史导入法
歌德曾:“科学史本身是科学”,师在用物理学史引物理时,就是将物理学的发发展以及物
学史的形式导入新课,能醒生对物理学科的认识,提升学生习的情趣。物理学史中记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜史实,有很多激动人心的故事。这是一笔对知识学习、方法训练以及励人格都相当有用而丰的重要教育资源。运用得当对育学生成才会相当价值。理学探索物理之迷坎坷曲折历程,本身会激发生浓习兴趣。例如:教师当讲《运动》和《力》这些章节时,首先应该介绍爱因斯坦和牛顿这二位物理巨人。爱斯坦的时空和对论是分大的和惊人的,是任何都无法比喻的。牛从苹果落得有引力的理论,说明万物之间都有力的作用,万物之间都在着联系,过牛顿的不断努力终于造了举世闻的牛顿三定律,为人研究力学创造了条件。在引起学生注意和激发学生兴趣后,教师才开始讲诉有关的物体运动规
(4) 通过学生已有经验导入
从学生已有的活经验熟悉的素材出发,使生有一种亲切感,教师用生动有趣的提问、解等方式导入新课,引起学生强烈的求知欲望,引学生开动脑筋、考问题,十分自然地入新课教。例如:教师在讲到《性》概念时,教师说,学们发现这种现象,当人以很快的速度向前行走时,不小心两脚踩在西瓜皮上,人会向后倒,当很快的速向前走时,如不小两脚绊在路的石块上或两脚踩进路上的小坑中时,会向前扑倒。这是大家都看过的或体验过的。这是为什么呢?这是由于物体都具有惯性的缘故。那么什么是惯性呢?
课堂教的引入方法还有比推理,设疑导入等等,总之,运用正的方法导入新课,能中学生的注
知欲望,使学生在新课学习一始就有一个良的学境界,为整个的学过程造良好的开端。当学生产了兴趣,就会自
课堂组织与管理
课堂组
第一章 课堂组织与管
一、 课堂织与管理,是实现育教学目标的
一方面强对生的监督控制,另一方面强调对学的激励与促进。教师在课组织与管中要保持“控制”与“促进”之的动态平衡,造一种宽松、和谐、有效的课堂生态环境。但是在的中小学课堂管理实践中,多老师过于注重通过
二、 “监与控制”不足的班,秩序混乱,
时的“励与引导”就失去了作用;而“监督控制”过度、“激励与引导”不足的
三、 教学果不仅取决于教师知识水平,还
理水平。当老师的识水平达到教育学生基程度后,课堂的组织管理
四、 “教学法,但无定法”,
如何面对和处理“不良堂行为”,每个教师都组织与管理中表现出各自的个性与智慧,处理过体现着教师的教育观、教学观与学生观,也体现出师教学机智的创造。“不良课堂行为”包:同桌之小声说话、做小动作、注力不集中、看课外书、其他学、上课睡觉、起哄、与老师口角对抗等等。对主些不良现象如果处理不恰当、不及时,会学生不,甚至引学生间或师生之间冲突,严重扰教学的进行,从而诱发管理上的“蝴蝶效”。作为一门学问,教师要不地改进己的课堂控制方式,要尽可能多地用积极的课堂控制方式,尽量避免消极的控制方式,诸
五、
积极方式:宣布纪律、言
停止上课、手势暗示、轻拍学生、使用幽默等等。
消极方
7,碱溶液显碱性,ph>