亖呉?盀
姓名:衡鹏舟
班级:六(2)班
指导老师:赵娜
研究题目:
研究目的:
1. 学会用统计图来表示压岁钱
2. 更好地支配
研究步骤:
1. 统计今年压岁钱的来源和
计图表示。
2. 对压岁钱的使用做出计划，并用统计图表示出支出占
比。
3. 总结收获。
研究过程:
一、压岁钱
爷
亲人
姥 姑父 姑父 婶婶 舅妈 妈妈
合计 3000元
用形统计图表示出压岁
7%爷爷7%
姥爷姥姥7%32%
爸爸妈妈
7%舅舅舅妈
大姑姑父7%
小姑姑父
叔叔婶婶33%
二、压岁钱
今年压岁钱合计:3000元
支项目 钱数 所占比例 1、交下学期餐伙 1800元 59% 2、买书籍和文具 500元 17% 3、
用形统计图表示出压岁钱的
17%
午餐伙食费7%书籍文具
零食59%17%交给妈妈
三、总结收获
1、知道了今年获得压岁钱的各个来源、金额以占; 2、对今年岁钱的使用做出计划，以便更好地支配岁钱。 3、学会
数学小课堂研究
数学小课题研究:
《 初中数学课堂低效
一、课题提出的背景
在效课堂实施和推进过程中,广大教师不断学习新的教育 教学理念、 探索新教教学方, 经过一时期的索和实践, 虽然取得了一定的效,出现了一些喜的转变,
1、课堂教学“花样”太多。 数学教学是数学思维活动的教 学,现在有的教师把堂搞得花百出,让学生“动”起来固然 好,但教必须要做到有的放矢,课堂活动的设计必为实现教 学目标务;还有的课堂搞得非常热闹,学生也走马观花 地跟着热闹“走” ,情绪高涨,实际上对知识的收获并不太大,教 学质量不,没有达到
2、 课堂教学流于形式。 课改后, 教的上课形式相对而言, 有了很大的改变, “自主学习、合作学习、探究习”已成为 堂教的“时尚” ,但在课堂教学中,往只也是少部学生参 与活动,小组活动中也只是学习中上度的学生与积极,而后 进学生因为思跟不上或因自卑因参与比较少,这的课 对少分学优生有优势,但对于大多数学来讲却并不适合。 3、学生学习方式单一化 。个别教师在课堂上或采用提问式 的学习,或采用合作学习,或采用自
综性解决问题,每个教学目标都要通过合作交流来实现。只要 有疑问,无论难,也不有无论的价,都要采取小合作 方法。课堂似乎是“活”了起来,但这教学只是形式上、 面上的, 忽视了学生思考深度。 学生没有适当的独立思考, 其思维没有得到很好的训练,学生间的信息交流也是低层次的,
4、师生互动不到位 。小组活动时,教师不知如何参与;个 别教过分调学的自学习,淡化师的授指导作用。解 题分析指导的够;不注意培养生的反思。不知如何调
5、学习成绩两极分化。在课堂教学过程中,个别生的动 性没有得充分的发挥。班级内学生的数学成绩差距很.学 好的学生发
究其原因,我认为:
教师层面:
其、课堂教学管理能力低。由于自身等方面原
其、学生观、课程观、评价观、教学方式法后。更 教师只顾教学内容的讲述,缺少学习方法指导。师未能从
统进行发展学生的教学,不但如,此种教学会造成学生的学 方上的
3、教师的职业倦怠。教师教学任务处于应付状态。有
学层面:1、学习习惯差 2、学习缺乏信心与
针数学课堂的以上实际情况,提出“初中数课
二、课题研究的目标
1、教师驾驭课堂的能力到普遍提高,学生的数能
2、探究有效的课堂教学的定位、内;探究实施有效的课堂 教学的本途;
3、初步形成评定数学课
4、实验教师的教学
三、课题实施原则
1、基于学生的实际,为了学生的发展。
2、课堂教学要
3、理论联系实际。
4、实事求是。
四、课题研究的内容
1、以自己所带班级
2、 弄清当前初中数学堂教学低效的问题所以
3、从课堂教学的目标、内容、过程、手段等多
4、 让每一个学生都参与到课堂教当中, 让不同的学生得到 不同的发展,让生在限的时
5、 在实验教学中培养学生学习
7、创设民主平等的人际关系,使师生间、生间能够平 等地交往、讨论。 让学生平等、和谐的
五、课题实验原则
1.和谐性原则 创设宽松、民主的课堂教学氛围,构建和 谐、融洽的师生系,解一束缚人聪明才智充分挥的做 法和要求,使学生在课堂上能够自主动、畅所欲言,成为权 利体,又成为责任主体,教学内容科学,创设的问题要注 意实际背景。教学过程适合学生的实际认知水平。促进学
2.互动性原则 通过语言、问题、活动等式,实师 互动、生生互动、学生与媒体互动、学生环境互,调动学
系。与此同时,学会团结合作,相互助,会学习和欣赏别人 的优点,乐于听到人的见或对
3.探究性原则
充发挥学生的主体地位。让学生亲历以探究为主的学习活 动,获取数学知识,形成数学观念,体验学习乐,增长学习 能力。合情推理与辑推理并重,展现维动的全程。 4.发展性原则 每一节课都要使所学生有所展,有所 收获。即使是习较差的学生也提高。顾及学多方面成 需要,顾及生命活动的多面性,及师生共同活动中多种组合 和发展方式的可能性,依据课的具体行进状态生成学习内容,依 学生思维发
六、课题实验方法
1、调查法:充分利用多种不同的调查方式,从生
2、行动研究法:在自然、真实教育环境中,综合运用多种 研究法
3、 课堂观察法:课堂观察就是指研究者或观察者带着确的 目,凭自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具,直接或间 接地课堂情收集资料,
4、案例研究法:是对教育活动
教某些内在规律或某些教学思想、 原理的具体教学事件描述、 结分,它通常课堂真实的故事,教学实践中遇到的困惑 的真记录。研究就是对这
5、 总结经验法:积极对自己的究活过程加以回顾、 反思、 总结。通分析、思考,
七、课题实施步骤:
第
(1) 课题论证。 (2)拟定方案。
第
全位实验,按计划开展究工作,捕捉课题研究程
第阶段:总结阶段。 (2014
汇各种研究资料,形成课题研究
3、实验报告:完成
撰写论文或随笔
九、课题负
数学小研究
第四单元 简
用字母表示数
1、完成课本 44页例 1的⑴
我的发现
2、完成课本 44页例 1的⑵
我的发现
3、完成课本 44页例 1的⑶
我的发现
4、写出几个你见过用符
5、阅读课本 45
6、用 a 、 b 、 c 分别示
7、省略乘号写
a ×x 3×c b×8 c×1 x×x
我的发现
用字母表示公式
小研究:
1、为了统一,在国际上我们用 S 示面积, C 表示周长, a 示边,你能
试写:
2、 2a 表示什
我的发现
用字母表示
小研究:
1、爸爸比小红大 30岁,算
我的发现
试用一个式子简明表示出
2、从例 4第(2)题图、
用有字母的式子表示出人
试写
式子中的字母可
图中小朋友在月球上能
方程的意义
小研究:
1、给下面
30+20=50 x+5.7=10 x-12>65 1.4x=0.56 x÷4=2.7
30+X 3(X-2)=15 25<27+8 3x+4y="35" 9-y="2" 2x="24" 2x+8="24" 6-2="4" 2y-7="" x+x+x+x="">
我的发现:
方程的解和解方程
小研究:
1、根据 57、 62页的图列方程 ,
2、试用上面的例子解
解方程(一)
小研究:
1、解下列
x+3=9 x-3=9
2、解下列方程
7-x=1.5 5.4+x=7
解方程(二)
小研究:
1、解下列
x ÷3=9 3x=9
2、解下列方程
15÷x=1.5
解方程 (三 )
小研究 :
1、解下列方程。
2x+3=9(验算 ) 4x-3=69 2x+3×5=19
2、解下列方程
7-2x=1.5 5.5+3x=7 4x-3×2=82
解方程 (四 )
小研究:
1、解下列方程。
2(x+3) =9 (验算) (x-3)÷4=9
2、解下列方程
3(7-x ) =1.5 28÷( 5.4+x) =7
解方程 (五 )
小研究:
1、解下列方程。
5x-3x=9 (验算) x-0.3x=21
2、解下列方程
5.5x+3x=17 x-0.32=68
稍复杂的方程(一)
小研究:
足上的白色皮共有 20块,比黑色皮的 2
1、写出题中的
2、题中的
稍复杂的方程(二)
妈买苹果和梨各 2千克,共用去 10.4元钱,梨
1、写出题中的
2、题中的
3、用方程解答
4、用方程解决问
稍复杂的方程(三)
小研究:
地上的表面积为 5.1亿平方千。其中,海洋面积为陆地面积的 2.4倍。
1、写出题中的
2、题中的
3、用方程解解
4、用方程解决问
第五单元:
平行四边形的面积
小研究:
1. 展示预习作业:(动手剪一个长方形和一个平行四边形,长方形的长为 10cm ,宽为 8cm , 行四形的底为 10cm , 高 8cm 。 比一比, 哪个图形面积大?请验证你的想。 ) 整理一下思路:是将()沿着()开,再将剪的()进移动, 就拼成一个() ,发现长方形的长等于() ,长方形的宽等于 () ,因为长方形的面积等于() ,所以()
三角形的面积
小研究:
准两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、
三形的底相当于转化后图形的() ;三形()当于转化后图 形的() ;三角形的面积当于转后图形
三形面积的计算公式为什
梯形的面积
小研究:
1、使用两个完全
两个完全一样的直角
两个完全一样的等
两个完全一样的一般
2、如何把手中的梯形剪成两部
观原梯形的上底、下底和高,与转
梯形的面积 =
组合图形的面积
小研究:
1、自学课本 92页
什么是组合图形?
生活中哪些地方
第六单元:
统计与可能性(一)
小研究:
统计与可能性(二)
小研究:
前时间,小明的爸爸去电脑公司应一名员工,有两家公司招聘员工,工环
(2) 小路的爸爸会选
(3) 你认为用怎样的数表示乙公司工资
第七单元:数学广角
数字与编码
小研究:
1、请收集一些由数字组成的号码,车
2、收集几个你去过
3、如果你想给亲戚朋友写封信,
小课题研究(数学)
如何科学的
教中如何有效的体现并实现教学流程,个认
一、全面考虑三维目标,不能注重知识领域目标教学 目标的内容范围与课程目标应该是一致的,具体可分为三个 :知识与技,过程与法,情感、度与价值观。在教学 计要重视对过程性目标设计教学,通过在教学活动中“ 历……过……体验”来实现三维目标。人认为,数学教 行目标设计时,根据学生的际,突出实现三个维度的目标, 一课的设计紧紧围绕这三维目标展开, 让学生在经历数学模型 的形成过程,体验其中的数学奥妙,进而进对数学情感,
二、确理解和把握学习水平要求,准、具体地选择和 使为动词数学课程标准中给出了各目标水平对应使用的行 为动词, 教师应在深入理解和把握学平求的基础上, 准、 体选择和使用相应的为动词。准确,就是要准确反《课 标》的要求,现在两个方面:一是体现对当前教学内容的数学 理要求;二符合学生的认发展需要。具体,就是要用可操 作性的言,对“解” “理解” “掌” “灵应用”等出具 体界定,不能只是抽象地说“理解……” “掌握……” 。只有这 样教学目标才能真正起到教学的定向作用。 当然了, 在课堂教学 的过程中还必须以这些行为动词为基,有条理有准度的实施, 样才能真正的让教学
是测量、可评价、具体而明
三、确地处理好“课程标准” 、教与学生水平三者之间 关系, 确定恰当的数学教学目标对目标的不同理解会形成不同 的教学设计,从而形成不同水课教学。因此,课堂学中 要施、 落实教学目, 不仅要求教师首先设计出理的学目 标,而还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内 容、 设适合的教学策和进行教学评价。 教材不仅具有发展学 生认识能的价值,而且有促学生情感、性格、意等方 面发展的值。 一般而言, 教材的知识结构与学生的原有知结 构有着差距和矛盾。 教学的目的就是要让学生缩小这种差距, 解 决面对的矛盾, 把教材的知识结构转为自己的认知结构, 还要 让学生在解决这一矛
四、分层次布置相关的书面作业,把训练落到实处! 《数学 课程标准》 曾指出, 我现有的学应该从学已有的识经验 出发,采用多种有效学习式进行学习。所以,进行设 计标时,还应该从生的实际出发,以教材为准绳,以课程 标准为水平尺, 来进行这样, 才能保证教学目标落
数学小课题研究
“学数学小课题研究-----利
作者:店口一小 刘洪花
一、 选题的
从以来深深感觉到，应用题对学生来说是一大点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，其实，应用题的内都源于现实生活，与学生的活密切相干，以利用学生的生活经验索用题，是会解应用题的关键。密切数学与现实世界的联系，数学知识应于实践，不仅可以发展学生思素质，而且在学习和过程中，学生感“学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用，达成数学学习
从20世纪中期兴起的人本主义教育把主体意识推到，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自计、自我奋斗，最终到我实，奠定了“综合学习”，倡导创造能力的理基，现代课程认为数学来源于生活应用于生活，特别是小学应用题更是活的缩影，一探索其所不知道的过程，从而实现认领域的拓和延伸，而教向学生传教师所知的过。联合教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生习”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把育从学校延伸到家
就我数学教学而言，它传承了中国传统教育的点，在内上，一味地给下一代传授人类经的科学知识和应用这些知识经化了的能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会;在组织形式上，沿几十来夸美纽斯老人家创立的“班授课制”，以致“段的时被铃声打碎，连贯空间被围墙隔开”，学生在同一片空中呼吸同一种空，几年以后成了同种模子中浇涛出来的标准。数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学成了单纯的继承远离了创新发展，以致们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的习，反而感到生,如此种种。长期往，们有意地实现了教的“另一种功能”，扼杀了类所具有的创精神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，一种崭新的学习式。学可以在实践中选择课题，在主动探索获知识，并能综合用知识解决实际问题，它充分现了问题性、综合性、实践性、会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息处理信息的能力。很多的实际问题，不一个学科知识可以解决的，必须寻相关的多个学科的知
综课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的人，把学生视为“完整的”，把“探究性”、“创性”、“发现性”等视为的本性，概括起来，综合性学习的过程是积的、有意义的学习程。从学生的心理特点来看，学生创造潜力，探究意识和求欲在综合性学习过程中，更容易被激发。综合性学习特别重视学生解决问题过程，应
策，更注重学生学习创造性
早在欧文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发和个体发展智慧，尊儿童的兴趣，主动性和积性。自然教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察、求知欲、创造力。并积累学习经验。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿中心论”、实验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和国布鲁纳为代的教育观正地从学“学”的角度研究教育的问，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为学的主体认知构和建构过程能简单的靠教师教，而要过学生的主动作用才能获得，此出了“发现学习”。20世纪90年代以来，界教育改革的步伐不断快，各国纷纷出台种施，在注重教育历年上突破的，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国调的“探究”为特征学习策略，采用的“以项目为心”学习和“以题为中心”的学习，两种模式从根本上是一致的，相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生习方式的个性化，另外，些国家发综合学习课，首先学生能把各科所学到知识、能实践中综合运用，从而养学生解决问题的能力。在国外，让学做课题研究是很流行的。在国内，这类研究然近几年才开始，但在很短的时间内红火起来了。据了解，随着究性学习的兴，小学生搞课题研究越来越受到重视。年来有较多的学校也进行这方面的研。为了别于成人的课题研究，把小学的课研究叫
二、研究内容
研的基本内容:小课题研究中教师色与位;应用题的内容与生活的联系;学生已的生经验;
研的重点:小课题研究内与生活的联系;学生已的
研究的难点:如何应
三(研究方法
借课堂教学和课外研讨活动形式，通过理论与实践的密
本题研究主要采取实验法、个案法， 分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案分析行，从根上改变教与学关系，打教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与外的应用有机的结合来，要从传教材中学习数学转到在生活中学习数学。而且倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，其他方法
四(研究成果
1、《应用小学生的生活经
2、实验记录册
3、结题报告;
4、学生小课
4、实验课例
五(课题研究
第阶段:准备阶段( 2006
设课题实验研究方案，确定实验班级，选择
第二阶段:实施研究探索阶段 (2006年11月—2008年7月)
培一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀业，探数学习新模式。力争探索出一条有利于儿童发，全面高学生素
第三阶段:结题阶段(2008
要出具有科学性、系统性、实用的究成果:系列论文、优秀教案集、案集，生小论
为了题的研究，我们建立“学校课题研究系”。建这个系统，一般以一学年为一周，每个周期由以下六个环节构:1、定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教导处提出落实总课题目与施原则，再由校长办公室评确认;研组分召开会讨论提出各科的子题，经教导处确认。2、定人定。子课题认后，选课题组长，由组挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、步骤，组长制定总科研计划，实教师制定学年的科研计。3、检查指导。教导处协调组织课题的实施，由分管校长头组织有关的科的教研组并邀请上教部门有专家进行检指导。4、审验收。课须按按规定进实施，接题时上报可以研究报告和有关材料，由校进行审查验收。5、讨完善。审查验收后，由学校召集教组责人和各课题组进行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过程和结果，并下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总表彰大会，实验心得、体会、经验交流，将一些好的经验和研究成绩较的教研组的成果作为
七、完成本课题研究
1、领导重视，学校副校长亲自担任课题组责，直参与研究。 2、实验 队伍强大，课题组员由具一定理论
3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，
