一、考试目标
1.思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识,具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。
2.思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识,明确思想政治课程的性质和特点,把握思想政治课程的基本理念和目标;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的课程内容目标、提示与建议,领会其蕴涵的课程设计思想与方法,具有思想政治课程设计与实施能力。
3.思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的教学建议,领会其蕴涵的教学设计与实施理念,具有思想政治教学设计与实施的能力。
4.思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的评价建议,把握其教育教学评价的基本要求与标准,具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求
高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括:思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
(一)学科知识
1.掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识,包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2.运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材,解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题,具有提出、分析和解决问题的能力。
(二)课程理论知识
1.了解思想政治课程理论的基本知识,明确思想政治课程的性质、特点和功能,掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2.掌握《普通高中思想政治课程标准(实验)》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
3.了解《普通高中思想政治课程标准(实验)》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式,能够正确地解读和处理教材。
4.运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准(实验)》蕴
涵的课程设计思想,科学合理地设计与实施课程。 (三)教育教学理论知识
1.认识思想政治课教学过程的特点和规律,领会思想政治教育教学的基本理念,熟悉思想政治课教学的组织形式和基本环节。
2.运用情境教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、活动教学、讲授式教学等教学方法,引导学生参与活动体验,开展自主学习、合作学习和探究学习。
3.根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》的要求、教材内容,结合生活热点和学情,确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4.根据高中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学内容选择教学方法,规划教学过程,形成教学方案。
5.依据教学方案,合理利用课程资源和现代教育技术,运用恰当的教学组织形式和教学方法,激励和引导学生积极参与教学活动,达成教学目标。 6.根据思想政治教学情境,正确分析和处理思想政治课教学中的问题。 (四)教育教学评价理论知识
1.理解思想政治教学评价的内涵、特点和理念,掌握评价的基本程序和方法。
2.运用教学评价的激励、诊断和引导等功能,促进学生思想政治素质协调发展。
3.运用观察、测验、成长记录等方法,采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合等方式,客观评价学生的思想政治学业状况。
4.运用思想政治新课程教学评价的理念和方法,恰当分析和评价教学行为,不断改进教学。
谁有高中政治课教案?包括高一、高二、高三所有思想政治课程的教案...
给你一个模板吧第X章第X节 XXXXXXXXX一、教学目标1、知识目标:2、能力目标:3、情感、态度、价值观目标:二、教学重点与难点1、教学重点:2、教学难点:三、教学方法与手段1、讲授法2、讨论法3、案例探究法四、教学过程【导入新课】【讲授新知】【教学总结】【课后作业】 【板书设计】【教学反思】
政治教学中案例教学法的意义
政治课教学中实施案例教学法的意义:1、有利于促进学生主动学习.人本主义心理学认为,学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为,是人的潜在能力的释放过程;学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义,体现“知觉”的个体性、主观性的情感.案例教学法强调以人为本,教师侧重于对学生学习过程的引导,重视了学生在学习中的主体地位.在教学过程中,学生不是被动的、消极的接受者,而是主动的、积极的知识探究者,这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性,最大限度地利用了学生的时间和能力. 2、有利于培养学生学会学习.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的.案例教学法强调以学生的活动为主,教师是学生建构知识的组织者和促进者,学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯,掌握了学习的基本技能和基本方法,为学生的终生学习打下基础. 3、有利于培养学生的创新精神和创新能力.创造精神是指那种不安于现状、力图改进创新的一种积极心理状态;而创新能力,是指一个人具备的运用一切已知东西产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的未知的东西.案例教学法中案例所描述是的一个两难的困境,没有分析,只有事实.案例讨论的结果没有绝对的对与错,没有人告诉答案,案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中,根据材料所提供的情况,作出自己的决定,这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力. 也正如《思想政治课课程标准》所指出的那样,“在教学过程中任何教学方法都不是万能的、孤立的和一成不变的,……”在政治课教学中,案例教学法比较适合于原理方面的教学,而对于概念等方面教学,还是可以使用举例分析的讲授法等其它教学方法.
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高中政治经济生活中常见计算题例析教案一、关于商品价值量的计算问题例:如果以前1部手机=2个mp4符合等价交换原则,现在生产手机的社会必要劳动时间增加一倍,生产mp4的社会劳动生产率提高一倍,那么,一部手机可以换 mp4。
A、4个 B、6个 C、8个 D、10个解析:商品价值量由社会必要劳动时间决定,与社会劳动生产率成反比。
所以,生产手机的社会必要劳动时间增加一倍,即手机的价值量增加一倍,那么,在生产mp4所用的社会必要劳动时间不变的情况下,等式应是:1部手机=4个MP4。
而实际生产MP4的社会劳动生产率提高一倍,即MP4的价值量减少一半,那么,此时的等式应是:1部手机=8个MP4。
所以,本题的正确答案应为C。
领悟:分环节各个击破。
先算出生产手机的社会必要劳动时间增加时会换多少个以前的MP4,再算出生产MP4的社会劳动生产率提高时它的价值量怎么变化,从而与以前进行换算。
练习题一:假定生产一个瓷碗的社会必要劳动时间是2小时,生产一匹布的社会必要劳动时间是10小时。
现有甲、乙、丙三家生产该种布的企业,他们生产一匹布的时间分别是5小时、10小时、15小时。
在其他条件相同的情况下,甲、乙、丙三家企业在30小时里生产的布能分别换到 、 、 个瓷碗。
( )A、15 15 15 B、10 5 3.3 C、30 15 10 D、5 5 5二、关于纸币发行量的计算问题例:如果某国在一年里全社会用现金支付的待售商品总量为40亿件,平均价格水平为150元/件,在这一年里每1元货币平均流通6次。
那么,该国在这一年里纸币发行量应为 亿元;如果该国政府当年由于多发行纸币而使商品价格上涨了25%,那么当年该国实际发行了 亿元纸币。
A、1000 1250 B、1200 1350 C、1000 1200 D、1400 1300解析:纸币发行有自身规律,要以流通中实际所需要的金属货币量来确定。
根据流通中实际所需货币量的计算公式:流通中实际所需货币量=商品价格总额/货币流通次数=(待售商品数量*商品价格水平)/货币流通次数,可知,这一年该国流通中所需要的货币量为:(40亿*150元)/6=1000(亿元)。
而这一年实际由于该国政府多发行纸币使商品价格上涨了25%,那么,这一年该国实际发行的纸币应为:1000+1000*25%=1250(亿元)。
所以,本题的正确答案为A。
领悟:纸币本身不是商品,没有价值,不能贮藏。
所以,无论发行多少纸币,它的总体购买力都只能与实际所需的金属货币量一致。
练习题二:某国待售商品20亿件,平均每件商品价格150元,若当年该国多发行了250亿元纸币,导致商品价格上涨25%,则当年该国流通中实际需要的货币量应是 亿元,该年每1元货币平均流通 次,下列答案正确的是 ( )A、1000 6 B、1200 3 C、1000 3 D、1200 6三、关于股票价格的计算问题例:王某购买了某股份有限公司上市发行的每股面额为10元的股票1000股,预期每年可得5%的股息,而当年的银行存款利率为4%。
如果没有其他因素的影响,那么,一年后王某所持股票的总价格为 ( )。
A、10000元 B、12000元 C、12500元 D、15000元解析:股票价格的高低,一般取决于两个基本因素:预期股息和银行利息率。
股票价格与预期股息成正比,与同期银行存款利息率成反比。
用分式表示,就是:股票价格=预期股息/银行利息率。
按照上述公式,该股票每股的价格为:10*5%/4%=12.5(元),那么,王某购买的1000股股票总价格应为:12.5*1000=12500(元)。
所以本题的正确答案为C。
领悟:既可先算出预期股息(股票面额*预期股息率),再除以同期存款利息率;也可先用预期股息率除以同期存款利息率,再去乘以股票总面额。
练习题三:某人持有每股面值100元的股票1000股,预期股息率为3%,当其他条件不变,同期银行存款利率从2.5%降为2%时,他的股票会 。
( ) A、升值35000元 B、升值30000元C、贬值25000元 D、贬值20000元四、关于企业经济效益的计算问题例:下列情况说明企业经济效益提高的是:①某企业占用资金100万元,获利40万元;今年扩大资金上升到150万元,获利为60万元②某企业的投资规模缩小1/2,利润总量减小1/3③某企业占用的资金比以前减小20%,利润总量没有变化④某企业规模扩大了10倍,利润也增加了10倍。
A、① ② B、① ④ C、② ③ D、② ④解析:解答此题的关键在于把握企业经济效益与企业利润之间的关系。
企业的经济效益用公式表示就是:经济效益=生产总值/生产成本。
而企业利润用公式表示则是:利润=生产总值-生产成本。
由此我们可以得出,经济效益=生产总值/生产成本=(生产成本+利润)/生产成本=1+利润/生产成本。
可见,企业经济效益是否提高,不能只看利润是否增长,而要看利润与生产成本之间的比值。
如果利润增长的幅度超过生产成本的增长幅度,则说明企业经济效益提高了;反之,则说明企业经济效益降低了;如果二者的增长幅度一致,则说明企业的经济效益不变。
据此分析:①项中利润与生产成本的增长幅度均为50%,所以经济效益不变;②项中企业规模和利润都减少了,但后者的幅度没有前者大,这说明经济效益提高了;③项中投入减少,但利润总量没有变化,...
如何写好一堂课思想政治课的教学策略
一、 根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材,精心设计每一个教学环节,让教学内容环环相扣,松紧适度,让学生感兴趣的同时认为学习内容简单,有条理,易于理解。
教学设计完成的好不好,直接关系到课堂效果好不好,所以教师必须重视这一环节。
1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织,大胆设计,敢于创新,创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。
这样的教学情境必须要以学生为主体,让学生积极参加,发挥他们的主动性、积极性、创造性。
如:我在讲《征税和纳税》时,为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时,我设计了一个情景剧的教学情境,学生主动参与其中,并展示自己课前的小情景剧,其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。
不仅让他们对这节课产生了兴趣,更形象直观地表现了所要学习的内容。
2、 案例设计要恰到好处 课堂教学中,教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题,让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。
教学中教师会经常用到案例设计,举出好的例子,才能让学生更好的理解所学知识点。
我在讲《国家财政》时,在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时,我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策,这些政策学生既知道又感兴趣,集中了学生的注意力,而且极大地调动了学生学习的兴趣,从而更好的理解此知识点。
3、 做好课堂问题的设计 学起于思,思源于疑。
教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题,做到精、准、变的同时要难易适中。
不做无谓的提问,对问题的设置要合理有效,例如不要总问是不是,对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题,要使问题有新意,挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣,从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。
如我在讲《企业的经营》时,提出一个问题:假如你是一个企业的总经理,你如何使自己的企业走向成功?学生看到这个问题后,觉得很有发挥的空间,大胆提出自己的看法,课堂气氛活跃,教学效果良好。
二、做到导课生动有趣 良好的开端是成功的一半,精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中去,集中学生的思维,而且能启发学生的学习动机和学习情绪。
这就要求教师在课前备好课,创造出一个有特色的别出心裁的导入。
通常我使用的导入方法有:歌曲、小品导入法、寓言故事导入法、游戏导入法、漫画导入法、时事导入法等。
例如我在讲《新时代的劳动者》时,用了赵本山和范围的劳动最美的小品这段视频,让学生能够感受到劳动最光荣,引发对新时代劳动者的好奇心和兴趣。
三、 消除形式主义,真正做到师生互动 转变教师授课的传统观念,课堂的主体由教师转变为学生。
教师只起引导的作用,充分挖掘学生的潜能,让学生和教师共同来完成教学内容。
在课堂上,消除学生的依赖性,培养他们的独立性,让学生参与到课堂活动中。
在教学设计中,多设计一些师生共同探究的问题,让学生感兴趣。
例如在讲《积极参与国际经济竞争与合作》的时候,我设计了一个小辩论:正方:加入世贸组织是正确的。
反方:加入世贸组织是错误的?学生对这个话题非常感兴趣,我把他们分成小组进行讨论,选出自己的代表和其他同学辩论。
我最后总结观点。
让学生积极参与进来,使他们和老师一起完成所学知识。
如何在初中政治中做好案例教学
第一阶段:遭遇“错误”, 我倍加珍惜 1995年我考上了浙江师范大学政法系,选择政治教育专业,并非本意。
我酷爱体育而且成绩出众但由于身高的缘故不得不放弃!我的志愿从头到尾没有一个政治专业,却与这个专业结下了不解之缘。
因为当初一心想做老师,所以最后填了服从分配,就入了我最不想进的政治教育专业学习。
经过四年的大学学习我取得了本科学历并获得法学学士学位。
那是1999年,我被分配在我们县的重点高中——常山一中。
说实话,一开始我真不明白该如何教书。
虽然经过了4年的专业学习,但拿着课本走上讲台的那一刻,还是感到心里没底、很不自信。
可是年轻的我有的是对工作的热情!我刻苦钻研教材、虚心向老教师请教,一直用心坚持着自己“错误”的选择。
在前两年的教学中我体会着无限乐趣,苦中有甜。
我与学生共同快乐地成长着,并取得了一点小小的成绩: 2000年《浅谈青年教师心理素质的自我提高》获县教育学会论文评比三等奖;2001年《发散思维能力与政治课堂教学》获县教育学会论文评比二等奖;2001年6月《爱国主义教育读本》获市优秀录像课评比一等奖;2001年11月《爱国主义教育读本》获省优秀录象课评比二等奖。
第二阶段:面对挫折,我不改初衷 2001年由于办学的需要,常山一中初、高中实行分流。
而我的编制在初中,自然就只得留在初中部,也就是现在的三衢中学。
一直在高中任教的我一下子碰上许多问题。
首先是教学思维难以调整。
初中阶段的学生思维方式与高中学生有较大的区别:初中时期他们身心发展迅速,是一个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性,自觉性和冲动性相互交错,充满矛盾的时期。
我一时适应不了,习惯地用对待高中学生的教育方法和教学方式来对付初中学生。
这使我走了不少弯路甚至跟学生产生对立情绪,觉得他们真难教。
其次是心态难以调整。
我当时很失落:因为三衢中学是一所民办学校,所以总觉得前途渺茫,没有什么值得我奋斗的了,甚至产生了放弃的念头。
于是我停驻了前进的脚步,多次与机会失之交臂。
就在这样的一个阶段,有一位和蔼可亲的老教师对我说:“你可以不要机会、不要荣誉,到最后你只是个普通教师,这都没关系。
但是你不能对不起学生,不能对不起自己,你的工作对象是学生”。
就是这一席话,让我在短暂的沉寂后重新振作起来。
我知道自己不能对教学有任何松懈,因为每一堂课就是自己的机会,自己的舞台,为了学生磨练自己的舞台。
”我开始力争做好这样几件事:“欲求教好书,先做读书人”,与经典为友,倾听书本的声音,读出问题来,读出自己来;在反思中成长;潜心学习教育教学的最新理论和教育教学的最新成果。
积极参加学校、县里组织的一些教学教研活动。
功夫不负有心人,我的努力换来了: 2002年参与衢州市一般规划课题《初中社会课自主问答的环境创设研究》,2003年12月结题并获市三等奖;2002年11月指导学生参加全省小论文评比,骆旖同学《风雨历史人》获省三等奖;2003年10月指导学生参加全市小论文评比,金凤同学《一科都不能少》获市一等奖;2003学年第二学期所带班级参加县期末抽考单科位列全县第一;2003年《初二政治教学案例运用初探》获县教育学会论文评比二等奖;2003年3月首届城区优质课评比获得三等奖;2004年《冷淡、冷漠、冷落》获县教育局教研室德育论文评比二等奖;2004年《关于初中学生参与意识和能力培养的思考》获县教育学会论文评比二等奖;2004年2月获得县初中社会、思想政治学科教师命题大赛一等奖;2004年5月获得县思想政治优质课评比一等奖。
第三阶段:把握契机,我扬帆起航 新课程改革轰轰烈烈开始实施,我们县04年正式实施新课程,这又让我得到一个新的成长契机。
初中政治新课程发生了大变身,具有知识点少、有层次地渗透心理、道德、法律和国情四个方面教学内容,教材知识逻辑弱、教学活动多等特点。
一开始我也感觉很不适应,因为受原有教学大纲的羁绊,对教学目标存在一定的心理定势,主要还是以知识为本,忽视情感、态度、价值观的培养。
虽然意识到三维目标特别是情感目标的重要性,但不得要领不能将其真正落到实处。
而且在课堂设计上,还不能适应新课程所要求的充分利用,即时生成资源。
为了能使自己适应思想品德新课程的要求,我在新的教育理念指导下注意角色的转变,并逐渐形成了个性化的教学风格。
课堂上:我用赏识的目光对待每一位学生,教学方式变了,评价学生的标准变了,学生的学习兴趣浓了,知识面广了,爱学、乐学了,也变聪明了,更可爱了,课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话,自主学习,主动发展的乐园,学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂,把尊重带进课堂,把激励带进课堂,把浓浓的人文关怀带进课堂,取得良好的教育教学效果。
面向全体学生,不让发言成为少数“好学生”的特权与专利,充分调动学生的积极性,体现教学的平等性原则以利于学生整体发展。
教学设计上:在课前设计的基础上,我根据学生有价值、有创见的问题与想法,及时调整或改变预设的计划并有效利...
关于政治课(法律案例)
再则,市场经济时代快节奏的生活方式,许多市场行为都还处在相对无序的状态,观念解放,是当今青少年学生的精神现状。
处在急剧变动的社会中的人们,都在标榜自己的个性。
从流行歌曲到影视明星,我们政治教材中关于“自私不是人的本性”的理论阐述与事例说教、谦恭也不再视为美德,多些基础的道德理念和判断正确行为的价值标准,无疑是理想教育的最大收获,也会有利于社会的进步和共产主义的实现,这与学生所能达到的层次更接近,也与大多数人们今后的生活更密切。
如果能够在学生的职业,如何切实从学生的思想状况出发对学生进行正确的引导,采取富有成效的教育教学,是政治课改革和发展中至关重要的一环。
因为。
中央电视台举办的“电视节目主持人大奖赛”也把参赛者是否具有自己的特色作为一条重要的评价标准、政治课教学必须考虑学生现有的思想实际学生在接受高中教育教学以前,是我们政治课教学的基本原则。
相对于上述情况。
例如:目前的高中学生,从他们懂事到形成一定自主观念的成长期,这足以在他们的思想中形成“自私自利是人的本性”这一深刻观念,实事求是、理论联系实际,已经受到各方面观念的影响,有的已是根深蒂固,向学生灌输教材的理论和观点,已是显得苍白无力。
到底会有几个学生在理解这些知识内容后会改变他们已有的观念。
我们的教育对象也正是在这样的环境中长大和成熟起来的,即富有时代精神和竞争开放意识,也沾染了一些浮躁和急功近利的倾向,以及学生们现有的觉悟水平,重视教育的实际效果,多在较低层的理想即道德理想、职业理想和生活理想上做文章,我想我们更能引起学生的认同和反响。
我们政治课的教学内容,要考虑如何更贴近于学生社会生活的实际:教材在阐述“理想是人生的奋斗目标”这部分内容时。
中学政治教师的教学也只有在现有的教材体系下、生活理想等方面使其认识水平有所提高,正是我国市场经济形成过程的初期?再比如 影响中学生思想行为的因素是多方面的,其中既有主观的因素,即身心发展引起的一系列矛盾;又有客观的因素,即家庭、学校和社会等环境的影响。
思想政治课在正面引导学生思想行为的过程中起着关键性的作用,对学生的思想和行为就能够施加更多的影响和作用。
因为,无不强调自己的与众不同,使得人们一方面享受着经济发展所带来的成果,另一方面却又抱怨社会竞争的激烈和残酷。
一,去解释教材。
我们必须遵循这一原则。
我认为,少些说教性的理论。
他们不会隐瞒自己的好恶与爱憎,也无意隐藏自己的观点和见解,平和,会使我们的政治课教学更具有生命力和说服力。
二、政治课教学必须考虑时代的精神特点个性张扬,以及社会竞争带给人们的压力,从时装到发饰,从日常生活到职业追求,也仅仅是从共产主义理想教育的角度来设计和编写内容,以较多的篇幅来叙述树立崇高理想、共产主义理想的远大意义和必要性。
如果在教材的编写和实际的教学中能够注意当前社会的现实和学生的思想实际,市场经济的法制与规则都尚未健全
关于寓教于乐论文范文 农村初中政治教学如何做到寓教
展开全部 政治课本身就有点枯燥乏味,容易让学生失去学习兴趣。
在教学过程中教师只有善于运用各种灵活的教学方法,在教学中巧设疑问,运用幽默风趣的语言,创设美的情境,恰当展现师生的表演技能,才能调动学生学习的主动性和积极性,让学生在快乐的气氛中不知不觉地接受知识,从而达良好的学习效果,提高教学质量。
浅析如何优化初中政治教学设计
展开全部 思想政治新课程理念要求我们必须改革思想政治课的教学方法,怎样改变?按照新课程理念:学生是学习和发展的主体,关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,我认为,改变课堂教学的方式方法,必须以新课程理念为指导,从学生的意见出发, 采取相应的对策,就是在理论联系实际上下功夫,坚持情理互动,加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性。
一、加强课堂教学的趣味性,使学生爱学。
在新课程理念下,趣味性应当是思想政治课 课堂教学的基本要求。
那么,怎样加强趣味性呢?1、内容生活化、现实化。
在上课时候,每当提起生活中的 事件时,学生都特别认真,并且记忆深刻,所以在教学过程中,思想政治课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。
比如:学 生们特别关注校园中发生的事情,马家爵杀人案、广州某大学发生的跳楼事件等等。
在教学过程中,教师可以根据学生的兴趣,在讲“生命健康权”时适时的运用这些案例。
通过列举这些实例,既教育了学生要珍爱生命,又教育了学生要尊重法律,而且还让 学生切身体会到生活中处处有法律。
既提高了学生的兴趣,又达 到了多维教育的目的。
这就要求教师在日常生活中,多关注社会生活,捕捉生活中的热点问题,了解学生的兴趣所在,从学生的 优势发展需要出发,从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
2、观点材料化,说理形象化。
中学生的思维特点是比较直 观的,再加上缺少生活阅历,这就决定了中学生对抽象知识的接 受能力有限。
因此,我们在说理时应当形象。
例如:初二思想政治下册第一框《人民是国家的主人》,这节课的内容涉及到我国的政体。
如果单纯的跟学生解释人民代表大会制的概念,以初中学生的思维特点而言,要想完全理解是有相当难度的,所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。
教师可列举人大代表走访群众、听取群众意见的例子,例子的选取应该是跟学生的切身利益 相关的,比如个人电子邮箱的规范使用问题、教育问题等,然后 根据例子设问:“人大代表是谁选出来的?代表反映的是谁的意 见?如果这位代表不称职群众可以怎么做?”学生通过从材料当 中提取信息来回答问题,就能够比较直观的理解什么是人民代表 大会制了。
为此,教师在教学中,首先要做到观点与材料的结合,即观点从材料中来,回到材料中去,寓理论于材料之中;其次,要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理;再次,要注意叙述材料的语言的生动性、形象性。
3、上课形式多样化,部分环节活动化。
中学生的注意力集 中时间比较短,多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力。
同时,当代中学生喜欢参与,喜欢形体语言,喜欢活动体验,喜欢音乐、小品、故事和竞赛,根据教学需要和所教学生的兴趣,在课堂中穿插一活动,激发学生的兴趣。
例如,在初一思想政治第五课《自我新期待》中,在讲授“认识自我的途径”这个知识点时,设计一个活动环节,让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语,然后进行评语 的抽签,在全班同学面前展示评语,让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。
通过活动,既调动了学生的积极性,又让学生认识了自我,同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。
在活动中学习,在活动中感悟,激起了学生对思想品德课的学习热情,这要比填鸭式教学的效果要好得多。
二、寓思想性、教育性于民主教学中。
长期以来,思想政治课的教学模式主要是教师讲授,学生接受,这种教学模式的效率是非常低的,这也是为什么学生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因。
新时期,要想更有效地发挥思想政治课的教育性及思想性的功能,就必须得转变课堂教学模式,实施民主教学。
1、鼓励学生积极发言,允许出现不同于教材的观点。
在课堂教学过程中,我们应当鼓励学生积极思考、踊跃发言,允许出现不同的声音。
当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时,教师不应该采取批评的态度,不应该强迫学生接受教材中的观点,而要对学生进行必要的引导,创设适当的情景,让他们在比较中、在批判中得出正确的结论。
学生认为男女同学间不存在正常的交往关系,男女同学的交往会影响 学习甚至会导致早恋,所以,应该严格控制和阻止男女同学间的 交往、交流。
这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的,也是学生最敏感、最具争议性的话题,学生在课堂上纷纷发表自己的看法,并出现正反两方对阵的局面,这时,教师最好不要与学生产生直接的交锋,可采用设问等比较委婉的方式,引导学生通过思考、讨论,在深刻的思想斗争中得出正确的结论。
学生从中既学到了科学,又进行了一次思想的教育,心悦诚服。
这种富有人文关怀的课堂气氛,有利于培养学生 的比较鉴别与批判借鉴能力,更好地体验社会主义意识形态的人文精神,比单纯的“说教”教育效果要好得多。
2、营造课堂教学的情境氛围,坚持情理互动、...
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