范文一：中考化学实验探究题的特点及解题方法

中考化学实验探究题的特点及解题方法

摘 要:义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。在中考中的地位也非常重要，试题分数12-15分。

关键词:中考化学;实验探究题;解题方法

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-01-0165-01

一、实验探究题的特点

实验探究题是化学学科学习与训练时最常见的一种题型，也是中考的传统题和必考题，它主要考查学生对概念、原理实验以及所给信息理解的准确性，思维的完整性、推理的严密性和表述的条理性。试题呈现方式灵活、多样、开放、强调过程与方法等，这种题型在中考中可谓常用不衰。这种题型关键是它能全面考查学生的知识与技能、情感、态度与价值等教学目标，通过对实验探究题的训练不仅能加深和巩固对化学概念原理及规律的理解，进而培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，而且还能有效地培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，故实验探究题在中考试题中占有极重要的地位。

二、实验探究题的解法指导

1.知识规律。探究性学习是在老师的指导下，从自然、社会生活中迁择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识解决

问题的学习活动。

解题步骤:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思与评价、表达与交流等。

2.解法指导。科学探究是指学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动。新的课程标准指出，初中化学课程是认识和解决化学问题的重要实践活动。新的课程目标包括:“认识科学探研的意义和过程，能提出问题，进行初步探究。初步学会观察获取信息，能用文字。图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。此类题不仅能很好地考查学生的综合实验能力，而且还能有效地培养学生的科学精神和科学方法，提高学生的科学素质。因此，此类题是近年来中考新的热点题和压轴题。

3.例题。某中学化学活动小组的同学，学习了课本“金属活动性顺序”后非常感兴趣，便向老师提出进行拓展探究的要求，老师欣然同意。于是在老师指导下，同学们进行了下面实验:

(1)同学们把一片用砂纸打磨过的铝片浸入硫酸钠溶液中，过一会取出，将观察到 ，原因是 ;铝片须打磨的目是 ;

(2)同学们又把一片用砂纸打磨过的铝片浸入硝酸汞溶液中，过一会取出，发现铝片表面长出了一层白色毛刷状物质而且不断地生长。

【提出问题】这种白色毛刷状物质是什么,有什么性质,

【猜想与讨论】

(1)小吴认为这种白色毛刷状物质是被Al置换出来的Hg，大家对此表示反对，理由是 ;(2)小周从这种毛刷状物质会不断地生长，猜测这

种物质是Hg不断地与空气中的O2反应生成的HgO，但小施提出了反对，理由是 ;(3)小施认为这种物质是Al与空气中的某些气体发生反应的产物，其化学式可能是 。小施在老师建议下，设计了下面实验进行探讨:

【实验与结论】

实验操作:取一些毛刷状物质放入水中 取一些毛刷状物质放入稀盐酸中取一些毛刷状物质放入氢氧化钠溶液中

实验现象:无明显变化 毛刷状物质慢慢溶解 毛刷状物质慢慢溶解结论 ;化学方程式是 此毛刷状物质能与氢氧化钠溶液反应

【反思】

通过实验，同学们知道了白色毛刷状物质具有的一些化学性质，但是依然不清楚白色毛刷状物质是什么，于是向老师请教，老师笑而不语，建议他们上网查找答案。

同学们通过网络终于找到了满意的答案，也学到了获取知识的新途径。

[参考答案]:

(1)铝片表面无明显现象 金属活动顺序铝排在钠后面

去掉铝片表面的氧化膜

【猜想与讨论】

(1)Hg是一种液态的银白色金属，与白色毛刷状物质的颜色及状态不符

(2)HgO是红色粉末(或常温下汞难与氧气反应)

(3)Al2O3 [AlN、Al2(CO3)3等其他合理答案同样给分]

【实验与结论】

毛刷状物质不溶于水也不与水反应(答案不完整不给分)

Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O (其他对应合理答案同样给分)

[题析]

本题通过金属活动性顺序知识点的内容，创设出二个问题情境，前一个铝片浸入硫化钠溶液的问题情境，考查了有关金属活动顺序的知识，难度不大，后一个铝片浸入硝酸汞溶液中，过一会取出后，发现铝片表面长出了一层白色毛刷状物质而且不断地生长的问题情境展开探究，白色毛刷状物质是汞吗,显然不是，因为汞是银白色液体金属;它是氧化汞吗,也不是，因为氧化汞是红色粉末;或者从汞的化学性质不活泼，在常温下是不与氧气反应的。

小施认为该物质是铝与空气中某些气体发生反应的产物的提示后，可以推出其化学式可能是:Al2O3或AlN或Al2(CO3)3等(可能是铝与O2、N2、CO2反应的产物)，至此，题目层层设问，由易渐难，充分培养了学生分析、概括能力和逻辑思维能力，领悟科学探究的过程与方法。增进了学生探究的兴趣，激发学生探究的欲望。

【实验与结论】结论中应答毛刷物不溶于水也不与水反应。此点考查了学生答题须遵循严谨性，培养学生从小严谨治学的科学素养，最后老师对于学生的请教笑而不语，建议上网查找答案，这里体现了出题老师对学生进行的学法指导的良苦用心。

综合历年中考化学实验探究题得出:?出题内容以教材中基本实验为基础。?注重考查实验装置的改进和评价，注重实验方案的设计及评价。

?有结合计算手段进行定量分析、探究的趋势。?题型从简单的物质成分

探究或某个实验装置特点及改进发展到解决实验问题进行多层次、多角度

综合分析探究及评价地考查发展。

范文二：化学实验的探究

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化学实验的探究

作者：王季常

来源：《广东教育·高中》2016年第01期

一个科学的实验探究通常包括提出问题，作出假设，设计实验，实施实验、提出问题得出结论、评价与反思。近年来全国各地高考最常考查与区分学生综合素质常用的题型。要从高考题中体会命题指导思想和学科能力要求；化学学科提出的三大学科能力应贯穿在整个高三复习训练过程中，要研究三大学科能力在试卷中的考查方式。

教材中的探究性实验主要是为了培养学生的创新素养，在设计时一定要遵守以下几项基本原则：（1）科学性原则：探究性实验的科学性非常强，实验原理、实验操作程序和方法与化学理论知识、科学的 实验研究方法必相一致。在整个探究过程中， 要着重培养学生科学思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质，这也正是增设探究性实验的宗旨。

（2）创造性原则：教师所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性，要充分体现出创造性原则运用创造性思维独立的去认识新知识，符合学生的认知结构，由易到难，循序渐进。（3）可行性原则：课题内容主要是书本知识的升华，通常也应与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，但不能超越学生的年龄特征和知识范围，即设计实验必须切实可行，使学生能够顺利的完成探究任务。既不低估也不高估学生的水平。（4）安全性原则：探究性实验一般难度较大，学生经验不足，应尽量避免使用有毒药品和具有一定危险性的实验操作。（5）趣味性原则：实验内容除课本外，也应该选用有关日常生活、环境、军事、能源、生产等实际中的问题，通过探究来解决与人类自身紧密联系的问题，从而有利于培养学生的兴趣，发展学生的特长，激发学生学习的动机，增长他们对新知识的探求。

基于此，探究性实验主要包括以下几个方面：（1）对反应原理的探究（2）对反应条件的探究；（3）对反应途径的探究；（4）对实验结果的探究；（5）对计算结果的探究；（6）对化学理论的探究；（7）对贴近生产、生活的问题探究。

1. 对反应原理的探究。

对反应原理的探究：主要包括氧化还原反应、离子反应、中和滴定反应、电化学反应、有机反应等。造成学生得分差距的主要原因有：学生储备的知识能否与概念、原理相互激活；能否在新情境下合理调用事实、概念、原理；常规的解题思路能否熟练运用。

【例1】设计实验比较Cl2和Br2的氧化性，操作与现象是：取少量新制氯水于试管中， 。

【解析】是对氧化还原反应原理进行的探究。氯气与水反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸为弱酸部分电离，所以有氧化性的含氯粒子是Cl2、HClO 和ClO —。比较Cl2和Br2的氧化性，

范文三：化学的实验探究

一 、教学衔接：

1、与学生沟通交流 2、上节课内容复习 （1）、仪器及其用途 （2）、实验室药品取用规则

固体药品的取用 液体药品的取用

【复习练习】

1、在①坩埚②烧杯③烧瓶④蒸发皿⑤量筒⑥试管⑦集气瓶⑧试管等仪器中，不能加热的是

_________________________

，能直接放在火焰上加热的是__________________，要放在石棉网上加热的是

。

________________________________

2、下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是

____________

，可以用镊子取用的是_________，可以用滴管取用的是_________。

3、把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ）

A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入 4、实验时，不宜用作反应容器的是（ ） A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒 5、默写前二十号元素的元素符号与名称

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

考点一：化学探究学习的特点和方法

1化学探究学习的特点

（1）关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点以及可燃性和其他性质

（如二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等）

（2）关注物质的变化，如石蜡受热时是否熔化，燃烧时是否发光、放热等

（3）关注物质变化过程及其现象，如从燃烧前形态到燃烧中现象再到产物检验的全过程 2观察化学实验的基本方法

（1）变化前：观察并记录物质的颜色、状态、外观等

（2）变化中：观察并记录物质的状态、外观、能量变化及其他现象 （3）变化后：观察并记录生成物的状态、外观等 3科学探究的思路

提出问题→作出假设→设计实验→预测结果→进行实验→获得实验数据→解释与结论

练习

1 化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（ ） A、计算 B、测量 C、实验 D、推理

2 从事科学实验的重要一环是进行科学实验设计，科学实验设计的步骤有：①充分占有材料；②设计合 理的方案；③明确实验目的；④进行科学与实验；⑤准备实验器材。其正确的设计步骤是 （ ） A③①④⑤ B③①② C③①②⑤ D①③②④

考点二：对蜡烛及其燃烧的探究

蜡烛的物理性质 【实验·探究】蜡烛的性质

【提出问题】蜡烛油哪些物理性质？ 【设计并进行实验】 ①取一根蜡烛观察其外观 ②闻气味

③用指甲或小刀刻画感受蜡烛的硬度 ④切下一小块蜡烛投入水中观察 【现象与结论】

2蜡烛燃烧的探究 【实验·探究】蜡烛燃烧的情况 【提出问题】

①蜡烛燃烧时火焰分为几部分，哪部分温度最高？ ②蜡烛燃烧生成了什么物质？

③蜡烛熄灭时产生的白烟是什么物质？ 【设计并进行实验】

①点燃一根蜡烛，观察火焰：取一根火柴梗，拿住一端迅速平直地放入火焰中约1s

②在蜡烛火焰上方罩一干冷的烧杯，再将烧杯迅速倒转，向其中诸如适量的澄清石灰水并震荡 ③用燃着的木条迅速去点燃白烟

例2 蜡烛火焰温度最高的部分是 （ ）

A外焰 B内焰 C焰心 D温度相同

例3 当你将蜡烛用到切下一小片， 并把它放入水中，浮在水面上，不能证明的是 （ ） A石蜡质软 B石蜡难溶于水 C石蜡可以燃烧 D石蜡密度小于水

例4实验室配置一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发现表明有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体？

【变式练习】

2 某同学对蜡烛（主要成分为石蜡）的燃烧进行了探究，请填写下列空白 （1）取一根蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。

结论：石蜡的密度比水的密度

（2）点燃蜡烛，观察蜡烛的火焰分 、 、 三层，把一根火柴梗放在蜡烛

的火焰中（如图），约1s后取出，可以看到火柴梗 最先碳化。 结论：蜡烛火焰的 温度最高

（3）再将一个干冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯壁有 ，证明石蜡燃烧有 生成，片刻后取

下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，震荡，石灰水变 ，证明石蜡燃烧时还有 生成

（4）用一块碎瓷片放在蜡烛火焰的内焰中，有 色的 生成，说明内焰燃烧不充分，有部分碳没

有被氧化

（5）吹灭火焰时，可以观察到有一缕白烟，这缕白烟是

考点三 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

【实验·探究】人体吸入的空气和呼出的气体

【提出问题】我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同

【猜想与假设】吸入的空气和呼出的气体中有些成分的含量是不同的，如氧气、二氧化碳、水蒸气 【设计实验】用排水法收集两瓶呼出气体，再收集两瓶空气，进行对比实验

①利用排水法收集两瓶呼出气体，然后再收集两瓶空气

②向一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入少量澄清石灰水，震荡，观察现象并做好记录 ③向一瓶空气和一瓶呼出气体中分别伸入一根燃着的小木条，观察现象并做好记录 ④向干燥的玻璃片上呼气并与放出空气中的玻璃片进行对比，观察现象并做好记录 【解释与结论】

【典型例题】

例5 通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，你认为我们吸入的空气和呼出的气体中有哪些成分不同 （ ）

A氧气 B二氧化碳 C水蒸气 D以上都不同 【变式联系】

3 人吸入空气，呼出二氧化碳气体，为了证明人呼出的气体中含有二氧化碳且二氧化碳不是来自空气，某课外小猪设计了如下所示的实验装置。回答下列问题：

（1）Ⅰ瓶中澄清石灰水的作用是 （2）Ⅱ瓶中澄清石灰水的作用是 （3）Ⅲ瓶起到的作用是

三、总结归纳

1化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（ ） A、计算 B、测量 C、实验 D、推理

2将一支燃着的蜡烛固定在桌面上，上面罩一只烧杯，观察到的现象和解释都正确的是（ ） A蜡烛火焰先变暗再熄灭，因烧杯内空气逐渐减少 B蜡烛火焰立即熄灭，因烧杯内没有空气 C蜡烛持续燃烧，因烧杯内充满空气

D蜡烛燃烧更旺，因燃烧中不断产生水合二氧化碳 3下面不是蜡烛燃烧过程中所出现的现象是 （ ）

A受空气流动的影响，火焰在跳动 B自顶端1cm以内的蜡烛是热的 C燃烧除了产生光、热外，还发出声音 D若完全无风，无滴油现象 4小李在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为以下做法中不合适是（ ） A．反复实验，并观察是否有相同现象

B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么 C．认为与本次实验目的无关，不予理睬

D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 5点燃蜡烛时，对实验现象的描述错误的是 A.火焰分为三层，外层最亮

B.罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠 C.蜡烛的火焰分三层 D.生成水和二氧化碳

6小明用如下图所示装置进行“人体呼出的气体中的二氧化碳是否比吸入的空气中的二氧化碳含量多”的探究实验。实验操作及观察到的现象如图所示：

（1）根据实验现象，小明得出的结论是_______________ __________________________________________________。

（2）小明想进一步了解人体呼出和吸入的气体中二氧化碳含量变化的原因，通过查阅资料，知道这是

由于在人体内的肺泡与血液、血液与组织细胞之间发生了________交换。

7实验室配制的澄清石灰水，在空气中放久了，就会失效，为什么?

8向一面镜子上哈气，镜子的外壁立即有水珠形成，为什么?

9从冰箱中取出的杯子，放在空气中，外壁有水珠生成，为什么？

范文四：探究实验探究光的折射特点

江苏丰县初级中学　徐钦连

实验目的：

1．通过实验探究，了解光的折射现象，知道光发生折射时的规律。

2．经历探究过程，知道光发生折射时，光路是可逆的。

实验原理：

光的折射规律。

实验器材：

激光光源、玻璃砖、量角器、直尺等。

实验步骤：

1．桌面上铺一张纸，把玻璃砖放在纸上。

2．把激光沿纸面斜射射向玻璃砖，观察入射前、进入玻璃砖中和射出玻璃砖的光线传播方向是否改变（如图1），其中发生了几次折射。

3．把玻璃砖的位置、射入玻璃砖的光线、射出玻璃砖的光线做好标记。然后把玻璃砖拿去，过入射点做出法线，用量角器量出入射角和折射角，记在表格中。同样过射出玻璃砖的点也做出法线，用量角器量出入射角和折射角，记在表格中。

4．改变射向玻璃砖的光线的方向，重复以上步骤两次。

5．让光逆着射出玻璃砖的方向射入，观察光线能否逆着原来入射光的方向射出。

6．让光垂直射向玻璃砖，观察光线传播的方向是否改变。

实验次数

第1次折射（从空气到玻璃）

第2次折射（从玻璃到空气）

入射角

折射角

入射角

折射角

1

2

3

分析归纳：

1．光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

2．光的折射规律

①折射光线与入射光线、法线在同一平面内。

②折射光线和入射光线分居法线两侧。

③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。

④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.即不论入射角还是折射角，只要该角是在空气中，这个角都是大的。

⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

⑥在折射时光路是可逆的。

2014-11-03??人教网

范文五：根据新课程实验特点在高中设立化学开放实验室的探究

根据新课程实验特点在高中设立化学开放实验室的探究

合肥168中学 李洪流

关 键 词: 中学 化学实验改革 开放实验室

化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学课程改革中,化学实验的改革是非常关键的一部分。《高中化学新课程标准》提出了化学实验改革的新理念:“ 实验化学:通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”这说明化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。由此可见，高中化学新课程十分重视化学实验教学的改革。

一 、开放化学实验室是课程改革、科学探究的新型尝试和有效途径

1、 当前中学化学实验教学的现状

实验是化学教学的基础，以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。在化学教学中,在作为形成学生感性认知的生动直观,大多数是演示实验,而当学生的认知从抽象思维进入到实践时,又往往是他们亲身动手做实验。但是当前由于中学的场地、设备、人员、观念等各方面的原因,很多学生在中学阶段更多的是在课堂上看老师的演示实验,在实验室亲自动手操作的次数很少,有些中学甚至是连课标上要求必须让学生操作的实验都无法正常开设,这样就导致了学生对化学的学习停留在理论层面上,实验操作能力很差。 2、 中学化学新课程改革中实验改革的显著特点和要求

人教版高中化学新教材，是合肥市高中新课程改革实验的选用教材。该套教材充分体现了高中新课程改革的精神，特别是非常重视化学实验的改革，化学实验内容及内容呈现形式都发生了突破性的重大变化。主要体现在以下几个方面。

(1)实验在教学中的地位更加强化

人教版高中化学新教材为体现化学实验在教学中的重要性，想方设法突出化学实验的重要地位。首先，在必修课程6个主题中，为了重点突出“化学实验基础”主题在必修课中的核心地位，不仅把“化学实验”作为专题内容，而且还把它安排在第一章。这样，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习奠定了良好的基础，同时通过实验把学生引入化学世界，还可大大激发学生探究化学奥妙的极大兴趣。其次，化学实验在教学内容中的比例大大提高。例如，根据课程标准的要求，不仅在各模块安排了大量的化学实验，比原课程所占比例提高很多，而且还专门设置了“实验化学”课程模块，以强化实验教学的重要性;

(2)实验更富有探究性

综观高中化学新教材，加强了实验的探究性。例如，很多实验由原来的演示实验改为“科学探究”实验。如“原电池原理”的科学探究:给学生提供了需要的实验用品，要求学生根据刚学的较肤浅的电学知识，从实验用品中选出适当的材料、用品，独立设计一个原电池，画出设计的装置图，并填写设计的实验报告。学生通过对原电池的设计，不仅对刚学得的原电池原理、电极反应以及原电池形成条件等加深了理解，而且把理论同实践密切地联系起来。

(3)实验更富有开放性

所谓开放性是指以教学内容为依据，但不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设一些开放性问题情境，拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高学生的综合能力和素质。新教材就是本着这一原则，把不少化学实验设计成了开放性实验，教学效果大大提高。例如，“铁与水蒸气反应”的实验，要求学生设计一套

简单实验装置使铁粉与水蒸气反应并画出实验装置图，装置包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体等部分。学生需要分析如何制水蒸气、将水蒸气与铁粉反应以及检验产物之一??氢气等。

(4)实验更富有趣味性

化学实验内容呈现形式更加灵活、丰富多彩，也是新教材变化的一大特点，尤其是注

,重了实验的趣味性，极大地激发了学生学习兴趣。如实验室用自来水(含Cl等杂质)制取蒸馏水的实验，再如，金属铝表面易形成致密的保护膜(氧化铝)，铝箔在酒精灯加热下熔化的实验，碱金属及锶、钡等金属化合物的焰色反应，加上教材中利用焰色反应制成节日烟花燃放的彩图，交相辉映，使学生兴趣倍增，对焰色反应等知识的印象极为深刻，终生难忘。 (5)实验更加生活化

为了使学生感到“化学就在我们身边，身边无处不化学”，新教材中化学实验更加体现生活化。例如，一是以学生身边常见的化学物质做实验药品。如从学生最熟悉的海带中提取单质溴和碘，使学生知道了人们常吃的海带中竟然含有溴和碘;再如，用食醋除去水壶中的水垢的实验;用氯水漂白鲜花的实验;用苹果制作原电池的实验;用熟苹果催熟青香蕉、青橘子的实验??二是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥妙。例如，通过做碱金属及锶、钡化合物焰色反应的实验现象，使学生一下子明白了为什么节日燃放烟花能五光十色的道理;用明矾晶体净水的实验;通过对雨水p,的测定实验，了解当地雨水状况，要弄清形成酸雨的原因??

3、开放实验室符合新课程改革的需要，是科学探究的必由之路

新课程标准，突出实验教学，实验特点鲜明，开放实验室完全符合课改的需要，符合新课程的新理念课堂，是对课堂教学的积极有益的补充。授人以鱼不若授人以渔，教学可以授人以知识,而在实验室,学生可以通过自己动手,观察实验现象、分析实验数据、总结实验结果,从中获得知识和技能,培养动手能力、分析问题、解决问题的能力。学生在开放实验室的这种观察、分析、总结的过程,是一个积极的、发挥主观能动性的再创造过程,它能影响人的思维方法和世界观,培养严谨求实的科学态度,所以,开放实验室在教学过程中起着课堂教学环节不可替代的重要作用。

将实验室面向学生开放,首先, 实验室对学生开放,能够最大限度地发挥实验室资源效益,为学生提供自主发展和实践锻炼的空间,激发学生的创新观念和培养学生的科学作风、创新思维、创造能力和实践动手能力。其次,实验仪器设备的使用效率也将明显提高。除完成教学计划内的规定课时外,实验室可以在教学内容、教学时间、教学对象方面全面开放,获取最大的效益。第三，可以大大提高资源的共享程度,满足学生的多层次需求。 二、中学开设化学开放实验室的几点探究

1、建立健全开放实验室的管理措施

(1) 把好预习关,是保证实验顺利完成的关键。由于实验不再采用教师牵着鼻子走的方法,而允许学生自由选择实验项目,自行设计实验方案,因此,预习报告的审阅尤为重要。指导教师应严格、仔细地检查每一份预习报告,将其中的问题反馈给学生,要求他们查阅资料,改进设计,直到再次审核通过方可预约实验。实验时要求学生思路清晰,仪器操作规范,测量数据读取准确,处理结果方法得当。教师要在实验过程中加强巡视指导,及时发现问题及时解决,避免意外事故发生。

(2) 建立预约登记、设备验收制度。学生在预习报告通过后,可领取并填写预约登记表和借用物品登记卡。预约登记表应包括:实验项目、实验内容、实验步骤和预约实验时间。实验室管理人员应将学生所需的元器件、仪器设备及操作使用说明书交付给学生,并在实验结束后,按照借用物品登记卡逐项验收。对实验过程中遗失、损坏物品照章处理,以保证实验教学的正常进行。

2 、学校要为开放实验室提供必要的物质和技术保障

开放实验室要统一规划开放的实验项目、实验用房,并购置相关的实验仪器、设备、药品;从化学教研组中配备称职的老师担任实验技术人员,指导学生开展实验;落实实验场地及开放时间,做到有计划的开放。

3 、实验内容要以综合实验、设计实验和学生自主实验为主

(1) 开放实验教学计划以外的实验项目,以培养学生创新能力为出发点,采取以学生为主、教师加以启发指导的实验教学模式。按照实验大纲和实验进度,分段列出实验。有些开放实验内容比课堂实验要求高,操作要求也高;有些与课堂内容接近,但又不是简单重复,以供不同需要的学生选择。根据学生水平和要求,确定开放内容。开放内容包括补做实验和增强实验技能的训练、学生自拟实验等。

(2) 增加综合性、设计性新实验,减少验证性实验。综合性实验是指实验内容涉及新课程的综合知识或与新课程相关知识的实验;设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计方案并加以实现的实验。综合性、设计性实验题目取材于实际教学中的问题,学生要综合运用知识才能完成,这样有利于开拓学生的思路,加深对理论知识的理解,提高学生综合运用知识的能力。

4 、开放实验室实行导师制

开放实验室要配备一定数量的导师(指导教师和实验技术人员)承担开放实验室的顾问,保证在实验室开放期间内,至少有一名导师在实验室现场,负责审查学生的实验设计方案,现场解答学生实验过程的疑难问题,检查实验仪器设备的安装、调试、使用,确保学生实验的安全。

5 、开放实验室实行学生自主管理制

由教务处、团委负责在在校学生当中考核聘请一定数量化学基础扎实、能吃苦耐劳、责任心强的学生担任开放实验室的义务管理员,并组织他们进行有关实验室安全管理方面知识的“岗前培训”。在开放实验室开放时间由义务管理员轮流值班,做好实验室的清洁卫生、实验仪器的发放和回收、记录好当天实验的学生名单和实验内容等工作。这样不仅可以保证开放实验室的正常开放,而且可以让学生更多地参与到开放实验室的建设和管理中来,提高学生的综合素质。

在中学中开设化学开放实验室,符合深化课程改革、实施综合实践活动课程的要求,能积极地在中学校园里营造良好的科技创新氛围,引导广大学生发挥创新思维,提高动脑动手能力,全面实施素质教育有着重要的意义,各中学应引起高度重视,在现有实验教学条件下积极开展开发实验室的建设,并不断总结完善,真正实现新课程提出的“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念。

参考文献:黄沃才 ;开放式实验室建设与管理探究 ;中国现代教育装备2008年03期

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