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怎样引导学生阅读名著

名著承载着前人的价值观念与文化取向，蕴涵着巨大的精神财富。品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。教师应该引导学生阅读名著，通过开展一系列的阅读活动，指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力，丰富文学素养，不断增强自主探究、合作学习的能力，帮助学生提升写作能力，让学生在品味优美语句的同时，形成正确的人生观与价值观。

一、创设阅读情境，提高学生的阅读兴趣

现在快餐文化、电视网络充斥中学生的生活，声光电的诱惑比比皆是，再加上中学生学习任务重、课余时间少，课外阅读名著的可能性就更小了。要想让学生挤出时间阅读名著，就要充分调动学生的阅读积极性，让学生有阅读的需要，那么教师首先要在创设良好的阅读情境上动脑筋。如何创设良好的阅读情境呢,可讲述名著中的精彩片段，把学生引入其中。初中生的好奇心比较强，喜欢听故事。我们不妨绘声绘色地讲述一个故事，激发学生的好奇心，调动他们的阅读兴趣。如:在教学《汤姆?索亚历险记》时，笔者就讲述了汤姆被姨妈惩罚刷墙，但他用自己的聪明，不仅不用自己刷墙，而且还换得了许多小玩意的片段，来刺激学生好奇的神经，从而激发学生的阅读兴趣。

二、营造阅读氛围，倡导学生自主阅读

由于中考的压力，初中生的学习时间比较紧。语文教师不妨采用集中

阅读的办法来培养学生阅读名著的习惯，用课堂阅读来带动课外阅读。良好的阅读氛围包括物质环境与心理环境两个方面。首先要保证书籍的来源。可以让学生自备书籍，在空余时间里学习，安静阅读，营造一种课外阅读的氛围。在完成了必读篇目后，鼓励学生自主确定阅读内容，有选择性地阅读名著。《大学》中说:“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”学生明确了自己的阅读方向，就能安心阅读、静心思考，最终必定有所收获。名著的种类很多，古今中外，名目繁多。但无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史场景与当时人们的生存状态与精神追求，这对中学生人文素质的提高有极大的促进作用。学生在阅读名著时用自己的眼光去判断，形成自己的价值取向，从中获得丰富的精神食粮。

三、开展多向交流，营造快乐的阅读氛围

名著教学可以设置阅读指导课、阅读推荐课、阅读积累课、读写互动课、阅读欣赏课、阅读汇报课等课型。形式有:自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。如在导读《水浒》时，让学习小组展示学习成果:一组展示在读书的过程中收集到的有关《水浒》的对联:如“醉里乾坤大，壶中日月长”“眉扫初春嫩柳，脸堆三月娇花”等，要求学生在展示对联的同时还能说出对联背后的故事以及自己的感悟。这样就真正做到了从对联里面读故事，从故事里面读人生。二组讲的是有关《水浒》的笑话，一则是有关《好汉歌》，一则有关招安，纯为后人编撰。但难能可贵的是学生能从这两则笑话里读出它的内涵。三组展示的是来自《水浒》的成语、歇后语。这些成语、歇后语让学生耳目一新，感受到这部名著的

文化魅力。展示完毕后，接着又开展了《水浒》知识竞赛活动。题目设计得也很有趣味性，学生积极参与，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识，达到了学习的目的。

四、开展多种活动，让名著阅读成为习惯

组织多种形式的读书讨论、交流、展示、评价活动，再加上教师及时有效的督促指导，促使学生爱上名著，形成主动阅读名著的习惯。为督促学生读名著，平时要求学生在课前5分钟讲一个小故事，或介绍一个自己喜爱的名著人物;定期设计名著论题，让学生参与辩论;成立阅读小组，开展心得体会交流活动;每学期评选几名“名著阅读之星”，进行奖励等。这样既可达到检查督促的目的，又可加强学生对名著的理解，还可以让学生在相互交流中集思广益，相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息与思维的量。所谓“不动笔墨不读书”，学生养成写读书笔记的习惯，既可积累语言，提高写作能力，又可初步培养文学欣赏能力，体会到学习语文的乐趣。每星期检查学生的读书笔记一次;每学期举办两次优秀读书笔记展评活动。这样，通过有计划地阅读名著，使学生的审美情趣大大提高，知识储存量大大增加，鉴赏能力不断增强，学生的良好阅读习惯也渐渐形成。形成了良好的习惯，学生会终身受益。

总之，阅读教学应把课堂还给学生，提倡在学生读书思考的基础上，教师点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独特见解。阅读教学是学生、教师、作者之间的对话的过程，应让学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考。

范文二：教师怎样引导学生阅读名著[权威资料]

教师怎样引导学生阅读名著

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摘 要:名著是各个民族传统文化的精华，但是现在青少年对名著兴趣不大，语文教师应该有计划、有目的地引导学生阅读名著。教师在平时应该做哪些工作呢,应充分激发学生阅读名著的兴趣，让学生积极主动地阅读名著。根据教学内容向学生推荐名著，将名著阅读教学常态化，每周都要指导学生写读后感、读书笔记、摘抄名言等，倡导学生说出自己的见解和主张。最后要搞好学生阅读名著的评价活动，给学生展示自我的舞台，增加其阅读成就感。

关键词:引导;阅读;名著;个性化阅读

名著是弘扬民族传统美德与文化的不朽之作，是历史的奠

基，是创新的先导，是知识的沉淀。为了让青少年吸取各个民族的精华，在《义务教育语文课程标准》中规定了对一些名著的阅读考察。伴随着互联网时代的到来，人们获取知识的途径更加丰富，使得现代文化呈现多元化、通俗化的特点，而且名著的写作背景距离人们生活较远，所以人们尤其青少年对名著兴趣不大，很难投入到书中去。名著的推广很快陷入低谷。针对这些问题，语文教师在进行文学名著阅读教学时，应该有计划、有目的地提出相应的解决对策。笔者从自身教学经验出发，提出以下对策:

一、教师应激发学生阅读名著的兴趣

互联网和电视等媒体虽然冲击了学生对名著的阅读，但是如果我们利用好它们说不定会起到事半功倍的效果。现在有很多的名著已经被搬到了银幕，语文教师可以利用电视

或电影引导学生，激发起学生阅读名著的兴趣，例如:当学生看了《水浒》这部电视剧，我和学生们说，电视剧很生动，有故事性很强的情节，可是电视剧的情节是导演和演员根据他们对名著的理解，为了满足观众的口味而改编的。其实书中的内容和情节与电视剧有很大的不同，其中甚至一些情节被删减，同学们这么喜欢电视剧，为什么不看一看作者是怎么写的呢,这样学生们都很乐意地去读相关原著。也可以用悬念法激发学生的阅读欲望。当电视剧播放到精彩之处，老师可以激发学生的好奇心，引导学生读名著，提前阅读故事情节。

二、根据教学内容向学生推荐名著

在我们现在所教的课文中有很多都出自名家名篇。当我们学习这些名篇时，教师可以适当地对名著进行引导。如讲到《阿长与〈山海经〉》时，给学生讲了《朝花夕拾》中阿长的其他故事，如阿长是如何踩死我的隐鼠的。讲到《杨修之死》时，我就给学生讲《三国演义》中“草船借箭”“赤壁之战”“空城计”等故事，引导学生读《三国演义》。同时教师在讲课文时多介绍一些名人以及他们的其它作品，为学生推荐好的文章，每周都上一节文学赏析课，这样学生学得轻松，读得过瘾。在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力。

三、教师要将名著阅读教学常态化

在初中教育阶段，教师要时刻加强名著的引导，使学生在教师的引导之下，课后自己进行阅读。但是一些学生在课下阅读名著时有时会偷懒或不认真完成名著的阅读，因此教师要通过每周设计一个或几个问题，督促学生完成教师要求的阅读内容，如在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》的时候，我设计以下问题:主人公是在谁的影响下逐步走上革命道路，在革命的熔炉中，从一个工人子弟锻炼成为无产阶级战士,这部小说回答了青年人最迫切需要解决的一个问题，这个问题是什么等等。同时，教师还可以将文学名著的

阅读和写作联系起来，可以让学生写一些读后感、读书笔记，可以摘抄名言、精彩片段，写摘要，作批注，列提纲，写心得等，要学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。以此提高学生对文学名著的阅读量。

四、倡导学生运用个性化阅读名著

《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们的教育向来提倡因材施教，学生的个性发展是我们教师教学要关注的。特别是在素质教育的背景下，学生独立学习的能力和个性理解的能力，也就成了文学名著阅读教学的一个重点。教师要积极引导、启发想象，鼓励学生们敢想、敢疑、敢问，避免阅读方式和理解方式的机械化和模式化。

如何来指导学生正确的阅读名著，发展学生的发散思维，形

成正确的认识呢,教师应时常开展活动式评述来检验学生的阅读效果，使学生从主动积极的思维状态进一步转化到情感活动中，给学生展示自我的舞台，从而提高学生的阅读兴趣，增加其阅读成就感。比如我们可以组织以名著中的某个观点为主题的辩论赛，让学生在辩论中感受文章内容，体会人物形象。这样既激发了学生学习热情，又培养了学生在公众场合表达自己思想感情的能力，使学生的阅读得到了延伸和综合。

阅读名著，我们与思想家交流，与巨匠对话。经过名著的熏陶，学生不断吸取文化和文学精髓。使学生学会细心地观察生活、品味生活。在教师的精心指导下，相信学生的语文素养会有很大的提高。

参考文献:

王传云.名师阅读教学切入策略研究[J].语文教学研究，2009(1).

(作者单位 河北省黄骅市第三中学)

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范文三：如何引导学生阅读名著

如何引导学生阅读名著

王丽红

(河北省沧州市路华小学，河北沧州061000)

文学名著教学中，阅读教学是个非常重要的环节，这对培养学生的语言素养和人文素养具有极大益处，还能丰富学生的精神世界，个人意志也能得到有效的锤炼。但是，当下我国语文教学在阅读方面的教学现状令人担忧，大多数学校名著阅读教学中老师缺乏正确的指导，学生也失去了阅读的兴趣，这就导致名著阅读根本没有在教学中展开。如何才能让名著阅读在教学中落到实处，让学生受到更多益处，下面将对文学名著的有效教学做出分析、进行探讨，并找出一些切实可行的办法。

一、讲清阅读名著的意义

1. 丰富知识。名著是历代伟大的文学家们的智慧结晶，是他们心血的凝聚，也是人类文明中最宝贵的财富，更是几千年世界历史长河中沉淀的艺术瑰宝。名著带给我们的是没有终结的思考，只有思考中不断的豁然开朗，并且这些启迪能让我们受用一生。学生们通过阅读名著，可以对这些艺术瑰宝有个全面了解，受到这几千年来沉淀的智慧洗礼，拓宽自己的见识，获取更多的信息，增长更多的知识，开发更广阔的思维，加深对事物的思考，明确自己的价值观，加深对生活的理解。

2. 巩固学习成果。名著在课内安排的篇章较少，远远无法满足新课标所达到的阅读量，因此学生们必须要学会制定课外阅读计划，去不断接触各式各样的课外读物，做好阅读练习，这些读物中，名著至少每学期要读三四部，这样才能巩固课堂上的名著阅读训练。

3. 提高阅读能力和写作能力。阅读上的积累，可以提高学生文学素养。加强名著的阅读，可以拓宽学生的阅读视野。学生通过大量的名著阅读，可以奠定良好的阅读基础，能有效地培养自己的语感。名著阅读可以有效熟悉文字的应用和语言的规律，良好的把握各种手法的应用，提高自己的写作能力。俗话说:“把名家的作品模仿到极致之后产生的东西，就是属于自己的作品”。阅读名著让自己的文学能力在潜移默化中增长时，就可以运用到写作中去，写出来的绝对会是一篇用词准确，手法运用恰到好处的优秀作品。通过名著阅读的不断增加，既能提高学生的阅读能力，也能提高学生的写作能力。

4. 提高审美能力和陶冶情操。名著给我们的启迪都是传递那些真、善、美的东西，比如炽热深沉的爱情、血浓于水的亲情、至死不渝的忠诚、坚定不移的爱国情怀等，表现了丰富的情感内涵。学生对这些名著的阅读，能使心灵受到感染，激发内心的情感世界，找到正确的价值取向。品味文学名著的艺术形象，能够促进学生形象性思维的形成，提高审美感受力。所以，名著阅读除了可以传授知识，也可以培养学生高尚的审美情操、具备一定的审美能力，陶冶情操、塑造心灵。

二、引导学生阅读名著的做法

1. 创造阅读环境。教师在名著阅读教学中，课堂上能留给学生阅读的时间是非常少的，大部分时间还是需要学生在课外时间去加强阅读训练。这就需要学校为学生们创造一个阅读的环境，只有学生都处在一个阅读的氛围中，才能激发学生阅读的兴趣。要创造良好的环境，首先要让学生有书可读，学校应该加强图书馆建设，让学生都能在图书馆方便的借到自己想要阅读的名著;接着就是开辟一片专供阅读的场所，让学生能聚集在一起，在同样的环境下阅读。

2. 激发学生阅读名著的兴趣。学生还处于人生的起步成长期，他们的思想才刚刚开始成形，处于很不成熟的阶段，所以在名著的选择上并不是很理性，一般都喜欢故事性较强的名著，这种效果对名著阅读的益处就较少。所以，教师就应该找到对策，让学生的阅读尽量

完善。据研究，学生处于感性时期，影音对他们的吸引力特别大，如果把那些拍成电影的名著拿出来给他们先进行观赏，那在后面的名著学习中，他们的兴趣就会增加了。

3. 传授阅读方法，加强实践演练。阅读一定要掌握方法、掌握阅读节奏，许多学生不喜欢阅读的原因，最主要的原因就是不会阅读。所以，教师在教学时一定要先对阅读方式进行教学。首先，教师要让学生熟悉名著的一些关联信息，如名著的作者、文章写作的背景、文章的主要故事线索、表达的思想感情等，给学生讲解清楚，让学生对文章有个大概的了解，熟悉文章内容。其次，教师对文章要先进行示范阅读，让学生把握好感情语气，并把重要的感情部分、语气需要注意的地方以及那些地方的阅读技巧，教授给学生。为接下来的阅读做好准备。最后，对学生的阅读实践进行考核，让学生自己进行朗读，并对阅读的质量进行分组评比，阅读质量差的可以进行惩罚，罚摘抄阅读文章，因为摘抄可以增加学生对文章的熟悉程度，也是增强阅读实践的另一种有效方式。

总之，名著阅读对学生的学习成长能起到许多积极的作用，所以学生名著阅读教学在语文教学中意义重大。语文教师们应该充分发挥主观能动性，找到更创新更能提升学生兴趣的方式，引导学生去增强名著阅读能力，让他们的成才之路，走的更稳、更容易、更健康。

范文四：如何引导学生阅读名著

教学研究学科教研

3

如何引导学生阅读名著

王丽红

（河北省沧州市路华小学，河北沧州

061000）

文学名著教学中，阅读教学是个非常重要的环节，情、血浓于水的亲情、至死不渝的忠诚、坚定不移的爱这对培养学生的语言素养和人文素养具有极大益处，还能丰富学生的精神世界，个人意志也能得到有效的锤炼。但是，当下我国语文教学在阅读方面的教学现状令人担忧，大多数学校名著阅读教学中老师缺乏正确的指导，学生也失去了阅读的兴趣，这就导致名著阅读根本没有在教学中展开。如何才能让名著阅读在教学中落到实处，让学生受到更多益处，下面将对文学名著的有效教学做出分析、进行探讨，并找出一些切实可行的办法。

一、讲清阅读名著的意义

1.丰富知识。名著是历代伟大的文学家们的智慧结晶，是他们心血的凝聚，也是人类文明中最宝贵的财富，更是几千年世界历史长河中沉淀的艺术瑰宝。名著带给我们的是没有终结的思考，只有思考中不断的豁然开朗，并且这些启迪能让我们受用一生。学生们通过阅读名著，可以对这些艺术瑰宝有个全面了解，受到这几千年来沉淀的智慧洗礼，拓宽自己的见识，获取更多的信息，增长更多的知识，开发更广阔的思维，加深对事物的思考，明确自己的价值观，加深对生活的理解。

2.巩固学习成果。名著在课内安排的篇章较少，远远无法满足新课标所达到的阅读量，因此学生们必须要学会制定课外阅读计划，去不断接触各式各样的课外读物，做好阅读练习，这些读物中，名著至少每学期要读三四部，这样才能巩固课堂上的名著阅读训练。

3.提高阅读能力和写作能力。阅读上的积累，可以提高学生文学素养。加强名著的阅读，可以拓宽学生的阅读视野。学生通过大量的名著阅读，可以奠定良好的阅读基础，能有效地培养自己的语感。名著阅读可以有效熟悉文字的应用和语言的规律，良好的把握各种手法的应用，提高自己的写作能力。俗话说：“把名家的作品模仿到极致之后产生的东西，就是属于自己的作品”。阅读名著让自己的文学能力在潜移默化中增长时，就可以运用到写作中去，写出来的绝对会是一篇用词准确，手法运用恰到好处的优秀作品。通过名著阅读的不断增加，既能提高学生的阅读能力，也能提高学生的写作能力。

4.提高审美能力和陶冶情操。名著给我们的启迪都是传递那些真、善、美的东西，比如炽热深沉的爱

国情怀等，表现了丰富的情感内涵。学生对这些名著的阅读，能使心灵受到感染，激发内心的情感世界，找到正确的价值取向。品味文学名著的艺术形象，能够促进学生形象性思维的形成，提高审美感受力。所以，名著阅读除了可以传授知识，也可以培养学生高尚的审美情操、具备一定的审美能力，陶冶情操、塑造心灵。

二、引导学生阅读名著的做法

1.创造阅读环境。教师在名著阅读教学中，课堂上能留给学生阅读的时间是非常少的，大部分时间还是需要学生在课外时间去加强阅读训练。这就需要学校为学生们创造一个阅读的环境，只有学生都处在一个阅读的氛围中，才能激发学生阅读的兴趣。要创造良好的环境，首先要让学生有书可读，学校应该加强图书馆建设，让学生都能在图书馆方便的借到自己想要阅读的名著；接着就是开辟一片专供阅读的场所，让学生能聚集在一起，在同样的环境下阅读。

2.激发学生阅读名著的兴趣。学生还处于人生的起步成长期，他们的思想才刚刚开始成形，处于很不成熟的阶段，所以在名著的选择上并不是很理性，一般都喜欢故事性较强的名著，这种效果对名著阅读的益处就较少。所以，教师就应该找到对策，让学生的阅读尽量完善。据研究，学生处于感性时期，影音对他们的吸引力特别大，如果把那些拍成电影的名著拿出来给他们先进行观赏，那在后面的名著学习中，他们的兴趣就会增加了。

3.传授阅读方法，加强实践演练。阅读一定要掌握方法、掌握阅读节奏，许多学生不喜欢阅读的原因，最主要的原因就是不会阅读。所以，教师在教学时一定要先对阅读方式进行教学。首先，教师要让学生熟悉名著的一些关联信息，如名著的作者、文章写作的背景、文章的主要故事线索、表达的思想感情等，给学生讲解清楚，让学生对文章有个大概的了解，熟悉文章内容。其次，教师对文章要先进行示范阅读，让学生把握好感情语气，并把重要的感情部分、语气需要注意的地方以及那些地方的阅读技巧，教授给学生。为接下来的阅读做好准备。最后，对学生的阅读实践进行考核，让学生自己进行朗读，并对阅读的质量进行分组评比，阅读质量差的可以进行惩罚，罚摘抄阅读文章（下转116页）

范文五：引导学生阅读名著论文

引导学生阅读名著论文

摘要：名著阅读对学生的学习成长能起到许多积极的作用，所以学生名著阅读教学在语文教学中意义重大。语文教师们应该充分发挥主观能动性，找到更创新更能提升学生兴趣的方式，引导学生去增强名著阅读能力，让他们的成才之路，走的更稳、更容易、更健康。

文学名著教学中，阅读教学是个非常重要的环节，这对培养学生的语言素养和人文素养具有极大益处，还能丰富学生的精神世界，个人意志也能得到有效的锤炼。但是，当下我国语文教学在阅读方面的教学现状令人担忧，大多数学校名著阅读教学中老师缺乏正确的指导，学生也失去了阅读的兴趣，这就导致名著阅读根本没有在教学中展开。如何才能让名著阅读在教学中落到实处，让学生受到更多益处，下面将对文学名著的有效教学做出分析、进行探讨，并找出一些切实可行的办法。

一、讲清阅读名著的意义

1. 丰富知识。名著是历代伟大的文学家们的智慧结晶，是他们心血的凝聚，也是人类文明中最宝贵的财富，更是几千年世界历史长河中沉淀的艺术瑰宝。名著带给我们的是没有终结的思考，只有思考中不断的豁然开朗，并且这些启迪能让我们受用一生。学生们通过阅读名著，可以对这些艺术瑰宝有个全面了解，受到这几千年来沉淀的智慧洗礼，拓宽自己的见识，获取更多的信息，增长更多的知识，开发更广阔的思维，加深对事物的思考，明确自己的价值观，加深对生活的理解。

2. 巩固学习成果。名著在课内安排的篇章较少，远远无法满足新课标所达到的阅读量，因此学生们必须要学会制定课外阅读计划，去不断接触各式各样的课外读物，做好阅读练习，这些读物中，名著至少每学期要读三四部，这样才能巩固课堂上的名著阅读训练。

3. 提高阅读能力和写作能力。阅读上的积累，可以提高学生文学素养。加强名著的阅读，可以拓宽学生的阅读视野。学生通过大量的名著阅读，可以奠定良好的阅读基础，能有效地培养自己的语感。名著阅读可以有效熟悉文字的应用和语言的规律，良好的把握各种手法的应用，提高自己的写作能力。俗话说：“把名家的作品模仿到极致之后产生的东西，就是属于自己的作品”。阅读名著让自己的文学能力在潜移默化中增长时，就可以运用到写作中去，写出来的绝对会是一篇用词准确，手法运用恰到好处的优秀作品。通过名著阅读的不断增加，既能提高学生的阅读能力，也能提高学生的写作能力。

4. 提高审美能力和陶冶情操。名著给我们的启迪都是传递那些真、善、美的东西，比如炽热深沉的爱情、血浓于水的亲情、至死不渝的忠诚、坚定不移的爱国情怀等，表现了丰富的情感内涵。学生对这些名著的阅读，能使心灵受到感染，激发内心的情感世界，找到正确的价值取向。品味文学名著的艺术形象，能够促进学生形象性思维的形成，提高审美感受力。所以，名著阅读除了可以传授知识，也可以培养学生高尚的审美情操、具备一定的审美能力，陶冶情操、塑造心灵。

二、引导学生阅读名著的做法

1. 创造阅读环境。教师在名著阅读教学中，课堂上能留给学生阅读的时间是非常少的，大部分时间还是需要学生在课外时间去加强阅读训练。这就需要学校为学生们创造一个阅读的环境，只有学生都处在一个阅读的氛围中，才能激发学生阅读的兴趣。要创造良好的环境，首先要让学生有书可读，学校应该加强图书馆建设，让学生都能在图书馆方便的借到自己想要阅读的名著；接着就是开辟一片专供阅读的场所，让学生能聚集在一起，在同样的环境下阅读。

2. 激发学生阅读名著的兴趣。学生还处于人生的起步成长期，他们的思想才刚刚开始成形，处于很不成熟的阶段，所以在名著的选择上并不是很理性，一般都喜欢故事性较强的名著，这种效果对名著阅读的益处就较少。所以，教师就应该找到对策，让学生的阅读尽量完善。据研究，学生处于感性时期，影音对他们的吸引力特别大，如果把那些拍成电影的名著拿出来给他们先进行观赏，那在后面的名著学习中，他们的兴趣就会增加了。

3. 传授阅读方法，加强实践演练。阅读一定要掌握方法、掌握阅读节奏，许多学生不喜欢阅读的原因，最主要的原因就是不会阅读。所以，教师在教学时一定要先对阅读方式进行教学。首先，教师要让学生熟悉名著的一些关联信息，如名著的作者、文章写作的背景、文章的主要故事线索、表达的思想感情等，给学生讲解清楚，让学生对文章有个大概的了解，熟悉文章内容。其次，教师对文章要先进行示范阅读，让学生把握好感情语气，并把重要的感情部分、语气需要注意的地方以及那些地方的阅读技巧，教授给学生。为接下来的阅读做

好准备。最后，对学生的阅读实践进行考核，让学生自己进行朗读，并对阅读的质量进行分组评比，阅读质量差的可以进行惩罚，罚摘抄阅读文章因为摘抄可以增加学生对文章的熟悉程度，也是增强阅读实践的另一种有效方式。

总之，名著阅读对学生的学习成长能起到许多积极的作用，所以学生名著阅读教学在语文教学中意义重大。语文教师们应该充分发挥主观能动性，找到更创新更能提升学生兴趣的方式，引导学生去增强名著阅读能力，让他们的成才之路，走的更稳、更容易、更健康。

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