墨春秋灬
农忙来了、农忙来了，农民们又忙了起来。农忙来了，乡下农
民都忙得热火朝天，不可开交，我乡下外公家也是这样。
星期六，我来到了外公家，一来到家中便不见了他们的踪影，
我一看没人便满山，满田，满地的找。忽然，我在一块稻田里发现
了外公的踪影，我急忙大叫了两声：“外公，在干嘛呀！”外公回
答道“在犁田，等一会儿要插秧苗呢！”我好奇地冲到了田边。一
看，咦！还挺好玩的，就和外公说：“我要下去。”外公答应了，
我穿着下田的鞋，高高兴兴的下了田。
一下去，不料我被陷了一下，我使出了浑身的劲，终于给拉了
出来。我拿了个犁田的工具就开始了，一犁就拉不起来了，我拔呀
，拔呀，终于给拔出来了。我犁了一小块，一转眼。外公已经把全
部犁完了。
外公带着我去拿秧苗，我拿了秧苗就兴高采烈的回来了，没等
外公教我我就开始插了，我插呀，插，一会儿就插完了。我抬头一
看，咦？怎么插了个“S”形呐？外公看见了亲切地对我说：“要
把握好直线，还要插出一定的距离还好看。”我接受了，我又跑去
把秧苗全都给收起来，一不小心，力用大了，秧苗断了，外公把断
了的秧苗给扔了，然后又亲切的教我。我在旁边学了一会儿，我也
开动了，第一根我很快的插完了，可是到了第二根就麻烦了。
我仔细地量着角度让它不偏，然后把握距离，然后轻轻地将秧
苗栽好了，前面四颗都比较顺利。不料，我摔了一跤压倒了两颗秧
苗，这两棵秧苗被我伤心地拔了。有了这一次的教训我不得不小心
，我小心翼翼，认认真真的把一列的秧苗全部插完了。我抬头一看
，整整齐齐的一列秧苗映入眼帘。我是多么开心，多么高兴，我期
待看它们长出美丽的结晶。
这天我特别开心，我有了成功。我期待着，盼望着，它们长出
最美味的硕果，我收获了在我一生中最重要的东西，那就是要不断
地学习，不能心急，不能粗心，要做一个仔细的人。
如何选择良种培育壮秧壮苗？
选择良种是有机食品生产技术的一个重要环节。
其一般原则 是选用通过国家或省级农作物品种审定委员会审定的品种。
对品 种的要求是优质、高产、适应性广、抗病虫能力强。
禁止使用转 基因品种，除了选择优良的品种，还要选择优质的种子。
同时， 播种或育秧前还要进行种子处埋，即晒种、选种，一般是将选用 的种子，用专用晒具薄晒2天左右，然后进行选种，先是风选， 然后是湿选，即用相对密度1 : 13的盐水进行精选，再用清水清 洗，通过种子处理，减少种子带病菌，提高种子的发芽率和整齐 度，并根据不同的作物、不同的品种，科学安排播种期、播种 量，合理控制秧龄、苗龄，做好秧田和苗田的水肥管理，减少病 虫害的发生，培育出壮秧壮苗，为有机食品生产奠定基础。
如何指导学生正确选择课外读物
展开全部 古人云：开卷有益。
课外阅读益处多多，但我认为开卷未必有益。
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”现在出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
我认为选择课外读物要注意下面几点：一、要教学生选择思想健康的课外读物。
由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生顺手拈来就读，有时甚至去读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。
教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。
选择课外读物时，更应符合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的学生。
众所周知，诸如《成语故事》、《世界未解之谜》、《我们爱科学》、《知识树》、《中国少年儿童》、《校园文学》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的；诸如《名人与伟人的成长历程》、《爱的教育》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也应是学生必看的”。
二、要教学生选择与生活密切相关的课外读物。
比如《帅狗杜明尼克》、《我要做个好孩子》等这些书本的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，就找些相关的书籍进行思想教育动员。
例如：冬天天气寒冷，学生害怕练字，容易产生气馁心理，教师就可以选择《长征故事》、《第八次》这样的文章让学生阅读，学生便能全身心投入到写字训练当中去。
学校举行“献爱心”活动，适时选择一些乐于帮助他人的文章让学生阅读，学生捐助热情就会高涨。
如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
三、要教学生选择与心灵世界息息相通的课外读物。
小孩子天生爱幻想，他们爱读带有幻想的故事。
童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。
科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。
人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。
这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。
好奇是孩子们的又一天性。
孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。
他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。
所以像《太空历险记》《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
教师向学生推荐课外读物的同时，还要注意以下两点：一、读物的语言水平要略高于学生。
结合学校开展的“阅读，让我们更美丽”读书活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。
如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。
如：“三人行，必有我师焉。
”“欲穷千里目，更上一层楼。
”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。
二、推荐读物要考虑学生的个体差异。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。
