怎样提高学生注意力论文

幼儿园中班怎样培养幼儿的注意力论文您好，我这有篇范文。

关于这方面的论文首先要针对你要提高的是小学、中学、大学等等不同年龄段针对的方式有所不同，其次就是有关专业课程的设置等等，如语文、数学、英语等等这些课程在设立和治理上肯定多少就会存在差距，所以建议大家要先把这些都认识到然后来进行。

怎样培养小学生课堂注意力论文

“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着学生的智力发展和对知识的吸收。

意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。

”好的学习习惯会让学生终生受益。

研究如何培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。

我所带的年级是小学低段，学生大多是六七岁的孩子，特别活泼好动，自控能力差，注意力集中的时间比较短，这会直接影响40分钟课堂教学。

低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对教师和同学的发言完全不予理睬，这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一。

这也是教师，特别是我们年轻教师在教学过程中感到伤神的问题之一。

分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是我们小学低年级教师需要解决的问题。

那么，在课堂上，如何吸引学生的注意力，从而达到理想高效课堂的效果呢？通过自己在低段教学中的研究，我有以下收获。

一、合理安排课堂时间，抓住注意力相对集中的时间段小学的每节课堂总共40分钟，学生在前3分钟内基本处于不稳定状态。

他们刚刚从玩耍的状态走出来，还没有完全走入学习的最佳状态。

在这个时间段，我们教师应该多组织课堂，争取让学生以最佳的状态走入课堂。

比如，上课前加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，可以让班长到讲台上领读：“上课铃声响，请安静。

”之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。

还要在预备铃响之前提醒学生准备好本节课的学习用品，低段的小学生喜欢玩耍，不要让他们摆放过多用品，以免他们在课上玩。

另外，他们每一次准备物品都要有时间的提示，否则，他们注意力很容易分散，效率很低。

例如，语文课准备一本书、一个文具盒和一个本子就可以了，都摆放在相应位置，越简单越好，以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他的注意力不集中。

在课堂的第5分钟到第20分钟是学生注意力最集中的时间段，要把主要授课内容集中在这段时间来讲，剩下的时间最好做一些书写练习或者课间活动，让疲劳的学生放松一下。

二、精心设计教学环节，吸引学生注意力要想在短时间内达到理想的教学效果，教师就要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以，组织课堂纪律、吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。

我们常常发现，学生可以坐在电视前安安静静地看一个小时的动画片，却常常不能认认真真地上一节课，原因就在于教师没能激发起学生的学习兴趣。

一名好的小学教师应该走进孩子的童话世界，课堂上采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫。

比如，上课前，学生的注意力是比较分散的。

这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。

而且，我们还可以设置一些关卡让学生去挑战，这些“关”就是我们平时的教学环节，把它变成一个游戏情境，学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，这样他们就可以在玩中不知不觉地完成学习任务，而且学得不亦乐乎。

当然，我们除了可以设计游戏情境，还可以根据课文内容创设情境。

比如，教学《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边请学生上台演示乌鸦喝水的过程，学生的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。

总之，结合课文内容创设情境，也是一个吸引学生注意力的好办法。

三、留心观察学生课堂反馈，适时调整课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生听课情绪的变化，及时调整，以适应学生当时的心理特点。

特别是在低年级语文课堂中，由于课堂活动较多，学生也多，我们在开展活动时往往顾得了前面顾不了后面。

所以，在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地提高学生的课堂学习的有效性；另一方面，对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。

同时，多给这些学生以表扬和鼓励，会使他们更加能集中注意力。

比如用激励性的语言：“老师最喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。

”

如何提高学生学习的注意力

如何提高学生学习的注意力心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。

任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。

俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。

他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。

” 人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。

虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，注意水平高的孩子，同样的学习时间，学习的效率却很高，当然学习成绩就好。

很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。

所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高其学习能力。

为了加强学生在教学中注意力的指向性和集中性，我认为可以从以下几方面进行尝试：一、抓住学生的学习兴趣苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。

影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。

为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。

1、从“好奇”入手。

“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。

心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。

“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。

陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。

教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。

我曾听过一位老师讲《循环小数》，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。

2、教学方式多样化，提高学生注意力。

小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。

如果让成年人时时保持注意力集中，想必都很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。

那么作为我们老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。

可以采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的。

例如：在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，多媒体教学的动态演示，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。

这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。

另一方面，学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。

例如，我在教学一年级十以内的加减法过程中，大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持，于是我采取了“我最快”，学生想最先回答就必须高度集中注意力，然后老师再即使给予判定，提高学生的学习热情。

3、利用多媒体教学手段。

“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机的普及，多媒体教学已经成为最新的教学方式。

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。

4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。

每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。

因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起学生的兴趣。

5、及时帮助学生解决学习困难。

学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就...

怎样在小学低年级语文课中有效提高学生注意力论文

如何提高学生听课注意力的研究报告一、问题提出的背景刚来XX小学上了几堂课我就发现，班级学生普遍存在一个问题——课堂注意力不集中。

老师们在日常的教学之余，总在议论一个话题，“为什么学生课堂上总是不能静下心认真听课”，学校开展的教研活动中，有老师听课，学生也是如此。

究其原因影响学生注意力有很多方面的因素：（一）外部因素：①不良的学习环境造成学生注意力涣散，学习分心。

②教育的方式不当。

（二）内部因素：①对学习的目的、意义认识不足。

②学习上怕困难，没有一定的毅力。

③不能自律，抗干扰能力差。

④注意的稳定性、持久性差，注意的范围窄，不善于调节注意的分配和转移。

⑤过分疲劳。

（三）教师方面的因素：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感，如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

”在现实教学中教师方面主要表现在：①教学方法枯燥、缺乏新颖。

②教学用语单调。

③课堂结构单一。

大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。

虽然说注意力是智力的组成部分，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。

二、研究的主题 1.通过课内注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。

让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。

2.促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动。

3.提高学生的学习积极性。

三、研究的内容在初期，主要开展专题的理论学习和初步的实践探索，做好专题研究的准备工作。

研究小学生的注意力的心理品质，系统地学习注意力的基本理论，并具体贯彻到教学实践中去，注重学生注意力品质和水平的研究。

接着研究怎样在具体的教学过程中在不同的学科培养学生的注意力品质。

主要内容包括：1. 教师要认真备课，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。

2.培养学生学会倾听、学会思考。

3.精心组织课堂教学，提高课堂效率。

4.关注学生情感，创设和谐愉悦的学习氛围。

5.研究影响课内学生注意力的外在因素。

四、研究的方法 1.调查研究法 2.实例分析法 3.交流学习法五、研究过程 1.问题提出在语文组教研活动中探讨教学中急需解决的问题，通过研讨提出现阶段我校学生中存在的“课堂注意力”问题是最为突出的问题。

教研组长针对教学实际，把《如何提高学生听课注意力的研究》确定为我校语文组阶段性的小专题。

2.组织老师相互学习交流组织教师学习《语文课程标准》、《集中小学生课堂注意力方法初探》以及培养学生听课习惯培养方面的优秀论文等先进的教育教学理论知识，交流学习，吸收先进的教学方法和教学理念。

3.寻找我校语文课堂中学生的注意力分散的原因结合小专题的开展，在我校中做了一次深入调查，调查的对象是我校的语文教师和3-5年级的学生。

首先向语文教师发放《语文教师课堂教学自查评价调查表》和《学生在语文课堂学习的现状》观察记录表，让语文教师在自查表中和观察表中对自己的课堂教学自我评价，教师在自评中认识到自己在教学中的不足，会通过课堂观察中找自己在教学中的不足。

同时，还向3-5年级学生随机发放《语文课堂学习问卷表》，组织学生如实填写。

4.了解我校学生在语文课堂学习的现状（1）在学生方面从调查的结果来看，影响学生的注意力，导致学生上课注意力分散的因素来源于同学和教师，在课堂中，很多学生都会受到同学之间的影响，比如同学说话，开小差，坐立不安动来动去等都直接影响到学生的注意力，针对这样的现象，我想，学生在课堂中注意力分散的原因起源还是与教师教学观念和态度是息息相关的。

（2）教师方面在统计中，发现教师在课堂教学中存在着问题有：不善于组织教学，不重视培养学生的兴趣；课堂教学内容设计单一，没有创新；课堂教学不开放；教学语言不精彩；课堂教学形式单一；评价过程形式简单，没有充分发挥评价的功能和作用；教学策略、方法不够新颖；课堂的提问缺乏针对性和有效性等等，课堂教学中存在这些的问题也是直接影响学生的注意力的主要因素。

3.实践探究首先，以学校语文课堂教学研究为着手点，开展教研活动。

每周二进行教学研讨活动，要求教师就如何吸引学生课堂注意力认真思考并付诸于课堂教学；教师积极参与活动，认真听课（着重于“教师的专业素...

浅谈如何提高学生上课注意力

学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

3、听要结合写和思考。

纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。

不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

其次，要学会记忆：1、要学会整合知识点。

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。

同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。

这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。

所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。

速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。

掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。

具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。

不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。

前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

最后，要学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。

只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。

二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。

学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。

三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。

四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

浅谈如何提高小学生课堂注意力

小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。

因此，我在在教学过程中，要尽量用多媒体进行讲课，制作图、文、声、像并茂和显活生动的教学设计，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力而且提高记忆力。

例如，在教《松鼠》这篇课文的时候，为了让学生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有关跳、跑以及吃东西等方面的图片，并做成集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画为一体的幻灯片，通过投影进行播放，让学生通过图片了解和掌握松鼠的生活习性和特点，并很直观地看到了不论是长相还是性格都讨人喜欢的小松鼠。

进而总结出它的特点，然后与原文进行对比，看看自己对松鼠的了解与课文中的有什么不同，由此让学生学会如何能更准确生动地描述某一方面的特点，学习作者写作动物特点的技巧和方法。

...

关于如何提高学生注意力的研究内容

提高学生的注意力“功在课前”--“课堂教学中如何提高学生的注意力”专题研究课的建议与反思惠济路小学科学备课组杨帆刘昶2009-10-21，针对科学课“课堂教学中如何提高学生的注意力”的专题，一元路小学罗慧文老师、关蓓蓓老师分别执教了研究课《光是怎样传播的》、《斜面的作用》。

全区科学教师围绕研究主题，观摩了课堂研讨展示、交流活动。

本次专题研讨课以“课堂教学中如何提高学生的注意力”为切入点，采用经验交流介绍和课堂教学展示相结合的组织形式，旨在帮助教师准确把握小学科学中提高学生注意力的有效策略，提高广大教师的课堂教学能力及综合素质。

罗主任是我区小学科学骨干教师，还身兼学校的德育管理工作，工作非常繁忙。

从她执教的五年级上册光学单元的《光是怎样传播的》一课上我们能看出她为这次研究课付出的辛苦。

凭借过硬的课堂教学能力和良好的综合素质，她迅速领悟集体备课中提出的教学理念，在前期的二次磨课中不断修正自己的教学方向，在本次活动上为大家展示了一节好课。

在这节课中，我很欣赏“创关游戏”这一环节，将橡胶软管比喻成时光隧道很好的吸引了学生的注意力，而且层次递近逐渐拔高难度的关卡设计也很迎合学生的挑战心理。

还有开课时出示的十一长假时校园周边的江滩夜景照片，为突破教学的重难点画龙点睛，可以看出老师在钻研教材和设计教法上花费了大量的心思。

罗主任按照“趣味生活照片引入—提取生活经验—智力创关—设计实验验证—深入探究拓展”的教学流程，抓住“光是怎样传播的”的教学主线，引领学生展开富有趣味的科学探究活动，并在理性思辩过程中实现提升学生思维的教学目标。

关老师涉足小学科学教学的时间不长，但她敢于承担区级专题研究课的重任，勇气可嘉。

她执教六年级上册简单机械单元中的《斜面的作用》。

这一教学内容变量太多，对教师课堂组织能力是个极大的挑战。

关老师以她随性独特的亲和力和步步探究的实践理念充斥课堂，带领孩子们走进了轻松、活泼的科学课堂，课堂活动氛围浓厚，师生之间快乐的进行着互动。

以合作学习为契机吸引学生的注意力，同时通过多媒体视屏、电脑屏幕实时打字记录实验数据捕捉学生的目光，让学生始终能以积极主动的态度参与学习，很好地实践着做一个让学生喜欢的老师的教育理念，在轻松之余又不乏体现科学老师的严谨。

针对“如何提高小学科学教学有效性”的专题目标，结合本次听课，惠济路小学科学备课组的全体成员进行了集体的研讨，在对“教材”和“科学课标” 的再次研读，对照两位老师的课堂教学（听课笔记）进行反复比照后，我们对于“科学课堂教学中的有效指导与调控” 产生了值得商榷的几点建议，借着网络教研的机会和全体科学教师进行一次集体研讨，希望和大家进行探讨。

建议如下：《光是怎样传播的》一课1、验证环节中的实验和前面的创关游戏中的实验在同一层次，没有明显的深入提高；如果能沿用前一环节的画图记录的方法，记录光在喷雾和茶水中的传播路线，学生的注意力应该会更集中，思维会更活跃吧？2、从实验验证到后面的应用拓展过于突然，“白炽灯”的登场虽然吸引了所有人的眼球，可突然拔高的难度系数“让学生看着四散的灯光想办法证明光是直线传播的”，让人头脑突然发蒙，感觉学生思维出现了停滞。

建议直接引入前一课的“手影表演”分析各种“手影造型”的投影效果，应该更适合学生的心理特征，承前启后的效果会更好吧？3、课后的拓展作业，“解释日食的成因”不知道学生会不会去落实？我感觉换成在课尾播放“小孔成像”的视屏唤起学生的疑问，再让学生去搜集相关的资料进行验证。

那么沈括在《梦溪笔谈》中记述的光的直线传播和小孔成像的实验呈现出来的“鸢东则影西，鸢西则影东”的科学原理会让孩子们折服和自豪吧？《斜面的作用》一课1、课堂上使用了整套的简单机械实验盒，按照说明书，盒盖是斜面的“坡”，而坡度的调节，应该使用盒内配套的支架和螺丝进行组装。

盒盖上的U型卡槽应该卡在长螺钉上，通过调整螺钉在支架上的位置来调试坡度的大小。

不知道是什么原因，关老师舍易求难，用钩码盒来垫高坡度，让对比实验的随意性显得太大了。

2、由于课堂上使用了整套的简单机械实验盒，还有整盒整盒的铁钩码，很多与本课无关的实验材料出现在学生的视野，这必然会干扰学生的实验。

不少学生用测力计称称这，称称那，很多时候的测量都超出了测力计的最大使用范围。

建议老师在课前能对实验材料进行分类整理，排除与上课无关的材料，进一步提高学生的注意力。

3、螺丝钉螺纹的坡面展开图出现在先，再让学生研讨螺丝钉为什么能省力？最后出现视屏资料显示拧螺丝钉的画面。

先出示结论再研究现象，是不是有些逻辑颠倒？建议在开课时就让两个学生做“对比游戏”，一个在小木版上钉钉子（没有螺纹），一个在小木版上拧螺丝钉，以此吸引学生的注意力，挑起学生的探究欲望。

这比让学生想象推汽油桶来得有趣，教学效果会更好吧？我们觉得要提高学生在科学课堂上的注意力，教师自己应该具有较强的注意力，把自...

如何促使学生在课堂上集中注意力论文

自制力指善于掌握和支配自己行为的能力，表现在意志行动的全过程中。

在采取决定时，自制力表现在能够按照周密的思考，作出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时，能够克服各种内外干扰，把决定贯彻执行到底。

案例中的小华之所以拿走了萧丽力的钥匙链，是由于她抵制不住诱惑而做了错事，这说明她的自制力很差。

因此，从小培养自制力是很重要的。

1.协议法。

例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力，有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配能力差，看着电视，却影响了吃饭。

为了让孩子好好吃饭，改变边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议：只有吃饱饭才能看电视。

又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生在带他上街前，可以约法三章：今天上街除了买什么外，其他的东西不能买。

小学生要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地提高自制力。

2.比赛法。

比如，要培养小学生控制自己不乱买东西，可以带两个或多个小学生一起上街，上街前提出要求，上街后谁闹着买东西的就惩罚，不闹的给予奖励。

3.反问法。

小学生往往看到同伴有某样东西时，会产生自己也想有或把别人的东西拿走的想法。

其实他们的理由很简单──别人有的，我理所当然也应该有。

此时，教师只要按照小学生的逻辑思路问他：“你有的东西，某某有吗？”这种反问法，能使小学生意识到，一个人不可能拥有所有的东西，所以能给自己的意识一个信号──要自我控制。

4.判断评价法。

当见到其他小学生无自控行为时，让小学生判别那样做是否正确，也可以通过讲故事的方法，让小学生明白，只有控制自己的不良行为，才是好的学生。

经过这样的判别，可以增强小学生的自控意识。

当小学生表现出自我控制力的时候，要及时给予表扬，如小学生遵守协议，上街不吵着买东西时，应夸奖他表现很好，这有利于小学生强化自我控制意识，使他们逐步养成自我控制的好习惯

如何提高学生听课注意力的研究报告