教育是心灵的艺术。这个"心灵"既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创造过程。——李镇西。

我在周五的例会上公布了这学期来"学生对老师的满意度"调查结果。我榜上有名，成为“受学生欢迎的老师"之一。其实，我知道，任何一位老师，尤其是班主任，几乎不可能让每位学生都满意自己的教育方式，然而，我能得到如此"殊遇"，全赖于我的学生们在下笔的那一刻手下留情了。

那天的调查是在网上进行的，刚好我坐班记得当时有学生问我怎么填写，我跟学生说了这样一句话:"把你们最真实的想法写出来，不要因为老师凶，而被迫选择喜欢老师的教学教育方式……"

没等我说完，立刻有好几个同学异口同声地大声地说:"老师，你一点都不凶。"还有一位同学还特意大声补充说:"老师是想我们好而已。"

在这一瞬间，我觉得有股暖流流淌过我的心间……

在我接手这个班时，花名册上并没有那一位同学的名字，也没有他的成绩，他是后来才分到我们班的。当时在他的名字后面还多加了"1"。(当时我也没在意)。慢慢地，这一位同学的问题来了:打架等等好吃，不按时完成作业，更糟糕的是，犯了错还不接受批评，对待任何一个老师的态度都是昂起脖子，用不信任的眼光看待。我曾无数次严厉地批评过他，但他一点悔改的诚意都没有(渐渐地，我也有点明白那个"1"的含义了)。奇怪的是，每次被老师批评了，第二天又能笑着叫一声"老师好！"好像把昨天发生的事情抛到九霄云外了。面对这样的特殊学生，我想，硬手段解决不了他的问题，只能选择软手段。

通过家访，我跟他的家长也进行了一次深入的交流，对他的了解也加深了。我决定选择一种特别的方式与他进行交谈——跑步，因为他曾说过喜欢跑步。

每天下午5点到7点的时候是学生自由活动的时间。那天我提前，告诉他5点会在操场等他。下课铃声一响，我果然看见他小跑来到我的面前，一副等待受训的样子，我微笑着说:"听说你以前是体育委员，今天陪老师跑几圈吧！"他一副不可置信的样子，然后小声地说:"老师，你不批评我？""干嘛要批评你啊？老师在这想表扬你。"他越有抵触地说:"可能吗？""为什么不可能？你聪明、负责任，那天上课，老师说了，要是有同学愿意每天摆摆我们班被撞歪的课桌多好啊！结果只有你，每天下课后主动留下来摆课桌，而且摆的笔直，我们班也因此受到学校领导的表扬；其次，为了我们墙报能拿到好名次，你主动提出参与出墙报。结果我们班的钱包被评为一等奖。难道老师不应该表扬你这一成果？"

也许我的肯定消除了她对我的戒备，于是我有意无意的问其他小学的情。他给我讲了，他在小学一直都是担当体育委员和宣传委员的，而且工作出色，成绩优秀，后来因为结识了一些不爱学习的朋友，每天东游西荡，甚至打架斗殴，结果成绩一落千丈，还落下一个坏学生的恶名。

我说:"从现在开始，老师对你的过去毫不在意，也不会去计较，我看重的是你的将来。我相信，只要你肯努力，你一定能不断进步的，好吗？""好！"接着，他给我保证，作业准时交，每天记十个英语单词，争取每天都有进步！

那次谈话后，他的变化真的很大，读书也更上心了，曾经在我面前投诉他的数学老师和生物老师都对他的表现也大加赞赏，数学老师甚至说他的周测成绩突飞猛进，原来只考四十来分的，现在能考八十多分了，而且也没接到政教处打电话说你们班的这一个同学打架之类的事情。欣喜之余，我也经常在课堂上有意无意地表扬他。这是我与我的学生之间发生的一件解决双方间僵硬关系的一个事例。

在这之后，我反思这次成功的交易，我认为宽容是一束阳光，可以温暖人们的心房；宽容是一道桥梁，可以消除人与人之间的隔阂。因为宽容我产品吸纳学生中许许多多的矛盾和纠纷，也曾使不少学生迷途知返，期间有过烦心，有过烦恼，有过疲劳，而更多的是欣慰和快乐。

因此，作为老师，尤其是班主任，更应该最大限度的宽容因一时失足而犯错误的学生，为他们的进步提供良好的环境，让每一位曾经犯错的学生能步入正轨，创造属于自己美好的未来。

我与这一位学生的相处中，让我领会了教育是用宽容的心去引导学生走向进步的最大的良药。所以，作为老师，只要我们愿意撒下宽容的种子，终有一天，定会收获快乐的果实。