小学五年级语文教学工作计划

一、学生学习情况分析： 

总体来看，本年级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。 

二、教材内容简要分析： 

 本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外，本册向学生推荐阅读《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。 

 习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。 

 综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。 

三、本册教材主要教学目标： 

（一）、学习习惯 
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。 
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。 
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。 
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。 
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。 
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。 

（二）、汉语拼音 
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 

（三）、识字写字 
1、准确认读303／287个生字。 
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。 
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。 

（四）、阅读 
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 

（五）、口语交际 
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。 
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 
6、养成先想后说的习惯。 

（六）、习作 
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 
3、能修改有明显错误的句子。 
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文 

四、本册教材主要教学措施：

1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。、 

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 

4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力