日语句子成份有:主语、谓语、宾语、补语、状语、定语、独立语、接续语八个部分。
1. 主语(主语)是被判断的主体或表示性质、状态、动作行为、存在的主体的成分。 日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」进行提示 大学で勉强することが私たちの目的です この町にはバスがあります これも私の辞书です
2.宾语通常都是作为动作、行为、状态的对象而出现在他动词的前面。 先生は教室で学生に日本语を教えます 私は音楽を闻きます
(述(じゅつ)语(ご))
3.谓语(述语)是用以表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分,
一般位于句末。谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中最重要的成份,往往对句子意义起决定性的作用。
今日は土曜日です
私は毎日日本语を勉强する 昨日は寒かった
昨日、山田さんは北京に行った
ほご
4.对谓语意义进行补充说明的部分叫补语。是表示时间、场所、方式、方向、
目标等补充说明的成分,一般用格助词「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。
私は9时に起きます。 体育馆は彼処にあります。 ペンで字を书いて下さい。
陈さんと一绪に教学馆へ行きます。 10时から授业が始まります。 日本より中国が広いです。
れんたいしゅうしょくご
5.定语(连体修饰语)在句中修饰或限定体言,说明其所属、性质、状
态,一般位于被修饰语之前。
陈さんは日本语科の学生ですか。 これは大きい教室です。
一番上手なスポーツはバスケットボールですか。 あれは駅へ行くバスです。
れんようしゅうしょくご
6.状语(连用修饰语)是在句中说明用言的状态、程度、数量等的成分。 日本语はとても面白いです。
教室には学生がたくさんいます。
クラスには女の学生が30人います。 家でゆっくり小说を読みます。
たいしょうご
7.对象语(対象语)在句中用于表示希望、能否、好恶、巧拙等对象的成分叫做对象语。它从形式上看是主谓结构,但从意义上分析是动宾结构,一般用格
助词「が」表示。
私はテニスが好きです。 私は字が下手です。
私は日本语が出来ます。 陈さんは英语が分かります。 私はタイムマシンが欲しいです。 私は弟の卒业が嬉しいです。
どくりつご
最后是独立语,顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应答、提示等词语。:「はい、わかりました」、「おい、何をしているの」里面的「はい」和「おい」这两个词就是独立语。
一、主语
表示动作、行为的主体或被描述的对象的部分叫主语。在表示“谁是什么”“谁怎样“谁干什么”的句子中,表示“谁”的部分,便是主语。
1.体言、体言性词组+主格助词が。 例句:
① 自动车が道路を走っています。(汽车在马路上行驶。――自动车が是主语,由体言+主格助词构成。)
② 雾の日にはこういう事故が起こりやすいです。(有雾的日子里容易发生这样的事故。――こういう事故が是主语,„こういう事故‟是体言性词组。)
③ 学生が先生に誉められました。(学生被老师表扬了。――,学生が是主语,由体言+主格助词构成。这是被动句,所以主语不是动作的主体。使役态也类似。)
2.用言连体形+形式体言(の、こと、もの)+主格助词が。 例句:
① 暑いところから凉しいところへ逃げるのが动物の本能でしょう。(从热处
逃到凉爽的地方,是动物的本能吧。――暑いところから凉しいところへ逃げるのが是主语,用言性短语+形式体言+主格助词构成。)
② 大学で勉强することが私たちの目的です。(在大学里学习,是我们的目的。――大学で勉强することが是主语。结构同上)
③ 子供の将来を考えると、大学と言うものがすぐ目の前に浮かびます。(一想到孩子的前途,眼前就浮现出大学来。――大学と言うものが是主语。结构同上。)
3.在需要时,上述的内容可以用提示助词は、も等等代替主格助词が。 例句:
① この町にはバスはありますが、地下鉄はありません。(这个城市里,有公共汽车,但是没有地铁。――バスは和地下鉄は是主语,由体言+提示助词构成。有关が和は的不同,请看本网页《中级日语》2、3讲,下同。)
② こういう事故は雾の日に起こりやすい事故です。(这样的事故是在雾天容易发生的事故。――こういう事故は是主语,由体言性词组+提示助词构成。)
③ 大学で勉强することも重要です。(在大学里学习也是重要的。――大学で勉强することも是主语,由用言性短语+形式体言+提示助词构成。)
4.在需要时,上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替主格助词が。 例句:
① 今王さんだけ来ていません。(现在只有小王没有来。――王さんだけ是主语,由体言+副助词构成。)
② どこか痛いのですか。(有什么地方疼吗?――どこか是主语,由体言+副助词构成。有关副助词か的用法,请看本网页《基础日语》第7讲。)
③の问题については先生さえ分からない。(这个问题,连老师也不懂。――先生さえ是主语。构成同上。)
5.在定语从句中可以用の表示主语。 例句:
① ここは私の〔が〕勉强している大学です。(这里是我学习的大学。――„私の〔が〕勉强している‟是„大学‟的定语,是由主谓的句子构成,私の是定语从句的主语。)
② 裏山の中に市民の〔が〕造った记念のあずまやがある。(在后山有市民建造的纪念亭。――„市民の〔が〕造った‟是„あずまや‟的定语,是由主谓的句子构成,市民の是定语从句的主语。)
6.口语中有时省略主格助词,说话时,停顿一下。 例句:
① もしもし、私 佐々木ですけど、黒田さんいます?(喂喂,我是佐々木,黒田在吗?――私是主语,后面省略了提示助词„は‟。 提示助词在这里提示主语。) これ つまらないものですけど、记念にと思って。(这是不值钱的东西,只不过做个纪念。――これ是主语,后面省略了提示助词„は‟。 提示助词在这里提示主语。)
7.在主谓谓语句中,1)整体叫大主语(+は),部分内容叫小主语(+が);2)主体是大主语(+は),表示其好恶、能力、要求、所有等等的对象语,从形式上看是小主语(+が)。
初学者日语句子成分问题
日语都是宾语前置的翻译的时候不都得从后往前翻译吗一般这么说 お酒が 大好です不是酒喜欢,而是喜欢酒お酒は 大好です用は的时候起强调作用,意指喜欢的是酒大好き 是形容动词,做谓语的日语里一般句子只出现主语谓语,你不能按照汉语的语法去理解お酒が 大好です 主语就是酒,谓语是喜欢,如果按照汉语的话,那么酒是宾语,喜欢就是谓语了 _______________________________补充, 日语语法就得这么理解喜欢酒 汉语可以这么说,但日语就得说成お酒が好き酒就是主语,喜欢就是谓语没办法等祖国实力强大了,可以日后逼着小日本改语法,全给我统统说 好きお酒、不然枪毙
如何分析句子成分?
工作调动到日本一年多,0基础自学日语,个人一点小经验 1.清楚常用助词的各种用法。
2.很长很长的句子,第一,全句的谓语在最后。
第二,有两个主语时,は提示大主语(全句),が提示小主语(小句主语)。
抓住这两点找出主句结构,划出小句,每个小句翻译出来,再翻译全句。
3.如果怎么都看不懂意思:a.单词有多重意义 b.语法词的语感问题 c.习惯表达方式个人觉得最难的是c,尤其对自学的人来说,有些查不到资料。
关于日语的时态和句子成分关系的两个问题,急!!!!在线等答案! ...
一、1类の表现形式を使うと自然景色の描述と动き感じの特徴をおのずから出られる。
二、2のほうが小说やら雑志やら、その中の言叶の特徴が著しく「通过停顿或改变语调的方式使句子结构清晰化」というように合っているので、それを参考にしたらいかが?三、参考资料といえば、ネットから検索すれば、たくさんあるでしょう?キーワードで日本语言叶特徴或いはポーズをとるとか、アクセントとか。
とりあえず以上!
日语中礼貌体和普通体是由什么句子成分决定的
私(我,主语)はシャボテンに(让仙人掌,使役的对象)花をいっぱい咲かせよう(让花开的满满的)とはりきっていた(干劲十足)のに(转折,却... )、なんと(为什么)育てて2日目で(才养了两天)、シャボテンの花が枯れちゃった(仙人掌的花就枯萎了、ちゃった相当しまった、残念のいみ)、ガッカリ(很失望,让人很丧气,变成平假名表示强调)!希望能解答你的疑惑!
日语学习时的先后顺序是什么?
首先是五十音图大家都明白,日语五十音图是学习日语的基础,就如学英语中的"ABC",如果不能很好的学习这些基础的发音,就不可能学习好日语,所以大家必须重视五十音发音,正确发好五十音才能说出地道的日语。
还有,背诵五十音图的时候不但要能熟练地按行背,还要能按列背,这对将来的学习是非常重要的。
片假名的记忆一直是初学者的难题。
推荐的做法是:总结一些有效的句子,按照平假名将其书面翻译成片假名,开始有些困难,但一两天后就能牢记了。
如果你想学习日语可以来这个Q群,首先是478,中间是932,最后是026,里面可以学习和交流,也有资料可以下载。
接着就是单词学习记住了五十音图以后接下来就是要做一件事“背”!首当其冲的就是单词的记忆,初级日语单词的学习,要注重学习日语的环境,对于初学日语的同学来说,接触一种陌生的语言,开始一定会觉得很困难,初级日语单词相对是比较简单,也比较常用的单词,但是即便再简单再使用,只去死记硬背,不去运用,也都白费。
语法句型明白了单词的意思后,下一步就要学习语法。
学了一段时间以后可以把助词,副词,动词变形等内容按条目整理出来。
以后学到相似或不同的语法再添加进去,以后根据这些分类进行复习,渐渐的大脑中就会对日语语法有一个系统的认识。
而学习句型的最好方法就是弄清楚该句型的来龙去脉,并且造句,少则两句,多则五句,这样就能弥补平时应用的不足。
阅读理解日语学习到四级以上程度的时候,就需要增加日语阅读、补充自己的单词量。
这里强调的不仅仅是单纯学好书本上的内容、而且经常要阅读最新的报刊、杂志、利用电脑来看时事新闻,了解最新的时尚、文化,让您所学的单词、内容能够在实际生活、工作中得以运用。
尽量坚持每天阅读一篇文章,增加词汇量、学习新的语法,这样让您在能力考试中阅读理解游刃有余、轻松掌握!学习日语的过程大致就是上面五个步骤,希望对你有帮助哦。
日语动词、形容词、形容动词的变化规律,六大基本句型
一:他动和自动没有很好的区分方法,基本靠见一个记一个。
因为很多动词兼有自他动的词性。
二:如何判断动词 1、 日语里的动词原型都是以う段假名结尾的。
(う、つ、る、く、ぐ、ぬ、ぶ、む、す) 2、拿到一个动词时,先看词尾,如果是除る之外的任何一个う段假名,那它肯定是五段动词。
3、如果词尾是る,再看る前面一个假名,如果它是あ段或者お段假名,那这个动词也肯定是五段动词。
4、如果る前面一个假名是い段或者え段,那么再看这个单词是不是只有一个汉字和一个假名组成,如果是,那就是五段动词,如果不是那就是一段动词。
其中る前面的假名是い段上的就是上一段活用动词,是え段上的就是下一段活用动词。
但是要注意某些特殊的动词不是这个规律。
5、特殊的动词:如着る、切る、见る 三个动词如果按照4的规律那应该都是五段动词,因为只有一个汉字和一个假名,但是着る、见る是一段动词,而切る是五段动词,所以这部分必须特别记忆。
6、サ变动词就是する以及由する和汉字组成的复合动词。
カ变动词只有一个来る。
接て连用型------五段动词 最后一个假名是う、つ、る 变为------って .比如买う--买って 最后一个假名是く、ぐ 变为------いて、いで. 比如 书く、嗅ぐー书いて、嗅いで 最后一个假名是 ぬ、ぶ、む 变为------ んで 比如死ぬーー死んで、游ぶーー游んで 楽しむーーー楽しんで 最后一个假名是 す ---して 比如 押すーー押して 一段动词 去る直接接て、例: 食べるーー食べて サ段动词 去する接して 例:勉强するーーー勉强して カ段 来る(くる)ーーー来て(きて) 注意读音有变化未然形 五段动词 う段------あ段 例如 买うー买わない.书くーー书かない 嗅ぐーー嗅がない 死ぬーー死なない、游ぶー游ばない 楽しむー楽しまない 押すー押さない 一段动词 去る直接接ない サ段动词 去する接しない 例:勉强するーーー勉强しない カ段 来る(くる)ーーー来ない(こない)假定型 五段动词 う段ーーーえ段 例 买うー买えば 书くー书けば 嗅ぐー嗅げば 死ぬー死ねば 游ぶー游べば 楽しむー楽しめば 押すー押せば 一段动词 去 る 接 れば 食べるー食べれば サ段动词 するーすれば 例:勉强するーーー勉强すれば カ段 来る(くる)ーー来れば(くれば)帮你总结这些最基本的,其他的自己看教材结合实例总结下比较能记得住。
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绕口令日语
学日语的步骤可以分为两步,第一步叫做语音阶段,第二步叫做基础阶段。
正确的步骤是从语音开始学起的。
第一步:语音阶段。
日语的每个字母代表一个音节,拨音除外,所以假名属于音节字母。
日语的假名共有七十一个,包括清音、浊音、半浊音和拨音四种。
一、清音。
表示四十五个清音的假名,按发音规律可排列成一个表,这个表叫做五十音图。
表的横排叫做行,一行是五个假名,一共十行,纵列叫做段,一段是十个假名,一共五段。
各行各段均以第一个假名称呼。
拨音ん不属于清音,但习惯上列入清音表。
五十音图的第一行叫做ア行,是五个元音假名,后九行的发音,大多是各种辅音与之拼合而成。
注意,这五个元音发音时,基本在口腔的前部,如果说某一个音是跟美国英语接近的,一般情况下不像美国英语说得那么重,用力要小得多,声音也要柔和些。
あア:在日语元音中开口最大,舌位最低。
双唇自然张开,比发美国英语/ɑ/略小,振动声带,声音洪亮。
いイ:发音比发美国英语/i/(ee)时双唇略松,口角咧开较小。
舌前隆起,和硬腭相对,形成狭窄通道。
前舌用力,振动声带,声音较尖。
うウ:双唇自然微启,嘴角微拉,双唇不要像发美国英语/u/(oo)那样向前突出,舌面较平,振动声带,声音较弱。
えエ:双唇稍向左右咧开,舌面放平,口型和舌尖的位置处于あ和い之间。
舌根用力,振动声带,声音紧张。
おオ:双唇稍微放圆,口型大小处于あ和う之间。
舌面较平,振动声带。
不像美国英语/o/(o-e)那样从口腔后部发出,声音更要圆浑。
か行:这一行假名代表五个清音,由清音[k]和五个元音拼合而成,发音时,舌根紧接口盖,然后用清气流冲破,声带不振动。
出现在词头时,发音与美国英语k近似,气流较强,而出现在词中时,则与美国英语sk中的k近似,不呼出气流。
发音练习:か き く け こ さ行:这一行假名代表五个清音,由清音[s]和五个元音拼合而成,发音时,舌尖置于上齿龈后面,声带不振动,无声气流从舌齿间流出,形成丝音,调音点在上齿龈里侧。
但是し发音时,双唇略微前伸,舌面隆起,接近口盖,声带不振动,舌尖不能接触门齿。
发音练习:さ し す せ そ た行:这一行假名代表五个清音,由清音[t]和五个元音拼合而成,发音时,声带不振动,舌尖紧贴上齿龈,形成阻塞,并成为调音点,清气流冲开阻塞时这五个音就发出来了。
但是ち发音时,调音点不在齿龈,而在硬腭处。
つ发音时,清气流要从阻塞处挤出。
发音练习:た ち つ て と な行:这一行假名习惯上划入清音,由鼻音[n]和五个元音拼合而成。
舌尖抵住上齿龈,前舌面贴住硬腭,以堵住口腔通路,振动声带,让浊气流经鼻腔自然流出。
但是に的发音,舌尖要抵住硬腭,软腭下垂,振动声带,使浊气流从鼻腔流出。
の这个字在日语里是领格助词,表示“的“的意思,如”我父亲“在日语里说”私の父“。
发音练习:な に ぬ ね の は行:这一行假名代表五个清音,由清音[h]和五个元音拼合而成。
发音时口张开,声带不振动,清气流从舌后部和软腭之间摩擦而出,调音点在咽喉。
但是ひ发音时,口张开,舌面隆起,接近硬腭盖,声带不振动,清气流从舌面和硬腭之间摩擦而出,调音点在硬腭。
ふ发音时,双唇微开,保持自然,上齿接近下唇,但不能触及,中间留一缝隙,声带不振动,清气流从双唇之间的空隙摩擦送出,调音点在双唇之间。
注意,日语里没有美国英语的唇齿摩擦音/f/,发音时不要咬唇。
发音练习:は ひ ふ へ ほ ま行:这一行的五个假名习惯上也称为清音,由鼻音[m]和五个元音拼合而成,发音时,闭嘴,舌保持自然,软腭下垂,浊气流经鼻腔通过。
发音练习:ま み む め も や行:这一行的三个假名や、ゆ、よ由元音い和あ、う、お复合而成,发音时,い要发得较轻弱。
另外两个假名和ア行中的い、え重复,发音也相同。
发音练习:や い ゆ え よ ら行:这一行假名在日语里也列入清音,由边音[r]和五个元音拼合而成,嘴唇张开,翘起舌尖,抵住上齿龈。
软颚上升堵住鼻腔通路,振动声带,使浊气流从舌两侧流出。
发音练习:ら り る れ ろ わ行:わ行复元音实际上只有わ和を两个假名,其余三个假名与あ行的い、う、え相同。
わ是元音う和あ的复合音,を与あ行的お发音相同,它只做助词用,不能表示一个单字,如“读书”在日语里说”本を読む“。
发音练习:わ い う え を 拨音んン:软腭下垂,振动声带,鼻腔通气发出声音,一般不单独使用,也不用于字首,只能接在其它假名之后,与前面的音节拼合形成拨音节。
二、浊音。
浊音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出来的,用浊音符号表示。
ガ行:ガ行假名代表五个浊音,由辅音[g]和あ行五个元音拼合而成。
が行和か行是一组清浊音,区别只是发か行清音时,辅音[k]不振动声带,而发が行浊音时,辅音[g]振动声带。
が行浊音又细分为浊音和鼻浊音两种发音。
发浊音时,先形成堵塞,同时堵住鼻腔通路,然后放开,让浊气流经口腔流出。
发鼻浊音时,先形成堵塞,放开鼻腔通路,让浊气流先经鼻腔流出,随即再放开,使气流转向口腔流出。
が行假名一般位于单词词头发浊音;位于词中,词尾时发鼻浊音。
发音...
日语中的文法和语法到底有什么区别?
汉语中的语法,英语中grammar这个词所对应的是「文法」这个词「文法」指的就是一种语言的字词句子文章构成的基本规律比如日语句子成分中的主语、目的语、补足语、客语、主题、连用修饰语等的关系和构成日语的单词音便(おんびん)现象,连浊(れんだく)现象,汤桶読み,构词法,用言的一系列活用都属于文法内。
文法更具体化细节化简单化就是现在大多数学生学习日语所学习的句型(文型)举个例子来说,~つもりです(表示打算的句型)其实是形式体言(形式名词)つもり用法的具体化的表现形式。
至于日语中的语法(ごほう)有两层意思第一层意思即等同于文法这个词第二层意思即是使い方,也就是词句的用法,说简单点就是表现方法对不对也就是有时候语法上虽然对(文法が正しいが)但是表现方法不对(语法が正しくない)的问题也就是语法上没错但是日本人不那么说在日语能力考试中有一种题型,考察一个单词,然后列出四个句子,让你选择这个词在哪个句子中用的最恰当最合适,这里考察的其实就是语法(ごほう)而不是文法(ぶんぽう)...
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