文章是由句子组成的,句子是文章的基础。要写好作文,就要练习写好句子。学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体……。把句子的基本功练好了,就为作文打下了坚实的基础。
怎样把句子写完整
一个完整的句子,要符合两个要求:一是表达的意思要完整;二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”,后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事,或表达一个完整的意思,一定要把句子的两个部分都写出来,意思才能表达清楚
小学作文基本功训练:怎么学会观察与描写写好景
我认为首先要让学生学会仔细观察,细微之处才能体会真情。
学会观察是没有所谓的标准的,主要培养学生学会观察和融汇贯通的能力。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
例如,对于傍晚的夕阳,不同的人,从不同的角度观察,从而生出不同的情感。
老师要不拘一格的鼓励学生们去发散自己的思维,要从学生的角度来审度他们的文章,不要拿统一的标准衡量他们,毕竟一篇好的文章,并不主要在于良词佳句的堆砌,只有流露出真情实意的文章才是上好的文章。
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小学作文训练的基本功:怎样写事和游记
三道镇新民学校 赖玉昌三年级是作文的起步阶段,是学生的门槛,抓好学生起步阶段的作文,培养学生的写作兴趣,让学生爱上写作,能够自主、自由地表达,成了小学生作文的一个难题。
我通过近几年的不断实践、总结,认为可以通过以下途径来解决这一难题:一、走进生活:写真话,表真情作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在得好文章。
在学生习作之前,教师带领学生有目的地观察生活很有必要,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。
教师要更多地站在学生的角度去感受、思考,提炼生活,培养孩子敏锐的感受力。
教师要强调习作需要有真情实感,不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。
教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。
而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。
比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人,可以写听说的或是通过电视媒体知道的人,还可以写自已想象中的人物等。
笔者在教学这一内容时通过这样的引导,取得了非常好的效果。
有的学生写的是父母、同学等身边之人,有的学生写的是在电视上了解到的人物,可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。
当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性,毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、方法技巧指导:言之有序,言之有物写作作为一种技能,需要一个长期的训练过程。
如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧,要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。
而在这一序列中,作文起步对培养学生的写作兴趣,打消作文难这个错误认识、消除恐文心理,则成了第一要务。
仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做习作,顾名思义,就是学习写作;要从兴趣开始,从培养自信开始;重视习作中学生之间的合作交流,为大面积地提高质量奠定基础。
那么,怎样降低门槛,让学生顺利入门呢?对照《课标》的要求,笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。
如文题居中,每一小节开始要空两个字的距离,把字写端正,明白各种标点符号的使用规则等等。
再让学生知道,习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成,猪肚的部分应具体生动。
还要让学生明白,习作中应紧紧围绕某个人,某种物,某处景,某件事有序的用文字记下来。
比如开学不久,同学们写语文园地一我们的课余生活时,发现许多学生习作中不能分段叙述,语句意思表达混乱,针对此种现象,我在周记中布置了这样的作业:洗袜子 要求是边洗边记,把每一个动作,每一点感受都如实的写下来,再加一个简洁得开头(时间、地点、人物、干什么)和结尾(对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识)。
周一周记上交,一篇篇有序且真情实感的作文让我感动,有的同学写下了一连串生动的动作,有的同学写下了肥皂泡泡的有趣,有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。
这样,降低门槛,减小坡度,化难为易,让所有学生看到希望,让他们知道原来写作文就是这么简单。
只有激发他们的写作兴趣,才能保证每个学生都能够顺利进门,才能保证每个学生都能写好作文。
三、范文导航:半扶半放低年级学生由于年龄小,对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的。
因此,开展作文起步训练时,应半扶半放。
1.以看图写话为切入点,开展作文起步训练。
看图说话是同学们比较喜欢的训练项目,在进行写作训练时从看图说话中开始,使学生觉得有话可说,有话可写也就不难了。
如:在教学中,先出示彩图,在引导学生看懂意思之后,让学生有顺序地说出来。
在同学们的激情被充分地调动起来之后,人人都想站起来说一说的时候,告诉同学们:因为时间关系,老师在课堂上不能听每个同学说,但是如果同学们把自己要说的话写在本子上,老师就知道了每个同学说话的内容了。
这样引导学生从说话进入到写话训练。
在同学们写完之后,要引导学生自己进行简单的修改,在引导时,可以这样说:同学们写得很认真,但是如果你能将自己写得读一读,看看是不是像你自己说的一样通顺,一样流畅,那就更好了。
如果不通顺,就自己修改一下,这样老师在看你写的内容的时候,就像听到了你的声音一样。
通过以上练习,同学们在看图时,不但能够写出较生动的一段话,而且语句也比较通顺、完整。
2.以补写、续写的形式,展开学生想象的翅膀,培养学生写作兴趣。
几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、神话故事等,这些动听的故事,不仅教育孩子们认识美丑,辨别善恶,还为孩子们提供了一个广阔的想象...
我女儿读小学二年级了,对于写话训练,总是写不出来。
有作文入门的...
千万不能给她看作文书,里面都是一些很死板的句式,主题也是很老土的,都是3。
40年代的事情,和学雷锋做好事差不多的。
现在给她看,他可能会一直依赖与它,导致作文水平无法提高。
对话练习要从造句开始,因为一篇文章就是由各句句子组合在一起的。
家长可以先用一个词语造一个简单的句子来为孩子举例,也选一个新的词语,让他造句。
(注:如果想不出来,可以提示一下,让他想想身边的事,要是新鲜事,每日一句)这个要从小开始培养,您的孩子一定要打好基础,同时,也要多加阅读课文,要大声朗读,增强语音语感。
当他的造句有一定基础时,可以在课文里找一句句子来照样子写一写,还要把课文里的新词语积累(例:ABB类,AABB类)刚开始的时候肯定会有点困难,并且感到非常难,但一定要加强训练,因为老师可能要求不高。
写句子一定要把格子写满!!这是一定要做到的!当他的语音语感加强后,开始写段。
(我孩子从一年级就写100字了,现在1500字40分钟搞定,五年级),要是生活中的题材,比如今天春游,回家后记录。
一年到一学期,等三年级下学期了,必须放手,(不予帮助,完全靠自己)练笔还是需要的,课外活动必不可少,但回来一定要描写当时的场景,自己的感受等等。
语文学习绝对是枯燥的,但在其中融入一点快乐是必要的。
如果你的老师做到了以上我说的,那你女儿也不会有现在的状况,如果想要回写作文,老师不行只能靠家长了!!4,5年级,可以给她出一些课文的预习作业,(不光是基础,还要对课文里的事例中,人物的描写体现出她的什么)也可以在老师每天出的卷子上(自己准备一本本子,补充题目)我可以给你看一种预习作业,如果你愿意接受,请你告诉我你的邮箱,也不强求啦。
小学生应该具有哪些作文的基本能力
只有不断地夸奖,不断地增强孩子写作的自信心。
他们作文时才 能有话可说,作文时便会“文思涌泉”,得心应手。
4、重视说话训练--以"说"促写。
说话人人都会,而要做到逻辑性强、条理比较清楚,则并非每个小学生都会,尤其是农 村的孩子,方言语、口头禅比较多,这对作文教学带来了较大的困难,因为作文本身是一个 说写结合的过程,说是写的前提和基础,写又使说得到升华,因此我们必须重视说话训练, 为写作铺好基石。
5、围绕阅读中心--以"读"促写。
如果说“说”是写的基础,那么阅读教学是作文的关键,教师通过阅读教学这一主渠道, 将写作知识和技能传授给学生。
唯物辩证法告诉我们:任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。
作文教学也是如此。
当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章,教师就要鼓励他们 多写多练,以达到举一反三、融类旁通之效果。
真所谓熟能生巧、勤能补拙。
小学作文语句如何优美
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性
如何进行小学生作文起步训练
一、走进生活:写真话,表真情作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在得好文章。
在学生习作之前,教师带领学生有目的地观察生活很有必要,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。
教师要更多地站在学生的角度去感受、思考,提炼生活,培养孩子敏锐的感受力。
教师要强调习作需要有真情实感,不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。
教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。
而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。
比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人,可以写听说的或是通过电视媒体知道的人,还可以写自已想象中的人物等。
笔者在教学这一内容时通过这样的引导,取得了非常好的效果。
有的学生写的是父母、同学等身边之人,有的学生写的是在电视上了解到的人物,可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。
当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性,毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、方法技巧指导:言之有序,言之有物写作作为一种技能,需要一个长期的训练过程。
如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧,要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。
而在这一序列中,作文起步对培养学生的写作兴趣,打消作文难这个错误认识、消除恐文心理,则成了第一要务。
仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做习作,顾名思义,就是学习写作;要从兴趣开始,从培养自信开始;重视习作中学生之间的合作交流,为大面积地提高质量奠定基础。
那么,怎样降低门槛,让学生顺利入门呢?对照《课标》的要求,笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。
如文题居中,每一小节开始要空两个字的
如何辅导小学生作文
辅导小学生写作文的方法:一、怎样写人写人,是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。
要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。
在写事情的时候,要选择典型的事例。
所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3. 动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。
那么,怎样描写人物的动作呢? 首先,要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候,会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。
有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4.心理描写 心理的人物内心的活动,是无声的语言。
人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。
心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
二、怎样写事写事要求清楚、具体...
怎样掌握小学生作文思维的训练
小学生怕写作文的现象普遍存在。
在写作文时,大多数学生不会下笔,感觉无话可说无事可写,文章千篇一律,没有个性。
学生在写作时生搬硬套,以至出现抄写、请人代写等。
小学生作文难,有作文本身语文综合性强的特点决定的,但也有长期来老师不善对学生作文思维训练所至。
对此,我就小学生作文思维训练的问题谈些自己的想法。
这里所说的小学生作文思维的训练,我个人的理解是学生的写作坡度、广度、深度和思维度。
一、写作的坡度,讲究写作思维的渐进性 什么是小学生思维的坡度,即使根据小学生初始写作的思维特点,对学生进行感性事物的认识和理解,有表及里。
由简单到复杂思考问题、构思文章。
在学生作文起步阶段,应是思考一些一般的表面的事物,培养学生的感性认识。
当学生的写作积累或是感性认识上升到了一定程度的时候,再将学生的思维训练提高到理性认识的阶段。
为此,应为学生作文设计阶梯训练,培养学生作文的自信心,产生积极、愉快的作文感受。
就以三年级写“做风筝”这篇作文训练为例,应先知道学生学习例文,理清文章脉络,明确如何“做风筝”,交代“做风筝”材料、工具以及组要的操作步骤。
老师示范制作风筝时,引导学生按照“开始、接着、然后、最后”四步骤来观察制作风筝的全过程;观察后让学生自己动手设计作风筝,加深制作“风筝”的过程印象;最后作文。
整个作文训练过程“看——说——做——写”,其实是作文思维训练的渐进过程,这个过程是循规蹈矩的,是由低级到高级的思维过程,是人的感觉器官由浅入深的逻辑训练过程。
经过这一过程系统规范的训练,学生写作掌握了观察事物、思考问题、构思篇章的思维方法,写作的技巧和方法自然孕育在其中。
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怎样让零起点的五年级小学生作文入门
首先,应该聚焦段的练笔。
作为五年级的学生,就算作文水平再如何空白,但最起码的遣词造句能力还是有的。
所以,我们要把段的训练当作重点。
刚开始,不要让这孩子写一整篇的文章,只要求他(她)围绕其中的一个主题完整地写一段话即可。
?写完这段话之后的善后工作才是重中之重——写完之后,让这个孩子把自己写的这段话放声读一读,在朗读中,孩子可能会发现文段中出现的病句、不通顺的句子,甚至还能揪出一些错别字来。
这个步骤很重要,可以培养孩子修改自己作文的能力,对孩子今后在作文水平上的提高非常有帮助。
?修改段落的第一道程序已经完毕,对孩子的写作辅导并非完全画上句号。
接下来,就应该让老师或者家长出面解决问题了,老师或者家长在孩子修改的基础上再找出文章的不足,对文章的闪光点、不足之处进行及时反馈。
在反馈中,不能只说缺点不说优点,更不能只说优点不谈缺点,唯有如此,孩子的作文水平才能进步得更快。
好文章是改出来的,无论是报社编辑还是其他一线教师对这句话都有同感。
所以,在培养孩子习作能力的同时,一定不能让他们的修改作文能力成为一句空话。
其次,要做好课内外的积累。
我们班的同学是这么做的:每个同学都有两个本子,一个是“课内积累本”,用于积累课本中的好词佳句;另一本是“课外采蜜本”,用于积累课外的精彩语句。
坚持是一种美德,如果你的孩子在积累方面能持之以恒,作文撰写能力自然会有所提高。
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