优雅的请假条教学实录

个人觉得是不需要的，原因如下：
1，幼儿园的孩子，其实多在小区，公园转转就已经很开心，主要有玩伴孩子就很开心
2，幼儿园的孩子，学校组织的春秋游已经能很好的满足孩子的旅游心
3，幼儿园的孩子，如果请假去旅游会给孩子造成一个错像，以为上学是可以因为玩而请假的
4，其实孩子有很多时间可以去玩的，寒暑假都是不错的选择，上小学去远一点的地方见见还是有必要的。

　　教学实录：
师：有谁听过音乐会吗？
生1：我和妈妈听过的。音乐家在台上演奏，我们坐在下面听。
生2：听完后，我们鼓掌，演员还要上台鞠躬呢！
师：是呀，演奏后向观众谢幕。课文中描写的演奏《告别交响曲》场景和我们通常看的音乐会演出不一样，从哪儿看出“优雅”呢？请小朋友轻声读读第五节，想一想。
生：自读课文
师：谁来交流？
生1：演奏时，乐师们是一个个的下场的。
生2：每位乐师演奏到最后一个乐章时，奏完一段独奏，就吹熄蜡烛下场的。
生3：最后，台上只剩下两个小提琴手了。
师：是呀，这是场特殊的演奏会，你看：出示句子（第五节二、三句），谁来读一读？
生1：当乐曲演奏到最后一个乐章时，……
生2: 当乐曲演奏到最后一个乐章时，……
师：老师也来读一读，请小朋友闭上眼睛，边听边想象一下当时的场景吧！
生：闭上眼睛欣赏老师有感情的朗读。
师：这是个多么与众不同的演出场景啊！你仿佛听到或看到了什么？
生1：我仿佛听到优美的音乐了。
生2：我好象看到乐师们在演奏。
生3：我好象看到蜡烛一支支吹灭了……
师：乐师们“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“一个一个”地告别了观众。你能轻轻地读好这个词、读好这两句话吗？
生1：（有表情的）当乐曲演奏到最后一个乐章时，……
生2：（投入的）当乐曲演奏到最后一个乐章时，……
齐读：（有感情的）当乐曲演奏到最后一个乐章时，……
师：这真是一场独特的演奏会啊，海顿为什么安排这种方式的演出呢？
生1：想告诉公爵，他们要回家和亲人团聚。
生2：用演出告诉观众，乐师们想回家了。
生3：请过假了，公爵不同意，所以用这样的演出来感动公爵。
师小结：海顿的《告别交响曲》演奏方式也是如此的优雅！真是独具匠心啊！
反思：
《“优雅”的请假条》讲述音乐家海顿编写《告别交响曲》，并以新颖的演奏法方式感动公爵，帮助乐师们成功地请假回家与亲人团聚的故事。这是一张与众不同的请假条，理解这张请假条的“优雅”是教学的重点，也是难点。教学时，紧紧围绕“优雅”展开。
本课学习的重点是第五小节，共三句话。第一句是定调——思乡。强烈的思乡之情弥漫在空间。第二句写乐师逐个离开。每位乐师奏完一段独奏，就“吹熄蜡烛”、“提着乐曲”“起身离去”。这是无声的告别。第三句表示乐师一个不留。最后，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去……表现手法让人感到有些悲壮。教学时先让学生轻轻读一读第五小节，初步感受课文内容，接着教师范读后，设计了这样一个问题：你仿佛听到或者看到了什么？引导学生想象当时的场景，用语言表达自己的感受。接着，又请学生想象：如果你是其中的一名乐师，你想对公爵说些什么？相信，通过想像，大部分学生的耳边似乎响起了委婉动听、如泣如诉的音乐，眼前似乎看到了乐师们一个个吹灭蜡烛悄悄走下舞台的情景。想象，让学生身临其境，进一步帮助学生感悟这与众不同的请假条的“优雅”。本课文学性较强，语言感染力强。教学时，始终重视朗读的训练。教学伊始，学生自读课文，整体感悟。教学过程中始终注意引导学生感悟语言文字，如第六节中写到公爵被“折服”、“终于”同意乐师请假。学生通过联系上下文，体会关键词的含义，再次领悟到《告别交响曲》乐曲旋律、演奏形式的美伦美奂，敬佩海顿的智慧和才能。在此基础上，通过范读、自读、抽读等多种形式的朗读指导，帮助学生读出语言的“味道”来，从而更深地理解文中请假条的“优雅”。
教学此课，努力体现出课堂教学重心从识字向阅读的过渡。教学时努力引领在阅读中感悟文字内涵，感悟语言美。