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搭建起师生心灵沟通的桥梁——内 容 摘 要： 作文评改是作文教学中的重要环节，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。“关键词”：评语 艺术性 人文性 作文是语文教学的一套大餐，它一直以来都备受关注。写一篇文辞优美、能博得阅卷老师青睐的作文是千万学子的梦想。我认为这不仅需要考生们的生花之妙笔，更得益于教师高超的评语。因为一段好的评语，不仅能有效的指导学生写作文，而且还能促进与学生的感情交流，搭建起师生心灵沟通的桥梁，那么如何写好评语呢？一、 锁定范围，拟定好评语的范围一篇文章能够反映学生语文的整体素质，教师评价的内容也涉及到方方面面，但又不能面面俱到，而应该根据作文训练的重点、目标制定出评语的内容。这也便于突破重点、难点、使学生有章可循，真正起到训练的作用。例如，我曾经让同学写一篇文章《他（她）向我走来》，训练的重点是评价历史人物，写他们的事迹。因此我此次作文的评语就限定在叙写是否真实、评析是否深刻上。有一篇作文写的是苏武，我在评语中写道：永远的苏武，可谓一肩担尽千古愁，然而乌台诗案把他远远的抛离官场，从而他泛舟赤壁，成就了一篇篇不朽的诗作。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”小作者似乎走进了苏轼，用心在为他做人生的注解，文笔隽永、自然，体现了极深厚的文化底蕴，着实一篇不朽的佳作。这次作文讲评之后，这位同学在作文中运用史料方面显示出深厚的功底，我觉得这与老师有针对性的评语是分不开的。二、 评语要富有朝气，具有亲和力传统的作文评语往往比较空洞、乏味、含糊不清甚至思想僵化教条，格式化尤为严重。“中心明确”“重点突出”“内容充实”“语言优美”诸如此类的话让学生读之无味，如同嚼蜡，当然起不到振聋发聩的作用，对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养更无从谈起了。因此，教师在批改作文时一定要摒弃传统的思维定势，写出有朝气、有亲和力的评语，调动学生的写作热情。例如，《阳光照得最多的地方》有这样的评语：生命的苦涩需要抚慰，内心的往事需要暴晒，身上的血液需要打通，无边的黑夜需要驱散——所以，父亲和其他的老人喜欢坐在“阳光照得最多的地方”文末引用但丁的话，用太阳的永恒反衬人的生命短暂，从而引发读者对生命的眷恋和热爱；语言表达上感情充沛，，大量运用比喻句，读来如一条叮咚流淌的小溪，滋润着人们的心田。这样富有亲和力的评语，无疑会让学生有一种更深的感悟，并提高他们作文的兴趣，还能让他们感觉到教师真正走进了自己的作文之中，从而达到了师生感情的共鸣。三、 含蓄巧妙的指出不足对学生作文的优点，给予肯定是必要的，但指出缺点更是至关重要的。只有如此，才能使学生真正的做到扬其长，避其短。但是，教师的评语一定要委婉、巧妙，而不能一棍子打死，应给予希望、鼓励。例如“如果你认真的读材料，我相信一定能更好的提炼话题，找到好的切入点”“如果你把字写的漂亮一点，定能锦上添花”“让感情从心泉中涌出，在笔尖流淌，你定能写出具有真情实感的文章”等等。尽管委婉的指出了学生作文的不足，但他们看了会舒心并乐于接受。下次也一定会更加投入的写作文，尤其是会避免在评语中所指出的不足，收到事半功倍的效果。如果教师只指学生的优点，他们就会飘飘然，不能对自己的文章做出客观的评价，更不会再接再厉，写出更高品位的文章。四、 评语要做到语言优美，形式多样对于那些文质兼美的文章，教师的评语一定要尽可能的优美，否则，就会与学生的美文极不相符，大煞风景。同样，语言精美，这也是对学生作文的一种肯定，给学生的一种示范。例如《徘徊黑夜光明间》有这样一段评语：承标题从黑夜写起，“烛光影动，烛焰忽明忽暗”“我的”心灵处于“迷茫之中”，恍惚看到了鲁迅深夜伏案写作，看到了卡夫卡“与自己灵魂的对话”，看到了普鲁斯特的毕生追求，看到了张承志做着他的“静夜功课”……这时，飞蛾来了，“我”看到”烛焰在跳动，翅膀在飞舞”，我听到“满世界的声响，不是呻吟，不是哭泣，而是呐喊，是欢呼”看到了这黑夜中的勇士，“我”不再迷茫，决定“用青春去追求，用智慧去追求”“让那曾在黑夜中徘徊的人们绽开光明的微笑”。这时候，“烛灭了，化成了最后一缕青烟”，“天亮了……”作者采用虚实结合的写法，腾挪起伏，跌宕有致，而象征手法的运用，又增加了文章的韵味。这样的评语是很有启迪性的。另外，写评语的类型也要多样，可以面批面改，及时反馈，也可以间隔一段时间，亦可以让学生互批互改，以发现他人的优缺点，最终来提高学自己的作文水平。总之，学生写好作文不是一朝一夕的事，老师要通过自己精心设计的评语“无声润物”，倾注全部的热情，给学生以鼓舞，以熏陶，以启迪，来提高学生的写作兴趣，促进师生之间的感情交流，逐渐的把学生引上写作的正道，搭建师生之间心灵沟通的桥梁。