继续教育的心得体会

（一）政府要高度重视和支持

从世界继续教育的成功经验看，继续教育的兴盛衰亡是与政府的重视程度分不开的。国际上许多国家的政府重视继续教育，如许多国家都规定企业利润或资产
?2 — 5% 必须用于企业的职工培训和继续教育。据有关资料报道： 1996 年美国企业投入继续教育经费高达 560
亿美元。如美国爱德华·琼斯公司职工年薪 2.2 — 2.7 万美元，在美国不算高，但是人均每年 132 小时的在岗培训极具吸引力。 1998
年德国私人企业投入继续教育经费也达到了 343
亿马克。这样，通过国家来制定法律、法规和来确立继续教育的地位，并规定用经费来扶持继续教育的发展，就为拓宽继续教育渠道奠定了宏观的物质基础。

（二）发展完善的继续教育科研队伍

继续教育及其研究的发展离不开继续教育科研队伍的壮大和完善。从国外继续教育科研队伍看，从事其科研的人员绝大部分是研究生和教授。大学是继续教育科研的主阵地，有着丰富的教育资源和开展科研活动的传统。在大学设立继续教育硕士点，还设立了继续教育博士点，甚至设立了继续教育系，充分利用大学资源和人才优势，发挥其辐射作用，使教育和科研相结合，以继续教育促进科研，以科研促进继续教育，实现了继续教育和科研的双赢。与此同时，还充分发挥继续教育研究会、学会专业研究人员的领头雁作用，优化继续教育科研人员素质，根除浮躁治学习气和急功近利的思想和行为。

（三）注重新兴边缘学科、分支学科的建设

一门学科成熟的标志之一就是要拥有一批相关分支学科。国外继续教育注重其基础理论、成人学习心理和学习规律等研究的同时，也注重新兴边缘学科、分支学科的研究，比如，比较继续教育、继续教育史学、继续教育社会经济学、成人心理学、继续教育未来学、继续教育哲学等，注重完善继续教育的学科体系。

（四）注重问题研究和基础理论研究相结合

问题是理论的源泉，问题变动引发理论的更新。但是问题不能代替理论。继续教育如果只停留在具体问题的分析上，其结论就会很快过时。所以，国外继续教育研究既不搞简单的经验总结的问题研究，也不搞“纯思辨式”的理论研究，而是对继续教育进行系统研究，揭示其基本矛盾和基本规律，在注重以问题为导向的应用研究的基础上，注重继续教育的基础理论研究，“求用”研究和“求真”研究相结合，提高其学术地位。

　　基本观点

（1）最底层的经验即做的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，越抽象。这并非意味所有的经验需要一个由底层到顶层的阶段，而是说明各种经验的具体与抽象程度。

（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象经验。有效的学习方法，应试首先给学生丰富的具体经验。

（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）在学校中，应用各种教育教学工具，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象经验。

（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

（6）如果把具体经验看得过重，使教育过于具体化，则是很危险的。

我的理解

对于上述的基本观点，总体上是应该认同的，但是照本宣科、教条主义是危险的。

对于其中的第（1）条，认同这样的一种构想；

第（2）条不完全认同，并非所有的教学都需要源自于直观教学，相反这是取决学习材料以及学习者的特征的，比如让大学生学1+1=2是不需要给他们每人两个苹果来数的；

第（3）条，对于在教学情境中是认同的，但是在日常生活中，不必急着将所有的直观体验都去升华为抽象经验，在经验的形成时也需要一个由大量的“物料”（具体体验）发酵成抽象经验的过程。

第（4）也不认同，理由于对第（2）条；

第（5）条陈述了一个基本事实，也就是视听媒体在呈现的感觉刺激与成本两者之间能取得比较好的折衷，因而是值得在教学情境中较多采用的。

第（6）条，认同，有效教学的核心是概念的形成，或曰心智模式的形成。