小学班主任暑假寄语

评语是一种常用的教育手段，它对学生的发展有重要的影响。一份高水平的评语是师生之间心灵的交流，其价值在于能够正确地引导学生，给予学生正能量；能促进家长与班主任的交流，达到家校共育的目的。那么，如何才能写出一份激励学生并令自己满意的评语呢？
一、深入了解学生特点，全面分析学生问题
班主任写评语时应以客观事实为依据，要充分掌握学生的个性、心理、品质等方面的特点，并进行全面分析，一分为二地评价学生；对于学生出现的一些偶然性错误，要具体问题具体分析，不能随便下结论。例如，班级中一个男生染头发，不符合仪容仪表规定要求，但是在班主任的说服教育下及时整改了。班主任要具体分析原因，不能在评语中简单地写上“有染发现象”。班主任在课余应多与学生接触，注意观察学生的生活，写好工作日记，记录下学生做了什么好事，参加了什么活动，有什么特长，在各类竞赛中获得了什么奖项，平时测验取得了什么成绩等，这样在写评语时每位学生的表现就呈现在眼前了。
二、实事求是看问题，体现出导向功能
班主任写评语要实事求是，一切从学生实际出发，评语既要写出学生的思想表现、学习态度，还要突出学生的个性、闪光点。对于优等生，评语不能一片赞扬，应发挥导向功能，告诉学生今后努力的方向、追求的目标，让学生保持谦虚谨慎的态度，从而取得更大的进步。而对于后进生，评语不能一味地批评，打击其积极性，应激励学生进步。例如，班上一女生学习刻苦认真，但成绩与付出相距甚远，为此她也流露出失望的情绪。笔者在评语中这样写道：“也许你的辛勤汗水没有凝成硕果，也许你的苦苦索求没换来沉甸甸的收获，而这一切都是暂时的。‘精诚所至，金石为开，一分耕耘终将换来一分收获。”
三、语重心长、殷切期待共成长
班主任如何给学生写评语，是一门艺术。最初，笔者也采用过传统的评语写作模式，采用第三人称“该生”，事实上这是一种典型的面向家长的评语。评语应该是面向学生的，要让学生从评语的语气和行文中意识这评语就是班主任对“我”的评价，是为“我”写的。因此，写评语应用和蔼可亲的昵称代替生硬的“该生”，可采用第二人称“你”，用谈话式的口吻去写，缩短师生间的距离。例如，对一个学习勤奋、性格内向的学生，笔者这样写道：“你还记得那次值日吗？当同学们都走了之后，你主动留下来帮老师干这干那。说真的，老师很欣赏你的厚道、你的朴实无华。但老师也希望你能丢弃腼腆，活泼些……”评语中体现出班主任的殷切期待，希望学生不负师恩，取得更大的进步。
四、抓住闪光点，激发学生的信心和勇气
评语首先是写给学生看的，写评语有助于激发学生积极向上的热情，提高学生自我评价能力，保护学生的自尊心，增强学生的自我完善能力。曾经，笔者给一位学生的评语中这样写到：“第一次看到你曼妙的舞姿，我就了解到你的才能。也是从那一刻起，我对你寄予了更大的期望：这样聪明的头脑，如果不用在学习上，真是太可惜了。相信你通过自己的努力，一定会取得可喜的进步……”就是这样一段评语，给了这位学生很大的启发。学期末，她努力克服自身惰性，在各方面都取得了较大进步。
五、抓住学生特点，体现个性
写评语，要写出学生的个性，不落俗套，要抓住一点兼及其余。每次写评语都要抓住一点，也就是要触动学生的痛点、痒点才会使学生获益匪浅，才能使学生感到班主任的评语是有意义的，下面这则评语就体现了这个原则。班级里有一位天资聪颖，但习气不好、玩性极浓、酷爱足球的男生，笔者是这样写的：“聪明机灵的你，运动场上总有你矫健的身影，要是在学习上也能吃苦耐劳，勇往直前，你会发现自己其实是块学习的料。你如能在制图和力学课的学习上认真些，就更完美！努力吧，别让老师等待太久。”评语中恰到好处地写进学生身上发生的一件事，这样更能体现教师对学生的关注，对学生的理解和激励更大一些。
总之，教育理念在不断更新，班主任写评语也应与时俱进。评语不仅是对学生的评价，也体现了班主任班级管理工作的艺术，反映出班主任的学识和修养。因此，班主任应不断充实自我，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

　　你说呢...