作文一:《对初三化学新教材的认识》3000字
对初三化学新教材特点的认识
莫建明
广东省佛山市禅城区张槎中学 邮政编码528000
摘要:新一轮课程改革总的目标是要深化教育教学改革~构建符合素质教育的基础教育课程体系~全面实施和推进素质教育。本文从三个方面作些探讨。
关键词:教材 教师 学生 创新 情景
课程作为“整个教育系统的软件”是时代的一面镜子。总要反映一定社会发展的要求,反映一个国家、一个民族的文化结构,反映受教育者自身发展的要求,随着新一轮基础教育课程改革在全国38个实验区启动的东风,新课程犹如生气勃勃、万象更新的春日走进了我们师生的教学活动中。纵观新教材,给人以面目一新的感觉。尤其是化学教材,更突出以学生为本及与社会实践相结合的重视发展的教育理念,其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成,50%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。它带给我们的视野开阔了,留给学生的空间增大了,让学生的体验欢乐了。
一、 新教材为教师提供了创新的空间
以往的教材编制得比较细微具体,把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细,注重知识的学习,忽视能力的培养;例如:以往在实验活动中,教材把实验划分为“演示实验”、“学生实验”、“随堂实验”、“实验习题”等,而新教材是粗线条的,没有硬性划分,这样为教师提供了创新的空间。
在教学过程中使用什么样的教学策略和手段,新教材只是给出建议。教学情景设计、教师和学生活动的设计等,新教材按一定的逻辑关系用分栏的形式作出提示;各章的复习内容和方法,新教材用问题的形式提供线索,建议学生自己整理。
新教材在为对学生学业和人格发展的全面评价做出建议时,留有创新的空间。新教材在学习结果的描述上没有全部给出结论,而是让师生通过观察、实验、调查、思考,得出答案,避免学生养成死记硬背的坏习惯,让学生把注意力放在应用知识解释说明生活和实验现象上,独立地学习实验探究。例如:在学习《使用燃料对环境的影响》一课时,上课前我设计了以下的思考题:1、酸雨是怎样形成的,2、调查当地酸雨对环境破坏状况,应采取怎样的防止和保护措施。3、
1
上网搜集有关酸雨的资料。上课时,检查学生调查、上网搜集的结果,接着让学生做酸雨危害的模拟实验:向充满二氧化硫的集气瓶中加少量水。分别将表中所列物质放入上述液体中,观察现象。
加入的物质 现象
植物叶子
镁条或锌粒
大理石
学生通过调查、上网和上述实验,认识了酸雨的危害,学会了探究的方法。
同时,新教材在练习、作业量和难度的控制上,面向全体学生,教师可以根据不同学生的实际水平,设计其他练习予以补充或更换。新教材的精心选编,架起了教师通往素质教育、体现创新的一座桥梁。
二、 新教材内容贴近生活
新教材中处处体现着生活现实,而这些对生活的反映又促使学生发挥想象力,培养了学生的思维能力。例如:在学习《人类重要的营养物质》一课时,学生提出为什么未满18岁青少年不准吸烟,针对这样的问题,我引导他们按下面步骤进行实验:香烟烟雾中有害成分的检验
?、实验用品
香烟、水、95%的酒精,HgCl溶液、银氨溶液、试管、三支具支试管、单2
孔橡皮塞、直玻璃导管、脱脂棉、洗耳球、新鲜鸡血30ml(新鲜鸡血制备:鸡随用随杀,将鸡血滴入有250ml抗凝剂的烧杯中,再用玻璃棒作用一方向搅动,待均匀后装入试剂瓶待用。)
?、实验装置:
2
?、实验步骤:
?CO的检验:CO和血液中血红蛋白的亲和力比O大200多倍,CO与血2
红蛋白一旦形成配位化合物,则血红蛋白就丧失了输送氧的能力,使人中毒。检验烟雾中CO,可按上图所示连接好装置,在B管中装入1/3的蒸馏水,在C管中装入5ml的新鲜鸡血,C管的支管连上洗耳球。因为A、B、C三支具支试管已经连接成一个密闭的整体装置,所以从C管的洗耳球吸气,就能使插在A玻璃管上的香烟继续燃烧,产生的烟雾依次通过A、B、C三支具支试管。第一支香烟吸尽后,继续第二支、第三支,当燃烧到第三支香烟时,可以明显地看到鸡血由鲜红色变为深褐色。说明CO已经与鲜血中的血红蛋白结合。
?尼古丁的检验:尼古丁又称烟碱,化学式为CHN,它是烟草内含的特10142
征性物质,最大危害在于其成瘾性。长期吸烟的人易生慢性气管炎、冠心病、血管硬化、消化不良、视觉障碍等疾病。尼古丁易溶于酒精,遇到HgCl液会产生2白色沉淀。把上图C试管中的鸡血换成10ml 95%的酒精。点燃香烟,并从洗耳球吸气,使烟雾通过A、B、C三支具支试管。当燃烧到第三支香烟时,C管中的酒精变为黄色。继续点燃香烟,直到酒精变为褐色时,取下C管,将2ml褐色溶液倒入另一试管理中,再滴入HgCl液,立即生成白色沉淀,证明香烟内含2
尼古丁。
?醛类的检验:在?、?的检验中香烟点燃生成的烟雾都通过了水,将B
0管中溶液5ml倒入另一支洁净的试管中,加入2ml银氨液,放在70?—80C的热水溶液中加热2—3分钟,可观察到试管壁有银镜生成,证明香烟烟雾中含有能刺激人体神经系统的醛类。
通过上述的实验,学生认识到吸烟的害处,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识,培养了科学探究能力。
三、 新教材内容体现了情景中的教学
创设教学情景与教学已有知识和经验是紧密相连的,而问题情景的表现也反映学生的创造性思维的发展。例如:在学习“糖类”时,向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖,然后问学生:哪些是糖,学生都肯定地回答:葡萄糖、蔗糖是糖,棉
3
花不是糖,因为棉花不甜。当我告诉学生棉花也是糖时,学生们都感到惊奇,从而引发了学生认知上的矛盾与冲突;又如:水是学生生活中最熟悉的物质,在水的教学中,引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,向学生提出如下问题:佛山要变成广东省第三大城市,近期汾江河污染严重,假如你是环保局长,你将采用什么方法、重点治理汾江河的污染,问题提出就像投入池中的一粒石子,激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态,同时也使他们置身于忧患的意境之中,唤起他们的环境意识,激发他们的一种责任感。再如:课前一周给学生布置作业:下周上新课“燃烧和灭火”。同学们想一想:在公共场所或家里碰到的最大危险是什么,学生们回答是“火灾”。接着我因势利导,布置他们回去调查周围发生的火灾并写成调查报告,同时给他们发调查提纲(如下表)。
调查提纲
同学们:
为了更好地配合学习“燃烧和灭火”的知识,请大家利用课
余时间和节假日调查社会上发生火灾事故的原因、经济损失等,并
写成约300字的调查报告,作为期末化学成绩评定的一个依据。
1、调查内容:火灾事故发生的时间、地点、原因及事故发生
带来的损失(人员、经济)。
2、调查方法:?向亲人询问;?翻阅报纸、杂志有关的报导;
?收听、收看广播、电视有关报导;?上网搜集资料。
3、完成时间:××月××日
这种带着生活情景中的问题去实践的过程,正是学生们与生活知识和经验的碰撞、融洽过程。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
参考文献:
(1) 全日制义务教育《化学课程标准》北京师范大学出版社2001
(2) 义务教育课程标准实验教科书《化学》人民教育出版社2001
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作文二:《加强初三学生对气体收集方法的认识》1800字
加强初三学生对气体收集方法的认识
摘 要:人教版九年级化学在第六单元课题二正式提出了气体的制取
与收集,这个知识点课本上并没有详细地阐述,很多学生仅仅从表面上懂了或是似懂非懂,教师应以演示实验和学生的探究活动为平台展开讲解,让学生初步知道常见气体的收集方法。
关键词:学生;气体收集;认识
人教版九年级化学在第六单元课题二正式提出了气体的制取与收集,相关内容如下:
气体收集装置排空气法密度比空气大――向上排气法密度比空气小――向下排空气,摇排水法(不易溶于水不与水发生反应)
小字部分还介绍了如何判断气体的密度比空气大还是小:空气的平均
质量为29。如果某气体的相对分子质量大于29,则这种气体的相对分子
密度比空气的大,如果小于29,则密度比空气的小。显然排空气法这个知识点课本上并没有详细地阐述,书中的向上排空气法就是集气瓶口向上,管子的出口放入容器的底部,通入气体,向下排空气法就是集气瓶口向下,将管子的出口放入容器的底部,通入气体。因为没有进一步的解释阐述,如果老师也没有展开讲,没解释到位,很多学生仅仅从表面上懂了或是似懂非懂,对其实质关键没有理解,当看到其他习题或资料上稍有变化的题型时就变化不开,一团乱麻。所以在开始接触排空气法时教师一定要形象具体地把排空气法讲清楚,不能含糊,毕竟这是化学的基本操作,而对于
刚刚接触化学的学生来说可能就是个难点了。其实教师在介绍这个问题时可以结合物理上的知识让学生形象具体地理解整个过程:教师应以演示实验和学生的探究活动为平台展开讲解,让学生初步知道常见气体的收集方法有两大类:
一、排水集气法
它适用于难溶或微溶于水的气体收集,如氢气、氧气、一氧化碳等。操作时要注意,集气瓶中要将水注满,不得有气泡,否则收集的气体不纯。为了保证收集的气体纯净,从导气管中刚刚冒出的气泡不要收集,它们可能是发生器中残留的空气。要待出现持续而稳定的气流后再收集。排水取气法收集的气体都含有水蒸气。
二、排空气集气法
对于和水易发生反应、能溶于水或密度与空气相差较大的气体,如二氧化碳、氨气等,应采用此法收集。由于气体密度的不同又分为:
1.向上排空气法
收集密度大于空气的气体。如二氧化碳、氧气、氯气等。(见图a)
2.向下排空气法
无论用上述哪种方法收集的气体,操作时要注意,将导气管要插入集气瓶底部,以使集气瓶中的空气顺利地完全排出,收集到较纯的气体,同时集气瓶瓶口要用玻璃片盖住。这两种集气方法,均不可将集气导管放入瓶口附近,否则瓶中的空气将不能完全排尽。操作时要注意:集气导管应尽量接近集气瓶底;排气集气法操作比较简便,但所收集气体的纯度不如排水集气法,特别是对于其密度与空气密度相近的那些气体,如一氧化碳
(CO)的原子量是28,和空气的29相差无几,采用排空气法难以收集到纯净的气体。学生往往还有一个疑问:排空气法收集气体为什么要加玻璃片防止对流呢,对流会导致收集的气体混有空气。在实验中,为了收集到较纯净的气体,要尽量减少引入空气。对于有毒的气体要在通风橱中收集,最好安装尾气吸收装置。
但在很多课外书上我们会碰到和书上不同的装置,常见的如右图利用向上排空气法收集的气体密度比空气重,比方说是二氧化碳,收集的气体从长导管进入。收集的气体密度比空气小,比如说氢气收集的气体从短导管进入。
还有这样一道题:用下列所示的方法收集二氧化碳(A进B出),其中空气含量最少的是( )。
了解了排空气法的实质后这类问题全都迎纫而解,答案是D。
对于排水法,学生理解起来就相对简单点,可以介绍下面这个常见的装置:
操作时应强调气体从B进A出,只有这样水才能排尽。这里有个地方要解释一下,在课本上册第10页中对人体吸入的空气和呼出的气体的探究中收集呼出气体用的是排水法,爱动脑筋的同学就会问了:为什么你说收集二氧化碳应用向上排空气法,这里却用排水法(学生错误地以为呼出气体中大部分是二氧化碳),老师应该向大家解释其实呼出气体中并不全是二氧化碳,还含有很多氮气、水蒸气等未参与呼吸作用的气体,二氧化碳只是一小部分而已。这个装置有时也用在测量气体的体积:集气瓶中先充满液体,从B口进气,液体从A口流出,用量筒测量溢的体积。这也是
课外资料上常见的知识点。
以上是我在教学过程中结合自身课堂经验和学生的反馈情况对气体
收集方法的一点点认识,欢迎各位指正。
作文三:《浅谈对初三政治科教学的认识》2800字
浅谈对初三政治科教学的认识
摘 要:本文主要说明了我个人在教初三政治的几年中,经过自
己的学习和实践,摸索出的对初三政治的课本,教学过程,以及升
学考试的认识,具体有以下四个方面:对学生的认识;对课本的认
识;对课堂教学的认识;对备考应战的认识。通过对以上四个方面
认识,把我学习教学的成果展示出来,与大家教育工作者共享,以
求得我们共同地进步和提高。
关键词:教学实践;认识;初三学生;公平;学风;教风;课堂
教学
大学毕业后,我连续教了十一年的初三毕业班,在这么多年的教
学实践中,我不断地学习,探索和思考,逐渐形成了对初三政治科
教学四个方面的认识,今天想提出来,与各位同事交流一下,以求
得共同进步。
一、对学生的认识
学生,是我们的工作对象,也是我们教学能力及水平的直接体现,
也是目前教学环境下检验一个教师教学成果最直接的一个方面,所
以学生就是我们老师工作的最重要的一部分,正确认识和定位学生
的位置,对我们来说非常重要。
初三学生(即毕业生),是社会群体中一个非常特殊的群体,首先
从生理特质来分析,初三学生年龄已达十六至二十岁,身体发育良
好、个头高的,已经和大人差不多,对于一些调皮学生来说,他们
自认为可以对抗老师,并形成团体,主导班风,对教学工作十分不
利。其次,从心理特点来分析,他们正处于世界观和人生观的形成
时期,对于家教良好、学习优异的学生来说,他们能够安于学习、
遵纪守法,是管理和教学的平地。而那些家教跟不上、对社会思潮
盲从又身强体壮、在班上有号召力的学生,的确是管理和教学的朱
穆拉马峰。在以上这样的情况下,构建和谐的师生关系,形成良好
的学风、教风。就显得十分重要。
以前我也在教学活动中打骂学生,尤其和一些学生十分对立,而
这些学生也恨屋及物,他们在我的课堂上有时逃课,即使不逃课,
他们在课堂上也不听讲,我也对这些学生放弃了。后来我发现,往
往是这些学生,对我的教学成绩起着关键性的作用,他们不及格,
我的教学成绩就上不去,他们一旦及格,我就能进入全县前列。于
是,我再也不敢和学生彻底对立了,批评了学生之后,必定要安抚,
使得学生不从心里恨我,让他们知道,我的批评是为了他们好。
为了公平地看待学生,我不刻意去认识学生,也不刻意去记好学
生的名字。每节课我都会让学生在同一起跑线上前进,让同学们在
没有层次压力中轻松愉快的学习。在今年的毕业会考中,有位同学
其他各门课都不及格,并且还相当低,而政治成绩却是八十九分,
十分可观。以上我对学生的认识,在教学实践中发挥了不小的作用,
并引领我在晋升职称中不断地前进。
二、对课本的认识
初三毕业会考百分之七十的内容在初三课本,所以这里我主要谈
谈对初三课本的认识。
初三课本主要有四个单元,第一个单元是对个人社会责任感的学
习和培养;第二个单元是对国情、国策的学习和认识;第三个单元
是对我国的政治制度、经济制度、以及文化、社会等各方面知识的
学习和认识;第四个单元是对青少年理想信念和人生选择的指导和
学习。
多年教学的过程,也是对课本认识的过程,纵观全书,课本内容
和观点站得高、看得远,但更多地反映了城市生活的特点和内容,
农村学生学习起来非常吃力。
总之,我希望有一本更加全面反映社会生活的思想品德课本出现。
三、对课堂教学的认识
课堂教学是一门高深艺术,其发展历程也是相当曲折的。
在我最初的教学中,我完全采用灌输式教学法。那时候,我恨不
得把所学的知识全部讲授出来,让学生得到更多知识,也佩服我,
以树立我的威望。但是事与愿违,这种教学所出的成绩,几次都重
击了我,让我深深地意识到,自己的教法已经跟不上时代发展的要
求了。后来我采用了一种把课本内容浓缩成问题的一种提纲式教学
法,即用提问的办法,把课本内容写在黑板上,与此同时,让同学
们通读课文,了解课本内容。然后,让同学们自行合组讨论我提出
的问题,用时十分钟。接下来,我会让得到问题答案的同学回答解
决黑板上的问题,不全面者,让同学们互相补充。当然,我也可以
进行补充。在解决了以上问题的基础上,我会让同学们自行解决线
框内容,同时,我还会补充一些练习册习题,以扩充和丰富同学们
的知识面及提高同学们的认知能力。这样的教法,让我受益匪浅,
得到了一次评优的机会。
后来,我又学习和钻研了杨式教学法,杜郎口教学模式,还在网
上学习了茶馆式教学模式,结合我县提出的南二十铺教学模式和乔
门初中教学模式,我又大力的改进我的教学法。现在,我基本形成
了我自己的五步式教学法。第一步、提出问题,用时五分钟。在我
出题时,学生可以预习课文。第二步、分组讨论黑板上所提出的问
题,我进行指导,本环节用时十分钟。第三步、解决问题,即让同
学们回答黑板上我所提出的问题。本环节用时十五分钟。第四步、
解决线框内容及补充习题,本环节用时十三分钟。第五步、小结提
升。本环节用时一分钟。总体用时四十五分钟。这就是我自己的五
步式教学法,在近年的初三毕业会考中,取得比较优异的成绩,这
里我说出来,希望能和大家相互交流。
四、对备考应战的认识
初三新课上完后,进行备考应战也是一个非常重要的教学环节。
我在刚带初三课时,上完新课后,便急于对课本进行总结性复习,
进行重复的课本复习,有时夹带初一和初二的内容,当第二遍课本
复习完时,已剩时不多了,在做不多几套题,就已经没有时间了,
所以经常感觉时间不够用,复习不充分,再加上时事政治,就更加
仓促了。
后来,经过认真的思考,不断的探索,我发现新课上完后,没有
必要再进行对课本的重复复习。虽然我很担心学生对课本内容掌握
不好,但是事实证明,这个担心是多余的。那么新课上完后,该怎
样复习呢?我得出的结论是——进行“军演”,也就是做题,具体
来说分三步。第一步、配合课本做单元训练。我前面说不必要重复
课本,不是说放弃对课本的复习,而是把复习课本的任务交给学生,
让学生边做题,边从课本上查找自己不会做的试题的答案,这样既
可以提高学生分析问题,解决问题的能力,还可以对课本内容起到
一个查缺补漏的作用,实质上也是对课本内容的复习和提高。还可
以运用灵活多样的方式,让同学们即时形成小组,两人或三人、甚
至四人为一个小组,对于个人独立无法解决的问题进行讨论解决。
我发现,这种方法是学生学习的一种很好的方法。第二步、这个阶
段结束后,就进行套题训练,其基本做法和前面一样,并且每套题
做完后,让同学们相互批阅,给出所阅试卷的分数,并在全班同学
面前公布,对八十分以上的同学表扬,对六十分以下的同学鼓励。
经过多年的教学我发现,这个阶段是学生提分最快的阶段,当然,
在这个阶段,还要教会学生做题的方法、步骤和环节,这里不再冗
陈。第三步、时事。时事在全卷占十分,但也是中考成绩的一个非
常重要的组成部分。其做法就是先让同学们看两遍,然后我进行讲
解一遍,再做一些试题,如果有时间的话,还可以做两套镶嵌有时
事政治套题,这样就最好。完成了以上三步,我才认为复习工作就
是比较完整的了。
总之,经过十二年不断的探索与钻研,我对初三政治的教学形成
了以上四个方面的认识。在探索中,我失望过、痛苦过、挣扎过,
但最终也走向成功。我真心希望和我一样,在探索中前进的老师,
能和我共勉,共同提高教学能力。
作文四:《谈谈对初三化学教材的认识》3000字
。
。
●
谈谈对初三化学教材的认识
平 山县下 口中学 高翠
【 摘 要 】 新一 轮课程 改 革总 的 目标是 要 深化教 育教 学改革 ,构建符 合素 质教 育的基 础教 育课程 体 系 , 全 面 实施 和 推 进素 质教 育 。 【 关键词 】 教材 教 师 学 生 创 新情 景
体 学生 ,教 师 可 以根 据不 同学生 的实 际水平 ,设计 其他 练 习
予 以补 充或 更换 。新 教材 的精 心选 编 ,架 起 了教师 通往 素质 教 育 、体 现创新 的一 座桥 梁 。
二 、 新 教 材 内 容 贴 近 生 活
课 程作 为 “ 整个 教 育系 统 的软件 ’ ’是 时代 的一 面镜 子 。
总要反 映一 定社 会 发展 的要 求 ,反 映一个 国家 、一 个 民族 的 文化结 构 ,反 映受 教育 者 自身发 展 的要求 ,随着新 一 轮基 础 教 育课 程 改革 在全 国 3 8个 实 验 区启动 的东 风 ,新 课 程犹 如 生气勃 勃 、万 象更 新 的春 日走进 了我们 师生 的教 学活 动 中 。
新 教材 中处 处体 现着 生 活现 实 ,而这 些对 生活 的反 映 义
纵 观新 教 材 ,给人 以面 目一 新 的感 觉 。尤其是 化 学教 材 ,更
突} } { 以 学 生 为本 及 与 社 会 实 践 相结 合 的重 视 发 展 的教 育 理
促 使学 生发 挥想 象力 ,培养 了学 生 的思维 能力 。例 如 :在学 习《 人类 重要 的营养 物质 》一课 时 ,学 生提 出为什 么未满 1 8
岁青 少年 不准 吸烟 ?针 对这 样 的问题 ,我引 导他们 按 下 步 骤进行 实验 :香烟 烟雾 中有 害成分 的检验
1 、实 验 用 品
念 ,其 中 8 0 % 以上 的实验要 求学 生亲 自动手 完成 , 5 0 % 以
上 的实验 是作 为科 学探 究 的方 式呈 现 的。它 带 给我们 的视 野 开 阔了 ,留给学 生 的空间增 大 了 ,让学 生 的体验 欢乐 了。
一
、
新 教 材 为 教 师 提 供 了创 新 的 空 间
香烟 、水 、 9 5 % 的酒 精 , H g C 1 2 溶液 、银 氨溶 液 、试 管、 支 具支 试管 、单 孔橡 皮塞 、直玻璃 导 管 、脱 脂 棉 、洗
以往 的教 材编 制得 比较细 微具 体 ,把教 师教 什 么 、怎样 教 、学 生做 什 么都 规 定 的非常 详细 ,注 重 知识 的学 习 ,忽视 能力 的培养 ;例 如 :以往 在 实验 活动 中 ,教材 把实 验划 分 为 “ 演 示 实验 ” 、“ 学生 实 验” 、“ 随 堂实 验” 、“ 实 验 习题 ”等 ,
耳球 、新 鲜鸡 血 3 0 m l( 新 鲜 鸡血 制备 :鸡 随用 随杀 ,将 鸡
血滴 入有 2 5 0 ml抗凝剂 的烧杯 中 , 再用 玻璃棒 作用 一方 向搅 动 ,待均匀 后装 入试 剂瓶待
用 。 ) 2 、实 验装置 :
3 、实 验 步 骤 :
而 新教 材是 粗线 条 的 ,没有 硬性 划分 ,这 样 为教 师提供 了创
新 的空 问 。
在 教学 过程 中使 用 什么样 的教学 策略 和手 段 ,新 教材 只 是 给 出建议 。教学 情景 设计 、教 师 和学生 活 动 的设 计 等 ,新 教 材 按一 定 的逻辑 关 系用分 栏 的形 式作 出提示 ;各章 的 复习 内容 和方 法 ,新教 材用 问题 的形 式 提供 线索 ,建 议学 生 自己
整理。
4 、C O 的检 验 : C O 和血液 中血红 蛋 白的亲 和力 比 0 2 大 2 0 0 多倍 , C O 与 血红 蛋 白一旦 形 成配 位化 合 物 ,则 血 红蛋 白就丧 失 了输 送氧 的能力 , 使人 中毒 。检验烟 雾 中 C O , 可按 所 示 连接 好装 置 ,在 B 管 中装 入 1 / 3 的蒸馏 水 , 在 C 管 中装 入 5 m l的新鲜 鸡血 , C 管 的支管连上 洗耳 球 。 因为 A 、 B 、 C 支具 支试 管 已经 连接成 一 一 个 密 闭 的整 体装置 ,所 以从 c 管 的洗 耳球 吸气 ,就能使 插在 A 玻璃 管
新 教 材在 为对 学生 学业 和 人格 发展 的全 面评 价做 出建 议 时 ,留有 创新 的空 间 。新 教材 在学 习结 果 的描述 上没 有全 部 给 出结论 ,而 是让 师 生通 过观 察 、实验 、调 查 、思考 ,得 出 答案 ,避 免学 生 养成 死记 硬背 的坏 习惯 ,让 学 生把 注意 力放
上 的香 烟 继续 燃烧 ,产 生 的烟雾 依次 通 过 A 、 B、 C _ 二 支具 支试 管 。第一 支香 炯 吸尽后 ,继续 第二 支 、第 三支 ,当
燃烧 到第 _ 二支香烟 时 ,可 以 明显地 看到 鸡血 由鲜 红 色变为 深 褐色 。说 明 C O 已经 与鲜血 中 的血 红蛋 白结合 。
在应 用 知识解 释说 明生活 和实 验现 象 上 ,独立 地学 习实 验探 究 。例 如 :在学 习 《 使用 燃料 对环 境 的影 响 》一课 时 ,上课
前我 没计 了以下 的思考题 : 1 、酸雨 是怎 样形 成的 ?
2 、调 查 当 地 酸 雨 对 环 境 破 坏 状 况 ,应 采 取 怎 样 的 防 止
②尼 古 丁的检验 :尼古 丁又称 烟碱 ,化学 式为 C 1 0 H 1 4
N 2 ,它是 烟草 内含 的特征 性物质 ,最大 危害在 于其 成瘾性 。 长期 吸 烟 的人易 生慢 性气 管炎 、冠 心病 、血 管硬 化 、消化 不
和保 护措 施 。
良 、视 觉 障碍等疾 病 。尼 古丁 易溶 于酒 精 ,遇到 H g C I 2 液
会 产生 广 1 色 沉淀 。把 上图 C 试管 中的鸡 血换 成 1 0 m1 9 5 % 的
3 、上 刚搜集 有关 酸雨 的资料
。
上课 时 ,检 查 学生 调查 、上 网搜 集 的结果 ,接着 让学 生
酒 精 。点燃香 烟 ,并从洗 耳球 吸气 ,使烟 雾通过 A 、 B 、 c 三支具 支试管 。当燃 烧到第 三支 香烟 时 , c 管 中的酒精 变
为黄 色 。继 续点燃 香烟 ,直 到酒精 变为褐 色 时 ,取下 C 管 , 将 2 m l褐色 溶液倒 入另 一试管 理 中 ,再滴 入 H g C 1 2 液 ,立 即生 成 白色 沉淀 ,证 明香烟 内含尼 古丁 。
做 酸 雨危 害 的模拟 实 验 :向充满 二 氧化 硫 的集气 瓶 中加 少量
水 。分别将 表 中所 列物 质放 入上述 液体 中 ,观察现 象 。
学 生 通过 调查 、上 网和上 述实 验 ,认 识 了酸雨 的危 害 ,
学会 了探 究的方 法 。
同时 ,新 教材 在 练 习 、作 业量 和难 度 的控 制上 ,面向全
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作文五:《对初三年级英语教学的认识和反思》2200字
毕业班学生,各科学习任务都比较重,而英语的学习又是一个长期积累才能出成绩的课程,短时间无法快速提高。因此,在面对升学压力的时候,许多学生到了最后的时候往往出现内心深处对英语的恐惧和排斥。从而导致英语成绩一直停滞不前,甚至大幅下降。 这个问题是大家不能不去面对和解决的。然而,如何围绕新课程标准,进一步做好初三毕业班的英语教学工作,保证学生更好的掌握知识呢? 首先,坚定不移地以素质教育为原则。 在以往的教学中,迫于升学压力,我们的教学把传授知识作为首要目标,过分重视学生的成绩,不停向学生灌输,完全忽略了学生的参与性,没有给学生机会展现他们的创造能力,忽视学生们的个性差异,教学设计单一。久而久之,我们的课演变成纯基础知识教授课,内容枯燥无味,学生毫无兴趣。最后学生成绩两级分化严重,听力和语言表达能力非常弱。这样,教学偏离了教学常规和大纲要求。《课程标准》指出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”。这个理念凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。课堂中注意教学用语的选用,力图激发学生的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,切实提高英语的应用能力。而不是一切为了考试,一切围绕着成绩。成绩固然重要,但是运用于生活实践中的能力更为重要。就像学习驾驶一样,考试通过很重要,但是学驾驶并不等同于考驾照,考试是个检验过程,而学习是个掌握并灵活应用的实践过程。学车是为了具备开车的能力,能够安全行驶。学英语则是为了掌握这们语言,能够看听说,切实在以后的生活工作中运用自如。 其次,突出学生是学习的主体,尊重个体上的差异。 学生的发展和成长是英语课程的出发点和归宿。在上课过程中,作为教师应该根据教学内容和学情制定适合不同层次学生的教学目标,并且落实到每个教学环节上去,让学生带动学生,增加有效的参与度,活跃课堂气氛,诱发学生的学习主动性。在整个教学过程中,教师可以从学生的生活经验创设语境,比如9 A unit 3 Grammar导入部分,为了解除学生假期归来的疲惫感,教师首先示范提问部分学生假期生活,然后鼓励学生反问他们渴望知道的老师的假期生活。这样充分满足学生对老师的好奇心,课堂气氛顿时活跃不少,拘谨的课堂变成了师生间,同学间交流的场所,有效的激发了学生的学习动机。 再次,丰富教学方式,提高学生的学习兴趣。 《课程标准》在“情感目标”中指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”所以在教学过程中要不停的激发学生的学习兴趣,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。因此,在英语教学过程中除了检测学生综合语言技能和语言应用能力,还应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 最后,开发课程资源,拓展学用渠道。 《课程标准》要求英语老师要“合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率”。我们的学生缺乏英语学习环境,因此开发和利用教学资源就成为了老师的一项重要任务,我们要给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,可以从以下几个方面进行提高: 1.坚持每天用激情去感染每位学生,用大量有趣的课外知识吸引学生的注意力,比如在学习Colours这个单元的时候,我会尽量多的搜集和颜色相关的文章,比如颜色能影响食欲,和颜色相关的有趣的俚语等,在学生阅读的过程中,设置与生活贴近的话题情景,和学生轻松的聊上几句,课堂气氛立马活跃不少。 2.我们知道在英语学习过程中记单词是最枯燥乏味的事情.也是最出力不讨好的事情,有的同学记住目前学的,忘了过去记的。这时作为英语老师的我们如何帮助学生记牢单词呢?《课程标准》强调英语词汇教学的语义化,语境化。由于英汉词汇意义不完全对等,所以我们要教会学生如何根据不同语境猜测单词的不同意义和它承载的文化含义,因此老师要想办法引导学生利用自身的经验和知识,在单元话题背景之下,从听,读材料中理解其意义和用法。我们可以采用图片,情境,语境,媒体,话题讨论等形式,通过师生间,生生间的互动,进行词汇教学。 3.通过多次考试以及平时听写和作业摸底,对不同层次学生提出不同要求,并进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。利用每节课前3~5分钟时间,进行英语会话训练,形式可以有师生对话,生生对话,逐渐演变成学生独立说一段话。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获,学生有了“成就感”之后便逐渐消除了畏难情绪。课堂上应组织学生进行多种多样的口语活动。 4.利用家长会,提升家长关心孩子学习英语的意识。利用学校家长开放日活动,带家长走进丰富多彩的英语课堂,帮助家长了解在英语课堂上我们能领略其他国家的风土人情的同时,磨砺孩子们持之以恒的毅力,不仅培养孩子们之间的合作意识和能力,还能培养学生们活泼开朗的个性。我相信孩子们在课堂上的精彩表现定能感染到家长。 (作者单位:江苏省南京市六合区竹镇镇乌石初级中学)
作文六:《对初三化学用语教学原则的认识》2000字
对初三化学用语教学原则的认识
【教法研究】
对初三化学用语教学原则的认识
杨小妮
(陕西省宝鸡市陈仓区渭阳中学,陕西宝鸡721300) 摘要:初三化学是化学学科的启蒙教育阶段,其启蒙性和基础性的特点要求教学工
作的目标就是要促进学生
形成适应未来生存和发展所具备的良好科学素养. 关键词:启蒙教育;化学用语;表征;建构:同化 在几年的初三化学教学工作中,我发现相当一部 分学生成绩差,对化学学习没有兴趣,甚至产生厌学情 绪的一个重要原因是在"化学用语"部分的学习存在了 诸多问题.下文是我对初三"化学用语"教学原则的几 点认识,期望与大家交流研讨.
一
,化学用语
1.化学用语简介."化学用语"是化学科学随着历史 的发展逐渐形成的一套简明,严密,国际通用的符号系 统.它表征了物质的组成,结构与变化;蕴含了相关的 理论与概念,具有简明,确切表达化学知识和科学思维 的特点;具有高度的概括性和辐射性,是表达工作成 果,进行工作交流的重要T具,也是化学思维的加工对 象.
2.教学现状分析.由于学生的生活经验和知识有 限,他们的思维模式中还没有建立恰当的"微观粒子" 图式,再加之化学用语部分由于自身学科系统性限制 内容安排的相对比较集中,学生在这一部分存在的问
题表现在以下几个方面:(1)不能正确使用物质对应的 化学符号,对其中数字的由来理解不到位.(2)对一些 相似的化学符号经常混淆.(3)学习方法不科学,对化 学学习的认识甚至停留在"背诵记忆"的层面,学习很 被动.如果换一种顺序排列以上问题的话,我们不难发 现:正是对于化学学习的错误认识,才逐步出现了对化 学用语中化学符号理解和应用的障碍.作为学生学习 的帮助者,教师有责任不断学习探讨教学的基础理论, 并结合教学实践进行积极地教学反思,以便提高教学 效率,为学生的未来发展打好基础.
二,鉴于化学用语的内容特点和教学实际.我认为 在教学中遵循以下三条原则是科学合理的 1名实结合,理解涵义.初三学生的智力和认知水 平正处于"形式运算"阶段,这一阶段思维的最大特点 就是可以把事物的形式和内容分开,初步具有抽象逻 辑思维能力.化学用语在化学课程学习和思维中的两 个重要作用:(1)符号性表征.布鲁纳认为:符号性表征 既不是直接的事物,也不是世界的复制,而具有一定的 抽象性,间接性和任意性.这一点,在元素符号的由来 的相关规定中表现最为典型.(2)符号是规律的反映. 化学用语除了具备基本的表征功能外,还蕴含了丰富 的规律信息.众所周知"Na"代表钠原子,钠元素,"Na+" 表示钠离子.在这一层面上符号仅仅具备了表征的功 能,但是二者的符号还蕴含了更深层面的意义:"Na"和 "Na+"既有区别又有联系.
当然也只有学生深刻理解了由"Na"与"Na+"的微 观结构变化过程并使之上升为规律之后,思维的深刻 性和灵活性才能得到锻炼提高,在学习中才能举一反 三,迁移应用,为以后的学习打好基础.
2.循序渐进,难点分散."循序渐进"原则,首先是由 化学学科自身严密的系统性所决定;其次,也考虑到学 习者自身心理认识的发展水平.从思维操作角度而言: 学习是一种建构过程,即新知识的学习,必须建立在学 习者原有的知识结构之上,并以有效的方式组织呈现 新信息,使二者之间建立一个恰当的切入点,从而建立 一
个全新的知识图式.但学生学习内容以继承人类的
,在认识建构过程中生动形象,富 间接经验为主,因此
有生命力的信息组织方式对学习尤为重要.在化学用 语教学中,专家教师的教学特点之一就是为学生组织 最佳的信息呈现方式以引起学生的注意,激发学习热 情,逐步引导学生建立正确的"微观粒子"图式."要循 序渐进地来学习一切""在一个时间内只应把注意力集 中在一件事情上"的客观规律要求教师在教学实践中 要注意将学生"由浅入深,由易到难"的认识顺序,教材 内容的逻辑顺序和学生现有的认知水平相结合. 3.力?强练习,达到三会.练习,即强化.在认识建构 过程中,化学用语的学习过程,实质上就是表征符号所 代表和蕴含的新信息与学习者原有图式建立非人为 的,实质性联系的过程,即有意义的学习过程. (1)表征学习.表征学习是学习符号的意义,即代 表什么.其心理学机制是符号与所代表的事物在学习 者知识结构中建立相应的等值关系.元素与元素符号, 物质名称与化学式的学习正是这一类型的学习. (2)概念学习:所谓的概念学习,即掌握同类事物 的共同关键特征,在教学条件下,概念学习主要是同化 过程.同化的结果,是学生把新的概念纳入到自己的原 有认识结构,将获得的知识,观念与原有概念重新优化
组合.
参考文献:
『11张大均.教育心理学『M1.北京:人民教育出版社,2004,(8):
3-90.
[2】陈崎.当代教育心理学【M1_北京:北京师范大学出版社, 1997
-
144-
作文七:《对初三化学教材特点的认识》1500字
对初三化学教材特点的认识
作者:孙春梅
来源:《学知报·教师版》2012年第51期
课程作为“整个教育系统的软件”是时代的一面镜子。总要反映一定社会发展的要求,反映一个国家、一个民族的文化结构,反映受教育者自身发展的要求,随着新一轮基础教育课程改革在全国 38 个实验区启动的东风,新课程犹如生气勃勃、万象更新的春日走进了我们师生的教学活动中。纵观新教材,给人以面目一新的感觉。尤其是化学教材,更突出以学生为本及与社会实践相结合的重视发展的教育理念,其中 80% 以上的实验要求学生亲自动手完成, 50% 以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。它带给我们的视野开阔了,留给学生的空间增大了,让学生的体验欢乐了。
一、新教材为教师提供了创新的空间
以往的教材编制得比较细微具体,把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细,注重知识的学习,忽视能力的培养;例如:以往在实验活动中,教材把实验划分为“演示实验”、“学生实验”、“随堂实验”、“实验习题”等,而新教材是粗线条的,没有硬性划分,这样为教师提供了创新的空间。
在教学过程中使用什么样的教学策略和手段,新教材只是给出建议。教学情景设计、教师和学生活动的设计等,新教材按一定的逻辑关系用分栏的形式作出提示;各章的复习内容和方法,新教材用问题的形式提供线索,建议学生自己整理。
新教材在为对学生学业和人格发展的全面评价做出建议时,留有创新的空间。新教材在学习结果的描述上没有全部给出结论,而是让师生通过观察、实验、调查、思考,得出答案,避免学生养成死记硬背的坏习惯,让学生把注意力放在应用知识解释说明生活和实验现象上,独立地学习实验探究。例如:在学习《使用燃料对环境的影响》一课时,上课前我设计了以下的思考题: 1 、酸雨是怎样形成的? 2 、调查当地酸雨对环境破坏状况,应采取怎样的防止和保护措施。 3 、上网搜集有关酸雨的资料。上课时,检查学生调查、上网搜集的结果,接着让学生做酸雨危害的模拟实验:向充满二氧化硫的集气瓶中加少量水。分别将表中所列物质放入上述液体中,观察现象。
加入的物质
现象
植物叶子
镁条或锌粒
大理石
学生通过调查、上网和上述实验,认识了酸雨的危害,学会了探究的方法。
同时,新教材在练习、作业量和难度的控制上,面向全体学生,教师可以根据不同学生的实际水平,设计其他练习予以补充或更换。新教材的精心选编,架起了教师通往素质教育、体现创新的一座桥梁。
二、新教材内容贴近生活
新教材中处处体现着生活现实,而这些对生活的反映又促使学生发挥想象力,培养了学生的思维能力。例如:在学习《人类重要的营养物质》一课时,学生提出为什么未满 18 岁青少年不准吸烟?针对这样的问题,我引导他们按下面步骤进行实验:香烟烟雾中有害成分的检验 ⑴、实验用品
香烟、水、 95% 的酒精, HgCl2溶液、银氨溶液、试管、三支具支试管、单孔橡皮塞、直玻璃导管、脱脂棉、洗耳球、新鲜鸡血 30ml (新鲜鸡血制备:鸡随用随杀,将鸡血滴入有 250ml 抗凝剂的烧杯中,再用玻璃棒作用一方向搅动,待均匀后装入试剂瓶待用。) ⑵、实验装置:
⑶、实验步骤:
①CO 的检验: CO 和血液中血红蛋白的亲和力比 O 2 大 200 多倍, CO 与血红蛋白一旦形成配位化合物,则血红蛋白就丧失了输送氧的能力,使人中毒。检验烟雾中 CO ,可按上图所示连接好装置,在B管中装入 1/3 的蒸馏水,在 C 管中装入 5ml 的新鲜鸡血,C管的支管连上洗耳球。因为 A、B、C 三支具支试管已经连接成一个密闭的整体装置,所以从C管的洗耳球吸气,就能使插在A玻璃管上的香烟继续燃烧,产生的烟雾依次通过A、B、C三支具支试管。第一支香烟吸尽后,继续第二支、第三支,当燃烧到第三支香烟时,可以明显地看到鸡血由鲜红色变为深褐色。说明CO已经与鲜血中的血红蛋白结合。
作文八:《浅谈对初三数学总复习的认识和做法》900字
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浅谈对初三数学总复习的认识和做法
作者:曾东亮
来源:《新课程·教师》2013年第01期
摘 要:对于初三学生来说,在总复习的时候由于复习的内容较多,并且时间非常紧张,想要在短时间内使学生形成基本的技能,全面提高他们的解题技巧是一件不容易的事情。因此,如何做好初三数学总复习成为现今人们关注的主要问题,针对初三数学总复习的认识和做法进行了相应探讨。
关键词:初三数学;总复习;认识和做法
在初中数学教学中,复习课是一种重要的课型,特别是对初三年级的学生来说,做好总复习可以极大程度地提高学生分析解决问题的能力和课堂学习的效率,并且发现学生知识上的漏洞,及时给予补救,从而改善教学质量。
一、充分发挥学生的主体作用
在初三复习课上,教师应该引导学生主动地参与到课堂学习中,体现他们的主体地位,要围绕课堂教学目标,鼓励学生开动自己的脑筋。在一堂复习课上,教师的讲课时间不宜过长,应该给学生充足的思考时间,开发学生的思维能力。在初三复习课上,教师要和学生建立良好的师生关系,为学生营造宽松和谐的学习氛围,及时发现学生学习中存在的问题,并及时给予正确的指导,以此来有效地提高学生的学习效率。
二、综合训练,提升技能
在初三数学总复习中,教师一般都会让学生大量地做题,在选题上教师应该采取综合训练的方式,让学生学会在不断的联系中了解自身存在的问题,教师应该要求学生在做题的时候,把自己不会用和不懂的知识点记录下来,并且在教师讲解的时候认真做好笔记。除此之外,教师也可以把学生平时练习中存在的问题放在一起,引导学生找出这些题目存在的共同特点,以及容易犯错的地方,达到查漏补缺的作用。只有这样做才可以使学生的解题技能提升,达到初三总复习的真正目的。
三、注重讲评,再上一个台阶
由于初三数学总复习阶段的试题难度和深度都会加大,教师在讲评的时候一定不能够简单地让学生对答案订正错误,而应该引导学生对试题进行考点的分析,培养学生的判断力和解题的能力。教师要将试题进行分类,教会学生解题的技巧和解题的方法,针对不同试题的不同解法要教会学生总结归纳,以此来帮助学生巩固练习,提高学生的解题能力。
作文九:《对初三政治“活动课”的点滴认识》2800字
我们正站在世纪之交的门槛上,预言家说:“21世纪是综合国力的竞争,最终必然是教育的竞争。”《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”,对此,我们不应等待、回避,而应以积极的态度,不断进行教育教学改革。 现在的初三政治教材增强了课程的时代感,淡化了学科体系,降低了理论难度,但最显著的特点是突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起,推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,因此,对于政治教师来说,如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初三政治“活动课“的点滴认识。 1 初三政治“活动课”的特点 初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分,但它毕竟是学科教学改革的前沿,故具有鲜明的特点。 1.1 活动形式多种多样。初三政治教材共设计了16项活动内容,有的通过学生自己的活动,用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”;第三课的“根据国家公布的最新统计数字,采取自制或识读图表等方式,归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”;第四课的“根据切身经历,结合有关资料,以把教育摆在优先发展的战略地位为题,发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问,用掌握的事实,说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面,展示社会主义新中国发生的巨变”;第三课的“收集典型事例,说明四项基本原则是立国之本”;第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题,交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析,提出行为要求。如第二课的“结合图文资料,通过调查、访谈活动,对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”;第四课的“采取各种调查方式,了解所在地区文化和校园文化环境的情况,并就如何改善文化环境,提出和交流各自的建议”;第五课的“共同回顾人类社会的发展史,比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求,表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样,不拘一格。 1.2 具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源,紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题,具有浓郁的时代气息,也使思想政治课焕发出勃勃生机。 1.3 突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课;从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容;学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动;学生亲身参与、主动实践,通过个人努力能够运用所学知识分 析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。 1.4 注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来,全面提高素质,是教育的重要课题,也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制,充分发挥想象力和创造力,从而不断地有所思考、有所创新,培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。 2 活动课教学应注意的问题 2.1 思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势,是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定,用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%,此外,每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来,一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上,如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力,这是学科知识教学难以完成的任务。所以,设置活动课既是素质教育的需要,也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因,教师、学生对活动课都应引起足够的重视。 2.2 教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地,教师在活动课上应是一个指导者,为学生提供学习材料,解释疑难;对学生的积极参与进行鼓励,提高学生的积极性;应启发学生的思维、介绍方法、设置情境,引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动,又不能放任自流、袖手旁观。 2.3 转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中,可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会,这样的活动虽然要用更多的时间,但对学生体验科学家的探究过程,培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。 3 活动课目前的尴尬 3.1人们对活动课缺乏认识。活动课是教育教学改革的一个突破口,但在目前的升学压力下,它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟,上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长,或有先发育智力,后培养能力的想法。对此,除了依赖加大对素质教育的重视和宣传,还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索,多总结,让人们逐渐认识活动课的重要性。 3.2 活动课的开展受到客观条件的限制。分组讨论要求该课堂隔离于其他班级,避免干扰和被干扰。还要求有较大的教室,便于教师巡视,随时解决他们的疑问。但现有的教室数量、大小等不能解决这个问题,影响了活动课的质量。 3.3 活动课的逻辑结构需要改善。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变,是学生由过去从学科的概念、规律的开始学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应让学生发现问题,然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析,最后通过讨论和交流,形成对问题的解释。而初三政治活动课总是先给出理论方面的阐述,然后呈现一些典型资料或事例加以论证,最后才是让学生活动。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律,也不能很好地调动学生学习的积极性,还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内,不利于培养学生的发散思维能力,不利于学生进行探究性的学习。 总之,活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次,体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略,也是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践,勇于探索,使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
作文十:《谈谈对初三化学教材的认识》1900字
【摘 要】新一轮课程改革总的目标是要深化教育教学改革,构建符合素质教育的基础教育课程体系,全面实施和推进素质教育。
【关键词】教材 教师 学生 创新情景
课程作为“整个教育系统的软件”是时代的一面镜子。总要反映一定社会发展的要求,反映一个国家、一个民族的文化结构,反映受教育者自身发展的要求,随着新一轮基础教育课程改革在全国 38 个实验区启动的东风,新课程犹如生气勃勃、万象更新的春日走进了我们师生的教学活动中。纵观新教材,给人以面目一新的感觉。尤其是化学教材,更突出以学生为本及与社会实践相结合的重视发展的教育理念,其中 80% 以上的实验要求学生亲自动手完成, 50% 以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。它带给我们的视野开阔了,留给学生的空间增大了,让学生的体验欢乐了。
一、新教材为教师提供了创新的空间
以往的教材编制得比较细微具体,把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细,注重知识的学习,忽视能力的培养;例如:以往在实验活动中,教材把实验划分为“演示实验”、“学生实验”、“随堂实验”、“实验习题”等,而新教材是粗线条的,没有硬性划分,这样为教师提供了创新的空间。
在教学过程中使用什么样的教学策略和手段,新教材只是给出建议。教学情景设计、教师和学生活动的设计等,新教材按一定的逻辑关系用分栏的形式作出提示;各章的复习内容和方法,新教材用问题的形式提供线索,建议学生自己整理。
新教材在为对学生学业和人格发展的全面评价做出建议时,留有创新的空间。新教材在学习结果的描述上没有全部给出结论,而是让师生通过观察、实验、调查、思考,得出答案,避免学生养成死记硬背的坏习惯,让学生把注意力放在应用知识解释说明生活和实验现象上,独立地学习实验探究。例如:在学习《使用燃料对环境的影响》一课时,上课前我设计了以下的思考题:
1 、酸雨是怎样形成的?
2 、调查当地酸雨对环境破坏状况,应采取怎样的防止和保护措施。
3 、上网搜集有关酸雨的资料。
上课时,检查学生调查、上网搜集的结果,接着让学生做酸雨危害的模拟实验:向充满二氧化硫的集气瓶中加少量水。分别将表中所列物质放入上述液体中,观察现象。
学生通过调查、上网和上述实验,认识了酸雨的危害,学会了探究的方法。
同时,新教材在练习、作业量和难度的控制上,面向全体学生,教师可以根据不同学生的实际水平,设计其他练习予以补充或更换。新教材的精心选编,架起了教师通往素质教育、体现创新的一座桥梁。
二、新教材内容贴近生活
新教材中处处体现着生活现实,而这些对生活的反映又促使学生发挥想象力,培养了学生的思维能力。例如:在学习《人类重要的营养物质》一课时,学生提出为什么未满 18 岁青少年不准吸烟?针对这样的问题,我引导他们按下面步骤进行实验:香烟烟雾中有害成分的检验
1、实验用品
香烟、水、 95% 的酒精, HgCl 2 溶液、银氨溶液、试管、三支具支试管、单孔橡皮塞、直玻璃导管、脱脂棉、洗耳球、新鲜鸡血 30ml (新鲜鸡血制备:鸡随用随杀,将鸡血滴入有 250ml 抗凝剂的烧杯中,再用玻璃棒作用一方向搅动,待均匀后装入试剂瓶待用。)
2、实验装置:
3、实验步骤:
4、CO 的检验: CO 和血液中血红蛋白的亲和力比 O 2 大 200 多倍, CO 与血红蛋白一旦形成配位化合物,则血红蛋白就丧失了输送氧的能力,使人中毒。检验烟雾中 CO ,可按上图所示连接好装置,在 B 管中装入 1/3 的蒸馏水,在 C 管中装入 5ml 的新鲜鸡血, C 管的支管连上洗耳球。因为 A 、 B 、 C 三支具支试管已经连接成一个密闭的整体装置,所以从 C 管的洗耳球吸气,就能使插在 A 玻璃管上的香烟继续燃烧,产生的烟雾依次通过 A 、 B 、 C 三支具支试管。第一支香烟吸尽后,继续第二支、第三支,当燃烧到第三支香烟时,可以明显地看到鸡血由鲜红色变为深褐色。说明 CO 已经与鲜血中的血红蛋白结合。
②尼古丁的检验:尼古丁又称烟碱,化学式为 C 10 H 14 N 2 ,它是烟草内含的特征性物质,最大危害在于其成瘾性。长期吸烟的人易生慢性气管炎、冠心病、血管硬化、消化不良、视觉障碍等疾病。尼古丁易溶于酒精,遇到 HgCl 2 液会产生白色沉淀。把上图 C 试管中的鸡血换成 10ml95% 的酒精。点燃香烟,并从洗耳球吸气,使烟雾通过 A 、 B 、 C 三支具支试管。当燃烧到第三支香烟时, C 管中的酒精变为黄色。继续点燃香烟,直到酒精变为褐色时,取下 C 管,将 2ml 褐色溶液倒入另一试管理中,再滴入 HgCl 2 液,立即生成白色沉淀,证明香烟内含尼古丁。
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