作文一:《《失根的兰花》阅读答案》2000字
失根的兰花
①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子,到了校园;校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语,没有声音。像一个梦,一个安静的梦。
②花圃有两片,里面的花,种子是从中国来的。一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球;在如海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的呀! 由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样;然而,我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里,它们的背景应该是今雨轩,应该是谐趣园,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏。因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也弱了,泪,不知为什么流下来。
③十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草;同也好,不同也好,我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌生;到咸阳城,那城,是我从来没有见过的,我只感觉到它古老,并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶,在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松,我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过:“我,到处可以为家。”
④然而,自至美国,情感突然变了;在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟出,我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步,即到处不可以为家了。
⑤花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心;这时候才忆起,故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得,8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗,而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画。
⑥在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然;在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱。祖国的山河,不仅是花木,还有可感可泣的故事,可吟可咏的诗歌,是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐,把它点缀得美丽了。
⑦古人说:“人生如萍”——在水上漂流;那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦,萍还有水可借;以我看:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。
⑧宋末画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即自行枯萎了。
⑨我十几岁就无家可归,并未觉其苦。以后,祖国已破,觉出个中滋味了。不是有人说:“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得,应该是“身可辱,家可破,国不可忘。”
作者 陈之藩????选自《读者》有删改
【注】①陈之藩,科学家,散文家。河北霸县人。1924年生,国立北洋大学机电工程系毕业,获美国宾夕法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。
②郑思肖(8-1317),宋朝末年著名的诗人、画家,福建省连江县人。
1.写出与第⑨段中“头可断,血可流,身不可辱”意思相同的一个成语?士可杀不可辱?。
2.第⑤段中加点的“彩色版画”是指(??B????)。
A.回忆中的童年生活
B.回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景
C.童年时绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画
D.成年后绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画
3.第④段画线句“在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西”,这种说法矛盾吗?说说你的理解。
不矛盾。作者虽身处异国,渴望见到故乡的种种,所以“不爱看与故乡不同的东西”,但真的见到又会勾起对祖国无限的思念,感情难以承受,所以又说“不敢看与故乡相同的东西”,这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。
。
4.本文的语言极富表现力,联系上下文,品味第⑤段“人搬到美国来,也是同样不安心”一句中“搬”字的表达效果。“搬”指物的移动,这里强调了作者虽身处海外却难以释怀的思乡爱国之情????????????????????????????????????????????????????????????????????。
5.从全文看,文章的开头为什么要描绘美国校园的景色?
⑴?作者由眼前美国校园里来自中国的花联想到自己漂泊海外的境遇,引出下文。
⑵?美国校园里的美景无法安慰作者的思乡之情,从而突出他炽热的爱国情怀。
作文二:《失根的兰花阅读答案》2600字
阅读下面文字,完成18―21题。
失根的兰花
陈之藩
顾先生一家约我去费城郊区的一个小的大学里看花。汽车走了一个钟头的样子,到了校园,校园美得象首诗,也象幅画。依山起伏,古树成荫,绿草爬满了一片一片的坡地,除了鸟语,没有声音。象一个梦,一个安静的梦。
花圃有两片,一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球。如在海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的吧!
由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样。然而,我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来。不知为什么,我总觉得这些花不该出现在这里。它们的背景应该是来今雨轩,应该是谐趣园,应该是宫殿阶台,或亭阁的栅栏。因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了,泪,不知为什么流下来。
十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉流过。在异乡见过与家乡完全相异的事物,也见过完全相同的事物;同也好,不同也好,我从未因异乡事物不同想过家。到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌生;到了咸阳城,那城,是我从来没有看过的,我只感觉它古老,并不感觉伤感。我曾在秦岭中拣过与香山上同样红的枫叶,我也曾在蜀中看到与太庙同样老的古松,我并未因而想过家;虽然那些时候,我穷苦得像个乞丐,而胸中却总是有嚼采根用以自励的精神。我曾骄傲地说过自己:“我,到处可以为家。”
然而,自至美国,情感突然变了,在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了。在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟到,我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶,等到离开国土一步,即到处均不可以为家了。
美国有本很著名的小说,里面穿插着一个中国人,这个中国人是生在美国的,然而长大之后,他却留着辫子,说不通的英语,其实,他英语说得非常好。有一次,一不小心,将英语很流利地说出来了,美国人自然因此知道他是生长在美国的,问他,为什么偏要装成中国人呢?
他说:“我曾以剪过辫子,穿起西装,说着流利的英语,然而,我依然不能与你们混合,你们拿另一种的眼光看我,我觉得痛苦……”
花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心。这时候才忆起,故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得,八岁时肩起小镰刀跟着叔父下地去割金的麦穗。而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画。
在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然;在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱。祖国的山河,不仅是花木,还有可感可泣的故事,可吟可咏的诗歌,是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐,把它点缀美丽了。
古人说“人生如萍”――在水上漂流,那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦。萍还有水流可藉;以我看:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。
宋朝画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是土,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即行枯萎了。
我十几岁,即无家可归,并未觉其苦,十几年后,祖国已破,却觉出个中的滋味了。不是有人说:“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得,应该是:身可辱,家可破,国不可亡。
18.第一段作者写到费城一个大学里看花,用了三个比喻,它们分别突出了怎样的内容?三个比喻对全文内容的表达起什么作用?(4分)
19.第四段,作者写自己“十几岁,就在外面漂流,泪从来也没这样不知不觉地流过”时,写了那两种感觉?为什么这样写?(4分)
20.怎样理解倒数第三段作者说的“依我看,人生如絮,飘零在此万紫千红的春天”这句话?它表达了作者怎样的思想和感情?(6分)
21.下列对这篇散文的赏析,不正确的两项是(??? )(? ???)
A.这篇散文和余光中的诗《乡愁》都运用了比喻的手法,借具体的形象表达了对祖国、对故乡的深深思念。
B.作者在第三段写到“来今雨轩”“谐趣园”“宫殿阶台”“亭阁栅栏”令读者联想到北京的中山公园、颐和园、故宫、及其他中国的园林,正触动了自己的乡愁。于是,泪,就不可抑制地流下来了。自然而然,顺理成章。
C.作者在未离开祖国时,可以做到“到处可以为家”;而到了美国,情感突然变了,变得到处都不可以为家了,可见人的情感变化之大,有时很难说清楚。
D.文中倒数第四段写牛郎织女的故事,写竹篱茅舍,写笨重的老牛,写故事诗歌,写儿童笑语与祖宗的墓庐,都渗透着作者对祖国的文化、风景、人民、风习、过去、未来的关爱与眷恋。
E.本文以记叙为主,以花为线索,编织了一曲祖国的颂歌。写出了海外赤子的心态与情感。
阅读答案:
18.“像诗”,突出大学校园美得含蓄,有变化,令人动情;(1分)“像画”,突出校园里的色彩丰富,鲜明,景物有层次感;(1分)“像梦”,表现作者看花时进入了一种沉醉,朦胧的回忆(1分)三个比喻共同引出作者在全文中要表达的深深思念祖国的感情和“国不可忘”的思想。(1分)
19.一种是在异乡见到与家乡完全相异的事物,没有感到陌生;(1分)一种是在异乡看到与家乡相同的事物,并未因而想家。(1分)这样写为的是表达作者“到处可以为家”的抱负(1分);更是为了表达正是因为在自己的祖国,才可以有这样处处为家的感受。(1分)反衬异国看花落泪的爱国情怀。(1分)
20.表达作者身在异国,越是万紫千红的春天,越是感觉到离国之苦,(2分)越是感到心灵失去了依靠。(2分)用飘飞的絮,表达了自己对祖国的眷恋和离开祖国后内心的孤寂与痛苦。(2分)
21.CE
作文三:《《失根的兰花》阅读训练题及答案》1300字
失根的兰花 ①顾先生一家约我去费城郊区一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子,到了校园:校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏,古树成阴,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语,没有声音。像一个梦,一个安静的梦。 ②花圃有两片,里面的花,种子是从中国来的。一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球:如在海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的呀! ③由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样;然而,我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里,它们的背景应该是今雨轩,应该是谐趣图,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏。因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也弱了,泪,不知为什么流下来。 ④十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草;同也好,不同也好,我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌生;到成阳城,那城,是我从来没有见过的,我只感觉到它古老,并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶,在蜀中我也曾看到与太庙中同样老的古松,我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过:“我,到处可以为家。” ⑤然而,自至美国,情感突然变了。在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步,即到处不可以为家了。 ⑥花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心;这时候才忆起,故乡土地的芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得,8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗,而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画。 ⑦古人说.“人生如萍”——在水上漂流,那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦,萍还有水可借;依我看,人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。 ⑧宋末画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即行枯萎了。 ⑨我十几岁就无家可归,并未觉其苦。十几年后,祖国已破却觉出个中滋味了。不是有人说,“头可断,血可流,身不可辱”(甲)吗?我觉得,应该是“身可辱,家可破,国不可忘”。(乙) 1.文题《失根的兰花》一指_________;另一方面也指____________ 2.第3段中写道:“因为背景变了,花的颜色也褪了,人的感情也弱了,泪,不知为什么流下来。”作者流泪是因为“背景变了,花的颜色也褪了”吗?为什么? 3.第5节说“我到处可以为家”,请用文中的一个比喻句说明其原因。 4.第6段中“彩色版画”指的是什么? 5.试分析比较第9段中甲、乙两句画线句子的思想内涵。答案:1.失去扎根故土的花儿类似作者这样的爱国人士,祖国已破,飘零异国他乡。2.不是。其流泪是因见到故乡的花木,触发了对战乱中故国的无限思念。3.“蚕未离开那片桑叶”4.回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景5.甲句强调自身人格的不可辱没:乙处强调祖国的安危高于一切(意近即可)
作文四:《失根的兰花阅读答案最新》2000字
失根的兰花阅读答案最新
《失根的兰花》作者介绍:陈之藩(1925年6月19日——2012年2月25日),字范生,河北省霸州市人,曾赴美、英留学获博士学位,并在香港和美国的大学讲学,也曾回国在清华大学、台湾大学等校任教。
【原文】
顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子,到了校园;校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语,没有声音。像一个梦,一个安静的梦。
花圃有两片,里面的花,种子是从中国来的。一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球;在如海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的呀!由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样;然而,我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里,它们的背景应该是今雨轩,应该是谐趣园,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏。因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也弱了,泪,不知为什么流下来。
十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草;同也好,不同也好,我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌生;到咸阳城,那城,是我从来没有见过的,我只感觉到它古老,并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶,在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松,我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过:“我,到处可以为家。”
然而,自至美国,情感突然变了;在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍
塌了,或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟出,我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步,即到处不可以为家了。
花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心;这时候才忆起,故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得,8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗,而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画。
在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然;在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱。祖国的山河,不仅是花木,还有可感可泣的故事,可吟可咏的诗歌,是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐,把它点缀得美丽了。
古人说:“人生如萍”--在水上漂流;那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦,萍还有水可借;以我看:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。
宋末画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即自行枯萎了。
我十几岁就无家可归,并未觉其苦。以后,祖国已破,觉出个中滋味了。不是有人说:“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得,应该是“身可辱,家可破,国不可忘。”
作者陈之藩选自《读者》有删改
【注】陈之藩,科学家,散文家。河北霸县人。1924年生,国立北洋大学机电工程系毕业,获美国宾夕法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。
郑思肖(8-1317),宋朝末年著名的诗人、画家,福建省连江县人。
【阅读答案】
1.写出与第段中“头可断,血可流,身不可辱”意思相同的一个成语士可杀不可辱。
2.第段中加点的“彩色版画”是指(B)。
A.回忆中的童年生活
B.回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景
C.童年时绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画
D.成年后绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画
3.第段画线句“在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西”,这种说法矛盾吗?说说你的理解。
不矛盾。作者虽身处异国,渴望见到故乡的种种,所以“不爱看与故乡不同的东西”,但真的见到又会勾起对祖国无限的思念,感情难以承受,所以又说“不敢看与故乡相同的东西”,这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。
4.本文的语言极富表现力,联系上下文,品味第段“人搬到美国来,也是同样不安心”一句中“搬”字的表达效果。“搬”指物的移动,这里强调了作者虽身处海外却难以释怀的思乡爱国之情。
5.从全文看,文章的开头为什么要描绘美国校园的景色?
作者由眼前美国校园里来自中国的花联想到自己漂泊海外的境遇,引出下文。
美国校园里的美景无法安慰作者的思乡之情,从而突出他炽热的爱国情怀。
作文五:《失根的兰花阅读训练及答案》1300字
(二) 失根的兰花顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子,到了校园;校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语,没有声音。像一个梦,一个安静的梦。花圃有两片,里面的花,种于是从中国来的。一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球;如在海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的呀!由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样;然而,我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里,它们的背景应该是今雨轩,应该是谐趣固,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏。因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也弱了,泪,不知为什么流下来。十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草;同也好,不同也好,我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌生;到咸阳城,那城,是我从来没有见过的,我只感觉到它古老,并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶,在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松,我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过:“我,到处可以为家。”然而,自至美国,情感突然变了。在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟歪,J我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步,即到处不可以为家了。花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心;这时候才忆起,故乡土地之芬芳与故乡花苹的艳丽。我曾记得,8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗,而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画。古人说:“人生如萍”——在水上漂流;那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦,萍还有水可借;以我看:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。宋末画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即行枯萎了。我十几岁就无家可归,并未觉其苦。十几年后,祖国已破,却觉出个中滋味了。不是有人说:“(甲)头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得,应该是“(乙)身可辱,家可破,国不可忘”。
13.本文以“失根的兰花”为题,你能理解作者的用意吗?(3分)14.十几岁在外面漂流,我曾骄傲地说“我,到处可以为家”,而到了美国,却经常“泪,不知为什么流下来”,原因是什么?(用原句回答)(4分)15.仿造例句,用比喻句写出你对人生的感悟。(3分)例句:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。16、甲句中说“身不可辱”,而乙句说“身可辱”,这两种说法矛盾吗?为什么?(4分)13.没有根的草,不待风雨折磨,就枯萎了,意思是离开国门的人就像没有根的兰花,会倍觉离国思乡之苦。 14.我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步,即到处不可以为家了。 15.略
16.不矛盾,甲句中强调的是身不可辱,相对于断头流血而言人格的重要。乙句中强调的是国不可忘,相对于国家来说,个人的荣辱是次要的。
作文六:《《失根的兰花》阅读练习题》1000字
《失根的兰花》阅读练习 7(第?段画线句“在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢1(阅读全文,说说本文以“失根的兰花”为题的含义。(3分) 看与故乡相同的东西”,这种说法矛盾吗,说说你的理解。 我的理解: 8(从全文看,文章的开头为什么要描绘美国校园的景色,
9(本文的语言极富表现力,联系上下文,品味第?段“人搬到美国来,也是同样2、(第?节末尾“泪,不知为什么流下来”,请你联系上下文,分析作者流泪的原不安心”一句中“搬”字的表达效果。
因。(2分)
我的分析: 答案:1、没有根的草,不待风雨折磨,就枯萎了,意思是离开国门的人就像没有根的
兰花,会倍觉离国思乡之苦。文章以“失根的兰花”来代表亡国之痛。 3(第?节画线句“在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢2、见到故乡的花木,勾起对祖国的无限思念之情,禁不住潸然泪下。 看与故乡相同的东西”,这种说法矛盾吗?说一说你的理由。(3分) 3、不矛盾。身处异国,希望能见到故乡的一草一木,但因国土沦亡,背井离乡,我的理由: 又怕睹物伤情,经受不住感情上的折磨。这句话点出流落异乡的游子浓厚的思乡之情,
是一种“思乡情切”的心态。
4、人生如梦,好梦易醒; 人生如戏,要扮演好你的角色; 人生如棋,步步都要4(本文以“萍”与“絮”两件事物比喻人生,试仿造例句,用其它事物作比喻,用心布局;5、略6、士可杀不可辱 。 7、不矛盾。作者虽身处异国,渴望见到故乡的再写两个句子,写出你对人生的感悟。(3分) 种种,所以“不爱看与故乡不同的东西”,但真的见到又会勾起对祖国无限的思念,感例句:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。 情难以承受,所以又说“不敢看与故乡相同的东西”,这样的说法表达了漂泊在外的游仿句: 子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。8、? 作者由眼前美国校园里来
自中国的花联想到自己漂泊海外的境遇,引出下文。? 美国校园里的美景无法安慰作5(本文最大的特色在于语言的感染力,文字淳朴优美,善用各种修辞,饱含深情者的思乡之情,从而突出他炽热的爱国情怀。9、“搬”指物的移动,这里强调了作者虽厚意。请你从文中任选一句,抄在下面的横线上,结合语境作点赏析。(3分) 身处海外却难以释怀的思乡爱国之情 我欣赏的句子:
我的赏析:
6(写出与第?段中“头可断,血可流,身不可辱”意思相同的一个成语
作文七:《陈之藩《失根的兰花》原文阅读》1100字
顾先生一家约我去费城郊区的一个小的大学里看花.汽车走了一个钟头的样子,到了校园,校园美得象首诗,也象幅画.依山起伏,古树成荫,绿藤爬了一栋栋小楼,绿草爬满了一片片的坡地,除了鸟语,没有声音.象一个梦,一个安静的梦。
花囿有两片,一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球.如在海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花是从中国来的吧!
由于这些花,我自然而然地想起了北平公园里的花花朵朵,与这些花简直没有两样.然而我怎样也不能把童年的情感再回忆起来.我不知为什么,我总觉得这些花不该出现在这里.他们的背景应该是?来今雨轩,?应该是?谐趣园,应该是宫殿阶台,?或者亭阁栅栏.因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了.泪,不知为什么流下来。
十几岁,就在大江南北漂流,泪从来也未这样不知不觉的流过.在异乡见过与童年完全相异的事物,也见过完全相同的事物;同也好,不同也好,我从未因异乡事物不同而想过家。到渭水滨,那水,是我从来没有见过的,我只是感到新奇,并不感觉陌生;到了咸阳城,那城,是我从来没有看过的,我只感觉她古老,并不感到伤感。我曾在秦岭中拣过与香山上同样的红叶,在四川蜀中我也看到过与太庙同样古老的古松,我也并没有因而想起过家;虽然那些时候,我穷得象个乞丐,而心中却总是有嚼菜根用以自励的精神。我曾骄傲的说过自己:“我,到处可以为家。”
然而,到了美国,情感突然变了。在也的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲头发一根根白了。在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然感悟到,我所谓的到处可以为家,是因为蚕没有离开那片桑叶,等到离开国土一步,就到处均不可以为家了。
花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心。这时候才记忆起,故乡土地的芬芳,故乡花草的艳丽。
在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然;在晨曦的原野中,有笨拙的老牛,才显得淳朴可爱。祖国的山河,不仅是花木,还有可感可泣的故事,可吟可咏的诗歌,儿童的喧哗笑语与祖宗的静素墓庐,把她点缀得美丽了!
古人说“人生如萍”——在水上漂流,那是因为古人从没离开过国门,没有感觉离国之苦。萍还有水可依,依我看,人生如絮,飘零在万紫千红的春天。
宋末画家郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中,人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,是没有根的草,不待风雨折磨,即行枯萎了。
我十几岁就无家可归,并未觉其苦,十几年后,祖国已破,却深觉出个中的滋味了。不是有人说:“头可断,血可流,身不可辱”吗??我觉得,应该是“身可辱,家可破,国不可亡。”
作文八:《失根的兰花阅读及答案》1900字
失根的兰花 ①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子,
到了校园;校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,
绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语,没有声音。像一个梦,一个安静的梦。 ②花圃
有两片,里面的花,种子是从中国来的。一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球;在如海的
树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的呀! 由于这些花,我自然而然地想起
北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样;然而,我怎么也不能把童年时的情感再回忆
起来。我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里,它们的背景应该是今雨轩,应该是谐
趣园,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏。因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也弱
了,泪,不知为什么流下来。 ③十几岁,就在外面漂流,泪从来也未这样不知不觉地流
过。在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草;同也好,不同也好,我总
未因异乡事物而想过家。到渭水滨,那水,是我从来没见过的,我只感到新奇,并不感觉陌
生;到咸阳城,那城,是我从来没有见过的,我只感觉到它古老,并不感觉伤感。我曾在秦
岭捡过与香山上同样红的枫叶,在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松,我也并未因而想起
过家。我曾骄傲地说过:“我,到处可以为家。” ④然而,自至美国,情感突然变了;在
夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了;在白天
的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然
悟出,我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步,即到处不可
以为家了。 ⑤花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心;这时
候才忆起,故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得,8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地
去割金黄的麦穗,而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘画。 ⑥在沁凉如水的
夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎
然;在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱。祖国的山河,不仅是花木,还有可
感可泣的故事,可吟可咏的诗歌,是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐,把它点缀得美丽了。
⑦古人说:“人生如萍”——在水上漂流;那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦,萍还
有水可借;以我看:人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。 ⑧宋末画家郑思肖画兰,连
根带叶均飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”国,就是根,没有国的人,
是没有根的草,不待风雨折磨,即自行枯萎了。 ⑨我十几岁就无家可归,并未觉其苦。
以后,祖国已破,觉出个中滋味了。不是有人说:“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得,
应该是“身可辱,家可破,国不可忘。” 作者 陈
之藩 选自《读者》有删改
【注】①陈之藩,科学家,散文家。河北霸县人。1924年生,国立北洋大学机电工程系毕业,
获美国宾夕法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。②郑思肖(8-1317),宋朝末年
著名的诗人、画家,福建省连江县人。
1.写出与第⑨段中“头可断,血可流,身不可辱”意思相同的一个成语 士可杀不可辱 。
2.第⑤段中加点的“彩色版画”是指( B )。A.回忆中的童年生活B.回忆中的8岁
时跟叔叔割麦的情景C.童年时绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画D.成年后绘制的
8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画3.第④段画线句“在白天的生活中,常常是不爱看与
故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西”,这种说法矛盾吗?说说你的理解。
不矛盾。作者虽身处异国,渴望见到故乡的种种,所以“不爱看与故乡不同的东西”,但真的
见到又会勾起对祖国无限的思念,感情难以承受,所以又说“不敢看与故乡相同的东西”,这
样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之
情。
。4.本文的语言极富表现力,联系上下文,品味第⑤段“人搬到美国来,也是同样不
安心”一句中“搬”字的表达效果。“搬”指物的移动,这里强调了作者虽身处海外却难以释
怀的思乡爱国之
情 。5.从全
文看,文章的开头为什么要描绘美国校园的景色? ⑴ 作者由眼前美国校园里来自中国的
花联想到自己漂泊海外的境遇,引出下文。 ⑵ 美国校园里的美景无法安慰作者的思乡之情,从而突出他炽热的爱国情怀。
作文九:《17失根的兰花》2000字
铁车中学 铁车中学导学案备课
第___周 第__课时 累计__节 课题 __年__月__日 课型 新授课
失根的兰花——陈之藩 失根的兰花
导
学
一、学习目标: (一)知识与能力 1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义,体会作者在本文中所寄托的爱国 情感。 2、学习运用比喻的修辞技巧。 (二)过程与方法:自主 合作 探究 (三)情感态度价值观:体会作者强烈的思乡之情,培养学生的爱国之情。
提
纲
自 学 难 点
1、了解本文题目的深刻含义,把握文章的主旨。 2、能品味文章的语言,朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。 3、仿造比喻句,锻炼学生语言表达能力。
一次备课 引 (一) 听一听, 激情导入 (播放余光中先生的 《乡愁》 ) 同学们,对于离乡背井的人们来说,剪不断、理还乱 的,无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李 白的《静夜思》 ,不着一个“愁”字,却道出了写不尽 的乡愁;台湾诗人余光中以《乡愁》为题,反复咏唱, 直抒胸臆,也还是那化不开的两个字:乡愁。 台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻 骨铭心的思乡爱国的情感,读来令人动容。 (兰花 为背景,多媒体出示题目) (二)读一读,整体感知 1、学生有感情的朗读课文(语调舒缓、沉郁) 。
二次备课
导
点
拨
一次备课 、读读写写 屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。 tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè 坍 塌 嚼菜根 点缀 枯萎 栅栏 喧哗 拙 重 群山万壑 àng líng xī jǚ jué chuò chuò chù 诗意盎然 飘零 晨曦 ( 咀 嚼 辍学 啜 泣 相形见绌 ) 学生读读写写,并辨析生字。屏幕出示答案。 3、生默读课文,初步感知文章的主要内容 出示问题: 文章主要表达了什么主题? (只要能抓住主要内容——思乡爱国,语句较完整, 就应予以肯定。 ) 教师评价总结: (屏幕出示:文章通过作者看花而引 起的对自己经历的回顾,抒写了自己漂泊异乡之苦, 表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。 ) 请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结 尾一段,齐读。 4、自己挑选几个段落朗读课文,在朗读中体会文章 的意境和作者的感情。 指名学生朗读,评价。 (三)议一议,题目含义 过渡:陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异 域他乡,但“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心”, 对生于斯、长于斯的故国的牵念,又怎能释怀!那种 魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情,渗透在字里行间, 跃然于纸上,感情如此强烈真挚,怎不令人感动!同 学们,让我们荡起理解的双桨,一起进入作者思乡爱
国的情感之河! 1、快速读课文,多媒体大屏幕展示思考问题: ①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同? ②为什么会有这种不同?(请从文中找到一个字,围 绕这个字来概括) (四)品一品,语言意蕴 (五)练一练,拓展提高
二次备课
引
导
点
拨
一次备课 (六) 、讲述并小结:从文中琼瑶夫妇来大陆探亲 的过程中,我们知道了身在台湾的炎黄子孙有着 强烈的寻根意识、追求两岸统一的愿望。他们无 论身在何方,都“情系中华”,有“根重于一切”的 归根之心。面对着海外赤子的炽热情怀,我们作 为中华文明的传承者、未来文明的创造者,更有 责任努力学习、报效国家,使海峡两岸人民不再 隔海相望,使海外赤子不再有失根之痛
二次备课
引
导
点
拨
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字 一幢( 坍( ) )塌 xié( 课 堂 3、小组交流,将有价值的问题归结板书在小纸上。 检 测 闪烁( 点缀( )趣园 ) ) 晨 xī( ) 褪( )色 ) ) 群山万 hè( 来今雨 xuān(
2.把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面,课堂上交流.
4、(1) 找出文中写作者 “失根”状态的语句,并说说你的理解。品味文 中哪些语句打动了你的心,有感情地读一读,并说说这些语句的特点和你的 感悟。 (2)作者说“我,到处可以为家。”后来认为到处不可为家,这两种说法矛盾 吗?为什么? (3)作者在第 9 段中,饱含深情地列出许多很“中国化”的东西,它们深深 地打上了“中华民族”这一印记,你能把它们一一指出来吗? 课 堂 检 测 (4)为什么郑思肖画的兰花是根不着地的? 三.练习测评 1、填空:《失根的兰花》作者是( 以“兰花”喻( )。 2.古人说,人生如萍;作者说,“人生如絮”,关于人生的比喻还有哪些? ),作者以“根”喻( ), ),以“失根的兰花”比喻(
失根的兰花 陈之藩 板书 设计 观花草 诉深情 借景抒情 道经历 引典故
教学 反思
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陈之藩,字范生,河北省霸州市人,曾赴美、英留学获博士学位,并 陈之藩 在美国和香港的大学讲学。他的散文作品带有透彻的理性,取材常由生活体 验出发,融入丰富的人生阅历。文章写于 20 世纪三四十年代,中国遭受日本 侵略,作者当时在美国留学,“ 洋装虽然穿在身,心依然是中国心” 的他对 当时的中国和自己的处境有感而作。
作文十:《失根的兰花教案》5500字
失根的兰花?教案
一、教学目标:
(一)知识与能力?:
1、认识并熟记?生字词。
2、文章以“失根的兰花?”为题蕴含的?深刻含义,感受作者想?要表达的思?想感情。
3、 学习文中所?用的修辞手?法以及本文?所用的写作?手法。 (二)过程与方法?:朗读、合作、研究、体会
(三)情感态度:体会作者的?爱国之情,培养学生的?爱国情感。 二、学习重点、难点:
(一)重点:1、了解题目蕴?含的深刻内?涵,把握文章主?旨。
2、学习文章用?的修辞手法?。
4、运用文章中?学到的修辞?以及句式仿?造句子,提高语言的?表现能力。
(二)难点:阅读赏析重?点句子,品味语言中?所寄托的情?感内涵。
加深自我的?爱国热情。
教学准备:预习、朗读、掌握字词。
教学辅助手?段:多媒体
教学方法:阅读,讨论、分享、评价。
课时:二课时
教学过程:
一、第一课时
1、导入:(播放余光中?先生的“乡愁”)同学们,听完余光中?先生的《乡愁》这首诗,你有何感受?。(同学回答)。是的,对于离乡背?井的人们来?说,剪不断、理还乱的,无疑是那悠?悠的乡思和?绵绵的乡愁?。唐代诗人李?白的《静夜思》,不着一个“愁”字,却道出了写?不尽的乡愁?;台湾诗人余?光中以《乡愁》为题,反复咏唱,直抒胸臆,也还是那化?不开的两个?字:乡愁。
台湾作家陈?之藩在《失根的兰花?》中就表现了?这种刻骨铭?心的思乡爱?国的情感,读来令人动?容。(兰花为背景?,多媒体出示?题目)。 2、整体感知
(1)、有感情的朗?读课文,并标示不熟?悉的字词,并体会其中?作者的感情?。
(2)、解决生字词?:
栅栏、坍塌、喧哗、飘零、群山万壑、诗意盎然、点缀、晨曦、拙重麦穗
解释词义:
坍塌:(山坡、河岸、建筑物或堆?积的东西)倒下来
喧哗:声音大而杂?乱;喧哗吵闹
飘零:(花、叶等)坠落、飘落;摇摆、浮动
群山万壑:连绵不断或?聚焦成群的?山和无数的?山沟峡谷。 诗意盎然:向诗里表达?的那样给人?以美感的意?境。
点缀:加以衬托或?装饰,使原有事物?更加美好;装点门面。 拙重:笨拙、笨重。
(3)回答文章的?思想感情。
(只要能抓住?主要内容——思乡爱国,语句较完整?,就应予以肯?定。)
教师评价总?结:(屏幕出示:文章通过作?者看花而引?起的对自己?经历的回顾?,抒写了自己?漂泊异乡之?苦,表达了作者?深沉真挚的?思乡爱国之?情。)
(4)找出文中表?现作者爱国?之情的句子?,并有感情的?朗读,从而能和作?者感同身受?。
3、细读课文,品味语言和?感情
(1)、本文主要是?表达爱国之?情的文章,在文中找出?你认为最能?表达作者爱?国的句子,并说明你在?此句中读到?了什么,有什么样的?感受。 举例:a、“因为背景变?了,花的颜色也?退了,人的感情也?落了。泪 ,不知道为什?么流下来。”
参考答案:在作者的心?中兰花应该?生长在中国?,此刻在外国?见到兰花,好像花也失?去了它原有?的美丽,所以说花也?退色了。而此时身在?异乡的作者?由褪色的兰?花想到了自?己,好像自己也?像这兰花一?样,离开故土,黯然神伤,泪不由自主?的流了下来?。陷入了对祖?国的想念之?中。
b、“在夜里的梦?中,常常是家里?的小屋在风?雨中坍塌了?,或是母亲的?头发一根根?的白了。”
参考答案:这里写了作?者梦中的情?景,作者从细处?着笔,写到了家中?的小屋,母亲的白发?,可以看出作?者对家和亲?人的牵挂,即使在梦中?也无法忘怀?,由此表达对?家的思念。这样可以是?文章感觉更?真实,也更容易与?读者产生共?鸣,特别是独在?异乡的人。 c、“在白天的生?活中,常常是不爱?看与家乡不?同的东西,而又不敢看?与家乡相同?的东西。”
参考答案:作者通过自?己的生活状?态侧面表达?了自己的爱?国之情,主要由“不爱看”和“不敢看”两个词表现?出来,因为身边不?同的东西时?刻提醒他已?经离开故土?,“不爱看??”说明作者不?想面对自己?身在异乡的?现实。看到与家乡?相同的东西?,又会赌物思?乡,加深自己对?家乡的思念?,所以又不敢?看与家乡相?同的东西。“不爱看”和“不敢看”都寄托了作?者浓浓的爱?国情感。
d、“在沁凉如水?的夏夜中,有牛郎织女?的故事,才显得星光?亮晶;在群山万壑?中,有竹篱茅舍?,才显得诗意?盎然;在晨曦的原?野中,有拙重的老?牛,才显得淳朴?可爱。祖国的山河?,不仅是花木?,还有可感可?泣的故事,可吟可咏的?诗歌,是儿童的喧?哗笑声与祖?国的静肃
墓?庐,把它点缀得?美丽了。”
参考答案:通过正面描?写祖国的点?点滴滴,直接表达对?祖国的热爱?,对身在异乡?的游子来说?,这样的回忆?是最美好和?温馨的吧。作者讲感情?全部融入了?对祖国对家?乡生活的回?忆当中。
4、(1)本文是一篇?抒发爱国情?感的文章,题目为“失根的兰花?”的用意是什?么,“根”和“兰花”分别代指什?么,
“根”:指代的是故?土、祖国
“兰花”:指代的即作?者自己
“失根的兰花?”即指离开故?土身居他乡?的炎黄子孙?。
作者托物言?志,以历史故事?破题,表现了深厚?的历史文化?素质。(对托物言志?手法进行具?体讲解: 托物言志,即将个人之?“志”依托在某个?具体之“物”上。“物”便具有了某?种象征意义?,成为作者的?志趣、意愿或理想?的寄托者。作者的个人?之“志”,借助于这个?具体之“物”,表达得更巧?妙、更完美、更充分、更富有感染?力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示?高洁的志向;“泥土”常用于抒发?谦逊的情怀?;“蜡烛”常用于颂扬?无私奉献的?精神。与借物喻人?相似,都是借别的?事物,来抒发自己的情感。托物言志的??写作方法,最常用的有?比喻、拟人、象征等。失根的兰花?就是运用了?比喻中的暗?喻的手法。我们学过的?托物言志的?文章比如《白杨礼赞》借生长在沙?漠中的胡杨?的坚强,坚韧,表达对北方?农民乃至中?国农民的坚?强品格。古诗中有很?多咏梅、咏莲的诗,都是托物言?志的代表作?。) (2)作者既然说?自己处于“失根”中,请在文中找?出失根的句?子,并说说你的?理解。
A、我所谓的到?处为家,是因为蚕未?离开那片桑?叶,等到离开国?土一步,即到处不可?以为家了。
通过国内与?国外两种生?活的不同感?受,表达作者身?在国外找不?到家的那种?孤独感。
B、花搬到美国?来,我们看着不?顺眼;人,搬到美国来?,也是同样不?安心。
人和花一样?,在脱离故土?的环境里,无论物质条?件多么好,内心的空白?是无法填充?的,对家乡的思?念是无法磨?灭的。
C、依我看,人生如絮,飘零在万紫?千红中。
写出了作者?像絮一样飘?在空中,无依无靠,没有着落的?状态。 结语:好,今天呢,我们理解了?整篇文章的?思想内容,也和同学们?一起分析了?文章的重点?理解的语句?。通过学习,我们感受到?了作者那种?浓浓的思乡?之情和热烈?的赤子之心?。相信同学们?在阅读课文?的过程当中?已经感受到?这篇文章的?语言非常的?优美婉转,其实这篇文?章运用了许?多修辞手法?,请同学们下?课后找一找?这篇文章都?用了什么样?的修辞手法?,并找出与之?相应的句子?,我们下节课?会重点讲解?这篇文章的?语言特色。好,这节课就上?到这里,下课。
第二课时
1、导语:上节课我们?学了失根的?兰花这篇课?文,重点分析的?是文章的思?想内涵,那现在同学?们一起回答?一下这篇文?章主要表达?了作者什么?样的思想感?情,(同学回答:思乡、爱国之情)。上节课下课?的时候老师?布置了一个?作业,同学们做了?没有啊,(同学回答)很好(或者是有的?同学回答没?有,那这节课我?要重点提问?这些同学,看你们忘记?作业的后果?是什么,能不能回答?出来。)那我们现在?开始分析这?篇文章的语?言到底蕴含?着什么样的?奥秘呢,
2、同学们对这?篇文章已经?很熟悉了,现在我想请?同学分享一?下读完这篇?文章后,你对这篇文?章的语言有?什么看法,觉得写得好?不好,好的话,有好在哪里?呢,
可能的回答?:优美动人,感人。
总结:一个字“美”
3、师讲述:作者用感情?至深的文字?,优美的语言?深深地吸引?着我们,那我们现在?就来看看作?者到底用什?么方法写出?了如此优美?动人的文章?。
(1)那先检查一?下我上节课?留的作业,这篇文章用?了哪些修辞?手法,
比喻、排比、引用
(2)那这些修辞?手法在文中?是怎样体现?出来的呢,请找出具体?句子说明。
例如:
比喻:校园美得像?首诗,也像幅画。
排比:在沁凉如水?的夏夜中,有牛郎织女?的故事,才显得星光?亮晶;在群山万壑?中,有竹篱茅舍?,才显得诗意?盎然;在晨曦的原?野中,有拙重的老?牛,才显得淳朴?可爱。
引用:国土沦亡,根着何处
(3)同学们已经?找出了你们?认为的运用?修辞的句子?,那现在我们?来具体学习?一下这几种?修辞手法,看看同学们?找的对不对?。并且看看这?些修辞都有?哪些作用,有什么样的?好处。
第一种我们?学习一下最?简单的比喻?。
比喻的种类?有很多,像如“直喻”、“隐喻”、“类喻”、“洁喻”、“对喻”、?博喻”、.简喻”、“详喻”、?引喻”、“虚喻?等十类。但是我们这?一阶段只需?要掌握比喻?从结构上划?分的三个类?型,即明喻、暗喻(隐喻)和借喻。其他的在以?后的学习中?遇到在慢慢?讲解。
A、我们知道比?喻最基本的?结构式是什?么,
本体、喻体、喻词(解释)
课文原例:校园美得像?首诗,也像幅画。
本体:校园 喻体:诗和画 喻词:像
其实这就是?我们所说的?明喻的基本?结构,明喻必须是?本体、喻词和喻体?同时出现。常见的喻词?有像、好像、好似、如、有如、如同、仿佛等。
B(暗喻(Metap?hor)是本体和喻体同时出现,它们之间在?形式上是相?合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由:是、就是、成了、成为、变成等表判?断的词语来?充当。暗喻又叫隐?喻。
原文事例:国,就是个根,没有国的人?,是没有根的?草,不待风雨折?磨,即自行枯萎?了。 C(借喻是以喻?体来代替本?体,本体和喻词?都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。借喻是比喻?中的高级形?式,运用它时要?求本体与喻?体的关系十?分密切,所以在特定?的语境中,由喻体就可?以直接领会?到本体。借喻由于只?有喻体出现?,所以能产生?更加深厚、含蓄的表达?效果,同时也使语?言更加简洁?。文中失根的?兰花就是运?用借喻的手?法。 第二种排比?:排比是一种?修辞手法,利用 三个或三个?以上意义相?关或相近,结构相同或?相似和语气?相同的词组?(主谓/动宾)或句子并排?,达到一种加?强语势的效?果。 作用:用排比来说?理,可收到条理?分明的效果?;用排比来,节奏和谐,显得感情洋抒情?溢;用排比来叙?事写景,能使层次清?楚、描写细腻、形象生动......(这也是排比?)总之,排比的行文?琅琅上口,有极强的说服力,能增强文章?的表达效果。具体的运用?:
第三种引用?:引用是指写?文章时,有意引用现?成语、诗句、格言、典故等, 以表达自己?的思想感情?,说明自己对?新问题、新道理的见?解,这种修辞手?法叫引用。 引用实例他?说:宋末元初的?画家郑思肖?画兰,连根带叶均?飘于空中。人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处,”国,就是根,没有国的人?,是没有根的?草,不等风雨折?磨,即行枯萎了?。
“头可断,血可流,身不可辱”吗,
那文中引用?郑思肖的话?有什么作用?,
拓展延伸
1、本文以“絮”“萍”来比喻自己?的人生,想一想,人生还可以?比做什么,
(人生如梦,如戏、如烟、如棋、如昙花一现???)
2、我们学过的?诗词中,哪些是表达?思乡爱国之?情的,
李白《静夜思》举头望明月?,低头思故乡?
马致远《天净沙?秋思》夕阳西下,断肠人在天?涯。
贺知章《回乡偶书》少小离家老?大回,乡音无改鬓?毛衰。
宋之问《渡汉江》近乡情更怯?,不敢问来人?。
课堂小结
为什么我的?眼里常含泪?水,因为我对这?片土地爱得?深沉。许多年前,诗人艾青面?对茫茫的黄?土地,发出了这一?深情的呼唤?,读着陈之藩?的散文,有如漫游在?美丽的江水?中,身心俱清。让我们记住?浸透着浓浓?爱国情的陈?之藩。
作业布置
从生活中寻?找灵感,看云、看雨、看花、看树、看夕阳、看日出??先说出看此?物的缘由经?过,再抒写自己?的感受,并借此引发?议论,写一段话。
(在《我的中国心?》的歌声中结?束本课的学?习)
教学后记:
新课程实施?以来,对语文教学?影响巨大,确立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念,如何让课堂?更有生命力?,如何让学生?爱上语文课?成为语文工?作者新的任?务。《失根的兰花?》作为一篇主?题明确,托物言志的?散文,语言优美,学生理解起?来较为容易?,因此在学习?的过程中应?充分发挥同?学的积极性?,在发现问题?并自己解决?问题中学习?。
1. 赏析语言中?拓展延伸。首先让同学?对优美段落?做积累,可以圈
画,可以朗读,可以记录。然后,感悟内化这?些字词,试着说出
其?中蕴含的情?感态度。接着,让同学仿写?,用阅读来促?进写作。 2. 情境迁移处?拓展延伸
新课程改革?要求学生在?学习中不仅?获得知识和?技能,还要形成情?感和价值观?。即让文中的?情感价值观?内化到学生?思维中。应该借助本?文精彩多的?语言,引导学生反?复朗读,在朗读中体?会作者的爱?国主义情感?,进而培养学?生的爱国主?义,进行情感教?育。