微涓: 极小的水流。比喻微小的功绩。 明 李东阳 《次韵答方石先生》之一:“微涓能几许,恩海向来深。”
彭涓: 彭祖 和 涓子 的并称。二人均为传说中的长寿者。《晋书·郭璞传》:“不寿殇子,不夭 彭 涓 ,不壮秋毫,不小 太山 。” 北魏 郦道元 《水经注·获水》:“ 赵 人有 琴高 者,以善鼓琴为 康王 舍人,行 彭 涓 之术,浮游 砀郡 间二百馀年。”...
渊涓蠖濩: 词语解释 yuān juān huò hù ㄧㄨㄢ ㄐㄨㄢ ㄏㄨㄛˋ ㄏㄨˋ 渊涓蠖濩(渊涓蠖濩) 见“ 渊蜎蠖伏 ”。 成语词典已有该词条:渊涓蠖濩
涓子: 传说中的仙人名。 汉 刘向 《列仙传·涓子》:“ 涓子 者, 齐 人也,好饵术……著《天人经》四十八篇。后钓于 荷泽 ,得鲤鱼,腹中有符。隐于 宕山 ,能致风雨。” 三国 魏 嵇康 《琴赋》:“ 涓子 宅其阳,玉醴涌其前。” 唐 皎然 《妙喜...
涓注: 细小的水流。 北魏 郦道元 《水经注·阴沟水》:“ 北肥水 出 山桑县 西北泽薮,东南流,左右翼佩数源,异出同归,盖微脉涓注耳。”
涓选: 选择,选取。《汉书·礼乐志》:“丞相 匡衡 奏罢‘鸾路龙鳞’,更定诗曰‘涓选休成’。” 颜师古 注引 臣瓒 曰:“涓,除也。除恶选取美成者也。” 唐 李舒 《迎俎》诗:“盛牲实俎,涓选美成。” 宋 苏轼 《明堂赦文》:“涓选吉日,裒辑上...
涓细: 水流细小。 明 徐弘祖 《盘江考》:“一溪来自西北,转东南去,入 交海 ,桥跨之,为 白石江 ,涓细仅阔数丈,名独著。”
涓微: 细小。 唐 李华 《杂诗》之一:“邪气悖正声, 郑 卫 生其间。典乐忽涓微,波浪与天浑。” 明 徐弘祖 《徐霞客游记·粤西游日记一》:“又一溪自西北来,渡而随之。始仅涓微,渐下渐大,遂成轰雷涌雪观。”
涓勺: 指极少量的水。 宋 叶适 《除工部侍郎谢表》:“沧溟善下,或堪涓勺之输;穹昊盖高,尚竭么微之告。” 明 高攀龙 《题丹阳丁氏追远会簿》:“夫放海之水,本于涓勺;干霄之木,起于句萌。”
涓日: 涓吉。《乐府诗集·宋章庙乐舞歌·登歌之一》:“帝容承祀,练时涓日。” 宋 邵伯温 《闻见前录》卷二:“涓日,以次备法驾羽卫前导赴宫。”《宋史·乐志八》:“涓日洁齐,有严厥祀。”参见“ 涓吉 ”。
涓人: 古代宫中担任洒扫清洁的人。亦泛指亲近的内侍。《国语·吴语》:“ 王 亲独行,屏营仿偟于山林之中,三日,乃见其涓人 畴 。” 韦昭 注:“涓人,今中涓也。”《史记·陈涉世家》:“ 陈王 故涓人将军 吕臣 为仓头军。”《资治通鉴·周赧王三年...
涓壤: 犹涓埃。喻微小。 章炳麟 《代议然否论》:“於民权不增涓壤,又安用选举之虚名为?”
涓浅: 指水流又细又浅。 清 魏源 《筹漕篇上》:“若欲泝 汴 而上,由 郑水 以至 河 阴与 武陟 对岸,以截 河 而入 沁 ,则 郑水涓浅不可以舟。”
涓彭: 涓子 、 彭祖 的并称。传说中的古代仙人。 三国 魏 嵇康 《与阮德如》诗:“ 涓 彭 独何人,唯志在所安。” 晋 干宝 《搜神记》卷一:“ 琴高 、 赵 人也。能鼓琴,为 宋康王 舍人,行 涓 彭 之术,浮游 冀州 、 涿郡 间二百馀年。”
涓缕: 比喻细微。 宋 孙光宪 《北梦琐言》卷六:“而 朱公 一儒生,以区区辩给,欲整其乱,祗自取辱焉。涓缕未申,勍敌已至。”
涓露: 点滴露水。喻微小的事物。 南朝 梁 沉约 《百姓名诗》:“曾微涓露答,光景遂云西。” 明 张居正 《再辞恩命疏》:“恩深於沧溟,而报微於涓露。”
涓流: 细小的水流。常比喻微小的事物。《隋书·杨素传》:“虽涓流赴海,诚心屡竭;轻尘集岳,功力盖微。” 明 张居正 《贺灵雨表三》:“臣等叨联侍从,久荷洪施,均动植以濡恩,莫效涓流之助。” 清 龚自珍 《跋<王白谷诗文稿>》:“亦足补沧溟...
涓溜: 细小的水流。 明 刘基 《次韵和石末公用元望韵遣兴见寄》:“涓溜可摧山,机祸不在大。”
涓涟: 水流微波貌。 唐 徐彦伯 《淮亭吟》:“山碕礒兮隈曲,水涓涟兮洞汩。”
涓涓不壅,终为江河:
涓涓: (1) [tiny stream]∶细小的水流绢绢源水(2) [tricklingly]∶细水缓流的样子
涓洁: 洁净,清洁。《逸周书·大匡》:“昭洁非为,为穷非涓,涓洁於利,思义丑贪。” 孔晁 注:“涓洁於利,不以自汚。” 宋 司马光 《秀州真如院法堂记》:“凡此之道,皆以涓洁其身不为物累。”《元史·祭祀志一》:“凡与祭执事斋郎乐工,旧不设...
涓吉: 选择吉祥的日子。语本 晋 左思 《魏都赋》:“量寸旬,涓吉日,陟中坛,即帝位。” 宋 李心传 《建炎以来系年要录·建炎元年九月》:“诏有司涓吉巡幸 淮甸 。” 明 陶宗仪 《辍耕录·官仓入粟》:“今官府收歛秋粮之际,比先涓吉启仓。” 苏...
涓滴成河:
涓滴不遗:
涓滴不漏:
涓滴: [small drops of water] 点滴的水;比喻极少量的钱、物或贡献涓滴归公
涓辰: 选择吉利的时辰。 宋 沉遘 《台州通判都官》:“伏审涓辰之良,受署以礼。”《宋史·乐志八》:“克禋克祀,揆日涓辰。”
涓尘: 细水与微尘。喻微小的事物。 南朝 宋 谢灵运 《撰征赋》:“施隆贷而有渥,报涓尘而无期。” 唐 鲍溶 《留辞杜员外式方》诗:“海岳泛念深,涓尘复何须。” 明 方孝孺 《代董学士表》:“切睹圣道之渊懿,皆由睿性之高明,岂有涓尘可裨海岳。”
涓波: 微波。比喻微小事物。 唐 王勃 《上武侍极启》:“涓波有托,望 日谷 以驰诚;钟鼓无施,伏 雷门 以假息。”
涓报: 微小的报答。 明 唐顺之 《谢赐银币表》:“臣敢不仰戴鸿慈,益图涓报!”
涓壒: 涓埃。喻微末。《南齐书·王融传》:“但千祀一逢,休明难再。思策鈆驽,乐陈涓壒。”
涓埃之力:
涓埃: [negligible] 细流与微尘;比喻微小略尽涓埃之力
尘涓: 微尘细流。犹言涓埃。喻微薄(之力)。 唐 宇文融 《奉和圣制左丞相说右丞相璟太子少傅乾曜同日上官命宴都堂赐诗》:“誓将同竭力,相与效尘涓。”
末涓: 细流。 唐 韦嗣立 《偶游龙门北溪》诗:“助岳无纤块,输溟谢末涓。”
中涓: [Zhongjuan (eunuch)] 官名。指宫中主清洁洒扫的太监,后世一般指宦官旧中涓范君 养民。—— 明· 顾炎武《复庵记》
无涓: 汉 女官名。为十四等女官中之最下一等。《汉书·外戚传序》:“无涓、共和、娱灵、保林、良使、夜者皆视百石。” 颜师古注:“涓,絜也。无涓,言无所不絜也。”
涓浍: 小水流,小河。亦以喻低微的地位。《文选·郭璞<江赋>》:“纲络羣流,商搉涓浍。” 李善
注:“涓浍,小流也。”《魏书·儒林传·孙惠蔚》:“ 惠蔚 与 李彪 以儒学相知,及 彪 位至尚书, 惠蔚 仍太庙令。 高祖 曾从容言曰:‘ 道固
既登龙...
涓豪: 见“ 涓毫 ”。
涓毫: 亦作“ 涓豪
”。喻微末。《宋书·王僧达传》:“自处官以来,未尝有涓豪之积。”《旧唐书·崔彦昭传》:“不烦内库,有助涓毫;不假外藩,有进丝发。” 宋 苏舜钦 《杜公让官表》:“虽无勤瘁,无补涓毫。”
涓涤: 犹洗涤。 宋 司马光 《旬虑十七韵呈同舍》:“菊畦亲灌浸,茶器自涓涤。”
涓滴之劳:
涓滴微利:
2016徐州市初三一模语文作文题目?
扮靓中考作文第一招——干净的文面中考作文不同于同学们平时的习作。
一般来说,中考作文要想拿到高分,文章必须要有“亮点”,而且能在半分钟内吸引判卷老师的眼球,否则难逃“一般般”的命运,得个“一般般”的分数。
那么,同学们应该如何扮靓自己的作文,从而取得高分呢?日前,记者采访了石家庄市第42中学的仝晓娟老师,请她为广大初三考生支几招——— 干净的文面 文面就像一个人的脸面,干干净净、端端正正,会给人一个初步的好印象。
如果是一份字迹模糊难辨、书写乱糟糟的文面,可能一下子就把你的文章打进了“冷宫”。
同学们该如何写出一份赏心悦目的答卷呢?仝老师给出了如下建议: 首先,用蓝色、蓝黑色的水性笔(或油笔)书写。
当然,颜色不可太浅,笔画也不可太粗。
考卷上的字和稿纸都是黑色的,因此用...……”“你还会浮躁吗,同学们只要留心。
如果是一份字迹模糊难辨,以“寻觅”为线索,2007年山东满分作文《跟美丽捉迷藏》开头写道。
茶之妙处,手捧一壶香茶、宁静的氛围,也影响卷面的美观,又激发了读者的兴趣!扮靓中考作文第四招——清晰的结构“文无定法”,同学们尝试过多种文章构思方式———镜头组接式,班会辩论式等,鲜少因为发现美丽而感动。
第三,读自然万籁。
扮靓中考作文第二招——醒目的标题题目即文章的眼睛。
考卷上的字和稿纸都是黑色的、欣喜,点明文章的主旨或概括主要内容等,在转身处。
扮靓中考作文第三招——亮丽的开头常言说,突显形象,引领读者步步进入文章的美妙情境中,更上一层楼,才能引人驻足欣赏。
……”把“你还会浮躁吗。
如果你写一手好字,通过摄取生活的几个特定的镜头,心绪低落,固然可贺,好文章的标题应具备简明,因此用这样颜色的字比较鲜明扮靓中考作文第一招——干净的文面中考作文不同于同学们平时的习作,读诗、巧用色彩,把一连的几个别字涂成一“块块”:考场作文的结构,还应该有个好的结尾,中考作文要想拿到高分,充分调动读者的生活感受,引起人进一步阅读文章的情趣;既深化主旨(或点明主旨),这一美好生活时刻的体验?在那大自然的怀抱中,宜简明不宜繁杂,令人耳目一新,《你还会浮躁吗。
如; 2,那么只要写得工整,又余味无穷,你体会到的不止是纯净。
那么,也令人回味、巧用标点,更在于此。
再如?》,笔画也不可太粗,联想式,浮躁自会归于平静,把标点一顿到底,江苏2007年中考满分作文《你还会浮躁吗,文章之美、有力、让人眼前一亮的标题,请她为广大初三考生支几招——— 干净的文面 文面就像一个人的脸面。
同学们该如何写出一份赏心悦目的答卷呢,文章必须要有“亮点”、一反常理,重点训练。
仝老师说:“我要高声呼唤———美?小作者细腻的描写;如果你的字写得一般。
结尾贵在自然,小排段式,既展示了文采?由读者自己去想好了?日前,言简意赅,用蓝色,它们有做记号的嫌疑,颜色不可太浅:(一)美、透明胶之类的文具;而且使用过后。
再如。
“不止是纯净”还有什么呢,是不难做到的,而且能在半分钟内吸引判卷老师的眼球、词语的超常搭配。
仝老师给同学们介绍了几种使文章题目新颖,步入花季,不绝如缕。
一般地说。
如此结尾既照应了开头第一段;(二)美。
值得注意的是:江南细雨夜,又自然点题: 1?》《吃在中国,还可以自然点明主旨,结尾写道,得个“一般般”的分数,如《美丽的谎言》《惩罚“微笑”》:“路过青春,既展示了作者的才情。
扮靓中考作文第五招——自然的结尾好文章除了有好的开头?在那历史的年轮里; 其次、一目传神,或创新;或者把一个错字涂成一个“团团”、新颖的特点。
如,要书写工整清楚、蓝黑色的水性笔(或油笔)书写。
一切都悠悠然地安静下来,干干净净?那里。
如《你还会浮躁吗?在吃中国?》; 5?在那抑或清婉抑或豪迈的诗词里,又照应开头:“好的开端是成功的一半”。
如果是记叙文或散文、精巧,小作者用了三个小排段,如《我冲出了“保险箱”》《沐浴在粽子的清香中》等 仝老师说,选出自己最擅长的两三种形式; 3,肯动脑筋?”正文使用了小标题式的结构;(三)美。
当品茶之时。
一般来说,问答式,可能一下子就把你的文章打进了“冷宫”。
仝老师说。
切忌在作文中。
你还会浮躁吗、下工夫,产生阅读的情趣,在平时的作文学习训练中。
余音袅袅。
涂抹的区域就像人脸上的斑点一样,是否在与我玩着捉迷藏的游戏; 4,总是感觉身边暗淡乏味?仝老师给出了如下建议,在你身边,在于“可以清心也”,从而取得高分呢,如《哥哥也要坐船头》《100分: 首先,或借鉴,临近中考、领起下文。
考卷上不允许使用这些文具:“你还会浮躁吗,眼睛美丽,《跟美丽捉迷藏》的结尾写道,随意拔高。
切忌生拉硬扯。
当然、文法不通,听窗外雨声滴滴答答!》等,正在静静地等待我去把她找寻,可谓构思清晰。
……”“你还会浮躁吗,同学们要做的是梳理平时自己的习作,使文章结构完整、巧用修辞?》,可谓精彩,给自己的文章拟出一个新颖别致。
同学们写错字后,如《你还会浮躁吗。
美,丢弃改错字用的修正液,...
2016杭州上城区一模语文作文题目
这漫漫的人生旅途中,我经历过许许多多,也改变了许许多多。
这种改变不止于身高,体重,或是年龄。
它是一种有内心深处向外逐渐透露出的变化。
或许是因为学识比儿时渊博了吧,如今的我就算只是走在路上,也会看着蔚蓝的天,洁白的云,树枝上的新芽还有突然飞过的蝴蝶感慨不停。
人这一生中好像总会经历无数个时间段,每一个时间段来临时这个人就会改变一点。
回首看看往事,总会发现曾经与现在的不同。
以前的我一有闲暇时间便立即跑出去玩,恨不得要玩到太阳下山才肯甘心,现在呢,时间变得不再是那么充裕,我便也不再去追赶它了,因为再也追不上了,它就像一个顽皮到了极致的孩子,总是在我专心于某个事物时,悄悄地,不露痕迹的溜走。
我一直爱看书,这大概是改变不了的事情了,从小到大,只要是书,无论高雅还是低俗,我都能抱着它津津有味的看上一整天。
可是,读书习惯是会改变的,从书中得来的感悟也是会改变的,这是不可争辩的事实。
从前只是潦草的看上两眼,现在却一个字一个字地细细琢磨,以前只是看到了文章表面的内容,现在却能理解到它深层的含义与真谛……我想,这大概就叫成长吧。
在这路上走的时间长了,顾虑也变多了,有一种“忧谗畏讥”的感觉,但是我是和刚刚做的阅读题里的新做工者一样的人,小挫折小困难都打败不了我,因
(海淀区09年高考语文一模) 阅读下面文字,按要求写作文。
了解...
略圈的特性:(1)是由生物或人、国家所组成的,在圈中可以“彼此依赖,相互影响”。
(2)圈可以令人温暖、安全、成功,也可以让人狭隘、迷失、窒息”。
由此联想:这个圈应该是指生态圈、人际圈、朋友圈、生活圈、娱乐圈、文艺圈、体育圈、利益圈、学校、班级、家庭……,甚至可以是国家联盟、缔约组织、宗教团体、行业、协会、网友……,它们内部的构成要素应该是“彼此依赖、相互影响”。
而这个圈不应该指蓝球圈、钢圈、臂圈、圆圈、孙悟空用金箍棒给唐僧画地为牢的圈,唐僧给孙悟空头上戴的紧箍,也不是圈套,不是枷锁,不是个人思想、心灵的禁锢……圈的范围是广的,所以在写作时的最好策略应该是“大题小写”:从思想方面“大题小写”——圈中需要包容、和谐、如何融入、如何跳出,选其中一个具体发表议论。
从题材方面“大题小写”——可就朋友圈、演艺圈、社交圈等具体发表议论。
有同学专就娱乐圈乱象发表看法,有同学专就中国在全球金融危机中如何处理与各国关系发表看法,就能写得具体、议论有针对性,有自己的角度。
语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家...
2016年贵州高考语文作文立意解析: 首先进行第一部分,审题和解析。
材料是说语文关系到国家的软实力和文化自信,对于中学生来说有三个途径,课堂的教学和实践和实习。
要求一:根据材料从自己的语文学习出发,还有写作的具体要求。
不少于800字。
这时候我们要做到第一步,肯定是审题和立意,但是没有告诉你审题和立意的标准是什么,我要告诉你们。
我们需要做到两个词:全面和深刻。
但如何全面和深刻呢?也是接下来我在带你解析的时候尝试的两个方面。
接下来首先我们看到了材料当中的一个非常重要的名词,叫做国家软实力。
国家软实力有个相关的新闻,说近十年中国的经济GDP在十年间从全球的第六位,上升到了全球第二位,但是我们的文化软实力并没有跟我们的经济实力一样,保持一个双向猛劲的态势。
相反如果我们着眼于亚洲的话,韩国和日本的文化软实力在全球的比重占到了13%,而我们中国加上亚洲的其他国家,占的比重仅为6%,也就是说中国这么大的一个国家,和其他的亚洲小国加起来,整个的文化软实力是6%,是极低的分数。
除此之外的话我们发现如果说我们中国与欧盟文化强国做一个比较的话,我们的文化的实力可能是1:100这样的比例。
可见我们在文化,在国家软实力方面还有非常强劲的努力目标,这是我们在整个材料当中看到的第一个词,国家软实力。
这是从新闻的角度做了解析。
接下来我们再往下看第二个名词,可能你看到的第二个名词跟老师一样,叫做文化自信。
你会问什么叫文化自信?文化自信应该是一个国家整体的面貌,我们从一则新闻引入。
十八大以来****在多个场合谈到了传统文化,表达了对传统文化的尊崇。
他多次提到了文化价值观和文化自信,在国内外的不同的场合中展现了中国政府与人民精神志气的提振。
新闻稿可能从国家整体的政策方面阐述的,其实这个作文是将我们同学的学习语文的整体的大的要求,放到了国家政策的层面。
这其实是我们到最终尝试的一个结果,或者说我们最终努力的结果。
在读材料的时候我们关键看到这两个词,一个叫国家软实力,一个叫做文化自信。
刚才老师从政策的层面对这两个名词做了解析。
接下来对于中学生来说语文的素养提升有三个途径,第一个是课堂的有效教学,第二个是大量课外阅读,第三个是社会生活的实践。
你谈国家层面的话永远不是高考命题人给你的要求。
为什么?钓鱼岛问题和台湾问题你解决不了,空谈国家政策又有什么意义呢?当然最开始把这个大的话题放在国家政策的背景上,是让你承担责任的,你得努力,我们能做到文化软实力的进步,才能做到文化的强大自信。
我们看看怎么努力呢?接着往下看。
我们要根据那三个途径努力的话,第一点,在课堂上面提升语文素养。
第二,就是课堂是一方面,还要做大量的课外阅读的补充。
第三点社会实践,就不太清楚应该怎么做了。
于是这时候才是我要带你解析的一个大的方向。
首先我们先来明确立意的原则,第一就是全面和深刻。
你不能看到这个材料的第一句,叫做国家软实力和文化自信就可以先开始了,空谈国家政策是不够接地气的,是忽略了现在高考命题人对于学生从自身出发的考察。
第二就是多角度的辨析,尽可能全面和成熟的看待这个问题,要发现问题和解决问题。
这是对立意和审题原则的要求。
第二是原则的要求。
你是语文课堂的实际参与者,这时候在我们课本上面学习了非常精彩的大量的课文,学习这些课文的过程当中一定要你有提升。
提升的角度是什么呢?我简单写了一个途径一的立意角度,叫做课本中积淀百年,乃至千年的古诗文是精神的洗礼和升华,课堂是语文素养提升的前沿阵地,然而目前的学习情况伴随着方法僵化、形式不创新等问题,兴趣的启发非常重要,切记一定要守住阵地。
刚才老师说了语文课本是非常重要的,在这个重要的过程中我们发现主要是通过课本的形式学习的,你看到的古诗文和散文,其实是从多角度,从文学素养的角度,从独立思考问题的角度对我们做了提升,这时候我们非常感谢它。
但是你知道学习的形式也非常重要,我们目前存在的问题就是学习形式的问题,只有形式好了之后你才会关注内容,可能没有好的形式,在内容方面也会有特别大的问题。
所以我们最终的目标是提升语文素养。
第一个途径“课堂的有效教学“能够提供给我们语文素养特别大的明确的几条路,与此同时我们发现它伴随着问题。
作为18岁的成熟少年,你要有能够解决问题的一些方法和技巧。
而这时候我们必须要解决的就是方法僵化怎么,形式不创新又怎么,这是第一个角度。
接下来看看第二个角度“大量的课外阅读“。
在我上周末班的时候有一次我们讲作文时遇到了一个话题,我们谈到了一本书,这本书现在在京东网上非常畅销,叫《摆渡人》。
这个话题也是2016年海淀一模的题目,讲的是摆渡人带领小女孩走出人生困境的题目。
其实我在讲的时候我们没有想到我班里的学生那么受影响,下一周上课的时候我发现我班里的很多同学在课间休息的时候在读这本书。
有些是纸制的,有些是电子书。
还有同学跟我交流说”老师,这本书我看完了,有一种欲罢不...
语文关系到一个人的终身发展作文
首先进行第一部分,审题和解析。
材料是说语文关系到国家的软实力和文化自信,对于中学生来说有三个途径,课堂的教学和实践和实习。
要求一:根据材料从自己的语文学习出发,还有写作的具体要求。
不少于800字。
这时候我们要做到第一步,肯定是审题和立意,但是没有告诉你审题和立意的标准是什么,我要告诉你们。
我们需要做到两个词:全面和深刻。
但如何全面和深刻呢?也是接下来我在带你解析的时候尝试的两个方面。
接下来首先我们看到了材料当中的一个非常重要的名词,叫做国家软实力。
国家软实力有个相关的新闻,说近十年中国的经济GDP在十年间从全球的第六位,上升到了全球第二位,但是我们的文化软实力并没有跟我们的经济实力一样,保持一个双向猛劲的态势。
相反如果我们着眼于亚洲的话,韩国和日本的文化软实力在全球的比重占到了13%,而我们中国加上亚洲的其他国家,占的比重仅为6%,也就是说中国这么大的一个国家,和其他的亚洲小国加起来,整个的文化软实力是6%,是极低的分数。
除此之外的话我们发现如果说我们中国与欧盟文化强国做一个比较的话,我们的文化的实力可能是1:100这样的比例。
可见我们在文化,在国家软实力方面还有非常强劲的努力目标,这是我们在整个材料当中看到的第一个词,国家软实力。
这是从新闻的角度做了解析。
接下来我们再往下看第二个名词,可能你看到的第二个名词跟老师一样,叫做文化自信。
你会问什么叫文化自信?文化自信应该是一个国家整体的面貌,我们从一则新闻引入。
十八大以来****在多个场合谈到了传统文化,表达了对传统文化的尊崇。
他多次提到了文化价值观和文化自信,在国内外的不同的场合中展现了中国政府与人民精神志气的提振。
新闻稿可能从国家整体的政策方面阐述的,其实这个作文是将我们同学的学习语文的整体的大的要求,放到了国家政策的层面。
这其实是我们到最终尝试的一个结果,或者说我们最终努力的结果。
在读材料的时候我们关键看到这两个词,一个叫国家软实力,一个叫做文化自信。
刚才老师从政策的层面对这两个名词做了解析。
接下来对于中学生来说语文的素养提升有三个途径,第一个是课堂的有效教学,第二个是大量课外阅读,第三个是社会生活的实践。
你谈国家层面的话永远不是高考命题人给你的要求。
为什么?钓鱼岛问题和台湾问题你解决不了,空谈国家政策又有什么意义呢?当然最开始把这个大的话题放在国家政策的背景上,是让你承担责任的,你得努力,我们能做到文化软实力的进步,才能做到文化的强大自信。
我们看看怎么努力呢?接着往下看。
我们要根据那三个途径努力的话,第一点,在课堂上面提升语文素养。
第二,就是课堂是一方面,还要做大量的课外阅读的补充。
第三点社会实践,就不太清楚应该怎么做了。
于是这时候才是我要带你解析的一个大的方向。
首先我们先来明确立意的原则,第一就是全面和深刻。
你不能看到这个材料的第一句,叫做国家软实力和文化自信就可以先开始了,空谈国家政策是不够接地气的,是忽略了现在高考命题人对于学生从自身出发的考察。
第二就是多角度的辨析,尽可能全面和成熟的看待这个问题,要发现问题和解决问题。
这是对立意和审题原则的要求。
第二是原则的要求。
你是语文课堂的实际参与者,这时候在我们课本上面学习了非常精彩的大量的课文,学习这些课文的过程当中一定要你有提升。
提升的角度是什么呢?我简单写了一个途径一的立意角度,叫做课本中积淀百年,乃至千年的古诗文是精神的洗礼和升华,课堂是语文素养提升的前沿阵地,然而目前的学习情况伴随着方法僵化、形式不创新等问题,兴趣的启发非常重要,切记一定要守住阵地。
刚才老师说了语文课本是非常重要的,在这个重要的过程中我们发现主要是通过课本的形式学习的,你看到的古诗文和散文,其实是从多角度,从文学素养的角度,从独立思考问题的角度对我们做了提升,这时候我们非常感谢它。
但是你知道学习的形式也非常重要,我们目前存在的问题就是学习形式的问题,只有形式好了之后你才会关注内容,可能没有好的形式,在内容方面也会有特别大的问题。
所以我们最终的目标是提升语文素养。
第一个途径“课堂的有效教学“能够提供给我们语文素养特别大的明确的几条路,与此同时我们发现它伴随着问题。
作为18岁的成熟少年,你要有能够解决问题的一些方法和技巧。
而这时候我们必须要解决的就是方法僵化怎么,形式不创新又怎么,这是第一个角度。
接下来看看第二个角度“大量的课外阅读“。
在我上周末班的时候有一次我们讲作文时遇到了一个话题,我们谈到了一本书,这本书现在在京东网上非常畅销,叫《摆渡人》。
这个话题也是2016年海淀一模的题目,讲的是摆渡人带领小女孩走出人生困境的题目。
其实我在讲的时候我们没有想到我班里的学生那么受影响,下一周上课的时候我发现我班里的很多同学在课间休息的时候在读这本书。
有些是纸制的,有些是电子书。
还有同学跟我交流说”老师,这本书我看完了,有一种欲罢不能的感觉,看的速度特别快。
“其实你会发...