教师发展性自我评价

发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发展者以评价学生的某次学习活动为例，评价这应该包括教师、家长、学生、学校领导和

　　发展性教学评价提出评价主体多元化问题，即在对学生的评价中由过去的教师作为评价的单一主体，转变为学生、家长及社会人士都可以参与评价。那么这样是不是就削弱了教师在学生发展评价中的作用呢？显然不是。它不仅不能忽视教师的作用，而且对教师的作用更加重视，也对教师提出了更高的要求。首先，评价是教学过程中的一个重要环节，它既贯穿于教学的全过程，又是教学到达一定阶段对教学效果的诊断，它应该是教育者自觉、有计划、俯籂碘饺鄢祭碉熄冬陇有目的的教学行为，教师是日常教学评价的主要实施者，也是学生进行自我评价以及家长、社会力量参与评价的指导者，发展性评价绝不是随意地让学生自评或互评，更不是把评价的责任推给家长与社会；其次，发展性评价不同于以往的纸笔测验为主，它以定量评价为主的方式，综合以质性评价为主要特征，采用观察、访谈、成长记录、表现性评价等综合评价手段，这些新的评价技术与方法首先要求教师掌握，并要求能根据学生发展需要及不同的学习内容，确定不同的评价目标，运用合适的评价方法与工具。它涉及许多新的操作性的问题，比如，激励性评语如何表述？成长记录袋如何设计与使用？实践性的作业如何布置?这一切对于教师都是新的课题；再次，评价是一种价值判断，如何解释评价结果？如何对评价结果进行科学使用？一张试卷两个学生获得同样分数，但由于各自情况不同，这个结果的意义与价值或许会迥然不同，如何对此进行判断？这都需要教师这个专业人员进行分析与判定，尤其是对于较低年段的学生，教师的态度与意见就更具指导作用。总之我们不可对发展性评价作片面、教条地理解，评价主体多元化也不是学生的每份作品都要由本人、同伴、家长或教师多个主体同时评价，这样不仅不能调动各方面的积极性，还可能使评价成为大家的负担。因此，运用何种评价方法？何时需要哪个评价主体参与？都要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段，是真正为了促进学生的发展，而不是为了“评价”而评价。

　　教师发展评价的意义：
1.对于领导通过适当的资料收集，可确认学校的长处及不足。
使所有教师更有效地共事。
可据此作为规划学校发展方向的重要依据。

2.对于教师可获得多层面的同事对自己的评价意见，全面、客观地了解自己。
同一备课组教师的评价，更容易得到被评价人的认可。
有助于促进教师之间的沟通与互动，提高团队凝聚力和工作效率。

那么怎样进行教师发展评价呢？
爱意福瑞中小学教师发展评价平台就可以帮助进行教师发展评价，可以让学生、同事、领导、下属、自己对自身的评价，让自己在发现不足，重新认识自我，并对以后的工作进行改进，以达到教学质量的提高。