(一)让孩子想说。根据幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴孩子喜欢的贴图、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说,最后大方地与人交谈。
(二)让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。如,开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事比赛”、“自由交谈”等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。
(三)让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢?我们是这样做的:
1、在日常生活中学。如春天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树、草、花的变化。幼儿在寻找过程中发现地上的草绿了;树发芽了;“草地绿绿的躺在上面好舒服”“迎春花是黄颜色的!”“桃花是粉色的可以当书签、也可以放在教室好香啊!”。幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力。总之,幼儿一日生活中,如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源,师要善于抓住契机,引导幼儿学习和发展语言。
2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动,从而获得语言的发展。
3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联,因此,互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
众所周知,想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分,可分为再造性想象和创造性想象两种。幼儿美术的创造力体现为创造性想象。幼儿绘画之所以为美术界所看重,为那些绘画大师们所看重,就在于从画面上那些天真离奇的构想、稚拙有趣的造型、生疏随意的配色、信笔涂鸦的方法中,画家感受到有益的启示和丰富的联想,从而对自身的创作过程产生积极的影响。故幼儿在绘画中可以“无中生有”、“异想天开”、“胆大妄为”,是其他学科所不能比拟的。
【培养幼儿想象力的重要性】
人们在认识世界和改造世界的过程中,不仅能直接感知事物,回忆经历过的事情,还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造,创造出某种没有经历过的,或现实生活中尚未存在,甚至不可能存在的事物形象。比如,一个七岁儿童在绘画《未来的汽车》中,画出了流动医院式巨型救护车、水陆两栖汽车、有垂直尾翼的高速喷气式汽车等十六部结构和外型完全不同的新型汽车图形。所有这些汽车在现实中都是不存在的,是他把自己头脑中储存的多种汽车、飞机、轮船的形象综合加工组合的结果。这种人对头脑中已有表象进行改组加工而产生新形象的心理过程,在心理学上就叫做想象。
想象和创造发明紧密相联,在人类认识世界、改造世界中起着重要的作用。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究的实在因素。”马克思也曾称想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。科学家的假设,工程师的设计,作家的人物塑造,画家、舞蹈家的艺术造型,工人的技术革新,农民对新品种的培养,哪一样都离不开想象。可以说,人类的创造性活动无一不是想象的结晶。没有想象,就不可能有创造发明,也不可能有任何预见。因此,我们要发展幼儿的创造性,培养千百万有创造才能的人才,就必须注意培养幼儿的想象力。
想象在幼儿的学习、活动中也起着非常重要的作用。幼儿听故事,欣赏音乐,绘画,游戏,都需要展开想象的翅膀。如幼儿若不能拿椅子当“火车”,拿纸片当“车票”,不会扮演“司机”、“售票员”、“乘客”等角色,就玩不成“开火车”的游戏。同样,感受、欣赏音乐,也要有想象的参与。如欣赏《龟兔赛跑》,听到轻松跳跃的旋律时,能想象出这是小兔在草地上轻轻地蹦跳;听到低沉缓慢的旋律时,知道这是乌龟在移动着笨重的身躯,慢慢地向前爬动。幼儿只有这样借助于想象,才能体会出音乐的旋律所表现的事物形象,在头脑中产生一幅幅生动的画面,从而较好地感受和欣赏音乐所表达的内容主题。
由此可见,幼儿想象力的培养,关系到幼儿创造性的发展,关系到幼儿新知识的学习。因此,我们应该特别强调培养发展幼儿的想象力,把它作为智力开发的重要任务之一来认真抓、重点抓。
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