范文一:如何考好中考历史
篇一:如何提高中考历史复习效率
论文题目:如何提高中考历史复习效率 作者姓名:张 丹
工作单位:乌鲁木齐市第53中学 联系电话:15099161692
邮 编:830028
内容摘要:作为九年级的历史教师,我们不但有让学生了解和知道相关历史知识的责任,更得让学生在最后的中考中获得好的成绩。好的成绩需要高效率的复习来实现。所以,如何能让有限的复习时间发挥最大作用,达到最高效率,是我们每个初中历史教师需要思考的问题。
关键词:历史复习有效性基础知识 学法指导
如何提高中考历史复习效率
作为九年级的历史教师,我们不但有让学生了解和知道相关历史知识的责任,更得让学生在最后的中考中获得好的成绩。好的成绩需要高效率的复习来实现。随着新课程改革的深入,教学的有效性成为教育工作者们越来越关注的话题。但是人们关注的焦点一般集中在新课程新课教学上,往往忽视了复习课的有效性。怎样才能在有限的时间内做好中
1
考备考工作,提升历史复习的有效性呢,这是值得每一位初三历史教师思索的问题,也是笔者试图与各位同仁们探讨的话题。下面就我个人的看法浅谈几点。
一、做好学生的“掌舵人”,把握中考命题趋势。
考场是没有硝烟的战场。要想打好中考这场战役,最有效的方法就是“知己知彼”,掌握中考的动向、命题的趋势,有针对性地进行复习。
首先,认真解读“考试说明”、《初中历史课程标准》等,把握命题方向。
“考试说明”是中考命题的指导性文件和重要依据之一,它主要回答了中考考什么和怎么考的问题。认真解读“考试说明”,可以更好地了解和把握考试的目标(要求)、命题范围(内容)、试题的难度、考试方式与试卷结构等内容,从而增强历史教学及复习备考工作的针对性、有效性。
按照《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,《初中历史课程标
准》(以下简称《课标》)是各版本初中历史教材编写的依据,也是历史教学和考试命题的依据和准绳。也就是说,中考命题的范围(内容)要以《课标》为依据,不能超出《课标》。认真解读《课标》,对复习备考的重要性不言而喻。
其次,细心研究历年中考试题,深刻领会中考命题的原则。 细心研究乌鲁木齐市历年中考试题,可以发现乌鲁木齐市中
2
考历史试题有以下几个突出的特点:
1、基础性。着眼于学生的终身学习和发展,历史试题侧重考查基础知识和基本技能,即教材中的重大历史事件、历史人物、历史发展的基本线索等,基础性较强。
2、整体性。即结合某一主题(或专题),将教材中散乱的历史知识有机串联起来,重组成新的历史情境。重点考查反映历史线索的主干知识,或中外历史进行联系、横向比较,从中考查学生综合归纳概括历史问题的能力。
3、灵活性、探究性。中考命题从学生的思维能力和认知特点出发,在能力考查方面越来越具有灵活性、探究性。越来越注重运用新材料、新情境来设计试题,考查学生分析解决问题,进行知识迁移的能力,具有一定的探究性。
二、重基础,构建完整的知识体系。
通过前面的分析,我们可知,中考主要考查的是基础知识和基本技能。什么是基础(主干)知识呢,《课标》告诉我们:基本的历史知识包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概
念和历史发展的基本线索。并且从识记、理解、运用三个层次诠释了教材内容。在复习教学中,教师要充分把握《课标》,吃透教材,突出重点。让学生明白哪些知识属于识记层次,哪些属于理解层次,哪些属于运用层次,扎扎实实地把基础知识弄通、弄透。
3
问题是,如今的中考命题注重“以能力立意”,仅仅掌握一个个孤立分散的知识点还不够,还要理解它们之间的联系。因此,教师要善于从不同角度整合教材,构建学科知识体系。小到某一课、某一单元,大到一册书或某一专题内容,都可以构建出知识体系。这样,不仅教师站在一定的高度引领复习,学生也能站在一定的高度进行复习,大大增强了解题能力,对提高学生的思维品质有着不可忽视的作用。
三、重能力,历史复习过程中学科能力的培养
1、培养学生的阅读能力。读,它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆,考前复习的读,立足点要
高,仔细全面。读目录(章节目录),读子目,读关键词句、注释、插图、习题、大事年表。因为是开卷考试,所以一定要让学生做到学生平时就熟悉课本,保证在考试时学生在有限的时间内准确的找到答案。
2、培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识,历史线索构成的一个有机系统的整体,它反映历史概念的相互联系,历史运动过程,历史阶段特征和历史发展规律。构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位,知识点由若干个知识要素构成。以《南京条约》为例,《南京条约》是一
个知识点,那么,条约签订时间、地点、性质、内容、危害,就是知识要素。知识点按照一定的标准连缀而成的知识
4
链,每个知识点都是知识链上的一环,如《南京条约》与中国近代史上旧民主主义革命时期其他不平等条约构成一个知识链。而若干个知识链构成一个知识面,若干个知识面构成知识体系。它们之间的关系是:知识要素—知识点—知识链—知识面—知识体系。如以中国旧民主主义时期为例,由“屈辱史”、“抗争史”、“探索史”三个知识面构成中国旧民主主义革命时期完整的知识体系。
四、变方式,求实效,指引学生高效复习
1、教师要走出复习课的误区,灵活变换教法。在复习课中,这样一些现象屡见不鲜:“一言堂”、“满堂灌”,教师从头讲到尾,完全按照课本顺序机械重复;“炒剩饭”,把复习课当成新课来上;“题海战术”,轮番轰炸等。这些做法,忽视了学生的主体地位,违背了复习课的主旨。久而久之,学生会了无兴趣,更严重的是会导致学生的思维僵化、死板,复习效果可想而知。
复习课本身不如新课有趣,但复习课完全可以上活、上实、上有趣。教师要结合学情,灵活地变换方式。
2、引导学生走出开卷考试的误区,进行学法指导。因为是开卷考试,学生中容易产生以下想法:(一)既然是开卷考试,平时就不用看历史书了,到考试时翻书就行了。这是学生中最具代表性的想法。
(二)平时不必做练习,或不求甚解,对错题、错因等不
5
进行理性分析,导致类似错误不断发生。(三)寄希望于一些比较热门的中考复
篇二:中考历史开卷考试答题技巧
中考历史开卷考试答题技巧
近年来,全国各地中考历史试题的命制发生了一些变化,其核心是突出对学生能力的考查,因而考试形式也相应地出现了变化,。对于备考的初三学生而言,只有了解和掌握好开卷考试的命题特点和解答技巧,有针对性地进行训练,方能提高复习实效和考出更好的成绩。
一、 学生在开卷考试中存在的几个问题
历史学科的中考命题,与前几年相比,在考核标准、命题立意,试卷的整体要求及各种技术手段等方面都做了许多调整。
现在中考历史科命题的原则主要是探索怎样使试题更加体现开卷考试的特点,怎样通过考试引导广大师生树立起对历史课教与学的正确态度和方法,引导历史课向素质教育的方向发展。从这一原则出发,试题一是注重考查学生对知识的理解与运用能力,纠正学生“开卷考试就是抄书”的误解,引导学生在理解和运用的基础上掌握知识、消化知识;二是从有利于推进素质教育的前提出发,注重对学生创新意识和能力的考查,给学生以自由发挥的思维空间。
开卷考试,课本在其中的重要作用是可想而知的,但有的
6
同学在使用课本答题时存在一些得不偿失的做法,主要有以下几个问题:
1、平时往教材上抄题,考试时从教材中找题。有的同学在平时的学习和复习中把老师上课所讲的例题,或自己在教辅书中做过的题目和答案不厌其烦地、密密麻麻地抄在课本的空白处,甚至把课本的原文字都遮住了。考试时,出于侥幸心理,凭着自己的印象在书中一题一题地找,或照搬照抄,或断“题”取“点”,最后写出来的答案与试题的要求“貌合神离”相距甚远,难以保证答题的正确性和准确性。
2、每道题都翻书。有的同学对开卷考试感到轻松,认为不就是到考试时翻翻书嘛,但真到考试时,若要题题都在书中找答案,恐怕考试时间就不够用了,更何况现在实行历史、政治综合考试。这样,在规定的时间内既要翻政治书,又要翻历史书,翻来翻去,一些同学自己都翻糊涂了。所以,像选择客观性试题,一来题量大,难度较低;二来每题所占的分值较小,有关的知识应尽量消化在平时的学习和复习中,考试时应做到不翻书就能解答,如果实在不能确定答案,再翻书查找。
3、不仔细审题,盲目抄书。这主要表现在解答主观性试题上,有的同学在答题时,不是先审题,而是先忙于抄书,看书中哪些段落与试题内容接近,就抄哪些段落,由于审题不
7
清,缺乏对题目的整体理解,也就难以形成一个完整思路,往往是东抄一段,西抄一段,不得要领,最后很容易出现偏离试题要求、答案不完整、思路不清晰、论证不充分等问题。
4、只注重教材,不关心时事政治、社会热点。俗话说:风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。随着开放性试题的出现,许多试题都要求考生运用所学知识联系思想和行为的实际来回答问题,这类试题的答案往往是多元的,具有发散性的特点。一般说来,在书中很难找到现成的答案,如果考试时只翻阅教材,是无法满足这类试题要求的,它需要我们在平时的学习中,应关注社会生活,提高思想认识,加强综合能力和创新能力的培养,而不是仅仅局限于课本。
二、开卷考试的命题特点
1.开卷考试命题要求
加强考查学生对历史知识的识记能力、综合分析能力、所学知识与社会现实、生活实际联系的能力。
2.开卷考试的命题特点
?以素质教育思想、创新教育思想、现代教育测试理论和教学过程管理理论为指导思想。 ?以学生使用的教材版本为依据,体现课改精神。以能力测试为主导,考查学生学科相关基础知识、基本技能的掌握和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。命题遵循课程标准要求,在对学生应用能
8
力的考查方面,突出强调理论联系实际,体现学科知识与社会、科技发展的联系。
?注重知识的内在联系和重新整合,在试题中创设新的情境或场景,降低学生记忆难度,加强对学生体验、感知、理解、积累和运用历史的考查,避免死记硬背。在命题特点上体现知识的广泛性,选材的借鉴性,题量的适当性,试题的开放性,形式的灵活性,设计的新颖性,答案的开放性和思维的发散性等。
三、开卷考试基本题型解答技巧例谈
开卷考试试题的设置灵活新颖,有利于学生能力的锻炼、培养和提高,但其题型基本上离不开这样四个题型:单项选择题、列举题、材料解析题和问答题(综合题)。
1.单项选择题的解答技巧
(1)单项选择题是用来考查基础知识的最佳题型,特点是设计灵活、知识覆盖面广、答案惟一。解答的关键是要注意审清题干中的关键词及相关的限定因素,排除干扰项。
(2)贴近生活实际,体现历史学科的生活性
面向学生、关注学生生活实际,是20世纪各国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。命题加大了对学生身边历史的考查力度,以学生生活和实践中熟悉的人、物、事或可能遇到的新情况为材料,营造有别于教材的新情境,设计新问题进行考查。
9
2.列举题的解答技巧
列举题就是把符合某种条件的人物、事件等按要求排列出来的题型,分为横向列举题和纵向列举题。答题时要搞清楚试题问的是哪一方面的问题,界定时空范围,确定要答的内容,避免因为审题不清而导致知识点的张冠李戴、不全面或顺序颠倒。答题要求规范有序,简明扼要,用词准确。
3.材料解析题的解答技巧
材料解析题是最具有学科特色的主观性试题。主要考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力、利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力。材料层出不穷,提问灵活,增加了解题难度,因而成为复习迎考中的重点和难点。
解答材料解析题的基本技巧:?读:粗读题目,包括材料和出处。?想:看清提问,根据材料中有效的信息,联想所记忆的相关知识,对号入座。?答:“问什么答什么”,充分表达自己的观点,注意语言精练、表达准确。
如何分析材料,
我们现在的材料大致有三种类型:文字、图片、表格。
1文字型:找层次性的标点符号,如句号或者分号,一个材料分成若干句话,总结出每一?
句话的意思,然后找出每句话之间的关系或联系,最后总结每一个材料的中心意思。
10
2图片型:首先大家对书本上的所有的图片要熟悉,看到图片应该想到跟图片相关的事件?
的背景、经过,内容、作用、影响等等相关的内容。不能只看图片的本身,要看到跟图片相关的所有历史信息。
3表格型:主要是比较数字的变化,要透过数字看到背后的历史信息。主要是横比和竖比?
资料的变化。
(5)通常每题的最后一问是考情感态度价值观的,遇到诸如给我们什么启
示或者认识的,一定要回过头看看材料,根据每个材料的中心意思答题,遇到
我们中学生怎么做的,通常是从我们怎么想和打算怎么做的角度答题。一定不
能脱离材料,同时每题的前言也会对此类题目有提示作用。
(6)问答题是采点给分,所以后面的分值就是给你提示本题有几个答题角
度。
(7)如果一小题当中有两小问或更多小问,而你对自己的答案不是很明确
的话,就不要写清楚是哪一小问的答案,直接在那一题的相应位置写上你所有
11
的答案。 (8)因为是计算机阅卷,答题下笔前一定要看清答题的区域,不要超出规定的答题区域范围。字一定要写工整、清晰。
4.问答题的解答技巧
(1)问答题是测试考生分析、理解、判断、概括、归纳、综合等能力的常见题型。解答时,一要审好题,抓好关键词;二要确定答题范围与内容;三要规范组织答案,做到条理化。
一等(10—12分):主题明确,条理清晰,论从史出,语言流畅;
二等(6-9分):主题较明确,条理较清晰,史实较清楚,语句通顺
三等(5分及以下):主题不够明确,史实不清,语句不够通顺。
(2)发掘问题的思维空间,体现历史学科的探究性。
重视探究性学习,实现从传统死记硬背型历史学习方式向探究性学习方式的转变,是本次历史课程改革在学习方式转变上的核心问题。命制让不同层次的学生作到有话可说,答案多角度、多层次,鼓励学生发展个性,有创新见解的试题,对推动初中历史学习方式的转变其价值不可低估。
篇三:2014中考历史备考计划方案
中考历史备考计划方案
2014年的目标只有一个,那就是打好历史中考这场攻坚
12
战,争取在中考时取得一个理想的成绩。特制定本计划方案,内容如下:
一、努力作好中考历史的教学工作
1、深度挖掘教材
今年中考历史标准有些许调整,相比而言,在知识的处理上,有许多不同的地方,这就需要我们,认真学习新中考说明,深度挖掘教材,钻研教材,深刻领会新说明的精髓,以便能更好的适应中考的灵活多变性。
2、认真、全面备课
备好课是上好课的前提,尤其是中考历史。面对日益灵活的历史中考,备课是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,灵活传授教材,对课堂上的每一分钟都要精打细算,认真设计好课堂的没一个环节。备好教材的同时,还一定要备好学生。学生是学习的主体,备课时,一定要充分考虑到这个时期学生的心理,充分调动起他们的积极性。
3、狠抓课堂效率,注重知识的落实
初三的学生,课业负担很重,课余不可能有时间背历史,这就要求上课时保证课堂效率,当堂的知识争取当堂掌握。我们力争:讲课内容少而精,线索简单而清晰,课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识
4、充分利用早晚自习,检查学生的掌握情况
初中生对于知识多数是死记硬背,不求甚解,这就更要求
13
我们要不断的在他们面前提醒、重复,也就是说我们要加大检查力度,使学生的脑子里始终都装着历史。将各班分小组,选出小组长,有小组长负责提问、教师利用自习时间进行抽查。
二、备考计划 教学进度
1、2013年9月----2013年3月中旬,完成初三年级所学内容; 2、2013年3月中旬----4月中旬,完成第一轮复习;
3、2013年5月中旬前,完成第二轮复习;
4、2013年升学考试前,完成第三轮总复习。
5、复习计划及措施
第一学期教学进度依原计划完成九年级两本课本的历史教学
第二学期开始进入中考总复习,基本上三个阶段进行:
第一阶段:系统复习,夯实基础。 历史复习内容较多,一共考六本书,但课时少,虽然《中考说明》规定了考试内容,但历史知识是相互联系的,因此我们必须合理地利用时间,全面地有重点地复习,这样才能为学生奠定坚实的基础。才能以不变应万变,从容面对中考。为了更好地提高复习效果,我们在以课本为主的前提下,为学生设计科学、合理的教学案,包括知识结构和习题两部分,知识结构使学生对本课内容有提纲挈领的认识,习题涉及所有题型,突出重点知识。使所复习的知识得到巩固,以提高学生的能力。结合《初
14
中历史新课程标准》,以教材为本,全面复习,打好基础。
第二阶段:题型训练,熟悉解题技巧, 注重应试能力的提高。
基础知识掌握了,能力提高了,还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧,通过近几年的教学,我们认为学生应注意以下几个方面的问题:(1)审题,在平日练习和考试过程中一定要仔细审题,题目问的是什么要弄明白,然后根据题目要求回答,千万不能草草看一眼就解答。(2)对课本内容一定要熟悉,我们对学生的要求是,做选择题尽量不看书,材料题和问答题一定要看书。(3)注意合理地安排考试时间。用时4周,在复习中,要特别重视学生解题能力的提高。在中考历史学科中题型有选择题、材料题和问答题。其中选择题覆盖面广,能较全面考查学生的阅读能力、记忆能力和几乎所有层次的思维能力及思想品质,所占分值比重大(占了卷面40%),从历年考试题目看,选择题难度值低,考的都是较为基础的知识,因此选择题力求学生不能丢分。学生在解题时要求学生抓住“题干”和关键字,理清题意后,运用正确方法进行解题,例如运用直选法、排除法、分析法进行选择。同样的,学生在做材料题与问答题时,也进行方法上的指导。
第三阶段:关注热点、小专题复习。用时4周。经过前两个阶段的全面复习,学生掌握的知识更为牢固,但知识相对
15
会比较零碎和孤立。为了把知识学活、用
活,还需结合教材,打破体系,比较对照,纵横联系,点面结合,进行一些小专题的复习,例如中国古代政治、经济、文化史专题;新中国的外交史、三次科技革命等小专题。同时,历史是为现实服务的,学习历史最终是为了解决现实现世问题,在历年的历史中考试题中均涉及时政热点问题,在复习的过程中要求学生收集资料,例如周年事件、时政热点。引导学生把热点问题与历史问题联系起来,学会运用课本知识去解决热点问题。剩下的时间,就以学生复习,做一些有选择性、有针对性的模拟试题,以提高学生的应试能力。
三、抓住有利时机,获取中考信息
通过参加教研活动、上网并与同行交流的机会,多渠道获取中考信息。
16
范文二:浅析如何考好历史小高考
浅析如何考好历史小高考
摘要:从2007年至今历史小高考总体上呈现难度加深的趋势~成为学生高考的一道拦门槛。学生如何能够取的好的成绩成为摆在诸多历史老师面前的现实问题。笔者认为学生可以从“背”“思”“巧”“活”四个字出发~扎实基础、善于思考、讲究方法、注重灵活~历史小高考就一定能够顺利过关。 关键词:历史小高考, 学习方法, 反思
回顾过去,江苏历史小高考走过了坎坷的7年历程。经过了试验期的07、08年,试题简单明了;调整期的09年,试题难度陡增;再到稳定期的10、11年,试题命题方式,试卷结构基本定型,试题难度适中波动不大,再到2012年历史试卷难度加大,许多考生纷纷落马。2013、14年难度有所降低。因此历史小高考成为学生一道难过的关口,关系到许多学生的大学梦。近年来关于历史小高考题型的分析,教师的复习策略等方面的文章较多,却很少有从学生角度出发的。本人认为考生要想考得好成绩,顺利过关,拿到高考的入场卷。则应做到“背”、“思”、“巧”“活”四个字。
一、重视双基,强调规范,,“背”
从2012年试题来看,双基仍然是整卷测试的主旋律。因此注重基础知识则显的尤为重要。古人日:“书读百遍,其义自见”。在日常生活中我们常说“勤能补拙”、“笨鸟先飞”。这就说明从古至今我们一直强调基础知识的重要性。不掌握基础知识,不强调“背”,就没有后面的学习方法的掌握,就没有知识的应用等环节。没有“背”就是无根之木,无源之水。从近3年来的学测试卷来分析,我们可以发现试卷基础性题目占了大部分。从对2012年至2014年试题的广度和深度的角度来看,可以说试卷是更强调的是广度而非深度。
其次学生扎实基础知识,则不会出现低级错误的出现。即所谓“非智力因素”,尤其是答题的规范性问题。1.学生的随意性问题。在学习中,学生的随便行很强,常常丢三落四语无伦次。如“半殖民地半封建社会“,“19世纪六七十年代民族资产阶级”,学生为省事在试卷中往往表述为“两半社会”“19C60、70S”“民资”等。2.眼高手低,错别字频现。学生在进行复习时表现为“小和尚念经,有口无心”,对一些专有名词只知其读音,在练习中经常用其他字词来代替。如“权利法案”“人民代表大会制度”经常被写成“权力法案”“全国人民代表大会制度”。
二、注重反思,强调扩散,,“思”
孔子曾说过“学而不思则罔,思而不学则怠”,强调学生不断的思考,注重温故而知新。这就要求学生应勤学精思,不断反思。在长期的教学过程中常看到学生背书非常刻苦,但取得的结果令人失望。这正是缺乏思考死记硬背的苦果,要想使得学习事半功倍则必须从以下方面下功夫:
首先,在学习过程中,学生可以将书本的知识点问题化,多提问题,多发问。通过不断
1
的设问,才能发现自身的不足,发现自己在背书过程中的模糊点。
其次,注重历史知识点的相互转移,举一反三。例如学生在学习“斯大林模式”时,可以将苏联在经济、政治、文化方面的表现迁移到新中国的经济、政治、文化建设。在学习“罗斯福新政”时,可以将美苏做个比较。尤其是我们在学**南方谈话时关于“计划和市场关系”时,我们可以拿罗斯福新政、列宁的新经济政策、**的改革开放做一详细的对比 。
最后学生根据前期的背书环节,可以将所学到的知识点结构化,给知识点一个大的框架。就如一只书虫在肯树叶时,前提是知道树的骨干,不然只会深陷在无边的树叶中,才会避免管中窥豹,可见一斑。
三、讲究方法,提升技巧,,“巧”
学习过程中方法是提升能力的有效途径,掌握有效的方法则会做到事半功倍。这里的方法包括学习方法和解题方法。
(一)、在历史学习过程中,我们经常接触到的是“时间”、“地点”、“人物”、“事件”等历史知识。在学习过程中很多学生会被时间搞的晕头转向。历史时间概念多种多样,教材几乎每一页、每一段甚至每一行都包含时间概念,那么如何才能既多又快地牢记历史时间概念呢,
、关于显性时间概念的记忆 1
显性时间概念学生可以轻而易举的从教材中找到,现在就记忆方法简单列举以供参考:
(1)兴趣方式记忆法
如,谐音法;口诀法。谐音法是非常有效的方法,不仅在记时间方面,我们还可以记内容。如《南京条约》中开放广州、厦门、福州、宁波、上海。我们可以记成“光下不能上”。
(2)联想记忆法
历史上有些重大事件,其经历时间长度相同,如(581-589年)隋统一全国;(755-763年)安史之乱;(1937-1945年)抗日战争;(1775-1783年)美国独立战争,都经历8年时间,所以只要记住其开始(或结束)具体年份,推算即可。
3.对比记忆法
中外横向对比。如,1919 年,巴黎和会召开、中国五四运动,1859年达尔文《物种起源》,太平天国《资政新篇》等。
4.利用数字特征记忆
有些年代的数字很特殊,易编排易记忆。如,自然数排列:1789 年法国资产阶级革命开始等。两位数字相同:1818 年马克思诞生,1919年中国爆发五四运动等。
2、关于隐性时间概念的记忆
隐性时间概念因为具有隐蔽性,所以记忆起来更有难度。这则需要学生提高阅读材料的能力,应注重平时的训练。
2
(二)活用解题方法可以起到意想不到的效果。
关于会考试卷其有选择题、判断题、材料解析题、问答题组成。其中选择题在其中占到了60%,因此显得尤为重要。选择题可分为1.历史陈述类选择题2.历史评论类选择题3.历史读图类选择题4.历史图标类选择题5.历史材料类选择题。针对选择题的解题方法主要有以下几种:
1、抓住关键词不放手。关键词在选择题中出现的频率高。如时间、人物(阶级)、地点、事件等。尤其是时间。例如2011年会考中16题,该题是个图表题。题目是“下图为建国后某一时期“主要工业生产指标”图,导致这些指标变化的主要原因是”在该题中提到了1952年、1957年。从中可得出答案一五计划。2012年第7题“近代中国,列强通过侵略手段攫取了通商、设立租界等一系列特。右图所示城市状况是下列哪次侵华战争及签订的条约所致的,”图中显示了地点苏州,可推到出答案是《马关条约》。2013年第1题“宁波天一阁是我国现存最古老的私人藏书楼。1984年离乡多年的世界船王包玉刚回到宁波访问,在天一阁看到了馆藏的《包氏家谱》,意外发现自己是包拯的第29代嫡孙。这段材料反映的是中国古代的”其中关键的事件是《包氏家谱》,从而想到血缘关系,得出是宗法制。
2、排除法是补充。在个别的材料型选择题中不容易发现关键词。这时就要学会逆向思维。如题目问你该题那个是不对的,则需我们排除正确的即可。该种方法特别适合用于多项的选择题。如2011年第 4题“美国学者罗兹?墨菲在《亚洲史》中说:“在许多方面,宋朝在中国都是个最令人激动的时代,它统辖着一个前所未见的发展、创新和文化繁盛期。”下列各项中属于宋朝“创新和文化繁盛”表现的是”则需我们排除掉错误的??。2012年第25题“1791年,法国国民公会投票通过决议,为夫革命的象征卢梭树立雕像,并授予“自由的奠基人”的称号,卢梭受此推崇是因为他”排除掉不是卢梭的观点??。2013年第18题关于西藏的题目,其中只需排除掉?。
判断题的题型和选择题很相似,解题方法很相似。这里不一一讲述。关于材料解析题尤其需要我们注意题目的问法。其问法共有三种。其一是根据材料回答问题,其二是根据材料和所学知识回答问题。其三是根据所学知识回答问题。针对第一种类型考生应从材料中出发,从材料中发现答案,切不可张冠李戴,乱点鸳鸯谱。而后两种则用到了我们前面所说的“背”。问答题的解题方法单一,强调对知识点的把握和迁移。考生要注意的则是答题的规范性。
四、注重应用,勤学活用--“活”
有很多学生经常问我,为什么书背了,方法讲究了,却考不到高的分数。这就是因为忽略了“活”。历史是一门包含诸多学科的大综合。学科间是互通的。我们经常说文史、政史不分家。语文、政治和其他学科的知识可以运用到历史中。如政治书本中关于中国政治制度的描述对于我们学习新中国的政治制度建设帮助很大。同样历史知识可以运用到其他学科。如历史中关于古代文化的描述,可运用于语文的学习。
其次应注重历史观这个问题,以历史的眼光看问题,从当时的实际情况看问题。讲究史
3
论结合,史为今用。如对热点问题的把握能力。2014年材料解析题36题**主席的讲话“把权力关进制度的笼子里”;37题则考了大家都关心的环境保护问题“美丽中国”。2013年第8题关于中日争端之一的钓鱼岛问题。第37题的中美关系问题。尤其以2011年作为辛亥革命爆发一百周年的纪念日,该年的问答题考了关于辛亥革命的知识点。热点问题需要学生在日常生活中积累,当然也离不开教师的引导。
历史学科作为大文科,学好历史不是一朝一夕的事,需要我们付出百倍的努力。考生在备考中应将“背”、“思”、“巧”、“活”四者相结合,以“背”作为前提,“思”作为关键,“巧”作为提升,“活”作为补充。做到巧背活思,我相信很多考生都能取得满意的好成绩。
参考文献:
[1] 陈小军.2007一2011江苏历史学业水平测试判断题5年走势与应策.中学历史教学研究,2012年第1期;9-11.
[2]张先清.2010 年江苏历史学业水平测试(必修科目)试卷分析及教学策略——以时间考查为例.学科研究,2012年;149.
[3]陈继辉.高二历史学业水平测试有效复习策略.中学教学参考,2013 年 2 月 总第 150 期;56.
4
范文三:考好历史的绝招
考好历史的绝招
一、怎样解答选择题?
-------“得选择题者,得历史高考的天下” (一)、审题一定要做到“三看三思”
1.题干要三看:一看时间、空间,界定答题范围;二看否定、肯定,确定答题方向;三看关键词语,有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。
2.被选项要三思:认真思考每一个被选项:是否符合历史史实、时代特征;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。 (二)、解题方法
1.筛选法:根据审题,搞清题目的基本要求,根据基本要求,把四个选项一一过滤,直到找到正确选项为止。2.排除法:在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下,可以用此法逐一排除不正确的,缩小选择范围,从而确定正确选项。
3.简化法:为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时,我们就需要将复杂的题目简化,可以像做语文一样,划出题目的主、谓、宾,依据这些关键词来分析被选项。 4.替换法:有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。
5.直接联想法:此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。 6.作记号法:题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。
7、题干还原法。题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符的项目剔除,然后把其他各项纳入题干之中,进行还原思考。
8.猜测法:如果对各选项认识不清,无法确定正确选项的情况下,可用猜测法。猜测时有以下规律:①一般情况下,选项如超出课本知识范围或超出大纲范围,则为错误;②选项不属于历史知识则不选;③选项内容是课本上的细枝末节,正确的可能性小;④选择句子最长的选项;⑤在所有选择题基本答完的情况下,如有个别题无法确定答案,则大致看一下做好的题目中ABCD的出现概率,将出现概率较小的字母选中。
▲珍惜第一印象:历史经验告诉我们:选择题越改越错,所以,没有完全的把握,一般不要修改以前作出的选择。
(三)、避免易犯的十种错误
1.忽视题干所给时间(时期)匆忙答题。2.概念的理解不透彻,深层的含义思维不到位 3.历史基本史实掌握不牢固 4.历史的阶段特征掌握不清楚不全面 5.历史与地理的结合缺乏空间思考 6.比较和迁移历史概念的能力欠缺
7.历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺 8.历史事件因果关系与结果混淆 9.不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的) 10.忽略题干中的关键词语 ▲何处容易设置陷阱:
(1)材料太长,观点隐藏在后半部分:完整阅读
例1、19世纪晚期一西方报纸称“甲午以后,中国有三党:守旧党??意在保现存之局面;中立党??意在保国以变法;维新党??意以作乱为自振之机”。文中的中立党和维新党分别是指 A.顽固派和洋务派 B.洋务派和维新派 C.洋务派和革命派 D.维新派和革命派 (2)设问为否定式:标记设问关键词
(3)相似题:见到似曾做过的题不要兴奋浮躁,应该一喜即冷静,审题看条件及要求,选项认真判断。 (4)常见的名词在材料中有特定含义 (四)、各种历史选择题解题方法 1、因果关系型选择题
(1)两种表现形式:一是题干列出了某一历史结果,备选项列出的是原因,常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等,而在考查原因时又多进行细化,如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因,备选项列出的是结果,常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。
(2)审题方法:一是要正确理解有关概念的含义,如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。二是要注意历史事件之间的内在联系,全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系,弄清二者之间谁是因谁是果。 (3)解答方法:
①采取时间顺序的方法判断因果关系,时间在前者一定是因。
②运用基本理论的推理得出答案,如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果。③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;同学们利用这些基本理论就比较容易作出判断。 A、根本原因:是指引起事物发展变化的诸多原因中起关健作用、决定作用的最重要的本质原因。根本原因一般是生产力、经济基础、社会存在、阶级本质、客观规律或是事物的内因等。
【例题1】18世纪后期,在正当的中英贸易中,中国始终处于出超地位的根本原因是( ) A.英国工业品很难在中国找到市场 B.中国自然经济占统治地位 C.中国手工业品的质量优于英国产品 D.清政府实行闭关政策
【解题思路】自然经济是一种自给自足的、封闭的经济形态。它既使外国工业品很难在中国找到市场,又是闭关锁国政策的根源,闭关政策也会使英国工业品很难占领中国市场,显然A、D两项根源于B项,这又是一个局部与全局的关系,因此正确答案为B。
【例题2】抗日民族统一战线建立后,国共两党仍存在斗争的一面,根本原因是两党( ) A、代表的阶级利益不同 B、在中国所处的政治地位不同 C、推行的抗战路线不同 D、对日本侵略的认识程度不同
【解题思路】抗日民族统一战线能够建立是因为当时中日民族矛盾上升成主要矛盾。但这并不意味着国共两党间的矛盾消除。按照马克思主义关于“阶级”的论述:一个阶级总是为本阶级利益服务的观点,国共两党分属
不同阶级,因而必然代表不同阶级的利益。这也就是国共两党在“团结”抗日的同时会伴随着不断“斗争”的原因。故答案为A。
【例3】('04·江苏)五四运动发生的根本原因是
A.新文化运动的影响 B.国内阶级矛盾日益加深 C.十月革命的影响 D.工人阶级队伍迅速壮大 【解题思路】五四运动作为中国近代一场反帝反封建的革命运动,其爆发是各种社会矛盾发展的产物。当时北洋军阀处于统治地位,国内人民大众同封建主义的矛盾尖锐,这是其爆发的根本原因。而新文化运动只是作了思想准备,十月革命的影响是外因,工人阶级队伍的壮大对五四运动的发展起到了一定作用,但不是五四运动爆发的根本原因。故答案为B
【点拨】中国近代历次革命运动的爆发都是中国社会主要矛盾发展的结果,因此同学们在做此类题时要紧紧围绕中国社会的两对主要矛盾进行分析。
B、主要原因:是指在事物发展变化的各种原因中占支配地位,起主导作用的原因。而在人为和自然因素、内因和外因中,人为因素和内因是主要原因。主要原因不一定是根本原因,通常主要原因一般不与根本原因并列于题中。另,命题中“最主要的原因”实践中等同于“根本原因”。 【例题4】鸦片战争中国战败的主要原因是( )
A、英国实力雄厚 B、清朝经济落后,政治腐败 C、英军炮利船坚 D、清军武器低劣
【解题思路】依内因是主要原因的原理,先排除A、C。D项讲述的是鸦片战争时中国战败的军事方面的原因,B项讲的是清朝深层面的经济、政治方面的战败原因,显然答案应选B。 【例题5】维新变法运动兴起的最主要的因素是( )
A、民族资本主义的初步发展 B、民族危机的进一步加深 C、光绪帝大力支持 D、康、梁等人的宣传和发动 【解题思路】“最主要的原因”等同于“根本原因”。“维新变法运动”是资本主义政治运动,按经济决定政治的原理可以推断答案应为A。
【例题6】太平天国运动爆发的主要原因是( )
A、广西出现严重的自然灾害 B、清朝封建统治腐朽 C、列强侵华加重了人民的负担 D、农民阶级具有强列的革命性
【解题思路】A项是自然因素,不能成为主要原因。再按内因、外因的原理,答案应选B。 【例题7】(2001年-广东河南卷)英国君主立宪制的形成标志着资产阶级和新贵族政权的 确立,这主要是因为
A.议会权力加强 B.法律取得至高地位 C.国王权力受到限制 D.内阁制度形成
【解题思路】1689年《权利法案》的通过是英国君主立宪出现的主要标志。《权利法案》最主要的目的和作用就是为取消贵族特权和限制王权提供法律保证,从而使资产阶级的革命成果得以巩固。本题的四个被选项都体现了英国君主立宪的特点,但仔细分析,A、C、D相对B项而言,处于从属地位。因为如果没有法律至高地位的确立,“人治”仍然大于“法治”,那么,国王的权力受到限制就是一句空话,议会的权力加强就会失去保障,内阁制也就不可能形成。故正确答案为B。
C、直接原因:是指引起事物发展变化的近期表面现象,不经过中间事物和中介环节。一般是分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。
【例题8】中国的无产阶级早于中国的资产阶级产生的直接因素是( )
A、自然经济的解体早于资本主义经济产生 B、传统资本主义萌芽的发展受到严重阻碍 C、外国资本主义打开中国大门 D、自给自足的自然经济占主导地位
【解题思路】随着外国资本主义的侵入,中国的无产阶级产生于19世纪40、50年代的外商企业里。因而C项是最为直接的原因。
【例题9】1939年,国民政府政策重心发生转移的直接原因是( )
A、国民党军队在战场上接连失利 B、汪精卫集团叛国导致国民党分裂 C、日本实行以政治诱降为主的政策 D、英美的注意力集中于欧洲战场
【解题思路】抗战进入相持阶段后,日军由于战线太多等原因,侵华战略进行了重大调整。由原来军事打击国民党为主转为军事上重点打击中共领导的敌后抗日力量,而对国民党施行以军事打击为辅,政治诱降为主的政策。这直接导致了在1939年的国民党党五届五中全会上,国民党“政策重心发生转移”,由抗战初期的积极抗日转为消极抗日,积极**。因而答案应为C。
D、主观原因:是指在历史事物的诸原因中,与事件中俄所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。
【例题10】一战期间中国民族资本主义经济发展的主观原因( ) A、辛亥革命后实业救国成为一股思潮 B、政府大力扶持 C、帝国主义暂时放松了经济侵略 D、新文化运动的推动
【解题思路】此题错选为B、D项的可能性不大,实践中不少同学由于做题肓目求速度而易错为C。一战期间,帝国主义因在欧洲忙于战事,暂时放松了对中国经济侵略。这也成为中国资本主义得到短暂“春天”的重要原因,但这属客观原因。答案应为A项。
E、客观原因:是指独立存在于人的意识之外的原因。 【例11】二战后,美国推行冷战政策的客观原因是
A.《联合国宪章》的约束 B.拥有强大的军事力量 C.称霸世界的需要 D.苏联军事、政治实力强大 【解题思路】此题中B、C两项是美国推行冷战政策的原因,但都属于主观方面的,不是客观原因,而A项本身不符合史实。当时由于苏联军事、政治实力强大,美国既要制约苏联,又不愿意同苏联进行战争,所以推行了冷战政策。答案应为D
【点拨】解答此题的关键是要弄清"客观原因"这个概念,客观原因是同主观原因相对的,有两种理解:一、人的因素特别是人的思想方面的因素是主观原因,而其它的影响历史发展的各种历史事件是客观原因。二、自身的因素通称主观原因,而自身以外的其它因素是客观原因。在此题中提到的客观原因就是指自身以外的因素。 F、“主要目的”“根本目的”: “主要目的”是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位,起主导作用的目的。“根本目的”一般指当事者从其阶级本性(立场)、阶层(集团)利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。解答这类选择题的关键之一就在于正确理解它们各自的含义。
【例题12】(2000·全国)宋太祖从地方军队中挑选精壮士兵编入禁军主要是为了 A.加强中央集权 B.消灭割据政权 C.防御辽兵进攻 D.节省军费开支
【解题思路】本题考查的是主要目的。在四个被选项中,除D项外都是宋太祖建立禁军的目的。哪一个目的更为主要一些呢?这就要分析A、B、C三个史实哪一个占支配地位,起主导作用,即哪一个更有利于巩固宋太祖的统治。如果没有中央集权的加强,宋太祖的地位就会失去保障,就会出现另外一个“陈桥兵变”。如果这样,消灭其它割据政权和防御辽兵进攻对宋太祖来说也就失去了实际意义。故而正确答案为A项。
【例题13】(2000·全国卷)1961年我国对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的方针,主要是为了 A.克服严重的自然灾害 B.巩固“反**”斗争的成果 C.解决农副产品供应紧张问题 D.纠正“**”运动的错误
【解题思路】“调整、巩固、充实、提高”的八字方针的中心是调整,即按照实际情况降低工农业指标,调整国民经济比例关系,建立国民经济新的平衡。而工农业指标过高正是“**”运动的错误的具体表现,所以尽管这一方针有助于克服严重的自然灾难、有助于解决农副产品供应紧张问题,但起着主导作用的目的则是为了纠正“**”运动的错误。故答案为D项。
【例题14】(2000·广东卷)隋炀帝开凿大运河的根本目的是
A. 攻打高丽 B.巡游江南 C.巩固统一局面 D.搜括各地财富
【解题思路】本题的四个被选项都可以说是大运河开凿的目的,但哪一个目的是根本的呢?这要看哪一个目的是隋炀帝所代表的地主阶级政权在当时的历史环境方面所要达到的最终结果。大运河开凿时,正是我国长期分裂局面刚结束不久,巩固统一的局面理应成为统治阶级的头等大事。而大运河的开凿从政治上、经济上、文化上加强了南北的交流,巩固了全国的统一,故答案为C项。 【例题15】(2000·上海卷)苏俄实施新经济政策的根本目的是 A.消除战时共产主义政策的不利影响 B.建立社会主义的经济基础 C.加强无产阶级对经济的指导 D.平息工人罢工和农民暴动
【解题思路】新经济政策的实施表明,列宁和布尔什维克党放弃了从战时共产主义政策直接过渡到社会主义的设想和实践,开始从国情出发,探索向社会主义过渡的新途径。显然,史实A、D不是其所要达到的终极结果。史实C项并存于苏俄的其它经济政策中,主要反映了经济活动过程中的特点。通过比较,可得出正确答案为B项。
2、组合型选择题
(1)特点:①是多项选择题的变形,考查角度有两种,一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合;二是将不同历史时期的同类知识进行归类。②结构一般由三部分组成:表述关系的题干;根据题干要求列出三组或三组以上的事件或现象,并以数字序号列出;根据这些数字组合成的备选项。③④有些组合型选择题还要求将有关事件或现象按照一定的关系(时间、区位、逻辑关系等)进行排序。此类题考查的容量大,信息范围广,能多角度、多层次考查学生的综合能力。 (2)解法:
①筛选法:筛选法又分为肯定筛选法和否定筛选法,肯定筛选法是先根据试题要求分析各个选项,确定一个正确的选项,这样就可以排除不包含此选项的组合,然后一一筛选,最后得出正确答案。否定筛选法又称排除法,即确定一个或两个不符合题意的选项,排除包含这些选项的组合,得出正确答案。 ②“首位判断法”,即找出发生最早的一件史实。
③“尾端判断法”,即找出发生最后的一件史实。 ④“首尾两端结合判断法”。 ⑤“先两头,后中间”的判断法等。 3、否定型选择题
(1)特点:否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项,也称为逆向选择题。常出现的标志性词语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等。
(2)解法:在做此类题时,要全面理解和把握历史概念,要注意历史概念的内涵和外延,在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。此类题的主要做题方法有:①排除法,通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项,选出符合题意的选项;②推理法,若不能确定某个选项时,可以先假设此选项正确,然后再根据所学知识进行推理,分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系;③直选法,根据自己对历史事实的认识和理解,直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。
4、材料型选择题(所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。)
(1)特点:有两种形式,一是在选择题的题干上引入一些材料,根据材料创设新情境,并根据材料设置备选项。二是题干中没有材料,而是以不同材料作为备选项,要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。材料分为两种类型:一类是文字材料,材料往往出自历史文献、考古报告、文学作品等;另一类是图表材料,材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表等。
(2)解法:①认真阅读材料是做好材料题的基础,在阅读时要根据题意抓住关键词语,提取有效信息,排除无效信息。②是联系教材及相关历史知识,进行知识迁移。同学们在读懂材料后,要找准切入点,将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合,知识转化要准确、到位、客观。③是要对材料来源及作者进行分析,根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度,这样才能准确地做出判断。④对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力,最大限度地从材料中获取有效信息的能力。
(2)图表型选择题解法:解题时,先分析图表信息,将其转化为文字,然后再回归课本,寻求正确答案。该题型通常采用排除法。总之,要将教材、图片、选项三者结合起来,进行思考。
【典型题型1】(04上海历史)英国经济学家凯恩斯说:“德意志帝国与其说是建立在铁和血上,不如说是建立在煤和铁上。”这句话强调了
A.容克地主控制煤铁等矿产资源 B.工业化是德国统一的物质基础 C.从法国夺取了阿尔萨斯和洛林 D.普鲁士凭借王朝战争实现统一
【解题技巧】此题由材料中的话语内容可分析出,材料强调的是“煤和铁”对德意志统一的历史作用。联系课本可知,德国工业革命是德意志统一的内在推动力,再根据材料的意思,就可选出正确答案是B。
【典型题例2】(05全国Ⅰ)“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后,园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。这位诗人最有可能是
A.陈子昂 B.孟浩然 C.杜甫 D.杜牧
【解题技巧】此文字型材料选择题的题干在情景上有所变化,采用了一首词,但其实考察的仍是基本史实。我们只要把词中年号“开元”、“天宝”搞清,注意前后两诗内容的对比,就可以作答。答案是C。 【典型题例】1987年英法日第一、第二、第三产业在国民经济中所占的比重如下表:
国别产业 第一产业 第二产业 第三产业 英 2% 38% 60% 法 2% 38% 60% 日 3% 40% 57% 发生这种变化的最主要的原因是:
A.第三次科技革命的影响 B.社会生产力发展 C.资本主义国家自我调整产业结构 D.科技转化为生产力
【解题技巧】首先要读懂表格,通过表格的数字,理解题干所问的“这种变化”是指什么变化。很明显,表格的数字反映出来的是三个国家第一、第二产业在国民经济中的比重均下降,而第三产业的比重则上升。然后探究出现这种变化的最主要的原因,这就需要结合课本所学的知识:第三次科技革命的影响之一是促进了社会经济结构和社会生活结构的变化,经这一分析,最后可得出此题的正确答案为A。
【典型题例】(2005北京卷)观察图4、图5,并结合所学知识,判断下列关于明末清初东西文化交汇的表述,正确的是
A为中国传统科技注入新的生机B 儒学与基督教在中国融为一体 C 西学东渐开启中国近代化历程D 开始介绍并传播西方民主思想
【解题技巧】A解题关键是从题目提供的两副图片汲取有用信息。图4的《农政全书》引入了作者徐光启与西方传教士合译的《泰西水法》,介绍了西方先进的水利技术和工具。图5反映了利玛窦来华为中西文化交流作出了贡献。只有A符合史实。 5、概念阐释型
(1)特点:(高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点)两种形式: 一在“题干”中提出历史概念,在选项中表述对概念的阐释;
二是在“题干”中进行阐释,在选项中列出相关概念。常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。
(2)解法:关键在于复习备考中正确把握和理解相关历史概念的实质和内涵。 6、比较异同型
(1)特点:常出现的标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继承了┄”、“发展了┄”等。有些选择题要求将两个或两个以上的历史事件进行比较,所给选项是通过比较得出的结论。有的题目没有明确要求比较,但作出正确判断需要以比较为基础。 (2)解题方法:
第一、比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象,所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括,找出它们的共性和个性。
第二、比较型选择题都是对教材内容的重新整合,所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的,因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误,这是对学生较高层次的能力要求。
第三、同学们在做此类题时要善于运用历史理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理,矛盾的特殊性与普遍性的原理,量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异,从异中求同。
第四、同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识,在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较,培养自己的分析比较能力,另一方面在解题时要找准比较角度,结合史实分析其共同点和不同点。解答比较型选择题最常用的是排除法。
【例2】以下与18世纪英国学者亚当·斯密的经济学观点最接近的见解是 A."从字义通经义,从经义通义理" B.君主专制是"天下之大害" C."大贾富民"是"国之司命" D."天下兴亡,匹夫有责"
【解题思路】亚当·斯密是英国古典政治经济学的代表人物,其经济学观点主要是自由经营、自由竞争、自由贸易。而备选项中A、B、D三项都不属于经济学方面的主张。答案C
【点拨】此题是一道比较型选择题和材料型选择题相结合的试题,此题的特点是将备选项同题干内容进行比较。 【例3】中共八大和中共十一届三中全会①都体现了实事求是的精神②都明确了经济建设这个中心任务③都提出了实行改革开放④这两个会议有一定的继承性 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①②③④
【解题思路】这两次会议都对我国社会主要矛盾进行了科学分析,因此体现了实事求是的精神,都提出了党的中心任务是发展社会主义经济。十一届三中全会的有关内容实际上是继承和发展了中共八大的有关决议,因此二者之间有一定的继承性。但八大上没有提出改革开放。答案A
【点拨】中共八大和中共十一届三中全会是我党历史上的重要会议,它们为我国的社会主义建设道路的探索指明了方向,所以同学们在复习时要特别注意。
【例4】第二次工业革命与第一次工业革命相比,最大的不同之处是 A.先进国家几乎同时进行 B.社会生产力得到极大提高 C.生产关系发生质的变化 D.科学与技术结合得特别紧密
【解题思路】两次工业革命都没有使生产关系发生质的变化,同时都极大地推动了社会生产力的提高,所以B、C两项不是其不同之处。第二次工业革命虽然是在几个国家同时进行,但这不是其最大的不同之处。第一次工业革命时,科学与技术没有真正地结合,第二次工业革命是以科技的发展为基础,科学发挥了重要的作用,所以这是其最大的不同之处。答案D
【点拨】此题是类比型选择题,同时又是一道程度型选择题,同学们在做此题时既要注意找出它们的不同点,同时又要注意是"最大"的。 7、程度型选择题
(1)特点:程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准,但这些备选择的内容与题干要求的标准之间,“不同于一般选择题的正、误关系”,而是一种“质、量关系,或者说是程度关系”。 常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最┄”等。 (2)解法:(1)明确确定最佳选项的基本依据是:
就历史原因而言,所选的选项应对历史事件的产生有决定性作用,其他选项或由这一选项而存在,或只是对事件发展起到加速、延缓的作用;就历史内容而,所选的选项与其他选项相比,或表述更全面、更确切,或对历史事件的最终结局有决定性作用;就历史影响而言,所选的选项与其他选项相比,是主要影响,或更符合历史发展趋势,其他影响或从属于主要影响,或处于相对次要的层面。先根据题干要求,确定好题目的逻辑思维关
系。题干与选项之间不是一种正、误关系或有、无关系,而是论点与论据的关系。在正确理论的指导下,确定“最佳”标准,进行判断。在此基础上,运用优选法,逐个比较、分析备选项,找出最佳答案。谨防以偏概全的错误,或者只见树木,不见森林。
【例1】春秋后期,鲁国实行初税亩对中国社会产生的最主要的影响是 A.加速了社会制度的更替 B.增加了鲁国的国力,有利于大统一 C.开中国税制改革之先河 D.承认了私田主人对土地的所有权 【例2】秦朝统一最长远的历史意义是
A.结束了春秋战国以来封建诸侯割据称雄的局面 B.为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础 C.建立了专制主义中央集权制度,对后世影响深远 D.为社会经济的恢复与发展,为各族人民的安定生活和相互交往提供了有利条件
【例3】从世界历史发展的潮流来看,戊戌变法是
A.先进中国人希图追赶历史发展步伐的又一次探索 B.民族资产阶级寻求救国救民道路的首次偿试 C.康、梁维新派学习西方富国强兵之路的实践活动 D.符合中国国情的救亡图存运动 8、分析评价型选择题
(1)特点:此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价,不着眼于“是什么”,而着眼于“为什么”,而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论,往往以全新的结论(或表述)出现,而选项则多是教材所涉及的内容。
(2)解法:回答这类选择题时,主要的不是凭借历史知识,而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系,要根据题干的结论,分析与史实的内在联系,进行综合辨析,同时结合史论结合的方法进行判断。 二、如何解答非选择题?
--------“选择题和非选择题,孰轻孰重?二者兼顾方能两全其美”。
那么如何解答非选择题呢?笔者认为应该依次做到:审准题目、找齐材料、理清思路、规范作答。 (一)、审准题目 1.分析试题结构。
历史问答题一般包括四部分:主干语、答项语、提示语、限定语。 例如:“评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用。”一题中,“中国民族资产阶级"是主干语,"历史作用"是答项语,"民主革命时期”是限定语,“评述”是提示语。
①主干语又称“中心语”。一般位于试题的中间,由专用历史名词构成。试题的其余各成分都围绕它展开。只有正确理解中心语的内涵,才能把握住审题的大方向。
②答项语就是求答项目,往往位于试题的最后。它具体规定应回答哪些方面的内容。找准答项语就把握住了问题的关键,审定答项语是审题过程中最重要的一步。
③提示语常常出现在试题的最前面(个别试题的提示语融合的答项语之中)。规定用何种方式解答,也就是解决怎么答的问题。常用的词语有:“述”、“评”、“论”、“比较”、“说明”等等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型,提示我们应对的方法。
④限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。
例如:“简要评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动。”一题中,“中国民族资产阶级”是中心语,“活动”是答项语,“政治”是对活动的限定语,“旧民主主义革命时期”也是限定语,“评述”是提示语,“简要”是对评述的限定。例如:评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用。(1)、经济方面:近代化的过程(工业化的过程);(2)、政治方面:民主化的过程(反帝反封性);(3)、思想方面:传播资产阶级民主革命思想(反帝反封性);(4)、外交方面:客观上打击了帝国主义列强。
例如:评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动。(1)、维新运动 (2)、辛亥革命 (3)、辛亥革命后采取的一系列民主活动:(二次革命、护国运动、护法运动)。 2.推敲关键词语。
弄清关键词语的含义是审题的基础,推敲关键词语便成为审题过程中具有决定意义的一个步骤。 例如:
2004年高考39题第一问概括指出“一五计划”的基本任务及其在经济建设方面的主要措施。 答案:
(1)、国家集中物力财力大规模投入 (2)、利用苏联帮助 (3)、建立钢铁、汽车、重型机器等重工业企业 (4)、重点建设东北地区 根据答题情况,很容易把“措施”误答成“成果”,失分严重。 因此我们在考试中应不惜投入大量精力做这项工作。 3.推测命题意图。
从字面上理解了试题,是不能够完全满足要求的。只有认识到了命题者的意图,审题才能算是真正"到位"。 例如:2004年高考39题第一问“一五计划”的基本任务。 第二问“及其在经济方面的主要措施”。 第三问“为什么要把东北作为重点建设地区”。
第一问命题者在于考查学生基础主干知识的识记能力,答题要准确无误。
第二问在于考查学生对所学知识的归纳总结分析能力,这就体现了高考的能力立意要求。
第三问既考查了学生结合史实分析问题的能力,又考查了学生综合运用地理学科知识和政治学科知识的能力,体现了学科间的综合。 (二)、找齐材料
“收集”材料要做到“全面”与“简明”的统一。
“材料”包括两大部分,一是与题目有关的基本史实,二是答题所需的历史基本理论和基本认识。对材料的收集要"全面",不漏过与题目有关的任何内容。同时,还要注意解决时间紧与内容多的矛盾,做到"简明",对材料的搜寻只能是纲要性的,框架式的。 (三)、理清思路 1、编制提纲。
编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段。许多考生在应试中为了节省时间,往往省略这一步骤。这主要是由于考试时间紧与试卷题量大的矛盾所致。综合利弊,为了稳中求速,较为恰当的做法是:
提纲一定要列,但必需简明扼要,避免做题盲目,想起答什么就答什么。一个知识点重复出现,既浪费宝贵的时间,又增添了阅卷老师的劳动量。 2、研究试题的分值分布,确定答题的重点。 3、解答如“评价”、“体会”这类问题的思路。
"评价(认识)"。一般应从"积极"和"消极"两方面进行分析。 消极方面,应从"危害"、"局限"、"不足"等几个角度思考。积极方面,通常又称之为"意义"。往往分成以下三部分来回答:第一,用简练的语言(一般是一句话)概括所考查历史现象的本质特征。第二,指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。第三,指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。
"体会"(启发、启示、反映出什么、想到了什么?等等)。这类问题,考生常常会感到无从下手,许多同学在考试时,干脆放弃这些题目。
其实,这种问题的答案并不是漫无边际的。它们一般不外乎以下几个方面的内容。
第一,题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。
第二,题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。 第三,题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。 第四,我们能从题中现象中得出哪些经验教训。
第五,吸取相应的经验教训后,我们的工作要朝什么方向努力。
例如:根据日本侵华和日本政要参拜靖国神社的问题,及其对中日关系带来的严重后果,我们从中得到哪些政治启示。
答案:
①经济决定政治,政治对经济有反作用。小泉一再参拜靖国神社,反映出日本政局日益**化和右翼势力日益猖獗,其背景在于日本经济长期低迷和政治的长期混乱、动荡的状况。
②和平与发展彼此联系、互相影响。当前威胁和平的隐患依然存在,斗争是长期的、复杂的。 ③当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。 ④落后就要受制于人,我们必须发展,增强综合国力。 (四)、规范作答 1.格式规范,做到三化。 即“段落化、要点化、序号化”。 2.语言规范,简明扼要。
组织答案必须注意使用历史学科语言。 3.书写规范,卷面整洁。 三、主要的历史史观 1、全球史观(整体史观)
全球史观的基本特征是:将整个人类历史看做一个整体来研究。研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史;关注的是全人类,而不仅仅是欧洲人或是非欧洲人。此外,全球史并不等于国别史或地区史的简单相加,而是重在揭示不同地区和国家历史的相互联系和影响。
这就要求我们在学习世界史时,重点考虑世界是如何从孤立走向一体的;重点理解西航路的开辟、殖民扩张、工业革命、世界市场、资本主义世界体系、全球化等问题。同时,在学习中国史时,把它放在整个世界历史的大背景、大视野下进行考察。 2、文明史观
文明史观认为,人类社会的历史就是人类文明演进的历史。文明史观的基本特征是:以生产力的发展为标准,把人类历史划分为农业文明时代和工业文明时代;重视至今仍有重大影响的文明成果,从现实追溯历史,从历史联系现实,说明人类历史是如何传承的,注重历史与现实的结合;以文明类型为研究的基本单位,承认文明的多元性。
以文明史观为指导,我们要重点理解并掌握资本主义发展从手工工场时代到蒸汽时代到电气时代再到信息时代的演变过程;要重点复习历史上重要的政治制度如英国的君主立宪制、美国的三权分立制等;以及古代文化中对今天人类社会的发展依然有重大影响的思想如民主思想等。 3、近现代化史观
人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。现代化史观的基本特征是:认为从农业社会向工业社会的转变过程包括经济上的工业化、城市化,政治上的民主化、法制化,文化上的理性化、科学化、大众化和通俗化,以及社会生活上的平等化和世俗化;现代化的类型可以分为原发型和传导型,资本主义和社会主义。英法美是原发型、资本主义的现代化,日本史传导型、资本主义的现代化,而中国则是传导型、社会主义的现代化。 4、唯物史观(历史唯物主义)
历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。由马克思和恩格斯在19世纪中叶创立。《德意志意识形态》是它形成的主要标志。历史唯物主义的基本特征是:认为历史的主体是现实的人,他们的性质和活动受制于所处的物质生活条件;物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活、精神生活的一般过程;社会存在决定社会意识,社会意识又能动的反作用于社会存在;生产力和生产关系之间的矛盾、上层建筑和经济基础的矛盾,是推动一切盛会发展的基本矛盾,在阶级社会中表现为阶级矛盾和阶级斗争;人民群众是历史的创造者。
在历史学习时,当我们分析历史事件的根本原因和最大影响时,基本上使用的都是这一方法。 5、阶级斗争(革命史观)
所谓革命史观,就是从现实革命斗争的需要出发,从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。它既是**对历史唯物主义具体化或中国化的一种理论表达形式,又是**思
指对社会的总的看法和根本观点,在我国而言,社会史观即马克思主义的社会史观——辩证和唯物地看待社会。马克思主义社会史观的提出,意义重大, 社会史观的本质是大众化﹑生活化,是“所3、 谦虚、谨慎、不骄、不躁。 4、 艰苦奋斗。
有人的历史”或称为“社会习俗的历史”。 四、几点建议(五要五不要):
1、保持良好心态---不要考虑结果,而要走好过程; 2、做好考前准备-----不要丢三落四,而要未雨绸缪; 3、注意解题速度-----不要纠缠怪难,而要学会放弃; 4、一般先入为主-----不要轻易改动,而要三思而行; 5、最后查漏补缺-----不要交卷后悔,而要防止遗漏。 总之,需要严谨细腻,耐心细心,沉着冷静!!!
革命精神代代传
一、 井冈山精神
1、 乐于吃苦,不畏艰难的革命乐观主义; 2、 勇于战斗,无坚不摧的革命英雄主义; 3、 重于求实,独立自主的创新主义精神; 4、 顾全大局,团结友爱的集体主义精神。 __________即:百折不挠,自强不息。 —————主题是:一不怕苦,二不怕死。 ———最显著特点:革命英雄主义。 二、 长征精神
1、 坚定不移的革命信念。 2、 坚持党的绝对领导。 3、 艰苦奋斗的作风。 4、 密切联系群众, 5、 一切从实际出发。
—————即:坚定信念,艰苦奋斗。实事求是,敢闯新路。依靠群众,敢于胜利。三、 延安精神
1、 实事求是,理论联系实际。 2、 自力更生,艰苦奋斗。 3、 全心全意为人民服务。 四、 西柏坡精神
1、 敢于斗争,敢于胜利。 2、 依靠群众,坚持民主。
————以上四种精神的共性:实事求是,群众路线;独立自主,艰苦创业。
关于历史的几个问题
1、什么是历史? 历史即过去的一切事物的运动和发展过程。历史学是一门社会科学。它具有过去性、广泛性和过程性。
2、历史的分类:
A:按研究的范围:可以分为自然史和人类史。
B:按研究的区域:可以分为祖国史(国别史)和世界史。
C:按研究的内容:可以分为政治史、经济史、文化史、军事史、外交史以及科技史。 D:按研究的时间:可以分为古代史、近代史和现代史或当代史。 E:按编写者研究:可分为正史和野史。 3、人类历史的几种社会形态: A :原始社会;
B:奴隶社会; C:封建社会; D:资本主义社会;
E:社会主义社会和共产主义社会。
4、组成历史的几大要素:
(1)人物
(2)事件-------背景、原因、时间、地点、过程和结果。 (3)评价-----影响、认识。 5、历史的特征:
过去性、真实性、知识性、趣味性、广泛性、教育性和其他学科不可比性等。
6、高中历史与初中历史的主要区别:
初中历史讲的是什么,高中历史则讲的为什么。初中历史侧重识记,高中历史则侧重理解。初中历史重
掌握,高中历史则重在运用。 7、为什么学习历史?
(1)高考的需要。它是高考的必考学科。
(2)可以了解人类的过去,研究人类的现在,展望人类的未来。 (3)可以加强人类自身的修养,陶冶人类自身的情操 (4)是培养爱国主义的需要。 (5)可以丰富人类自身的知识。 8、怎样学习历史?
a) b) c) d) e) (1) (2)
正确的态度。态度决定高度,态度决定成败,态度决定一切。
科学的方法。好的方法可以达到事半而功倍,不好的方法则事倍而功半。 以教材为本,以参考材料为辅。真正吃透教材,掌握教材,应用教材。 掌握重点,突破难点,针对热点,瞄准考点。 科学分配时间,合理安排时间。
组成:A:上古、中古、近代、现代;B:世纪、年、月、日、时。C:公元前、公元后。 换算:具体时间换算为世纪和年代:一百年为一个世纪,十年为一个年代。
美国资产阶级革命;1789—1804年的法国大革命-------。
(3)谐音记忆法:把时间的末位数用谐音来读。如:“9”、“1”“8”等。马克思生卒时间(1818---1883),中共建立时间(1921),新中国诞生时间就好记忆了(1949)。
(4)归类记忆法:把发生在同一时期的事件归纳在一起来记忆。如:在中国发生于1927年的重大事件有:“四、一二政变”;“七、一五政变”;“八、一起义”;“秋收起义”------。发生于19世纪60年代的国际大事有:美国内战;俄国废奴改革;日本明治维新;中国的洋务运动等。 13、谥号、庙号、尊号、年号:
(1)谥号:古帝王、诸侯、卿大夫等高官显宦死后,按其生平事迹而给的一种称号。有赞扬的,如:文|、景、昭、桓、明等。有批评的,如:灵、炀、厉、悼等。有同情的,如哀]、愍、怀等。 (2)庙号:皇帝死后,在太庙立室奉祀,特立名号。
(3)尊号:也称徽号,始于武后,是颂扬帝王、皇后之号,大多是生前奉上的,多为阿谀之词。 (4)年号:是皇帝纪年的名号,也是纪年的一种方法,始于汉武帝时。
14、三公九卿:三公指:丞相、御使大夫、太尉。九卿指:治粟内使、廷尉、典客、奉常、 郎中令、少付、卫尉、太仆、宗正。 15、三纲五常:
三纲指:君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。五常指:仁、义、礼、智、信。 16、历史上的六朝:
吴、东晋、宋、齐、梁、陈。
17、六亲: 父子、兄弟、甥舅、姑姊、婚媾、姻娅。 18、《四书》、《五经》:
《四书》-----《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。 《五经》-----《诗》、《书》、《礼》、《义》、《春秋》。
9、关于历史的时间问题:
A:公元前的具体时间:首先写出公元前,然后用以下方法推算:百位数加“1”得世纪,十位数确定年代。如:公元前2070年夏朝开始,即公元前21世纪70年代。个位数确定年代的初、中、末。 B:公元后的具体时间:与公元前的具体时间推算方法相同。
C:说明:公元前的时间数越大,距今越久,而公元后的时间数越大距今近。反之亦然。 (3) (4) (5)
公元前后的时间差:
历史越久则时间越模糊,历史越近则时间越具体。 公元前的时间数字越来越小,公元后的时间则越来越大。
前后相加减去“1”即可。而公元前的时间差和公元后时间差则直接相加。
10、历史课中的隐形知识点:
(1)跨章节中的隐形知识:背景、因果等。 (2)插图中的隐形知识:地图、人物图等。
(3)注释中的隐形知识:宋代的榷场即当时的收税、贸易市场。
(4)文字中的隐形知识:如“春秋时期,铁器已经在农业、手工业生产上使用”,一个“已经”否定了春秋时期开始用铁的说法。
11、研究历史的几种角度(观点):
(1)现代化史观:即政治的民主化和法制化;经济的工业化和农业现代化。 (2)社会史观:即研究历史既要关注大人物的历史,同时也要关注小人物的历史。 (3)整体史观:人类社会自新航路开辟以后,越来越变得不可分割。 (4 )生态史观:人类的历史始终是利用自然和改造自然的历史。
(5)革命史观:人类历史,特别是进入阶级社会以来,就是压迫和反压迫的斗争史。 (6)文明史观:人类的历史实际就是创造物质文明和精神文明的历史。 12、关于时间的记忆方法:
(1)排序记忆法:由事件的先后顺序进行记忆。如:中国近代历史事件,以鸦片战争为开端,以五四运动为分水岭,以建国为终止;以民主革命为主线;时间跨度是1840---1949年。中国现代史以建国为开端,以十一届三中全会为分水岭至今。即1949----今。
(2)联系记忆法:记忆时间注意历史教科书中的事件不是孤立的,而是相互联系的,所以,记忆时间不能孤立的记忆。如:17—18世纪的欧美资产阶级革命,有1640---1689年的英国资产阶级革命;1775—1783年的
范文四:如何考好数学
初中数学考试答题技巧
技巧一:规范答题,细节累分。
俗话说,“难题考能力”,“易题考规范”;不同难度的考试,其考查的重心是不一样的;难度大的考试主要考查的是能力与方法,关注的是同学们“懂不懂”、“会不会”;难度小的考试主要考查的是规范与细致,关注的是同学们“实不实”、“细不细”,针对不同难度,同学们在考试中应该有不同的关注点。既然对绝大多数同学来说,题目很容易,那是不是绝大多数同学的成绩就会很好呢,不尽然!我们经常可以看到在容易题上“阴沟里翻船”的现象,不少同学是看见题目“狂喜”,好!太容易了!然后是“狂做”,急风暴雨,刷刷刷,什么“细心审题”、什么“规范做题”、什么“耐心复查”,通通抛于脑后;考后是“狂言”, 知道成绩或看到试卷后,则是“狂悲”和“狂悔”,唉哟!当时要是再细心点就好了!当时要是把题目再看清楚点就好了……,出现这种“五狂”现象的原因,在于这些学生不知道,“懂不等于会,会不等于不失分”,当试题已经不能靠“难度”来拉开分数间的差距时,它就只能靠“细度”来拉差距,这时同学们就应该把考试关注的重心转移到“细心”、“规范”、“严谨”上来,做到 “会的题保证能一分不失”!,靠细节上的“小分”积累来取得考试的优势。
技巧二:建立、把握良好的考试节奏。
好的节奏有利于稳定同学们的考试心态,有利于考试真实水平的发挥。良好的考试节奏表现为:时间分配合理,过程运行流畅、松紧相对适宜。建立和把握良好的考试节奏,主要从以下几个方面入手:
一、拿到试卷之后,可以总体上浏览一下,根据以前积累的考试经验,大致分辨出试卷中难题与容易题(如果命题正常的话,应该是容易是在前,难题在后),并估计一下试卷中每部分应该分配的时间.。
有的同学拿起卷子就答,从头到尾一道一道来。由于对整个试卷题量及分数不了解,心中无数,影响答卷质量。如果浏览,浏览试卷不要用时间太长,不是细看,大致看一下,有的同学从头到尾细看一遍,结果失去了不少答题的时间,影响考试质量。有的同学心理素质较差,看到难题就心慌。这样的同学,也可不必通览试卷,可先按顺序挑简单的题答,以增强信心。总之,要视自己的情况而定,有的同学如果有这么一个习惯也就这样了,没有这种习惯的也没有必要刻意培养。
二、按先易后难的顺序、先慢后快的速度开始答题。数学先做会做的题目,再做难题,所谓难题,就是你思考了好几分钟仍然无法做出的题目。先用数道“容易题”的顺利解决来平缓考试刚开始时的最紧张的心情,并完成考试初始阶段的“热身”运动,将自己的“身心”调整到最佳状态,此后就可以逐渐加快解题速度,以更好的状态、最快的速度去解决余下的“低档题”和“中档题”,直至碰到需要仔细思考和推敲的“高档题”时,再放缓做题速度。
三、题目有了思路就赶紧做,不要犹豫。答题时要处理好答题时准与快的关系。正确处理好答题中准与快是考试中的一个重要策略。在答题时要力求准与快
结合,以准为基础。解题时一定要有的放矢,简明扼要,切忌画蛇添足。做前面的容易题不要拖拉,做后面的难题也不要在一道题上用过多的时间。
四、整体把握、抓大放小、不在一道题目上纠缠过多,该放弃的就放弃。分值越大的题目,越不要轻易放弃;分值越小的题目,越不要花太多的时间。对于花了一定时间仍然不能做出来的题目,要勇于放弃。题目答不完也能当状元,有些学科的试卷在规定的时间里做不完,特别是数学试卷,这也是正常现象,试卷有一个长度标准,试卷长度是指题量与考试时间的一个相宜程度。命题时对试卷的长度有一个限制:中等难度以上的同学在规定的时间里可以完成全卷这就是试卷的长度标准。为什么规定是中等程度以上的同学可以答完,这和录取率有关,就全国而言,平均录取率是在50%,因此指标就设定在中等程度以上同学。有一个问题要提醒同学,没有做完是不是上线无望呢,不一定~第一,决定上线与否是总分,某一两个学科答不完不见的总分不够;第二,“做完”与“做对”是两个概念,如果后面个别题目没做完,前面的题目正确率高,也完全可以得高分。
五、争取一遍成功。一部分同学在规定的时间内答不完试题,在这种情况下,要不要抽出时间把前面的试题先检查一遍,不少杂志或报道认为需要检查。根据我的经验,我不主张特意抽出时间进行检查。当然有剩余时间检查固然很好。多年的考试实践证明:许多考生在最后时段中检查前面的试题过程中很难找到错误,因为在相对十分紧张的情况下,很难克服原来形成的定势思维,因此我们主张争取一遍成功,这样既提高了解题速度有能加强审题意识。
技巧三:怀着良好的考试心态。
最重要的是排除紧张情绪 ,不要总是看表,也不要规定多长时间做完哪些哪些。良好的考试心态表现为:积极自信,豁达正向。你应该保持平常心态,也就是跟平常差不多的心态。因为考试并没有什么了不起,跟平时作业差不多,只不过是“作业”的分量重了,“作业”的时间长了,根本不值得怕,要做到“眼中无考试”。
你可以通过积极的自我暗示、自我鼓励能唤起良好的情绪,可以采用不同的自我暗示语。紧张时,可以默念“放松、放松、放松”。心情烦躁时,可以默念“平静、平静、平静”。心灰意懒时,可以默念“我行、我行、我行”。从而增强自信心。 你也可以通过自我安慰,来稳定情绪,鼓舞士气。如果有题目一时不会做,可以这样想:我做不出的,别人也做不出;别人做的出的,我也做得出;但我做得出的,别人不一定能做得出。
技巧四:解决难题的技巧。
遇上难题不要慌,“难题就是简单题再加上简单题的综合题”,解决难题的技巧是综合性的,首先要有“放松”的心情,考试遇到一两道难题是正常的,遇不到难题才是反常的,所以大可不必“如临大敌”。难题只不过是你与命题教师之间进行的一场“智力过关游戏”的高级关口,你首先应该庆幸自己已经打到了这一级。其次,难题所涉及的往往是我们平时学习中最主要、最重要,也是教师最强调的那部分知识、技能,所以解难的技巧是“靠船下稿”,从自己最熟悉的地方入手,先用“直觉”最快的找到解题思路;如果“直觉”不管用,你可以联想以前做过的类似的题目,从中寻找思路;你也可以猜测一下这道题目可能涉及到的知识点和解题技巧,然后进行尝试;如果这样还不行,你还可以从你脑中的知识体系和解题
技巧体系中逐一搜索,找到可能的解题思路。难题一定要在简单题做完以后才做,当几个难题存在时,要凭直觉先做较容易的。做难题时,心态要放宽,不可急于求成,要抱着这道题会占去大量时间和卷面的想法,这样才不容易因急躁而失误。总之,对待难题的态度要随难度和之前的答题情况,以及自身的实力来确定,要敢拼也要敢放弃。
技巧五、面对新情景、新材料的技巧
考试没有现成的成题,即使是最简单的题也是课本上的成题经改造后呈现出来的,材料没见过,情景以前都没出现过,应该说这也是命题者的初衷。但这类试题有个共同的特点:“材料在外,答案在内”、“起点高,落点低”。“熟悉考试查陌生,陌生考试查熟悉”这就是命题者考查同学们直面社会热点问题、难点问题,运用已有知识支解新、分析、解决这些问题的能力。在平时掌握的课本知识中一定能找到相关的模型。因此,我们应该庆幸能遇到这样的题目,而且丝毫不用惊慌,新的情景,新的材料正是我们所要的,只要冷静细心,这些题目你都能得到分的。
最后送给同学们一句顺口溜:“会的做对无怨无悔,会的做完不留遗憾”。总之,实现考试目标需要有健康的体魄,良好的生活习惯,坚强的意志,优秀的品质等,只要同学们能够很好地把握住这些要素,考试目标就一定能实现~以上观点存在片面性,望各位指正。谢谢~
范文五:如何考好数学
助你成功之35
如何考好数学
周平儒
(四川省平昌中学教育科学研究室 四川平昌 636400)
长期参加高考数学阅卷工作,感触颇深。如何在高考有限的时间内充分发挥自己的水平,对每个考生来说是很重要的一件事,它对你数学成绩的影响也许是几分、十几分、甚至更多。根据我的观察与分析,以下四方面对考生解答高考数学题应有帮助。
.审题与解题的关系 一
有的考生对审题重视不够,匆匆一看急于下笔,以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起,这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”,“a,0”,自变量的取值范围等等),从中获取尽可能多的信息,才能迅速找准解题方向。
二.“会做”与“得分”的关系
要将你的解题策略转化为得分点,主要靠准确完整的数学语言表述,这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况,考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”,使很多人丢失1,3以上得分,代数论证中“以图代证”,尽管解题思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”,得分少得可怜;再如去年理17题三角函数图像变换,许多考生“心中有数”却说不清楚,扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述,“会做”的题才能“得分”。
三.快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下,“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分,只有“准”你才可不必考虑再花时间检查,而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能解决的问题,一味求快,只会落得错误百
出。如去年第21题应用题,此题列出分段函数解析式并不难,但是相当多的考生在匆忙中
把二次函数甚至一次函数都算错,尽管后继部分解题思路正确又花时间去算,也几乎得不到
分,这与考生的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点,可得多一点分;相反,快一点,错一片,花了时间还得不到分。
四.难题与容易题的关系
拿到试卷后,应将全卷通览一遍,一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序,如去年理19题就比理20、理21要难,因此在答题时要合理安排时间,不要在某个卡住的题上打“持久战”,那样既耗费时间又拿不到分,会做的题又被耽误了。这几年,数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”,因此解答题都设置了层次分明的“台阶”,入口宽,入手易,但是深入难,解到底难,因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡,看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心,看到新面孔的“难”题不要胆怯,冷静思考、仔细分析,定能得到应有的分数。
一、论文发表及获奖情况简介:
【发表论文编号:603,国级,国内范围发行,河北师范大学主办,在《学周刊?高三数学人教版》2007年9期第1版上刊登。发表论文编号:621,国级,国内范围发行,中国教育学会中学数学专业委员会主办,在《数学周报?九年级北师大版》2007年10月10日第1版上刊登。发表论文编号:679,国级,国内范围发行,陕西省教育厅主办,在《考试报?高中数学广东理科版》2007年11月20日第2版上刊登。】
二、论文在网上发表或转载网址:
1、搜狐博客:http://pczpr.blog.sohu.com/67927096.html
2、博客中国人网:http://www.blogchinese.com/u/pczxzpr/archives/2007/20071021114521.html
3、四川校校通资源中心:http://teacher.scxxt.com.cn/showdoc.php?id=2661
4、博研时空:http://i.cn.yahoo.com/zhoupingru2000/blog/p_391/