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【活动目标】
1、认识食品包装上的生产日期以及安全标志。
2、能仔细观察、分析哪些食品时安全的,哪些食品存在安全隐患。
3、在生活中增强食品安全意识,克制自己,少吃零食。
【活动准备】
1、各种食品包装袋及瓶、罐。
2、食品安全PPT
【活动过程】
一、谈话导入。
教师出示各种食品包装盒包装罐,说一说平时去超市买东西的经历。
二、探索食品包装上的秘密。
1、观看PPT,认识生产日期和安全标记。
2、观看教学挂图,学习分辨变质食品的正确方法。
①教师出示其他三幅图片。
②请幼儿回答,大家评论。
③教师小结。
三、活动展开:实地观察分辨哪些食品是安全的,哪些食品存在安全隐患。
活动延伸:
在区域活动中,请幼儿设计带有保质期,生产日期,安全标志的食品包装。
幼儿园大班教案怎么写
在日常教学工作中,撰写活动设计是备课的重要环节。
教案写得好,目标明确、条理清晰、层次分明,那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。
反之,则条理不清、轻重不分,教者思绪不明,学者一头雾水,就不能达到好的教学效果。
可见,写好活动设计是上好课的重要前提,那么,怎么样才能准备好一个好的教案呢,我觉得应该从以下几个方面去考虑。
一、按照教学大纲做好课堂内容安排根据教学大纲及相关的教学指导,安排好一月或一周的学习内容,再根据学习内容制定每节课的课堂教案,如果需要多媒体教学,那么就应该制作PPT课件等。
二、教材的选择我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好,一节课的内容深了、浅了、多了、少了,都是不恰当的,只有选择适合幼儿年龄特点,能引发幼儿兴趣的教学内容,才能先发制人,从根本上达到教育的目的。
三、幼儿园教案的编写因幼儿园的教学特点决定,教案的编写尽量简单,突出,要有特色,根据儿童心理制定教学流程,选取教具,活动过程中应考虑到安全、健康等影响因素。
四、流程的设计流程的安排正如做菜的顺序,是先放主料还是先放佐料,放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的,放得好放得适时则色美味鲜,入口回味无穷;若放料放得不好则食欲全无,再好的营养再好的材料也是付之东流,失去应有的价值。
五、教案的要素一个完整的活动设计包含四个要素,即上面说到的四个大点:1、设计意图,也可以是教材分析2、活动目标3、活动准备4、活动过程如有必要,还可以加上第五点:活动延伸。
幼儿园大班教案范文《美丽的树林》教案范文活动目标:1、学习用直线、曲线、圆形、三角形等不同的线条和形状,装饰表现树的基本特征。
2、运用已有经验,并根据教师的示范讲解,学习用装饰的手法画出各种各样的树。
3、通过颜色的使用及搭配表现出一定的季节特征。
活动准备:1、纸、勾线笔、油画棒。
2、教师相关的经验准备。
(如能很快地画出一些不同的树)3、幼儿用书人手一册。
活动过程:一、观察果树,引出秋天的树。
1、教师在黑板上画出一棵果树,引起幼儿的兴趣。
2、这是什么?(苹果树)秋天是水果丰收的季节,瞧,满树都是红苹果。
3、你们看苹果树有一个大大的树冠,把许多苹果都围了起来。
这个树冠是什么形状的呢?(椭圆形)4、秋天到了,除了苹果树,你还见过什么样的果树?它们是什么样子、什么颜色的?幼儿说出后,教师将果子画在黑板上,便于观察了解绘画的方法。
5、你看见了哪些树、它们是什么颜色,什么样子的?教师根据幼儿的表述,快速地在黑板上画一画。
二、引导幼儿打开幼儿用书,观察各种各样的树,了解其装饰手法。
1、画面上的树是什么颜色的?什么样子的?2、叶子和树干是什么形状的?上面有哪些图形?使幼儿知道可以用简单的线条和图形装饰树的不同地方。
三、教师提出绘画要求:1、今天我们来画“秋天的树林”,要画出三种以上的树木。
2、前面的树是完整的,后面的树,有时只能画出一部分。
3、秋天的树林是什么颜色的?(五彩缤纷,红、黄、绿等色彩都有)我们要多选择红、黄、橙以及绿色进行装饰。
四、幼儿绘画,教师观察,了解幼儿绘画情况,给予必要的指导和帮助。
五、展览幼儿作品,将幼儿的作品拼成一大幅《秋天的树林》。
带领幼儿参观秋天的树林,欣赏幼儿自己创作的作品,让幼儿相互介绍自己的作品,增强自信心。
活动之前我让幼儿大量的收集了关于秋天树林的资料,还通过校信通让家长带孩子去观察秋天的景色,不但丰富了幼儿这方面的知识面,更是激发了幼儿参与活动的积极性。
指导幼儿能根据提供材料的特性,探索不同的绘画方法,以达到较好的效果。
幼儿在操作中寻找自己的绘画方式,教育幼儿不盲目的跟从教师所画的流程方式,有了初步的独立见解与创造性。
幼儿园太阳的味道大班备课教案
大班健康 太阳的味道活动目标:1.让小朋友们知道太阳什么时候出现,什么时候才会有太阳。
2.知道太阳能够带来温暖,有阳光的地方就不会寒冷。
3.体验小朋友们一起在阳光下游戏的快乐。
活动准备:各种游戏器械,太阳的图片活动过程:1.教师与幼儿谈话导入2.教师出示太阳图片吸引幼儿注意3.幼儿自由讨论有太阳和没太阳的区别4.教师请幼儿举手回答讨论情况。
5.在阳光下一起进行热身运动,选择喜欢的器械自由活动。
幼儿园老师备课,怎么写的
幼儿园教师如何备课?备课是教师的一项重要工作内容,也是教师开展教育教学活动的起点。
从教师专业发展的角度来看,备课指向的是教师的教学设计能力。
因此,研究教师如何备课具有重要意义。
当然,这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动,而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。
俗话说,良好的开端是成功的一半。
行话说,精彩的生成源于精心的预设。
由这两句话可见备课之于教学的意义。
虽然,有效的教学并不完全是由备课的精细度决定的,但精心的备课对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。
然而实践中,由于受到传统的教育观念和教育模式的影响,我们的很多教师在备课的过程中存在着不少与现在倡导的教育理念不一致的教育行为(主要指向教师的内在思维)。
同时,通过日常下园与教师们的交流,我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些困惑。
因此,我尝试着从教师备课中的普遍问题说起,接着谈谈备课过程中可能涉及到的几组关系,最后从教学设计的角度提出处理好这几组关系需要思考的几个主要问题。
一、教师备课中的普遍问题 通过计划我们能够了解教师的基本想法,进而了解其想法背后的教学思路和理念。
基于对大量教育活动计划的分析及与教师的交流,我们发现教师们在备课过程中存在着习惯性的思路和他们自己意识不到的一些问题。
(一)教师备课的习惯性思路:教师们在备课时更习惯于从教育内容出发来设计活动。
他们在设计活动时一般是先想内容,即“我想教给孩子什么”或“我想让孩子做件什么事,这件事应该挺好玩的”,然后再考虑“我想教的内容中包含哪些目标”,接下来是“我要怎么做”。
1、内容的选择 教师们在选择教育内容时,大致包括两条途径:一是依据目标从现成的各种教材或生活中(如季节、节日)寻找相关内容,这是很多教师经常会选择的一条途径;二是教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。
其中,一些教师能够考虑到孩子的兴趣或内容的新颖性,但这种考虑多是他们自己的主观感觉。
当被问及为什么选择这个内容开展活动时,他们一般会说“我觉得这个内容挺好的,我们班孩子应该挺喜欢的”,或者是“我们班孩子最近对这个一直很感兴趣”,而当你再进一步询问他们“孩子感兴趣的到底是什么”、“这个兴趣反映出孩子怎样的需要时”,他们往往就说不清楚了。
这反映出教师们在选择内容时缺少对孩子们与此内容相关的原有经验和发展需求的关注,同时也缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。
2、目标的设定 无论是通过哪条途径选择的内容,教师们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的计划中,或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的计划里。
从表面来看,这些目标多是《纲要》或《细则》中的原话,似乎本身并没有太大问题。
但一经琢磨,不难发现这些目标表述比较空泛,几乎是整个学期都要培养的目标,看不出与幼儿当前发展水平的联系和针对性,而且不具有操作性。
有时还会将目标与幼儿要做的事情相混淆,不清楚为什么要让幼儿做这件事。
这反映出教师在设定教育目标时,缺少对所定目标关键词的内涵的理解,缺少对幼儿要达到此目标需要具备哪些具体经验和能力或需要经历怎样的发展阶段的深入分析,缺少对既定教育内容所涉及到的领域关键经验的具体思考。
3、过程的设计 设定了内容与目标的基础上,教师们对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比较新奇,能够调动孩子们的兴趣。
然后再把过程设计成几个步骤,或提出几个问题试图引发孩子的思考,但这些问题一般都会直接指向目标,提出问题的目的多是引导幼儿说出老师所预期的答案。
有时也会再给孩子们一些时间让他们自己练习、操作或者与同伴讨论。
最后是小结,将老师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下,以确定孩子们都能说出来或展示幼儿做出来的作品。
这个过程猛的一看似乎挺流畅的,但仔细想想就不难发现整个过程几乎都是在老师的掌控下走过场,按着老师预设好的思路和答案步步推进,直至有幼儿能够说出老师所期望的答案。
这反映出教师重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向,缺少对幼儿可能存在的不同情况、不同问题以及相应对策的分析,缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析,缺少对教学环节与教学目标和重点、难点之间关系的思考。
(二)教师习惯性备课思路背后的观念及主要问题:上述种种习惯性思路反映出目前教师在备课过程中仍然存在着“以教师为中心”的倾向。
在这一倾向的影响下,他们在设计活动时的出发点、落脚点以及对教学有效性的理解,都表现出了过多关注自己的想法而忽略幼儿想法及其背后需求的观念方面的问题。
1、以“我想教什么”为出发点,缺少对为什么要教这个内容和这个内容与幼儿当前的发展之间有什么关系的思考,导致教学的盲目性。
2、认为教学过程中教师“教过了”,孩子就“学会了”,于是以教的过程替代学的过程,缺少对幼儿如何学习的以及如何帮助幼儿学会的关注和把握,导致学习的被动性。
3、以完成教师预设的教学计划为落脚点,缺少对幼儿在学习过...
幼儿园说课稿范文诚实的王子
《做个诚实的孩子》说课稿 尊敬的评委老师,你们好:我是()号考生,今天我说课的内容是幼儿园大班《亲亲爸妈》中的《做个诚实的孩子》(板书题目)本次活动主要讲述了安安打碎杯子,却冤枉弟弟,最后知道错误并向妈妈弟弟承认错误的故事,从而让幼儿养成诚实的习惯。
根据《幼儿园教育指导纲要》中“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴活其他人交流,体验语言交流的乐趣,学习使用恰当、礼貌的语言交往”和“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力和思维能力”以及幼儿的年龄特点和认知规律,我设计了以下活动目标:1. 学会看图说故事2. 理解诚实的意义,知道在生活中应该诚实3. 培养幼儿正直的品格,愿意承担自己的责任在以上3个活动目标中,看图说故事、理解诚实的意义是本次活动的重点;让幼儿勇于承担自己的责任、培养幼儿正直的品格是本次活动的难点。
为了完成活动目标,我做了以下活动准备:1.知识准备:让家长给小朋友讲述《木偶奇遇记》的故事2.物质准备:多媒体课件,每人一套故事图片、纸袋《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正的成为活动的主体。
因此,本次活动采用的教法有:1、直观教学法:通过出示多媒体课件让幼儿掌握故事的内容。
2、提问谈话法:帮助幼儿理解诚实的意义,发展幼儿的口语表达能力3、讨论法:帮助幼儿养成诚实的品质幼儿是学习的主体,要让幼儿积极主动的参与活动,方法很重要。
根据教材内容和幼儿年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕活动目标,创造适宜的条件,让幼儿在认知能力口语表达能力上得到提高。
主要运用方法有:1. 观察法:通过对多媒体课件的观察,提高幼儿分析、概括能力。
2. 展示法:活动中适时加入幼儿表演的过程,使幼儿对活动有更深入的体验。
为了达成活动目标,我设计了以下活动程序:一、 图片排序,激发兴趣 用多媒体展示出故事的主人公妈妈、安安、弟弟三个人的图片。
问小朋友这是谁啊?他们要做什么啊?把这三个人介绍给小朋友,引导小朋友进入故事情境,猜测接下来会发生什么,提高幼儿参与活动的兴趣。
让幼儿拿出准备好的故事图片,按照自己的想法进行排序、自由组合,鼓励幼儿大胆的表达自己的想法,培养幼儿逻辑思维能力和语言表达能力。
二、了解图片第一个环节:让幼儿看着手中故事图片说出安安在干什么?打碎杯子后安安是怎么做的?安安这样做对吗?引导幼儿对诚实有一个初步的理解,知道什么叫诚实?你喜欢安安的这种做法吗?为什么?这一环节通过一系列的提问,一步步、环环紧扣、由浅入深的引导幼儿看图思考,充分发挥幼儿的想象力,积极主动地在活动中展示自己,发展幼儿的语言表达能力。
第二个环节:让幼儿拿着图片与伙伴进行交流,说一说图片的意思和自己的想法,鼓励幼儿怎么想的就怎么说。
本环节让幼儿在愉悦的环境中与同伴进行交流,养成认真倾听的良好习惯以及与他人合作交流的习惯。
三、整合图片,说完整的故事让幼儿收起手中的故事图片放入纸袋中。
教师展示完整的故事图片,引导幼儿看图片说故事。
在这个过程中,可能有的幼儿说的不完整或无法表达这个故事,教师要及时的进行指导。
这一环节突出幼儿的主体性,让幼儿自由自在的表达自己对故事的理解。
四、表演故事 让幼儿扮演角色,在游戏中体验诚实。
心理研究表明,人在主动积极参与的活动后,记忆力会比平时提高很多倍,因此这个活动让孩子自己亲自参加,体验活动的乐趣。
五、活动延伸小朋友,今天安安打碎杯子后的表现对不对?今后,你们遇到这种问题会怎么办?把你们的表现表演给你们的爸爸妈妈看好不好?这样的活动促进家园互动,有利于孩子诚实、正直品格的培养,同时提高了孩子的语言表达能力、思维能力。
整个活动中力求做到了激发孩子的兴趣,培养了孩子探究能力,让孩子学的快乐,玩得开心,能够积极主动地参与活动,达到了活动目标,解决了重难点,是幼儿思维能力、表达能力得到了发展。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师
幼儿园大班动物谁的本领大习惯养成备课
活动内容的选择源于我对幼儿平时的观察,发现幼儿在每天的区角活动中,总是无法安静的进行游戏,特别是在建构区角中争风不断、矛盾特多。
常常因为一个玩具或是一个地方争吵不休,细细观察后发现“商量、合作”就可以帮助幼儿解决矛盾。
根据我班幼儿的情况,我设计了语言活动《谁的本领大》,活动内容主要是让幼儿在通过理解熟悉故事内容的基础上参与到故事当中,边听边回答问题,教师通过边讲边提问的形式,和幼儿一起想象。
让幼儿大胆的猜想故事发展的情节,同时让幼儿主动理解故事的内容,而不是一味的倾听。
并从故事中悟出:互相帮助、相互合作力量大的道理。
活动目标1、引导幼儿懂得互相帮助,理解合作力量大的道理。
2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。
3、理解故事内容,了解动物有各自不同的本领。
教学重点、难点活动重点:认真倾听并能理解熟悉故事内容。
活动难点:懂得互相帮助、理解合作力量大活动准备教学故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
活动过程开始环节:教师引言:森林里,住着一只猴子和一只梅花鹿,它们是一对非常好的朋友。
可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呢,原来,他们是想比比谁的本领大,梅花鹿说:“我的本领可大了”,猴子说;“我的本领也很大”,他们比来比去,谁也分不出谁的本领大。
提问:猴子和梅花鹿各有什么本领?你们觉得谁的本领大呢?基本环节:1. 教师:为了不在争吵,它们决定比比,看看究竟谁的本领大。
提问:比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢,是谁呢?(裁判)会请谁来当裁判?(大象)你们觉得比什么好呢?2.教师讲述故事的第一部分。
提问:比赛结果会怎么样呢?3.教师讲述故事的第二部分。
提问:你们有什么好办法?教师引导幼儿回答,(互相帮助去摘果子)4.师讲述故事的第三部分。
提问:他们是怎样摘到果子的?什么是合作呢?(几个人一起做一件事情)5.教师完整的讲述故事。
并提问:故事的名字叫什么?故事告诉我们一个什么道理?(互相帮助,理解合作力量大)教师小结:这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。
结束环节:1.你们觉得你们平时在区角里做的怎么样?应该怎么做?教师小结:我们应该商量着解决问题,不争不吵,互相帮助、相互合作,一起玩。
2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。
提问:在故事表演之前你们应该做些件什么呢?(商量)教师小结:所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。
3.幼儿3人合作表演故事。
延伸环节:1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。
2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。
(体现幼儿两人商量、合作意识)教学反思回顾整个教学过程,我在充分理解教材基本思路的基础上,结合幼儿的实际情况,从幼儿的兴趣出发,设计了这个活动,为幼儿创设了边听边思考的情境,如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大?比赛结果会怎么样等问题。
幼儿根据自己的生活经验猜测,猜测结果不一致时,我适时追加提问为什么?成功地引发幼儿积极的思考,发展了幼儿的语言表述能力。
同时还精心设计了让幼儿“做”的环境,引导幼儿亲身体验合作的成就感。
不仅激发了幼儿的积极性,还提高了幼儿实践能力,培养了幼儿团结合作的精神。
但是由于教学环节不够严谨,没有抓住重点,在提问中语言不够精炼,在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励,感觉很肤浅。
应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间,引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说,并给予及时的鼓励与应答。
幼儿园备课
大班活动教案:肥皂泡上的“彩虹” 活动目标 1.观察、记录阳光下肥皂泡表面的七彩色。
2.产生探寻五彩缤纷的世界的兴趣。
活动准备 1.肥皂水、吹泡泡工具。
2.CD盘、贝壳、孔雀(或其他鸟类)羽毛、矿石等。
活动过程 1.肥皂泡表面的“彩虹”。
——为幼儿提供足够的肥皂水及吹泡工具,让他们尽情地吹泡泡,观察阳光下泡泡的样子。
——仔细观察太阳照射在肥皂泡表面出现的“彩虹”。
——引导幼儿变换角度看泡泡,说说它的颜色有什么变化。
你看到了哪些颜色?请你用彩笔将这些色彩一一记录在纸上。
2.其他物体上的“彩虹”。
——引导幼儿回忆生活经验,说说哪些东西上也能看到“彩虹”。
——提供CD盘、贝壳内部、孔雀羽毛、矿石等,引导幼儿设法看到“彩虹”。
如小心地调整CD盘的角度,可看到许多“彩虹”图样。
——引导幼儿发现肥皂泡、CD盘等物体的表面,随着我们观察角度的变化,可以看到五彩缤纷的颜色。
建议 1.本活动的重点落在引发幼儿产生探寻五彩缤纷的世界的兴趣上。
只有当他们对这种神奇的光与色的世界着迷时,他们才会产生进一步探究的欲望。
2.可根据实际情况,准备能让幼儿发现七彩颜色的物体。
3.肥皂泡等物体上的“彩虹”并不是肥皂自己带有的颜色,而是光的反射造成的。
活动结束:欣赏自己的作品。
...
幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案范文
天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》,在初步接触课文后,一个孩子忽然把手举得高高的。
“出了什么问题吗?”我边想边示意他站起来说。
那孩子一脸疑惑地说:“老师,有个问题我不明白。
鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚,害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢?”他的话音刚落,教室里就热闹开了。
“是啊,怎么不说清楚啊!”“他们真不负责任!”“他们是在考验小蝌蚪吧?”……孩子们七嘴八舌地议论着,教室里迟迟不能安静下来。
这一问的确出乎我的意料,怎么办?暂时不理他,继续讲课,完成预设的教学任务?可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没错啊!理他,那我该怎么引导呢?而且这样的节外生枝,教学走向确实难以预测。
看孩子们对刚才这个问题这样有兴致,一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了,于是我顺水推舟地说:“你觉得他们什么地方没有说清楚呢?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。
”孩子们一听,开始低下头读书、画线了,毕竟这是他们自己提出来的问题,所以学得特别认真。
过了一会,开始有孩子发言了:“鲤鱼阿姨说,你们的妈妈四条腿,宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。
”“乌龟阿姨只是说,你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳,还是没说完整。
”我笑着说:“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚,你们有什么好办法呢?”这一问正中孩子们下怀,纷纷举高了小手,有孩子说:“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。
”还有孩子说:“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。
”更有一个孩子说:“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。
”“哈哈哈……”听着这样有趣的办法,孩子们也不由地大笑起来。
我看时机成熟,就抛出这样的问题:“你们的办法真不错。
假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪,把你的想法跟他说一说吧。
”此时,孩子们就像一束被点燃的火把,一听老师布置这样的任务,马上迫不及待地交流起来。
接下来的个别交流更是精彩纷呈。
“告诉你,小蝌蚪。
你的妈妈四条腿,宽嘴巴,头顶上两只大眼睛,披着绿衣裳。
”“你们的妈妈不是鲤鱼,也不是乌龟,是可爱的大青蛙。
她鼓着大肚皮,张着大嘴巴,头顶上两只大眼睛,披着绿色的外衣。
她是庄稼的好朋友,名字叫青蛙。
“小蝌蚪,荷叶是你妈妈的歌台,她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
你到荷花池边去找吧!”教室里响起一片掌声。
我也不禁赞叹道:“你们真了不起,灵活运用学过的句子,说得多棒呀!小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩子,不愁找不到妈妈了。
”没想到孩子们还有更精彩的想法,一个孩子说:“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨,是小蝌蚪找妈妈找得很心急,等不及听明白就游走了。
”另一个孩子又说:“我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。
”还有这样的见解,我和孩子们听了都感到很惊讶。
我忙问:“为什么?”“鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里,他们已经很熟悉了,不可能说不清楚青蛙妈妈的样子,他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。
”听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言,这一刻,我觉得自己是幸福的,为孩子对课文语言的运用,也为这堂课顺水推出的别样精彩。
就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题,在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时,他们的智慧正在催放,情感正在撞击,这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。
它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩,感受到了动态生成的无穷魅力。
反思这个小插曲,我自认为在以下几个方面做得比较成功。
一.尊重学生,别样精彩的基石课堂不是一个简单进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地,我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长,尊重他们的想法、看法。
学生提出自己的疑问,虽然看似与课文毫无关系,却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。
我们的学生真的不是无知无能的被动体,作为一种活生生的力量,他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的,学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时,他们的智力在接受挑战,他们的思维在接受挑战。
当这种挑战来自同学或老师的时候,碰撞会更加激烈和深入,只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命,在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分,给学生以足够的时间和空间,那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽,我们的教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息,才会有令人叫绝的“柳暗花明”,才会呈现出不曾预期的精彩。
假如我抑制了那个孩子的质疑,这堂课一定是“波澜不惊”的。
而那位男孩提出自己的疑问,课堂虽然变曲折了,但孩子们的思维被激活了,整个课堂仿如注入了一股神奇的活水,充满活力。
孩子们是如此的机智、敏慧,他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高,他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。
二.激活文本,别样精彩的阵地古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力,不堪一击。
可以...
幼儿园说课稿范文大班《爱祖国妈妈》
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2、 通过系列活动,使幼儿理解我国是个多民族的国家,了解几个主要的少数民族,培养幼儿尊重少数民族。
活动时间: 2周环境创设: 1、 在升旗活动中,开展争做小旗手的活动。
2、 在教室里悬挂中国地图,让幼儿随时观察并提出自己不懂得问题。
3、 玩玩做做:西藏裙、西藏头饰(编彩辫)新疆帽、朝鲜裙大飘带等,进行展示。
4、 布置祖国风光图片展览会家长工作: 1、 协助幼儿收集祖国各地的图片或照片,并讲出图片的内容。
2、 向幼儿介绍一处名胜古迹。
3、 向幼儿介绍各民族的小常识。
4、 向孩子介绍自己熟悉的省市情况(出差去过的地方)使幼儿知道中国很大,各地很美等。
活动内容: 社会——美丽的祖国;社会——各族儿童喜洋洋;科学——学习2的组成;科学——学习3的组成;艺术——绘画:天安门;艺术——律动:挤奶;艺术——舞蹈:小伙伴,你好;分区活动:我们的祖国真大;游戏活动:祖国知识我知道;游戏活动:谈话——美丽的家乡;游戏活动:绘画——美丽的家乡 附活动设计: 活动内容:社会——美丽的祖国 活动目标: 1、 激发幼儿爱祖国的情感。
2、 发展幼儿的观察力和认知能力。
3、 使幼儿初步了解我国的几个“世界之最”,知道祖国地域辽阔。
4、 使幼儿初步知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。
活动准备:有关长城、故宫的图片和录像。
中国地图一张 活动过程: 一、 导入(激发幼儿了解祖国的兴趣)请幼儿说出我们国家首都的名字。
请幼儿分别谈谈自己去过哪些地方,看到些什么? 二、 展开 1、 让幼儿看“大地图”,使他们知道我们的祖国很大 (1) 请幼儿在地图上找出首都北京的位置。
(2) 请幼儿在地图上找出中国最北、最南的地方。
(最北的地方是漠河,那里天气很冷,到那里去要穿厚厚的皮大衣。
中国的最南面是南沙群岛,那里一年四季都很热,到那里要穿很薄的衣服) (3) 向幼儿介绍我国的世界最高山脉——喜马拉雅山;东北的大片森林和我国的两条河流:长江、黄河。
2、 引导幼儿看图片,了解我国的世界之最 (1) 师生共同观看《长城》录像,给幼儿讲解:长城的一头在山海关,另一头是嘉峪关,弯弯曲曲,上上下下,很长很长 (2) 师生共同观看《故宫》录像或图片,教师讲解:故宫是世界上最大的宫殿,有近一万间房屋。
房屋的顶是金黄的琉璃瓦,四周装饰着各色的图案,雕刻着龙、凤等吉祥物。
故宫里有大量的珍贵文物,这些都是古代劳动人民创造出来的。
3、教师小结三、 结束请幼儿“游览”美丽的祖国幼儿自由结伴,在大地图上的“各地”游览,说说自己来到了祖国的什么地方,看到了什么些什么。
活动内容:社会——各族儿童喜洋洋 活动目标: 1、 激发幼儿热爱祖国的情感,教育幼儿要尊重少数民族的人民。
2、 提高幼儿的认识能力。
3、 使幼儿知道中国是个多民族的国家,了解几个少数民族的服装、饮食特点及各民族居住地。
活动准备:中国地图,幼儿身穿各民族服装的图片。
幼儿从家里带来的各族有特色的食品 活动过程: 一、 导入请幼儿欣赏歌曲《尝葡萄》,请幼儿说说这是哪个民族的歌曲? 二、 展开 1、 教师提问:我们的国家有多少个民族?你都知道哪些民族?那你知道他们都居住在什么地方吗? 2、 请个别幼儿来指一指(教师注意为幼儿纠正) 3、 教师出示民族娃娃(藏族)提问:知道这是哪个民族的小朋友吗?(教师向幼儿介绍藏族的服饰和生活习性) 4、 教师向幼儿介绍一个民族的服装特点和生活习性,让幼儿来猜猜这是哪个民族?(这个民族生活在草原上,人们喜爱骑马放牧) 5、 教师为幼儿指出蒙族人民的居住地 6、 出示朝鲜族娃娃,教师:谁认识这个民族的娃娃?(请了解的幼儿来介绍一下) 7、 巩固对少数民族的认识 (1) 挂出藏族、朝鲜族、汉族、蒙古族、维吾尔族的人物图片,请幼儿辨认。
让幼儿根据自己手中图片上人物身穿的服饰,贴在地图的相应位置。
(2)尝一尝各民族的特色食品,一起来谈谈他们的生活习惯。
三、 结束教育幼儿要尊重、爱护少数民族,知道只有各民族人们同心协力才能把祖国建设的更强大。
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幼儿园备课教案的活动区活动怎么写
一、课题提出背景:区域活动首先作为一种思想,发源于西方,由蒙台梭利首次提出,后来在理论和实践方面都获得了长足发展。
如今,区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成的部分。
它是幼儿园实现教育目标的重要途径,是教师根据幼儿的发展水平、实际需要,有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。
要使幼儿在活动中得到发展,就必须提高活动质量。
而影响活动质量的关键因素就是活动材料。
丰富而适宜的材料,为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会,是决定幼儿主动活动的重要因素之一,它直接影响幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。
由此可见,区域活动的材料的投放是非常重要的,如果想充分利用好材料这一教育手段,就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。
教师的教育意图应该有目的、有意识的隐藏在材料中,教师主导地位转化为隐性状态。
教师间接调控教育过程,儿童则如入“无师”之境。
有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往、获得直接经验、体验各种情感。
教师根据观察到的幼儿行为,及时调整材料。
活动过程不是单向知识传授和机械模仿、而成了师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程。
二、概念的界定:材料泛指教师在创设环境中有目的地位儿童提供的各类物体和游戏素材,是儿童个体建构的对象。
同时还指向由教师、儿童、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧物品。
材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础,儿童在其特殊的发展阶段,更多地是依赖材料进行建构活动的。
材料又是教育者架起的桥梁,教师将很多教育意图通过材料这个媒介自然地传达给儿童,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的活动兴趣和游戏行为。
三、目的和内容:1、研究目的:在本课题中主要以小班区域活动材料的投放情况为研究内容,通过探索,梳理出一些提高教师在区域活动中调整材料的方法。
2、研究内容:(1)教师在小班区域活动中观察的内容和方法。
(2)教师在小班区域活动中投放、调整材料的时机、顺序、强度。
四、研究的方法:(1)对象:本园小班2个,1个为实验班,一个为对比班,年龄3—4岁。
(2)调查方式:1)广泛收集资料进行分析研究,撰写资料综述。
2)采用观察法,对幼儿在区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。
幼儿园教师如何备课心得
教师们在选择教育内容时,大致包括两条途径:一是依据目标从现成的各种教材或生活中(如季节、节日)寻找相关内容,这是很多教师经常会选择的一条途径;二是教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。
其中,一些教师能够考虑到孩子的兴趣或内容的新颖性,但这种考虑多是他们自己的主观感觉。
当被问及为什么选择这个内容开展活动时,他们一般会说“我觉得这个内容挺好的,我们班孩子应该挺喜欢的”,或者是“我们班孩子最近对这个一直很感兴趣”,而当你再进一步询问他们“孩子感兴趣的到底是什么”、“这个兴趣反映出孩子怎样的需要时”,他们往往就说不清楚了。
这反映出教师们在选择内容时缺少对孩子们与此内容相关的原有经验和发展需求的关注,同时也缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。
2、目标的设定无论是通过哪条途径选择的内容,教师们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的计划中,或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的计划里。
从表面来看,这些目标多是《纲要》或《细则》中的原话,似乎本身并没有太大问题。
但一经琢磨,不难发现这些目标表述比较空泛,几乎是整个学期都要培养的目标,看不出与幼儿当前发展水平的联系和针对性,而且不具有操作性。
有时还会将目标与幼儿要做的事情相混淆,不清楚为什么要让幼儿做这件事。
这反映出教师在设定教育目标时,缺少对所定目标关键词的内涵的理解,缺少对幼儿要达到此目标需要具备哪些具体经验和能力或需要经历怎样的发展阶段的深入分析,缺少对既定教育内容所涉及到的领域关键经验的具体思考。
3、过程的设计在设定了内容与目标的基础上,教师们对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比较新奇,能够调动孩子们的兴趣。
然后再把过程设计成几个步骤,或提出几个问题试图引发孩子的思考,但这些问题一般都会直接指向目标,提出问题的目的多是引导幼儿说出老师所预期的答案。
有时也会再给孩子们一些时间让他们自己练习、操作或者与同伴讨论。
最后是小结,将老师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下,以确定孩子们都能说出来或展示幼儿做出来的作品。
这个过程猛的一看似乎挺流畅的,但仔细想想就不难发现整个过程几乎都是在老师的掌控下走过场,按着老师预设好的思路和答案步步推进,直至有幼儿能够说出老师所期望的答案。
这反映出教师重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向,缺少对幼儿可能存在的不同情况、不同问题以及相应对策的分析,缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析,缺少对教学环节与教学目标和重点、难点之间关系的思考。