Good morning, everyone!
Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.
Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid. Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss. This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize. Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units. So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.
The content of this period is to use “Where’s\are…” to determine the place. And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:
The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.
The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?
Have some juice then.
The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’s\Where are the\my…
It’s \They’re…
There’s no …in \on \near…
I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’s\Where are…and There is no …in\on\near…” in their daily life correctly.
And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.
The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.
To accomplish the aims, I design the following steps:
Step 1 Songs and the game arousers the emotion.
In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”. At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.
Step 2 Change class to life, happy to say.
The substance of language is communication and the environment of communication is life. So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence. Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess. In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.
Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…? They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.
After some practice by asking and answering, I present the next language points:
There’s no …in\on\near…
Have …then.
And I will stick these sentence patterns on the Bb. Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.
Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.
As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method. So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.
Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.
In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.
Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.
There are lots of ways to consolidate the new knowledge. Playing game is a good way. So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks. In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.
Step 5 Change class to life, learn by themselves.
Is this the end of the class? I don’t think so. If there is an end, I think it should be in the life. So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.
In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging. When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.
That’s all. Thanks a lot for your attention.
怎样写小学英语说课稿(全英文的)
我不是英语老师,所以我就只是找了一点范文给你参考。
希望对你有帮助。
小学英语说课稿本课结合教材的重难点以及学科的特点,利用多种教学方法,在愉快轻松的气氛中进行教学,从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练,提高了学生学习英语的兴趣。
教学内容:小学新标准英语三年级起点,第二册Module 7 Unit 1 I like football.一、说教材1.教材的地位及作用本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动,通过学习句型 I like …\I don't like …,让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。
它是整个模块的重点,占有很重要的地位,它为后两个单元的学习奠定了基础。
2.教学目标知识目标:学习掌握单词 football. basketball. table tennis. morning exercise,学习运用句型 I like …\I don't like …。
能力目标:培养学生运用英语的能力。
德育目标:教育学生热爱体育运动,勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据:根据《英语新课程标准》的要求,小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣;培养学生对英语学习的积极态度,使他们建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为英语的进一步学习打下基础。
3.教学的重点与难点教学重点:能听说单词 football. basketball. table tennis. morning exercise,运用句型 I like …\I don't like …。
教学难点:灵活运用句型 I like …\I don't like …。
确立教学重难点的依据:根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4.教材处理根据以上对教材的分析,同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况,首先给学生创设学习英语的氛围,使学生感到身临其境;其次激发学生学习英语的兴趣,使学生在一系列的活动中,掌握知识;最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练,从而达到巩固知识的目的。
二、说教法为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。
兴趣是学生最好的老师,小学低年级英语更注重趣味教学,在课堂上适当运用全身发应法、游戏法,激发学生学习英语的兴趣,进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
教师通过创设情景,把学生带到了体育课堂,鼓励学生多开口,用英语表达自己的思想和感受。
儿童的心理特点是活泼、好奇,同时又很好动,所以我把重点单词和句型编成韵律诗,它节奏感强,朗朗上口,很适合低年级学生的“口味”。
在调动学生积极性和主动性方面,我采用了游戏法,让全班参与其中,形成师生互动,提高教学效果。
三、说学法苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说,形成自主、探究性学习,学生在互动、交流的活动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关的知识,培养学生对英语运用的实践能力,让他们成为学习的主人。
四、说程序合理安排教学程序是教学成功的关键,针对学生的认识状况及本课教材的特点,我安排了以下几个教学环节:第一环节:热身运动热身是课堂教学重要的形式之一。
首先,我以一首“Stand up"热身,轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪,再次Do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry. 有节奏地吟诵,加上相应的动作和表情,为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节:师生问候师生间亲切的问候,建立了和谐、民主的课堂气氛,因此我采用唱歌的形式: T:Hello, hello, how are you?S:I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.第三环节:启发诱导,教学新知1.新课导入根据本课教学内容的特点,我特地穿上运动装,引出运动主题;接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼,引出本课重点词汇。
同时,渗透情感教育:热爱体育运动,加强体育锻炼。
2.教授新知首先 词汇教学 我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。
教读时,配上相应的动作或表情,采用全身反应法,让学生动起来,融入动脑、动口 、动手的英语学习中。
之后,我还设计了找卡片、变脸两个游戏,用于巩固单词。
游戏教学即能使学生乐于参与其中,在玩中学,在学中玩,又能巩固知识,使学生学得愉快,老师教得轻松。
其次 句型教学我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片,采用了情景假设法:我们正在上体育课,有四种运动football. basketball. table tennis. morning exercise,让你选出自己喜欢的一种,同时,也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。
用I like …\I don't like …句型说出,可以出示相应的实物或图片,也可以配上动作,再加上丰富的表情。
之后,我设计了滚雪球游戏来操练句型,比如:football, like football,I like football.3.巩固新知根据小学生认知的规律及活泼好动的天性,我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型:football,football,I like football;basketbal, basketbal, I like basketbal;table tennis, table tennis, I don't like table tennis;morning exercise,morning exercise,go,go,go!吟诵时,采用...
小学英语说课稿
呵呵你可以把年级什么的改一下,希望能帮到你 Good afternoon , Ladies and Gentlemen ! My name is Wu Dan . I come from Yu Hong Primary School .I am very glad to be standing here and talking about Lesson 10 ,which is from Fun with English Book 3 Unit 2 . My teaching report includes four parts . Part 1 To analyze the book 1.There are 3 units in Book 3 . This is Lesson 10 . The central item is how to master another sentence to express “ What's the time ? ” and how to buy something. Using “ What's the time ? ” hungry , cakes, bread and so on . We'll study and drill the sentences and the word 's pronunciation . 2. According to the teaching outline and combining the students ' situation , I make the teaching aims of this lesson as follows . a .The first is the aim of knowledge . It's to learn and master two sentences. What time is it? I am hungry and then using them to express the time and go shopping fluently and freely b. The second is the aim of abilities The creative spirit is quite important to the students. So I will pay much attention to train it in my class. Otherwise. I will try to train the students listening, speaking, reading and writing abilities, Mainly improve their communicative abilities and encourage them to speak more English. C. The third is the aim of emotion Make the students have successful feeling and achievement. And make them be in English study. 3.Important points The first is to master and use the two sentences. What time is it? I'm hungry. The second is to master the usage of the words hungry, cakes and bread. 4.Difficult points. It's the pronunciation of the two words. hungry, cakes, and how to use them fluently and freely . Part 2 . Teaching and learning methods Make the students take part in class . Ask and answer in pairs and groups . I'll use communicative method , discussing method and seeing and hearing method to teach this lesson . Part 3 . Teaching aids . In order to interest the students . I'll use a clock , recorder , cards and some food as my teaching aids . Part 4 . Teaching procedure . Step 1 Revision Before my class , I'll get the students to sing an English song to keep themselves relax . Then I'll use a clock to act it . What's the time ? What's the time ? It's eight o'clock . I'll show three numbers . When the students answer It's ten o'clock . I'll say : It's ten . Today we'll learn Lesson Ten . Then I'll put the clock on the blackboard . Step 2 Presentation and drill First I'll point to the clock and ask , what time is it ? Students answer It's ten . Then I go on moving the hands and ask .What time is it ?Students answer quickly . Second I'll drill the sentences What time is it ? It's ----- .pairs in pairs or row by row . Third When the students answer It's 12:00 o'clock . I'll point to my stomach and say .Oh I'm hungry .and I'll eat a cake . Then I'll go on saying I'm hungry .and I'll eat another cake . I'll act it four or five times . Then I ask a student to act it . I'm hungry , too . I'll say two cakes , please .and the sentences .I'm hungry . Two cakes ,please. Forth :Listen to the dialogue and answer my questions. 1.What time is it? 2.How many cakes? Step 3 Consolidation I'll train the creative spirit of the students. I'll give them three please. To act the dialogue freely .First at the 219 Park,second fruit shop Third department store. Step4.Homework Encourage my student to the market to buy something with his friends or parent Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils' basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English. I. Contents: Today I'm going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let's talk and let's practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What's in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.) II. Teaching aims 1. Aims on the knowledge (1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoo lbag is heavy. What's in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations. (2) To help Ss to finish the survey. (3) Let Ss finish the assessment of “Let's check” in this unit. 2. Aims on the abili...
英语说课稿模板
初中英语“Unit 6 Holidays”说课稿 各位评委老师,大家好! 今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”,整个说课我将分四部分进行讲述,即教材分析、教法、学法、教学程序。
一、说教材 本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。
这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点,是一个学生十分感兴趣的话题。
这里涉及了十个东西方节日,和三个四会句型及一个三会句型。
我根据学生的实际情况,选取了New Year?s Day,Spring Festival,May Day,Children?s Day,National Day五个节日,及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。
在这些节日里,只有Spring Festival是学生没接触过的,其余四个节日学生都或多或少接触过了,因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。
在句型的操练过程中,让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法 1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。
为达到交流的目的,我采用情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境,让学生在情境中进行语言交流,从而习得语言。
2.结合本课的句型特点和重点,我在教学中,主要选用“合作学习”的教学方式,引导学生自主学习,使之成为学习的主人。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法 根据教材和学生的认知水平,使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识,培养学生自主学习的能力和意识,使学生学到的是学习的方法,提高的是学习的能力。
四、说教学过程 (一)词不离句,句不离境 在英语教学中提倡习得。
“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。
我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。
上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题,接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。
让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Year?s Day。
其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象,在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中,我创设了一个和学生聊天的情境,在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天,在聊天的过程中引出新句型,这些句型大都是学生已经掌握的,在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。
在谈论New Year?s Day时由我引出句型。
接下来的几个节日,我出示图片,让学生进行谈论。
还为学生设计了一个猜节日的游戏,让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
(二)任务设计层层递进,环环相扣,突破难点 新课标倡导任务型教学途径。
在本课的难点突破上,我采用多个任务层层推进,逐步突破难点。
在这一课中,对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。
我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务,让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动,让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动,让学生在玩的过程中,灵活运用所学的句型和短语。
这四个任务形式各异,但层层递进,环环相扣,前一个任务是后一个任务的基础,在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
(三)注重学生学习策略的培养 《英语课程标准》提出:“加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,为他们的终身学习奠定基础。
”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。
在单词教学中,我通过音标的出示,指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中,我引导学生结合语境,采用推测和询问等方法进行学习,在New Year?s Day 的教学中,我通过询问学生,无形中给学生示范了这一学习的方法,接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中,我为学生设计了探究式学习活动,让学生通过询问和思考,学会主动去获得信息,促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后,我还设计了一个猜节日的游戏活动,通过这个游戏活动,不仅为了让学生提高综合运用语言的能力,还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。
平时学生在解释一些模糊的知识时,总习惯借助母语,有时这会给英语学习带来负面影响。
所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
(四)听、说、读、写结合,培养学生综合运用语言的能力 在现在的小学英语教学中,教师更多地注重学生听说读能力的培养,这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。
因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。
在本课的教学中,我设计了两个写的练习:一个是在新句型出示后,让学生...
谁有人教版小学英语课程说课稿????
PEP小学英语五年级下册 Unit4 What are you doing?说课稿尊敬的各位评委: 你们好!我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?” Part A的第一课时。
接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课:一、说教材 二、说学情 三、说教法设计 四、说学法指导 五、说教学过程 六、说板书设计一、说教材1、说教材地位与作用本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。
主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动,这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分,在整个小学英语体系中是必不可少的,它不仅贴近学生的生活实际,而且富有很强的实用性和趣味性,学生容易接受并掌握。
本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点,进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流,为后面几个单元的教学提供了话题和语境,也为学生的学习打下了良好的基础。
2.说教学内容分析本节课是学生学习现在进行时的第一课时,要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。
并能运用句型 “What are you doing? I'm doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
那么在这五个动词短语当中,do the dishes是五年级(上册)Unit 4要求四会的词组,read a book, cook dinner在五年级(上册)中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals,并且属于四会内容。
draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之,这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。
3、说教学目标的确定《小学英语新课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语言综合运用能力。
五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而本节课是学生学习现在进行时的第一节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。
针对本节课的特殊情况,也就是学生第一次接触一种新时态:现在进行时,我将本课教学目标确定为以下三维目标:①知识与技能目标:初步认识现在分词的构成,能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ;并通过具体而典型的情景,体会现在进行时的用法,能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么,并用 I'm doing the dishes/…. 这一陈述句来做答;通过说唱Let's chant部分的歌谣巩固复习Let's learn部分的动词短语和句子。
②、过程与方法目标:培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
③、情感态度与价值观目标:培养学生热爱做家务活的美好情感,增强学生生活的自理能力。
4.说教学重难点的确立(1)本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式,理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes/.. . 来作答。
(2)难点:a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词- ing形式的读音,特别是加 -ing 之后的连读。
这不单是本节课的难点,也是后三个单元的教学难点。
培养学生流畅的连读,它需要一个过程,需要老师多做示范,逐步引导,充分感知。
二、说学情本次任务型活动课适合小学五年级的学生。
五年级学生具有好玩、好动、好奇心强,爱表现自己的特点。
他们已经学习了两年多的英语,已经具备了一定的基本知识和技能,对基本的课堂用语,教师的指令已经基本掌握,在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子,在教师的指导下能做一系列任务活动。
并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语,如:water the flowers,sweep the floor,do the dishes等,为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、说教法设计本节课我坚持以话题为核心,以功能、结构为主线,以任务型活动安排本课教学。
小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动。
因此,在教学方法的总体构思上,我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练,采用任务型教学模式,通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学,充分激发学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用语言的能力。
四、 说学法指导在本课中,我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为乐园。
让学生在真实的情境中体验、合作、交流,通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。
坚持“词不离句,句不离章”的教学原则,使学生以生活为课堂,逐步提高学生的综合语言运用机能,形成自主学习的能力。
五、说教学过程 (一)、热身复习1、播放歌曲《I can help》,让学生跟着音乐边唱边做动作。
2、复习动词及动词短语,让学生和老师一起来边做动作边说。
【设计思路】:我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉,所以让...
小学英语全英说课稿是PEP版三年级下册说课稿全英文,江湖救急!
本册英语书共6个单元,每单元分"A,B,C"三个部分,该课属于A部分的对话内容.Let's talk的要求是通过真实,自然的情景教会对话,Let's practice是要通过多种趣味活动逐步达到熟练运用所学会话的要求.本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助"任务型"教学采用多种教学手段将听,说,读,玩,演融为一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验成就感,激发自主学习的能力,初步形成用英语进行日常交际的能力.Let's talk 本部分主要通过情景会话,让学生学习运用"How many…can you see "询问别人能看见多少样东西以及如何赞美别人的东西,例如:Oh,it's beautiful!并且在实际情景中自然运用.在三年级上册的Unit 6中已经学过用"How many… " 来询问有关多少样东西及相应的回答,因此可以结合本课内容复习三年级上册Unit4,5,6中的有关动物,食物和玩具的单词.Let's practice本部分是为了练习和运用所学的Let's talk部分的内容,提供给学生一个实际运用语言的机会.
求一份完整的英语说课稿
各位老师:大家好! 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。
我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。
今天,借此平台,愿与大家一起分享我的说课,让我们一起探讨,共同成长。
我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一. 说教材 教学内容 本单元的话题是寻找物主,要求学生围绕服饰类的英语单词,在一定的情景下,能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。
在学习完第一课时的基础上,我确定了本课时的教学内容为:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It's/They're xxx's). 教材地位 本课时中出现的xxx's,在前面的第三单元中已有所接触,可以说是Unit3的知识延续,具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及四年级学生的实际情况,本课的教学目标确立为: 知识目标 1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket 2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型:Whose…is this/are they?It's/They're…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
能力目标 1.要求学生能围绕服饰类单词,在一定情景下,正确使用Whose…is it/are they?及回答It's /They're xxx's.进行交谈。
情感目标 1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型:Whose…is this/are they? It's /They are xxx's.等有关服饰的表达法。
难点是A pair of …of… 中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It's /They are xxx's单复数的提问。
二. 说教法 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。
三. 说学法 我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。
四. 说教学过程 本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。
教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。
”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。
导入设计分三块: ①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边拍手边唱,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画,复习一下上节课的单词:What's this in English?It's a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀,让全班学生能够说起来,动起来。
在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking:Look at xxx's… 评论一下学生们的打扮,为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。
同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围,为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分: ①利用课件,出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服,询问学生并引出a pair of shorts。
操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个:a scarf,a sweater,a jacket。
通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐 ②创设校园coseplay的情境,教师扮演一位评委,引出句型Look at xxx.She's funny.Look at her gloves.They're so big.等等。
师生练说此类句型。
然后通过采访,引出句子Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's。
这两个句型,并且区分be动词单复数的使用。
苏霍姆林斯基说过:没有也不可能有抽象的学生。
因此,我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达,让他们知道“English, I can”. 巩固操练分五部分: ①说一说,利用教学卡片,在黑板上制作衣物小转盘,操练单词等。
②玩一玩,鲁迅说过:“游戏是儿童的天使。
”本节课我设计“我猜,我猜,我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It's xx's,I think./ They are ...
小学英语课评课 范文!
第一,要看这节课它整个的流程是不是循序渐进的,一环扣一环的,比如复习-导入-练习-强化-总结等,要有逻辑顺序,是否是按照学生的认知顺序、和认知能力进行的第二,既然是英语课,就却不了课堂氛围,教师和学生之间应该有互动,课堂气氛活跃,且秩序井然,这一点是最难控制的第三,优秀的教师在课堂上要很会点人回答问题,难的题目由尖子生回答,简单的由差一点的回答,并且,要会鼓励学生,善于发现的他们的优点,只要是有进步的都要及时表扬,这个要在平时上课的过程中注意经验的积累。
做到以上三点应该就差不多了再就是很基本的必须达到,语音语调标准,授课声音哄亮,有教姿教态,再高一点要求的就是要有亲和力。
本人已经教中小学英语5、6年,以上都是经验之谈,望能帮助到你....
人教版小学英语说课稿包括哪些部分
说课的内容包括:说教材,说教法、说学法、说教学过程。
1、说教材 教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容: (1)教材简析。
在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。
(2)明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。
说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面加以说明。
(3)分析教材的编写思路、结构特点确定教学重难点和关键。
2、说教法、学法 不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异,每一种方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。
因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法和学习方法。
而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法。
一般来说,任何一节课都是多种教学方法的综合运用,说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主,采用哪些教学手段。
无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。
要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要 注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放 英语:直接教学法 听说法 交际法 任务教学法 语法翻译法 全身反映法 从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。
说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。
从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用 英语:小组合作法 看、听、说、读、写 演、唱、画、玩、做、视听 3 、说教学过程 说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。
通常,教学过程要说清楚下面几个问题。
1 、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
但具体内容只须概括介绍,不能按教案像给学生上课那样讲。
另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2 、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。
3 、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。
4 、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么? 5、说清练习环节的设置。
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一、说教材 1.教材简析。
本课共有两部分内容,其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。
它主要讲了Han Mei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识,并邀请Lucy到她家作客的过程。
在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。
第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境,谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。
其中出现了形容词比较级的用法,它们是:nicer, bigger, heavier, cheaper。
它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。
2.教学重点。
(1)指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子,如cakes with meet... (2)指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容,包括第二部分的购物经过。
(3)形容词比较级的用法。
3.教学难点。
学生根据实际情境需要真正开口讲英语。
4.教学目标。
(1)技能目标。
学生能听懂本对话录音,能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答,会和别人展开对话,了解和传递信息;能就本课语言难点造句,而且无语法错误;能就类似话题,创造性地自编对话;掌握形容词比较级的用法。
(2)知识目标。
学生要牢记所有新学单词,包括重点字母或字母组合的发音,还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达,为实现自如讲英语奠定基础。
(3)情感目标。
学生要爱学英语、爱说英语、想说英语,对英语学习投以极大的兴趣和热情。
(4)学习策略目标。
改变传统的死记硬背,积极主动地投入到语言的实践中去,包括听、说、读、写的实践。
在实践中提高语言的综合使用能力,加深对基础知识的掌握和记忆。
(5)文化意识目标。
使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日,从而体会节日的快乐。
二、说教法 对本课我主要采取了如下几种教法: 1.听录音。
听音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知,可以模仿。
2.重点解释,个别操练。
在每一堂教学中,学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。
如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例,以扫除自由交际过程中的“拦路虎”,为语言的进一步学习奠定基础。
3.指导学生展开情景对话。
教师可以和任何一个学生对话。
开始时和学习好的可多说几句,和学习差的可以少说几句,要想办法使人人开口,使人人都有成功感。
通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。
在对话时可不受课文内容和顺序的限制,师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流,这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。
师生对话时,其他学生静听。
4.学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话,随后叫几组分别站起来表演。
这是深化课堂教学的重要举措。
5.教师可设计填空或翻译练习,以检查学生对本对话的掌握情况。
在整个教学活动中,我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等,对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法: 1.养成听的习惯。
学生要经常听录音,听教师讲英语,听同学们讲英语,这对学好英语大有好处。
2.科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。
所以学生必须了解语言规律,掌握丰富的词汇,熟知语法规则,会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。
要学会在实践中学,在应用中学,这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3.及时巩固,反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。
对前面已学过的课文,学生要有安排地经常复习,否则常常是学了新的,忘了旧的。
4.积极操练,重在口头。
在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。
课后和其他同学及时进行英语交流。
只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。
四、说教学程序 1.复旧引新阶段。
教师和学生进行简单的问候,如: Ss: Good morning, teacher! T: Good morning, class! 之后,就上单元的话题和学生展开对话: T: Comrades! We won't have any lessons this afternoon. I'm going on a field trip. Would you like to go with me? Ss: Yes, we do. T: Where are we going? Ss: We're going to the mountains /rivers / hills... T: What do you think we're going to do? Ss: We're going to have a picnic /discuss the air outside... 教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句,交谈的思维要顺着学生的思维展开。
之后,老师问道: T: Do you know what day is tomorrow? Ss: Yes, we do./No,we don't. T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We're going to have a big dinner. Would you like to come to my home to eat something? Ss: Yes, we'd love to. 到此引出新学课文,教师说:Now let's learn Lesson9. 之后板书“Lesson9”。
2.熟悉语言阶段。
(1) 学生看着书听一遍录音,初步了解对话内容。
(2) 教师...
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基本框架可以参考下面 一 说教材 《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第九单元,第一教时。
这课主要是以表述感觉为主,通过学习,让学生们了解到如何询问他人状况,并能够用准确的词语表达自身的感觉。
此外,对各种状况应给予什么帮助的练习,让学生们在掌握知识的同时,培养关心他人的情感,以及与人相处的能力。
二 说教学目标 根据《课程标准》的要求,基于对课文内容的理解,以及对学生身心发展规律和认知规律的分析,我制定了如下教学目标: 1 语言知识目标: (1)能正确地听、说、读、写词语tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。
(2) 听得懂、会说、会读和会写句子What's the matter ? I'm… 2 语言技能目标: (1)能根据情境和图片说出单词和句子 (2)在设计的情景下进行简单的英语交流。
3 情感态度目标: (1)进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣。
(2)培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。
(3)通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
4 文化意识目标: 让学生了解无论身处哪种语言环境,都应该与人友好相处,学会关爱他人。
三 说教学重点 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。
2 听得懂、会说、会读和会写句子What's the matter ? I'm… 3 能用贴切的形容词表述自己的感觉。
四 说教学难点 1 能用贴切的形容词表述自己的感觉。
2 单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
五、教法和学法 为了更好地实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,依据现代认知理论及教学模式,在教学过程中,我采用了层次教学法。
利用单词卡片,以复习结合新授的形式,用一节课的时间,通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯,让学生们在实际的操作过程中,主动获取知识、运用知识,发展能力,从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程 为了系统、合理、高效地实现教学过程,本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,我把教学过程分为4个环节: (一)兴趣导入 该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识,为新知识的引入做铺垫,使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来,为进一步探究新知凝聚了动力。
首先,根据英语愉快教学模式,使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态,为以后的教学过程创设最佳的开端,我会先让学生听歌曲,并让音乐中断,让学生不经意间生出疑惑,自然而然地引导出句型“What's the matter?”为新内容的学习做好认知准备。
(二)学习新知 在这一环节里,我主要是分层次,由浅入深进行教学。
具体步骤如下: 1.在前面认知准备的基础上,带领学生做“up and down”的游戏,反复多次直至他们感觉到累,问“What's the matter?”引出单词“tired”的学习,使学生在句型中掌握单词,特别加强单词tired的认读练习,使学生在已有的认知水平上掌握单词。
这样的设计,符合学生的认知规律,突破了难点。
2.出示另几张表示感觉的单词卡片,并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词,并用“What's the matter ?”句型对黑板上的感觉形容词进行提问,同时用身体动作将感觉表示出来,这样的设计,让同学们在学习知识的同时,将身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义,并能准确表达出来。
3.根据探究式教学的原则,在这个环节,首先出示书本C 部分的挂图,让学生就每个对话的第一幅图,用所学句型进行对话练习。
接着,请同学们根据挂图中感觉的表示,用“Here ...for you”的句子提供相对应的帮助。
最后,请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。
在整个探究答案的过程中,同学们既了解了对话的主要内容,突出了重点,又培养了学生用英语思维的能力。
(三)巩固提高 在这个环节里,我主要是运用单词卡片,用所学的句型对学生进行提问,并根据他所表述的感觉给予一定的物品,如饮料、食物等,接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答,通过这样的对话练习,吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习,提升他们学习的兴趣,并在听说的基础上,让学生书写单词及句子,提高学生的读写水平。
(四)全课总结 儿童的注意力可持续时间是有限的,除了可以用游戏调动他们的积极性以外,还应适当地增强他们的成就感和自信心,因此我设计了一个练习题,将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上,看谁能够快速连好单词与动作,并对表现好的学生及时给予奖励,从而激励他们大胆实践、体验成功。
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