多少年来,学校的形式、内容等都发生了深刻变化,但其核心功能——“育人”功能始终没有变。“培养什么人、怎样培养人”始终是办学的根本问题。坚持育人为本,实施素质教育是教育工作的根本要求,“育人”是教师的根本职责所在。育人能力要求现代教师在教育中,要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一。
育人能力表现在:
一是现代教师具有渊博的学识,在教学中能旁征博引,成为知识的表率,能让学生在教学中积极思考,使学生进行有效的学习。
二是现代教师有着高尚的人格魅力和思想境界,在教学中能给学生良好的示范引领,使学生进行全面的学习。
三是现代教师其文雅的举止,健康的情趣,大方的神态,优美的谈吐,在教学中能给学生积极的心理暗示,使学生精神振奋,情绪高昂,做到愉快地学习。
教师注重教书轻视育人的例子
答:孔融让梨孔融候聪明才思敏捷巧言妙答家都夸奇童4岁已能背诵许诗赋并且懂礼节父母亲非喜 父亲买些梨特拣梨给孔融孔融摇摇却另拣梨说:我纪应该吃梨梨给哥哥吧父亲听十惊喜孔融让梨故事快传遍曲阜并且直流传许父母教育例孟母三迁孟候家离墓近玩办理丧事游戏母亲说:我用安顿于搬迁集市旁边孟做商卖东西游戏母亲说:我用安顿搬家堂旁边于孟做些拱让食物礼仪游戏母亲说:用安顿我住等孟,六艺,获儒名望.孟认都孟母逐步教化结
教师怎样在教学中进行育人工作总结
教育与管理的重要。
没有范文。
以下供参考,主要写一下主要的工作内容,如何努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献,体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点:1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作,哪些事情是你动脑子去解决的。
就算没什么,也要写一些有难度的问题,你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。
你分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供你参考:总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析,分析成绩、不足、经验等。
总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细。
2.成绩和缺点。
这是总结的主要内容。
总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点。
成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是怎样产生的,都应写清楚。
3.经验和教训。
为了便于今后工作,必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括,并形成理论知识。
总结的注意事项: 1.一定要实事求是,成绩基本不夸大,缺点基本不缩小。
这是分析、得出教训的基础。
2.条理要清楚。
语句通顺,容易理解。
3.要详略适宜。
有重要的,有次要的,写作时要突出重点。
总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式: 1、标题 2、正文 开头:概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文。
主体:分析成绩缺憾,总结经验教训。
结尾:分析问题,明确方向。
3、落款 署名与日期。
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师德教育心得体会未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。
推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量。
因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
例如:教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁。
对优生“笑脸相迎”,对后进生“横眉立目”,给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现象的因素很多,笔者认为主要有以下几个方面:一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。
二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。
三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。
四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程。
师德形成决非一种表面的具体行为。
任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。
一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现。
面对新的情况,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广大教师面临的重要课题,笔者想讲以下几点:一 转变教育理念,实施差异教育学生是学习的主人,是发展的主体。
教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。
我校有一位以教学成绩好而知名的教师,他有一套成功的应试办法,他所带的学生在全市前2000名中比重很大,很多家长走后门把自己的子女安在他的班,也如愿考上了理想的大学,可是到了大学后,因为习惯了应试,面对大学的开放式教学环境,不能适应,不仅成绩下降,还不同程度的患了心理障碍。
这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上,忽视了学生全面的发展,教育理念的落后导致教学盲点的产生。
众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。
事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。
创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。
实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二 以身示范,情感育人搞教育不能搞跟风走,形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
本学期,我们学校一位教师外出学习,教务主任安排我带一周的课,对所带班的学生很多教师已下了结论:‘上课焉,下课欢,不打不闹不是这个班。
’我精心地准备了每一堂课,课堂上,先与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让每一个学生都对学政治有了新的认识,一周后,他们强烈要求我再给他们带几节课,如果说我受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是我从不训斥学生,总是能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。
我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种.
本人状态:1:25岁,未婚,私立学校小学教师,很用心的教书育人,? ...
你好: 你所想的这些压力都是你自己给你自己的。
说真的,开心的过是一天,不开心的过还是一天,为什么不开开心心的过好每一天呢。
当然大家都想在城里面买房子,这是很好的想法,但是也要根据自己的经济情况来,不能给自己太多的压力,更不能想一步登天,实在不行,在城里面的郊区买房就会便宜很多,再不行就买小点的,总之人活着就是要开心,身体要好,你想想你自己,既是老师,工资还三千多,比上不足,比下有余了啊,总之一句话,目标可以有,理想也可以有,而且要努力的想自己的理想去努力,稍微有点压力也不是坏事情,没有压力的生活也就没有什么进步和意义了,但是也不能给自己太大的压力。
希望你能想开心点。
祝你早日买到房子,并能和父母团聚在你们的新家。
班主任教育叙事案例范文
班主任教育叙事案例 师爱是班主任工作永恒的主题。
教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有艺术和教育的智慧,只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例简述 XX,男,13。
家庭条件较好。
新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机,被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子;开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍,我非常生气,狠狠地吼他,他一副无所谓的样子也不反驳。
某下午,自习课,突然一阵悦耳的音乐响起,是他又偷偷把手机带到学校,其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到XX的手机是从不离身的,他也有很多的过去学校的朋友,他们从早到晚总是用手机聊天交流。
我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯,把心思放在学习上,应该能够在学习上有所进步的。
因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他,试着让他走出虚拟的世界。
一开始,他还算配合下决心试着改变过去的生活方式,全心全意投入到学习中去。
但是这一天他又把手机带到学校,仅仅坚持了两天!我与其家长交谈时发现,他用极其粗暴的,激动的语言在顶撞他的母亲。
在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方,总是以发脾气,闹情绪为发泄和争取的途径,而每次也总是以他的胜利为终结。
于是,在一次又一次过激行为中他尝到了甜头,而脾气却越来越激烈暴躁了。
某天,在数学课上,XX又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评;英语课被英语老师批评;任何科任老师都对他的表现不满意。
XX家离校较远,某晚其母打来电话得知他放学居然未回家,并且不在亲戚家。
其母很是焦急,在我连着打了很多本班学生家电话询问后,才鼻清脸肿回到家,说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。
次日,我对他进行了表扬,谁知几天后才知道他是被别人打伤的,我对他再次苦口婆心的批评教育,指责他不应只顾自己不顾家人的感受,但他仍然是一脸的无所谓。
并要求我不要插手这件事情,由他自己解决,我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。
XX可以算是班上学习困难户,他在学业上无法做到出类拔萃,因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。
比如说,上课调皮捣蛋、不专心听课,他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉,引起老师和同学关注,寻求心理平衡。
在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面,想尝试一下新鲜事物。
也是为了表现出他的个性张扬。
但 同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差,他会认为老师对他进行教育是为难他,他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。
通过与他谈心走近他,慢慢地我了解到由于经济实力的增强,家庭收入提高。
家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。
家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。
通过交谈我发现他很喜欢表现自己,对老师安排他做的事,能够尽心完成,发现同学有违规行为有时他也能告诉老师,因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。
给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅,当时我并未叫他(其实是在我的心里从未指望过他),可是他却主动留下来对我说:“老师,要我帮忙吗?”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名,他也确实卖力地去做并且做得很好。
我真的感觉在教育工作上,要花点深功夫,即要不失亲和力又必须严格!如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。
所有学生都不是一天就长成这样的。
所以我认为要使像XX这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变,不能硬攻,只能智取。
因为,随着国家日新月异发展,信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛,学生的知识面与时俱进地扩展。
他们大多有强烈的反叛意识,追求自我个性张扬,但相对缺乏团队精神。
学生中很大一部份人会出现这样的情况,家长老师反对他们做的事,他们越要做到底,为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉,吸烟。
90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代,长在知识大爆炸的21 世纪。
他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。
我要面对的正是这样一群少年。
对于XX这种脾气倔强的学生,我认为不能指望强行把他的脾气扭过来,扭是扭不过来的。
我们有时候应该不动声色,有时明知学生这样下去会碰壁,也不加阻拦,而是默默关注。
等到学生吃到苦头之后,暗中加以帮助或点拨。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励,激励他内心的善良本质,让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时,应及时加以表扬奖励。
在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。
总希望自己成为焦点,他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。
针对学生的这种心态,我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。
在我的想法中,放手...
关于学校与老师的范文
学校就是我们的启蒙之园,而老师是我们的启蒙之人,我个人认为老师更为伟大些,有些他们对学生的付出甚至超出对自己的儿女,希望以下的教师颂可以让你借鉴:亲爱的老师,您是辛勤的园丁。
您用真情传播着智慧的火种,您用友爱缩短着心与心的路程。
你是那阳光融化冷漠的雪冰,您用充满感性的语言在我们心灵播种知识,粉尘飞舞间从此放飞希望。
三尺讲台一展抱负与理想,教鞭起落绘起一片宏伟蓝图。
亲爱的老师,您是辛勤的园丁。
您使玫瑰更鲜艳,百合更纯洁,使幼小的我们变得强壮。
世人赞颂您是蜡烛,为我们燃烧着亮丽的生命;世人赞颂您是秒针,默默无闻地辛勤工作着。
老师,您那无私的爱让世界变得更美丽。
亲爱的老师,您是辛勤的园丁。
您培养了千万个祖国的栋梁,世界的精英;您教会了祖国知识,教会了世界知识;祖国要感谢您,世界要感谢您.您的精神应当得到永世的流传.亲爱的老师,您是辛勤的园丁.月光下,我总看到您疲惫的影子;台灯下,我总看到您疲惫的双眼;上课时,我总看到您活跃的身影.您教会我们学习,教会我们生活,教会我们为人处事,教会我们要以热情对待每件事。
您用知识甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵的清泉,润育我们情操的美果。
老师,谢谢您。
亲爱的老师,您是辛勤的园丁。
每当我们成功,您和我们一样喜悦;每当我们失败,您努力地安慰我们,使我们得到勇气与希望加减乘除,算不尽您作出的奉献!诗歌歌赋,颂不完对您的崇敬!在这不寻常的节日里,献上我深深的祝福!我亲爱的老师,愿春天永远与您同在!阳光普照,园丁心坎春意暖;雨露滋润,桃李枝头蓓蕾红--祝您教师节愉快。
老师,辛勤的园丁!
历年中学教师资格证考试作文范文
您好,长理 只 陪 教师资格考试 给您提供一个 优秀范文善于发现人才千里马长有,而伯乐不长有。
多少“千里马”感慨,世间伯乐难得。
法拉第成为杰出人才,除了自身努力之外,更重要的因素是什么呢?那就是戴维的“发现”。
没有戴维的伯乐之举,可能一个伟大的法拉第将会埋没在世俗中。
因此,作为一个教育工作者,要学习戴维,成为善于发现人才的伯乐。
发现人才才能更好因材施教,助力人才成长。
人才犹如璞玉,玉不琢,不成器。
如果任由人才“野生”成长,可能会使人才逐渐埋没。
而发现人才,能够对人才因势利导,因材施教。
著名学者钱钟书,在报考清华大学时,考试分数其实不够录取线。
但是,时任清华校长罗家伦却发现,钱钟书国语和英文几乎满分,认定其为文科奇才,破格录取,许其上了清华大学外文系。
后来,钱钟书在外文系如鱼得水,快长,终成一代名家。
正是由于罗家伦发现了钱钟书的天才所在,才能在后来的培养中因材施教,铺就了其成才之路。
如果错过人才,轻则埋没人才,重则会让人才走上歧途。
唐朝李商隐,“虚负凌空万丈才,一生襟袍未曾开”,不被赏识,治世安邦的本领没有得到半分施展,郁郁而终。
——这样被埋没的人才在历史长河中比比皆是。
比人才埋没更严重的,是人才走向社会对立面。
几年前,“熊猫烧香”病毒的出现,让社会经受了重大损失。
人们发现,病毒的开发者,是一个中专生。
能够写出如此复杂的病毒软件,可见这个学生在电脑上的天赋。
由于其天赋没有被老师发现,以及合理引导,这个学生最终走向了社会对立面,也给社会带来伤害。
以上事例都警示我们教育工作者,要善于发现人才,合理引导,让学生走向正途,成为对社会有用的人才。
孟子曰:得天下之英才而教育之,一大乐也。
教师发现人才,并且合理引导,帮助人才成长,体现的是教师的价值。
学生是发展中的人,是独特的人,每个学生特长不一,但都蕴含无限潜能。
纽约州长罗尔斯小时候调皮捣蛋,但是长大却成为社会栋梁;爱因斯坦小时候平平无奇,但是长大却成为伟大科学家。
因此,教师要学会发现学生特长,根据学生日常表现,关爱、引导学生。
多进行赏识教育,鼓励、赞美,帮助学生树立自信。
尤其针对所谓“差生”,更要多一些关怀,发现其特长,让他们看到自己的人生坦途。
桃李无言,下自成蹊。
教师的主要成就在于教书育人。
如果有生之年,能够培育出一批对社会有用人才,可谓此生无憾。
这也要求为师者,捧得一颗赤诚心,甘为人梯,做“春蚕”做“蜡烛”,发现人才。
用自身的光和热,为人才铺就一条成长路。
让人才,成长为国家栋梁。
教师资格证 申请书的范文
教师资格证申请书个人简历XXX,男,1986年6月10日出生,入学年份:2005年政治面貌:团员民族:汉所在班级:05303专业:初等教育(汉语言文学方向)籍贯:浙江嘉兴 申请所教学科:中小学语文身份证号:XXXXXXXXXXXXXXXXXX申请理由本人树立教师理想已有十年之久,十年之中挫折失败皆未使我动摇,心中有个信念,相信不放弃总有希望,相信理想不会抛弃苦心追求他的人,所以我坚持到了现在。
本人在校期间严以律己,遵规守纪,积极上进,先后担任学习委员、文学社社长、院报编辑、辅导员助理等职,参加过义务施教、素质扩展等活动,具有很强的责任心,丰富的实践经验。
在学习方面,曾连续三次被评为“学习标兵”,曾获院三等奖学金。
组织上不断与党组织靠拢,曾参加党课培训。
专业上,我对文学、史学有着浓厚的兴趣,作品多次见报见刊,曾获系“专业造诣奖”,且立志考取历史学研究生。
在长期地实践中,我不断充实自己的大脑,净化自己的心灵,心得颇丰,首先,教师具有两大天职:“教书”与“育人”,教书为基础,与人为根本。
教师,在传授学生知识的同时,要以身示范,当好榜样,是学生思想的引导者,性格的铸就者,同时,在课堂之外,教师又要当好学生的知心朋友,沟通交流,了解学生的心理,发现问题又得扮演“心理医生”角色。
总之,教师工作是复杂的,是长期的。
它需要教师心系学生,以学生为根本,要站在他们的角度上思考,替他们着想,因为学生才是从教者最后的归宿,脱离了它,将背离从教的初衷,人民教师也将被人民抛弃。
此外,教师不能带有强烈的功利性,不能纯纯为权、钱,当以付出、奉献的同时获取报酬,用自己的行动,奉献自己的爱,来赢得社会的尊重。
书不尽言。
大学三年,塑造了一个坚强、执着、充满自信的我。
但立志成为一名教育人士的我,依然存在缺点,我现在不是人才,但我坚信,我终会成才,成为一名优秀的人民教师!特此申请!申请人:XXX200 年 月 日
对各科老师的建议及评价(范文)
XX老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。
理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快,来不及记录。
XX老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。
XXX老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!XX老师上课诙谐有趣,他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。
讲课内容紧凑、丰富,并附有大量例题和练习题,十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
XX老师治学严谨,对学生严格要求。
课堂中,他循循善诱,强调独立思考,引导学生进行启发是思维。
在这门课中,同学们体会到了学习的乐趣,在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。
上课时,XX老师能够从学生实际出发,适当缓和课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理,帮助我们形成正确的世界观。
1. 此课程采用多媒体教学设施使讲课效果良好。
2. XX老师教学态度严谨,不仅在学习上严格要求我们,更在教学方面严格要求自己,在生病严重的情况下仍坚持上课且能保证教学效果良好。
3. XX老师教学的另一个特点师风趣,它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念,使课堂气氛活跃课程简单易学。
4. 经常采用教学互动模式,使同学们学习态度更加积极更有热情,学习效果好。
5. 课后辅导。
本课程的课后答疑工作做的也很好,使学习中的疑惑及时得以解决,而且答疑时间比较多方便同学们的学习。
6. 教书育人。
这应该是XX老师教学的又一特色。
它在教学中和课外经常会穿插一些育人内容,使同学们更能以积极的态度去面对学习,面对生活。
在课外经常帮一些在生活上有困惑的同学解答疑问,耐心开导,使一些同学迷途知返。
教师教学问题研究例文
作文教学一直是语文教学中的难点,看了很多研究的文章和经验介绍后,我觉的搞好作文教学的研究工作,首先要有一个规范的共识,否则只能是“各自为战,天下大乱”。
所以我尝试从基本的内容开始去解答一些问题。
一、作文教学研究的对象与内容是什么? 1、作文教学研究的对象 关于作文教学研究的对象,我只想说:我们应该“把作文当作文”来研究。
为什么这么说呢?因为我看到很多老师在介绍经验时,经常把作文训练的目标定在“教学生做人”上。
(我不反对作文教学要体现出育人的内容——尤其是汉语本身的有承载文化内涵方面的要求。
)但我们要看到教育和教学是两个不同的概念。
大多数教师在研究作文教学时没有到意识到二者的区别,因此在教学设计和内容落实上“教学目标”往往被“教育目标”所取代!学生应掌握的“技能”被“思想意识”所取代。
可能会有老师问:只研究写作技巧,那中国传统的“文以载道”怎么体现呢?我要说,要先有“文”,“道”才能有依附的对象;没有“文”,“道”只能是玄而又玄的空言。
同样在作文训练中过分强调人文性,而忽视作文本身的规律,实际上也是本末倒置的做法,因为人文精神的实质不是在口头上,而是在实践中。
因此我们应该看到:作文作为一种文字的运用,它有自身的规律,你可以在运用这个规律的时候加入育人的内容,但这个规律本身和育人的理念无关。
2、作文教学研究的内容 我理解作文教学研究的内容应该是找到尽可能地排除各种因素影响的一种规律,这种规律是人的认知规律。
这种规律是每个人都能够通过学习而掌握的,而且这种规律不会因其他因素的影响而难以掌握。
比如说,有两个人,其中一个略懂电脑,另一个是电脑高手,两个人对电脑知识的了解存在着很大的差异,但两个人打开电脑的过程却是相同的。
再比如,一名赛车手和一名普通的司机,两个人开车的速度和技巧上有着很大的区别,但都需要使用点火装置使发动机运转。
我想通过对作文教学过程的分析,把作文教学研究的内容固定在“相同”这一点上。
这样可以保证每个学生都通过训练掌握了“相同”的技能。
二、作文教学研究成果的应用对象 我们的研究成果或者说写作规律是为了谁服务的呢?这个问题涉及到,以什么样的学生作为研究对象的问题。
实际上我们的研究对象和服务对象是统一的。
也就说规律应从一定水平学生的身上总结,反过来又在同水平的学生身上实施。
所以就要看我们如何确立研究对象了!弗洛伊德只采用支持他理论的病例,所以精神分析学说日渐衰微;马斯洛伊正常状态的人为研究对象,所以人本主义被广泛应用。
孔子曾把自己的学生分为“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的态度。
但现代的教育观念告诉我们教育不应该只面向那些“中人以上”的“精英”,而应该面向那些“中人以下”的“普通人”。
既然我们作文教学研究的是一种人人能掌握的本质规律,那么作文教学的研究对象应该是基于水平最低的学生的展开的。
因此上,只拿个别学生的现象来推广所谓经验的做法,完全是无视教育原则的行为。
三、说不清楚的“作文” 在实际教学中,作文是一个模糊的概念。
小学生写的叫“作文”,中学生写的叫“作文”,大学生写的叫“作文”,甚至专业作家也可以写“作文”。
虽然我认为从宏观的角度看,联系每个人的认知水平,每一篇作文都是一种创造性地劳动。
(从这个层面上讲小学生的习作和大作家的作品在本质上是没有区别的。
)但从内容和技巧的角度分析,“习作”和“作品”之间的区别是显而易见的。
也就是说,以往“大而化之”的被称作作文的这个概念,根本没有体现出不同年龄、不同知识水平差异。
这也就是为什么有很多家长一直弄不清楚“为什么我的孩子在小学时作文挺好的,一到了中学就不行了?”其实,是因为小学与中学在作文要求上不同的缘故,是一种“名同质异”的情况。
基于这种情况,如果我们用对大学生的标准要求小学生是不切合实际的,同样我们用小学习作成果来说明“作家创作是轻而易举的”也是片面的。
四、课堂教学中教师指导的可操作性、统一性和规范性 在课堂作文教学中有两种倾向,第一种倾向是把作文指导让位给课外阅读。
第二种是把作文指导让位给课外练笔。
课堂上无非是,读读好文章,分析分析结构和修辞,互相批改等等一些活动。
这也是无视作文教学本体的做法!我们分析一下就可以看到,“学生通过阅读积累词汇,培养语感,增强写作能力”的实质是一种“无意识”的积累,这种积累会耗费大量的时间,因学生的差异,有的效果能够很快体现,有的效果可能要很久之后才体现出来。
而我们的作文指导应该尽量减少学生的无效劳动,让他们有“规”可随,有“径”可走。
再说第二种让位的情况,有的老师说“让学生每天写八百字的文章,肯定会提高!”的确,想当初海明威也只是每天练四百字嘛。
每天写八百字能比海明威提前成功!但我们有没有想过八百字的文章要占用多少时间?如果说在小学其他科目比较简单的情况下,可以展开的话,到了高中在所有学科难度的压力下,每天八百字的目标又怎么可能达到呢? ...
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