有没有去 医生就诊过呢!!
一般多领孩子做做互动的游戏,不能让他沉静在某种固定的模式中,要慢慢的变换他的思维,让他的脑神经也活跃起来,治疗自闭症孤独症要有耐心,坚持的治疗!这种症状家长是急不来的,所以需要家长的积极的配合。
现在治疗孤独症,自闭症这类的患者,病因目前尚未完全明确。减少孤独症的危害的最好的办法就是早期发现,早期干预。
现在多数治疗的方法都是 自己在家治疗,或者去一些治疗机构。楼主可以根据自己的实际情况来确定哪些治疗方案,在家治疗,就是借助一些效果好的,口碑好的治疗孤独症的治疗仪器来治疗孩子受损的脑神经,达到治疗孤独症的效果。
在目前治疗仪器来说的话,现在的芯片医生,韩氏穴位神经刺激仪,好像是目前治疗孤独症的最好的治疗仪器吧。口碑都不错!!
深圳北大的医院也有临床试验,治疗康复了很多的这样的患者。去了解了解吧!! 孩子患了这样的病症,宜早不宜迟的,越小的孩子越好治!!
小班安全教案《堆雪人》怎么写
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价.
写一篇堆雪人真有趣100
早晨一起床,就看见外面下雪了。
那大片大片的雪花忽上忽下,时起时伏,像一只只洁白的蝴蝶在空中飞舞;像一个个银色的精灵在空中玩耍;像仙女撒下的玉叶银花;让人感觉到仿佛在天上一样…… 不知过了多久,雪渐渐停了。
大地披上了银装,树披上了一件厚棉袄。
有的小朋友在雪地里堆雪人,打雪仗;有的把雪放在下巴上,扮成圣诞老人……我可不想错过这场游戏!我戴上帽子、手套和围巾,穿上暖和的外衣,叫上妹妹,一起来到了楼下,准备堆个大雪人! 堆雪人的第一步当然是搜集雪。
我心想:搜集雪有什么难的,不就是把雪从一边运到另一边吗?我先用手来搜集雪(为了不弄湿我的手套,我把它脱了下来)。
不一会儿,我们的手就冻得红肿了起来,冰凉凉的。
“这个办法不好。
”妹妹低声说道。
很快,我和妹妹就想出了第二个办法:用身边现成的东西来搜集雪。
我和妹妹拿了两把雨伞,来到一棵大树旁,用雨伞去钩树枝上的树叶,树叶上的雪花纷纷落到了我们的雨伞上,可是这样做雨伞很容易受到损坏,怎么办呢?正在这时,我的奶奶从楼上拿来了畚箕让我们盛雪,有了它的帮忙,不一会儿我们搜集来了许多雪,够我们堆起一个雪人了!我和妹妹把雪搂在一起,用手轻轻拍打,让雪变的严实些。
开始做雪人的头了,我和妹妹把雪揉成一个好大的圆球,用黑扣子代替了一对炯炯有神的眼睛,又用一支废钢笔代替一个又细又长的鼻子,当然也少不了那张樱桃小嘴,我和妹妹找来红色橡皮泥,搓成嘴巴的形状,再用手按在雪人的脸上。
眼看一个雪人就大功告成了,我心里无比的喜悦。
可是“天有不测风云,人有旦夕祸福”刚堆完一会儿,雪人的头就倒了下来,摔了个粉碎。
气的我和妹妹直跺脚。
但是,光生气也没用啊!我们只好又重新滚了一个“脑袋”,安在雪人的身上。
然后再把眼睛,鼻子,嘴巴,全都安在雪人的脸上。
...
幼儿园小班雪人真可爱怎么写教案
活动目标: 1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐,欣赏雪景的美。
2、通过撕纸活动促进幼儿小肌肉群的协调发展。
3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的主要特征。
活动准备: 1、活动之前,教师注意观察天气预报,以便提前做好准备。
2、有房子、树的立体背景图;故事磁带、歌曲录音带。
3、为幼儿做好着装、安全等外出活动的准备。
有条件的幼儿园可配备照相机、摄象机等。
活动过程: 1、下雪天,带孩子到室外玩雪,运用多种感官感受雪花的特征,欣赏优美的雪景。
——告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象;——引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。
2、引导幼儿欣赏故事《冬爷爷的礼物》。
听后提问:——冬天来了,莹莹来到花园里,发现有什么变化? ——冬爷爷送给莹莹的礼物是什么? 3、组织幼儿布置冬天的环境,并放背景音乐——小雪花飘呀飘。
——撕雪花:每个幼儿一张白纸,让他们撕成小碎片,比一比谁撕的最小。
——制作雪景:教师在准备好的立体背景图上抹上胶水,让幼儿把撕好的雪花撒在上面,布置成下雪的情境。
4、教育幼儿不要吃雪,雪是不卫生的。
活动结束: 户外活动——《堆雪人》,引导幼儿进一步观察雪的变化,并体验和小伙伴共同游戏相互帮助的快乐感觉。
中班活动教案:雪有什么作用
名称:玩雪目标:1、知道只有冬天才下雪,能体会到玩雪的乐趣。
2、能根据自己的感受画出玩雪的情景。
3、能用唱歌、跳舞、绘画的形式表现出玩雪的快乐心情。
准备:下雪的场景玩雪的工具(小铲、扫帚、小桶)纸蜡笔伴奏过程:1、下雪的时候带幼儿看雪景。
鼓励幼儿用各种方法感受雪花、雪景。
提问:“什么季节下雪?雪是什么颜色的?雪花是什么样子的?树、房子变成了什么样?”2、与幼儿共同玩雪。
提醒幼儿使用工具、与同伴商量玩雪的方法,鼓励幼儿尝试各种方法,不怕寒冷。
3、说一说玩雪时的快乐心情。
采取分组与个别发言结合的形式。
提问:“你与哪个小朋友一起玩的?你使用了那些工具?玩雪时你的心情怎么样?你想怎样表达你的心情?”(根据幼儿的回答鼓励幼儿用唱歌、舞蹈等形式表现玩雪的快乐)4、绘画“玩雪”提问:你想不想把你玩雪的样子画下来?幼儿作画,教师指导,鼓励幼儿大胆画出自己玩雪的情景,提醒幼儿均匀涂色。
幼儿展示、讲述自己的画。
幼儿自己布置主题墙饰。
反思:我正在与幼儿一起在室内游戏时外面下起雪来,孩子们完全被外面的景色吸引,孩子们欢呼雀跃,纷纷要求去玩雪,于是我带孩子们去外面看雪。
这个活动历时两天,完全是根据孩子们的兴趣点生成的综合活动。
这个活动包含健康、语言、认知、社会、艺术五大领域的内容,孩子们在活动中充分发挥了主观能动性。
在感受雪的过程中有的用手接雪、有的在地上打滚、有的把雪堆成一堆、有的尝雪;在玩雪时有的堆雪人、有的打雪仗、有的滚雪球、有的围着雪人跳舞;在说一说时吕牧溪、张宇涵等几个小朋友唱起了“雪花”歌曲、跳起了“堆雪人”舞蹈,调动了幼儿已有经验;在绘画中孩子们充分发挥了想象,有画雪人的、有画打雪仗的------形态各异。
幼儿在雪地上没有一个喊冷,作画时没有一个不敢动笔。
这说明只有活动是幼儿感兴趣的,才能调动起幼儿的积极性。
不足之处,做为综合活动内容还不够充实,如加入儿歌、剪纸等活动会更丰富;有的提问还不够严谨。
...
幼儿园中班教案打雪仗案列分析怎么写
一、活动目标: 1.体验并练习往上扔与投掷的动作,提高上肢力量与动作的协调。
2.让幼儿感知白纸的变化与游戏的递进,乐意参与游戏。
二、活动准备: 1.白纸若干;2.篓子20个;3.平衡木两张;4.对照物牌子一块三、活动过程: 1.谈话导入活动宝宝们,你们认识我吗?我是什么老师?哇!小二班的小朋友真聪明,一下子就记住我是陈老师了。
2.玩游戏:飘雪花(1)刚才陈老师给你们每个人都发了一张纸,今天啊我要跟你们一起用纸头来玩游戏,你们想玩吗?好,那请你们手打开,转个圈,与小朋友之间分开一点,举起你手上的白纸,我说123你们就丢下纸头,让白纸飘下来。
师:像不像雪花?捡起来再来一次。
(2)如果雪花高一点,会不会飘得更好看一点,那雪花怎么样就高一点了呢?(用力往上扔)那我们一起试试把雪花用力往上扔。
123用力扔。
捡起来再来一次。
(3)刚才我看到有的小朋友是跳起来把雪花往上扔的,我们也来跳起来往上扔。
123跳起来扔。
尝试2次。
看来雪花还是不怎么高。
(4)那我们把雪花叠小一点,看看能不能飞的更高一点,幼儿与老师一起将纸头对折变小一点,叠好了的我们一起来,123扔。
好像高一点了,我们再把它变小一点,幼儿将纸头再对折一下,叠好了,我们一起来再扔,123扔。
雪花还是不够高。
(5)雪花要飘高一点还很难,现在我们用力将雪花揉搓成一个雪球,用力揉、搓,就变成雪球了。
雪球做好了吗?那我们一起来把雪球往上扔,123扔,扔的高不高?变成雪球比原来扔的高了,我们捡起来再来扔一次,看看谁扔的高。
幼儿再扔一次。
我发现宝宝都知道跳起来往上扔比较高,那我们一起来跳起往上扔。
(6)我们往上扔会,那往前扔会不会?谁能把雪球扔到前面那块布上?但是人不能靠近布,要站在平衡木后面扔,谁来挑战一下,请1到2名幼儿尝试。
我们一起来往那块布上扔扔看,幼儿尝试往前扔。
(7)你们想不想多一点雪球来扔,我这儿有四个篓子,篓子里有好多雪花,你要把雪花揉搓成雪球,雪球做好了就往布上扔,把篓子里的雪花都做成雪球。
幼儿边搓雪球边扔,直到雪花都变成了雪球为止。
教师观察,提醒幼儿不要跨过平衡木。
(8)哇!地上这么多雪球,怎么办呢?请你们每人拿一个篓子去捡雪球。
3.玩游戏:打雪仗(1)有这么多雪球,你们想玩打雪仗的游戏吗?看看你们篓子里都有雪球吗?如没有老师帮其解决:你能给他一些雪球吗? (2) 女小朋友跟老师到这边来,站在平衡木后面,男孩站在你们那边的平衡木后面,将幼儿分成两边,师问女孩:你们敢不敢跟男孩打雪仗?(敢)好,我们女孩子都很勇敢。
(3)交代游戏规则:在玩打雪仗游戏时,要站在平衡木后面向对方扔去,不能跨过平衡木;还有雪球要一个一个扔,不能从篓子里倒出来,篓子里雪球扔完了,可以捡点回来再扔,游戏进行2到3次。
(4)捡雪球:看雪球滚的满地都是,请你们每人拿着自己的篓子去捡雪球,看看谁捡的多。
捡完了,请你们坐到垫子上,休息一会。
请你们把篓子里的雪球都倒到这儿来,看看能不能堆成一个大雪人。
幼儿到指定地点倒雪球,师在一边收篓子。
4.放松整理:游戏《雪人融化》 雪仗打完了,我们都变成小雪人了,请你们每个人摆一个与别人不一样的雪人造型,123摆好了吗?(摆好了)摆好了就不能动哦,因为雪人是不动的哦。
哎呀!不好,太阳出来了,雪人要慢慢地融化了:雪人的头化了——头低下来;雪人的手臂化了——手臂垂下来;雪人的肩膀化了——肩膀塌下来;雪人的屁股化了——坐下来;雪人的腿化了——躺下来。
雪人融化的游戏好玩吧,(好玩)还想不想再做一次雪人?那我们再来一次。
堆雪人有没有很有才堆雪人有没有很有才
幼儿园中班教案:冬天是什么 教师:屈老师 设计意图: 冬天来临,天气渐渐的转冷。
对于寒冷的冬天,孩子们所表现得是不愿早起,不愿到户外活动、不愿意上幼儿园。
如何让幼儿勇敢的面对冬天,感受冬天的别样情趣。
让孩子喜欢冬天。
我结合中班主题《北风吹》设计了本次的活动------《冬天是什么》。
这首散文诗,通过拟人的手法描述了小动物不同的过冬方式以及小朋友不怕寒冷,在冬天大自然中尽情享受别样的快乐情境。
这一教材很合适激发幼儿热爱冬天的情感。
本次活动,我根据教材和幼儿的年龄特征设计了看一看、听一听、说一说等教学环节。
借助多媒体课件的运用把散文诗内容直观形象的表现出来。
帮助幼儿快速掌握诗歌内容、把握好朗诵节奏。
让幼儿充满乐趣地、勇敢地面对环境,自觉地,主动地认识周围的变化,使他们热爱大自然的情感得到发展。
丰富了幼儿的知识经验,发展幼儿的口语表达能力。
活动名称:冬天是什么 活动目标: 1、引导幼儿欣赏散文诗,感受散文诗的优美。
2、尝试运用:"冬天呀,就是……"的句式描述小动物过冬的方式。
活动重点:学习欣赏散文诗,体会散文诗的优美意境。
活动难点:能大胆表达自己对冬天的感受。
活动准备: 1、经验准备:幼儿了解冬季与人们生活及动植物之间的关系。
2、物质准备:多媒体课件活动过程: 一、谈话激趣,导入活动。
1、师:"今天陈老师给小朋友带来了一幅很美的图画。
请小朋友说说看到这幅画,你会想到这是什么季节呢?你觉得冬天是什么样的呢?冬天除了天气这么冷,我们的穿着有什么变化? 2、图片上的小朋友他们的冬天是怎么样的呢?(这个小朋友好像在说冬天呀,就是在堆雪人。
) 3、你们喜欢冬天吗?为什么? 二、视听结合,感受散文诗的美。
1、这么冷的冬天,小动物们的冬天是怎么样的呢?今天陈老师就把小动物们过冬的方式编成一首好听的散文诗。
在听这首散文诗之前,陈老师还有两个小小的要求:(1)、散文诗的名字是什么?(2)、散文诗里有谁? 2、示范朗诵第二遍,提问:你好像看到了什么?听到了什么?(引导幼儿用"冬天呀,就是……"的句式说一说。
) 3、出示画面,师幼看图配乐朗读1-2遍。
三、学习用句式仿编散文诗。
1、幼儿尝试仿编小鱼、小老鼠、小乌龟和蜗牛的过冬方式。
2、小鱼是怎么过冬的呢?你们猜猜小鱼会说什么呢? 活动延伸: 如果请你当小画家,画一幅:"冬天是什么"的图画.你会画些什么呢?请你和小朋友找一个你喜欢的地方说一说。
附:散文诗《冬天是什么》 青蛙,小熊和蛇说:"冬天呀,就是在树洞里美美地睡上一觉,等到春风吹来的时候,再醒来找东西吃……燕子,杜鹃和大雁说:"冬天呀,就是飞到温暖的南方,度过一个舒适的冬天,等到春暖花开的时候再飞回北方……. 松鼠,兔子和绵羊说:"冬天呀,就是换上一件厚厚的毛大衣,暖暖和和地过日子……小蚂蚁说:"冬天呀,就是躲在树洞里,美美地吃秋天搬回来的好多食物….. 小朋友们说:"冬天呀,就是穿上棉袄,戴上棉帽,高高兴兴地坐上雪橇,堆雪人,打雪仗。
冬天呀,就是我们快乐的时光。
(来源:屈老师教案网)
一年级看图写话堆雪人
今天,天空下起了大雪。
小伙伴们建议堆雪人,四个小伙伴先在松软的雪地上滚雪团。
然后把一个一个的大雪团堆在一起,不一会,雪人的上半身就堆成了。
小明抱着一个又圆又大的雪球,放在快要堆好的雪人的脖子上,这时我们齐声喊起来:“雪人堆成了!雪人堆成了!”正在大家觉得雪人还缺点什么的时侯,只见小红从兜里掏出一根胡萝卜和两串冰糖葫芦,胡萝卜插在雪人的鼻子上。
其他两串冰糖葫芦就插在雪人的手上,再把一个桶盖到雪人头上,我们就大功告成了,大家看了都开心地笑了!...
教自闭症认知大小的物品的教案怎么写
一、课题自然情况摘要1.课题总名称《自闭症儿童认知心理干预的研究》(市“十二五”规划课题)2.课题研究简介认知心理干预虽不能让孤独症患儿彻底痊愈,但对于孤独症儿童的矫治作用却是不容忽视的。
国内外几十年的研究和实践证明,孤独症儿童具有极强的可塑性,教与不教,教得是否得当,他们的发展方向是完全不同的。
“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。
孤独症儿童的认知心理研究对于孤独症儿童的康复与训练有着不可替代的指导作用。
这也使得儿童孤独症的认知理论成为当前儿童孤独症研究的一个热点。
3. 研究者在本课题中的角色##参与本课题的研究工作,进行了《认知理解》这一门课程的讲授工作。
在授课过程中,不断发现问题,完善教学策略,解决问题。
二、本次实验研究目标通过认识心理干预的研究,让自闭症儿童在有效的干预方法下能够逐步具备社会适应能力、与人交往能力。
认知理解大小能培养学生的抽象思维,为数的认知打下基础。
“认知理解大小”这一专题中,学生能够初步理解“大”和“小”,面对食物能指出大的、小的。
三、实验研究过程1.学情分析本课教学对象是我校自闭症部学生,男孩,6岁。
自闭症,有语言,刻板,好奇心强、喜欢动画片、有一定的理解能力、认知方面较好,理解能力较差。
希望通过认知大小的学习,锻炼他抽象思维能力,并应用到生活中。
2.学习内容分析认知理解大小培养学生的抽象思维,为数的认知打下基础。
“大、小”对于自闭症学生是抽象的,难以理解。
课上通过儿歌欣赏引入大小,再通过学生感兴趣的动画片入手,帮助初步理解“大、小”。
3.学习目标知识与能力目标:学生能够初步理解大小概念。
过程与方法目标:通过指认、仿画、配对等方法巩固大小的认知。
情感、态度与价值观目标:培养学生的求知欲、及探索能力。
4.学习重、难点教学重点:学生能够初步理解“大”和“小”,面对食物能完成配对练习。
教学难点:学生理解“大、小”的概念,能够运用于生活。
5.教学过程预设(1)动画导入 播放动画片,自闭症学生爱玩好动,注意力不集中,把动画融入课堂教学中,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
让学生初步感知“大、小”。
师:小手放好看老师,我们一起来欣赏一首儿歌《大头儿子小头爸爸》。
(2)新授过程 ①图片感知出示大头儿子小头爸爸的图片进行对比,让学生了解大头儿子头大,小头爸爸的头小,大头儿子的手小,小头爸爸的手大。
出示头和手的图片(3次),引导学生指认大小。
②巩固新知辅助孩子学生用手画出大头、小头,大手、小手,加深对大小概念的理解。
爸爸的特点:头小、手大;儿子的特点:头大、手小。
师:伸出手,跟老师比一比手的大小?直观形象的体验大小的概念。
(3)泛化练习 老师这里有你最爱吃的水果,跟老师一起比较一下水果的大小,利用图片与实物的配对练习,进行大小概念的强化理解。
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