只要我们认真研究。撰写案例分析需要进行论述,由于教师对教学事件比较熟悉,一是写案例事实一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,是“讲老百姓自己的故事”,不涉及很多的人和事,二是写案例分析,不需要高度的抽象概括。 撰写案例事实,但是这里的论述是就事论理,叙述的事实比较具体,所以描述教学事件也就得心应手,加之教师对写记叙文不会感到困难,是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议,难度不大;只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能写出有价值案例分析,都有可能提出独到的见解
如何培养小学语文教师的科研工作能力的案例分析
【内容摘要】教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论,而具有时代对广大教师的要求。
为深化教育改革,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,社会对教师的素质提出了新的要求。
我们的教师必须是科研型的教师,必须具备高水平的教育科研能力,否则无法实施这个变革。
根据长期的理论和实证研究,发现教师参与教育科研活动有以下优点:一是可以提高教师工作的责任感,二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念,形成新观念,三是可以形成自己对教学活动的自觉意识,从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
【关键词】培养、提高、教师教育、科研、能力一、教育科研能力的含义 教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
首先,教育科研能力来源于实践,是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起来的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。
其次,教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中,逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性 基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。
教育科学研究是教育变革自身的要求,也是新世纪教育工作者的必备素质。
作为教师个体素质的组成,提高教育科研能力的重要性表现在: (一)、现代教育更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位,决定于两个重要因素:一是教育与社会的关系越来越密切,教育要为社会发展服务,就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展,人类知识成倍增长,使得传统教育模式难以适应新的要求。
(二)、教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于教师来说,从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
三、新时代小学教师应具有的素质 作为一名小学教师,他应具备的教育科研素质包含哪些方面呢? (一)具有搜集资料、开发信息的能力。
(二)具有较好的文字表达能力。
(三)具有开拓的精神,严谨的治学作风。
(四)具有独立设计实验和进行计算的能力。
(五)具有发现教育过程中存在的问题的敏锐性和深入性。
(六)具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。
四、如何提高教学质量新形势下的教育改革,要求广大教师更新观念,开拓创新,大力提高教学质量。
那么,我现结合当前教学实践谈谈一些粗浅的认识:首先,小学教师要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生,在教育工作中起着主导作用。
教师的一言一行,直接影响着学生各方面的发展,很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。
其次,小学教师要博学多才。
教师必须具备较广博的文化知识,知识广博和多才多艺的教师易受学生欢迎,对学生有较强的吸引力和积极影响。
再次,小学教师要有端庄、自然的行为举止。
在讲台上,仪表要干净,穿着要得体,教态要自然,表情要亲切而不过分随意,严肃而不过分紧张;教师语言要明白、清晰、简练,课堂语言要生动、形象、有趣,富有节奏感,快慢得当。
要改进教学方法,优化教学过程。
一是要全面把握教学目标,既要重视知识教学,也要注重能力培养。
二是要发挥学生的主体作用,保障学生的教学主体地位,在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会,充分调动学生积极性。
三是要注意采用启发式、探究式教学,注重讲练结合、精讲多练,设置问题情境,启发学生积极思维,使学生身心品尝到自己发现的乐趣,从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
要引导学生培养自学能力。
自学能力是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,应从阅读开始,教师必须从示范做起。
同时,还可利用课外活动小组,组织学生进行相互交流。
五、当前教育科研的现状 1、面临的形式新世纪的到来,随着信息技术的发展,知识经济的日益凸现,社会对人才素质要求的高层次和多样化,给学校教育提出了严峻的挑战,同时也给学校教育创造了前所未有的发展机遇。
2、当前面临的困难现在,真正由目前的应试教育转向素质教育,办出我们学校自己的特色,除了需要教育体制改革和政府指导外,我们还面临着许多困难。
具体地说,主要存在以下困难: 第一 思想观念落后。
解放思想,实事求是,是**改革开放的核心思想,也是**理论的精髓。
第二 教学方法陈旧。
第三 教研气氛不浓,教学缺少创新。
第四 缺乏对信息技术的认识和把握。
以上这些情况是我们进一步发展的主要问题,也许这些认识有失偏颇,但是,如果我们不采取措施加以改变,在教育发展的新形势下,我们的优势将消失殆尽。
3、发展方向和思路我们面临的形势和困难,要求我们要正视现实,正视困难,树立危机意识,增强紧迫感,加紧学习,加大改革力度,加强教育教学研究,主动积极地迎接挑战,克服困难。
只有这样,我们才能在新形势下走出一条适合我们自己特点、具有我们自己特色的办学之路。
任何逃避现实或忽视困难的思想和做法都是危险的,都不利于学...
高中语文教师听课笔记范例有什么?
1、《氓》(前紧后松,时间分配不当)教学过程:1、标注字音、词义;结合注释,疏通文意。
2、教师问:有什么问题没有解决。
(学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义?取消独立性。
)3、“载笑载言”——“载欣载奔”4、再读——学生读得太快。
5、解释:蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽6、概括故事情节:男子出轨,被压迫等。
7、问:概括女主人公的情感变化,体现情感变化的语句有哪些?(学生黑板上展示)期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协8、词语分析:载笑载言9、问:女子为何变心?学生答:吃不饱,穿不暖;光让干活;抱怨“二三其德”,日子好了,却有二心,无奈心酸。
(为何不追根求源?贰行。
下课铃响了,主题还没有挖掘呢。
)过程思索:1、声音高,而感情不浓;2、教态呆板,课堂语气太直,有些凶,语气不婉转;3、学t生理解全文了吗?就分析情感变化。
4、学生不理解,就进行空洞分析,可乎?5、课文没讲完啊。
整体点评:1、本课失误有三:前紧后松,时间分配不当,其一也;一个问题:感情变化找其词,简单而浪费时间太多,其二也;框架结构没有,不清不楚,其三也。
2、教师表情淡漠;3、学生理解不到位,就讲不好。
2、《念奴娇 赤壁怀古》(九个小组平面式朗读,可乎?不可也)教学过程:1、导入:面对苦难,屈原选择了------陶渊明选择了-------2、梳理积累:字词。
3、问:写了什么?学生答:上片写景; 下片抒情。
4、问:用什么样的方式去诵读?(上课已经35分钟了)5、让学生分列到黑板前诵读?(一个一个展示,共八个组全部到台上诵读)6、二个小组打擂:一个组读二句,另一个组再读二句过程思索:1、学生梳理字词时间长否?2、课堂语言较好。
3、诵读方式太宽泛。
4、让每个小组早排练好了吧?(一个小组还有单读、分读、合读)5、光去读,太平面化了,没有递进层面的东西。
6、光去读,不鉴赏了?
人教版初中语文作文怎样开头案例分析
《如何指导学生的作文开头》案例分析——儿童写作心理与小学作文教学教学内容:如何指导学生的作文开头教学目标:1、知道什么是作文的开头,学会同桌讨论作文的开头方式。
2、借助好的作文了解别人是怎么开头的,借助插图了解好的作文的几种开头方法,小组讨论,试写作文的开头。
3、细心观察别人的作文开头,讨论作文的写作方法,为写好好的作文开头而不断的吸收和进取。
作文的教学一直都是小学生的难点,因此在确定教学目标的时候,我结合了农村小学学生本身对作文写作的困难提出了以上几点教学目标,在知识和技能的目标的确立时,希望学生们能对作文有一个正确的认识,希望能对作文产生兴趣,而不是惧怕。
通过教学过程的不断推进和引入,整堂课下来学生们基本上都对作文有了一个正确的认识。
有的教学目标也就自然达到了。
下面我们来看一下我的教学过程中和教学过程后所达到的教学目标和我所预设的目标之间的差异,并希望通过分析能够有所获得,对自己以后的作文教学有所帮助。
教学过程:同学们,老师知道你们羡慕作文写的好的同学,今天,我们一起来归纳总结学习作文的开头。
请看这样一幅画(寻找春天)。
在作文的教学中我同样运用了教学导入法,首先是让学生们有兴趣,这样才会奠定这节课的基调,让学生们对本节课能充满热情,因此,我用了学生们喜爱的图画和最喜欢过的季节来开始,达到了自己预设的教学效果,这就与儿童的写作心理里所讲到的,提高学生们的学习兴趣相吻合。
当然,在兴趣的同时也不能忽视了我们的教学方法,因此在接下来的教学中,我结合现代教学的方法,指导学生讨论的教学方式,对不同组别的学生进行了不同的教学要求,并让学生们尽量的都有机会展示自己,我一直都有一个不知可行否,但一直在实践的教学方法,就是学生们必须要先说,能听,后写,这样有了前面同学的示范,后面较落后的学生也就有了一个模拟的范本,就算自己想不出一个完整的句子,也可以从别人的示范里面得到不小的启示,这样,慢慢的,学生们就会写了。
小组讨论:(怎样开头?)小组一:春天是一年中最美的季节,我们都喜欢春天。
小组二:你知道春天为什么我们都喜欢吗?让我来告诉你吧!同学们,你们觉得那一句写的好些呢?小组讨论:??师总结:通过讨论,学生们会在小组中得到一个相对优美的句子,在展示的过程中,起来发言的学生就会相当的有自信,加上老师给以适当的鼓励,这样就会减少学生对写作的恐惧,这样产生了较好的心理暗示作用,对以后的作文教学产生积极的影响。
当然,学生们讨论过后,老师还必须给以一个相对有效的积极的总结,可以落实到点,哪一句话说得好,哪一句话可以改善,给学生们一个正面的积极的引导,这样,以后的作文教学应该就能比较友好的展开了。
问号开头:①你知道春天为什么我们都喜欢吗?让我来告诉你吧!②那天,我们去“找春天”,为什么要“找春天”?你想知道吗?同学们,看来集体的智慧是强大的,现在,我们再来看一看,除了以问句开头以外,我们还可不可以有其它的开头方法呢?比如说:总起开头:①春天来了,我们要去很多地方春游,这让大家都好高兴啊!②发生在我班上的那件事让我非常难忘!名言警句开头:①“清明时节雨纷纷”,果然,那几天都是细雨飘飘的日子。
②“好事不出门,坏事传千里。
”说的一点也不错,那件事一下子人人都听说了。
对比开头:①小时候觉得雪花好美,可是现在我却觉得春天里开放的各种花也很漂亮呢!②以前我很不喜欢我的同桌,可是,有一件事情,竟然改变了我的想法,我一下子变得非常喜欢她了。
教师总结:学生小组内交流,并在组内推选出优秀的作文开头。
教学反思:在整个作文教学过程中,我以学生的互帮互助为出发点,充分的利用了合作学习和探究学习的方式进行教学,对学生的习作进行指导、评价和辅导他们进行简单的修改。
我坚信一句话:兴趣是最好的老师!只要坚持训练学生各方面的习作能力,学生的习作能力一定会有所提高的
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实习日记(一)9月12日~9月15日 一个字:“累”终于盼到大四的教育实习了,大家都很激动。
看见其他专业的学生不用上课,整天来往于报社、机关、公司,也不免心中有些羡慕。
不过几天下来,大家对实习的感受及看法却不谋而和:教育实习是所有实习中最有意思的——我们可以像将军一样带领、指挥几十个“学生战士”,他们那天真烂漫又或带些崇拜的目光让人亲近,给人安慰。
院里大四本专业学生共一百多人被分到武汉市好几所中学实习,其中有高中、初中;一类、二类;重点,非重点……我去了汉口的一所高中,该校并非一类,但在汉口具有相当名气,也算是二类中的名校了。
每天早晨5点就得起床,之后搭车去学校,晚上六点左右回校。
实习了四天,用一个字形容那种感觉,就是——累!一来夙兴夜寐,早晚奔波,身体累;二来每天协助老师批改作业、试卷,鞠躬尽瘁,精神累。
好容易等到周末(9月16日),“同事们”聚在一起交流,彼此欣喜又些许无奈的表情似乎一致表明,在所有的任课教师中,语文教师最累!先谈谈我的感受吧!我曾有两个理想:一是为教育事业做点贡献;二是致力于推动法律事业的发展。
指引我树此理想的正好是我初中、高中时的两位老师。
因而,教师在我心目中一直都很神圣,尤其语文教师,不仅授人知识,还教做人的道理。
不过作为教师,如果自身的道德素养没有一定程度的积累,要想当好一个语文教师是很不容易的。
当然,这只是我个人的看法。
话说回来,虽然实习时间才四天,我却多少有些失望,表现在如下方面。
首先,语文教学理念方面。
第一,语文应该是工具性与人文性的统一。
但为数不少的老师都持工具论这一理念,重点剖析字、词、句的用法;文章讲解中虽然也穿插相关历史背景知识,却很少有以此为切入点,谈及其应有的历史借鉴意义;教学模式上,不注重对学生进行启发性教学,取而代之的却是屡见不鲜的“满堂灌”式育人模式;师生之间缺乏必要的交流。
简析其原因:①课时有限,教师担心教学任务无法完成,一味赶进度而忽略了学生的接受能力。
②学生不配合,难以带动。
不难发现,问题的症结在于,课堂师生互动不够。
我折服于语文老师那精深博学的知识功底,但并非“心悦诚服”,因为对于一个有多年教学经验的老师来说,要做到这点并不是件难事,故而是不必以此为骄傲的资本。
教学本身是一种双向活动,教师和学生是其中必不可少的两个因素,两者缺一(或者师生关系不和谐)实际上都昭示着语文教学的失败。
第二,语文是口头表达与书面表达的统称。
现在的语文教学大多局限于对经典例文的讲解分析,其教学目标也只是重点理解字、词、句,而未能做到及时巩固和深化所学知识,以至“学以致用”这一科学的方法论竟冷落成一道空洞的标签。
譬如作文教学课,也只是象征性地为完成教学任务而开,与语文课本身似乎不相干。
就材料作文而言,百分之八十的学生都是三段式:开头一段简述材料,中间一段结合实际,最后一段口号式的喊几句大道理,很难体现学生个人的思想;文言文教学中,课文大都是富有哲理而且容易迁移应用的。
老师要求学生人人能背诵,个个会默写,学生也做到了这点。
但我发现,那些学生中极少有人把所学的文言知识迁移到作文中去。
我不能不由衷地感叹:那帮孩子学得太死了!当然,四天短暂的教学实践观察,是证明不了什么问题的。
其中难免会出现以点代面,以偏概全的可能。
不过就印象本身,也并非一无是处,至少它让我意识到教学理论与教学实践存在着差距。
其差距几何,尚未可知,期待在后面的实习时间里能稍有发现。
其次,学生学习状况方面。
我带的是高二年级一个理科快班。
实习的同行们大都猜测说这个班是个难管的班级,进班后我发现其实是个很“闷”的班。
他们的学习任务很重,每天7:20开始上早自习,上午五节课,下午四节,还有晚自习。
即学生从早上7:20到晚上7:30都得待在学校学习,晚上回家还要做好几门课的作业,需要2~5小时不等的时间来完成。
统计一下,一天24小时中,除了在学校的12个小时,加上回家后的5个小时用来学习外,只有7个小时用来睡觉。
很悲哀!《劳动法》中明文规定过劳动者每天劳动时间不得超过8小时,它的法律对象是否也应将学生纳入其中呢?更重要的是,学生还得承受诸多精神压力。
比如进了快班的怕掉到慢班,成绩名列前茅者还得担心一类学校里的佼佼者。
令人心酸的是,在批改学生的材料作文时,我看到有个学生写了篇名为“破罐子破摔”的文章,其中有段话说:“像我们这种慢班的差学生,活着浪费粮食,死了浪费土地……”对于这种区分一、二类学校,分快、慢班,抓学习抓升学率的做法,我真的存在置疑!中学的教学理念到底是什么?读完小学想进重点初中,因为只有那类学校考上重点高中的才多;上了重点高中想考名牌大学,因为名牌大学才能保证有份好工作,如此好工作就有好生活……事实真是如此吗?中国加入世贸组织后,机遇多了,就业岗位多了,但是就业率并没有增加。
2006年湖北省拟定了一个关于鼓励并号召大学生下乡就业的计划。
这表明,文凭在贬值,工...
教育叙事案例
小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍 一、教育叙事、案例稿写作稿要求 教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。
二、参考格式 1、 教育叙事 我和学生有个小秘密 XXXX学校 XXX 新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕! 开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。
有的家长问我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。
” 接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容! 有个学生在网上这样写到:“昨天, 姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A+,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:要是得了A++就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。
啊!这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:“今天是11月5日,星期三。
上午,我们第一节是数学课,姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我一定能得到100分!” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。
就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。
不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。
2、教学案例 关注每个学生的情感 XXXXX学校 XXX 背景介绍: 随着新课程标准的实施,老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。
“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。
第一是我们学生的情感……”,因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
案例描述: 我教学“加减法的简便算法”一课时,2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”,两组题目如下:1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜,顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨,纷纷举手表达自己的意见, “气愤”比赛的不公平:两组题中,加减整百、整千当然简单一些…… 课的发展如设计一样顺畅,但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了,而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意,但是脸上没有一丝的笑容,他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新,那不是许多成大事者追求的境界吗? 当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受),并重点帮助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困难时,变得更坚强和从容。
对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步,鼓励他继续努力,那时我看到了他开心的笑容。
案例反思: 反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样...
语文:帮举几个例子比如:华盛顿:雪城,还有什么城有
杭州-杭城 宁波-甬城 温州-鹿城 绍兴-越城 嘉兴-秀城 湖州-湖城 金华-婺城 衢州-柯城 丽水-莲城 舟山-岛城 济南-泉城 大庆/东营-油城 上海-申城 成都-蓉城 平顶山-鹰城 蚌埠-珠城 福州-榕城 广州--羊城 花称 深圳--鹏城 东莞-莞城 哈尔滨-冰城/ 长春--春城 吉林市--江城 十堰--车城 青岛—岛城 烟台—港城 重庆 ---- 山城 长沙-星城 湘潭-莲城 洛阳-花城 郑州-绿城 宜城——安庆 龙城——太原 柳州-龙城 洪城--南昌 鞍山-钢都 自贡-盐都 抚顺-煤都 重庆-雾都 景德镇-瓷都 南京-石城 常州-龙城 徐州-彭城 潮州---凤城 济南:泉城 六安:皋城 许昌:烟城 益阳:竹城 威远:婆城 安国:药都 南宁 ——邕城 西安--古城 唐城 汉城 衢州:柯城 芜湖:鸠江 马鞍山:江南钢城 铜陵:江南铜都 蚌埠:珠城 永安:燕江、燕城 九江:浔阳、 常德---柳城 苏州:姑苏城 温州:鹿城 绍兴:蠡城 惠州:鹅城 成都:锦城、芙蓉城 泸州:酒城 内江;甜城 西昌:卫星城、月城 拉萨:日光城 参考文献:中国城市别名 美国一些城市的别名 城市 别名 Allentown, Pennsylvania Cement City 水泥城市 Boston, Massachusetts Beantown 豆城 Buffalo, New York Bison City 野牛城 Dallas, Texas Big D 大D城 Hershey, Pennsylvania Chocolate Capital of the World 世界巧克力之都 Kalamazoo, Michigan Celery City 芹菜城 New York City Big Apple 大苹果 Old Town, Main Canoe City 独木舟城 Philadelphia, Pennsylvania City of Brotherly Love 博爱城 Reno, Nevada Biggest Little City in the World 世上最大的小城市 Another Names of Some American States 美国一些州的别名 Alabama Heart of Dixie 狄西的心脏 Cotton State 棉花州 The Last Frontier 最后的边疆 Alaska Land of the Midnight Sun 午夜出太阳之乡 Grand Canyon State 大峡谷州 Arizona Sunset State 落日州 Wonder State 奇迹州 Arkansas Land of Opportunity 机会之乡 Golden State 黄金州 California Centennial State 百年纪念州 Silver State 银州 Colorado Constitution State 宪法州 Nutmeg State 肉豆蔻州 Connecticut Land of Steady Habits 痼习州 Blue Hen State 蓝鸡州 Delaware Diamond State 钻石州 First State 第一州 Aloha State 阿洛哈州 Hawaii Paradise of the Pacific 太平洋上的天堂 Gem State 宝石州 Idaho Gem of the Mountains 山间宝石 Spud State 小锄州 Panhandle State 锅柄州 Illinois Land of Lincoln 林肯州 Prairie State 草原州 Indiana Hoosier State 好大州 Iowa Hawkeye State 鹰眼州 Kansas Sunflower State 向日葵州 Wheat State 小麦州 Kentucky Bluegrass State 莓系草州 Creole State 欧裔州 Louisiana Sugar State 蔗糖州 Pelican State 塘鹅州 Maine Pine Tree State 松树州 Maryland Free state 自由州 Old Line State 老路线州
小学生掌握语文学习方法的途径。
分析教学案例中教师是如何引导学生...
在学校里,学生最重要的学习是学会学习;最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习,就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题。
而学生学习能力的高低,很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略。
一、小学生语文的学习方法 做任何事情就要讲方法,方法得当就做得快,做得好。
学习也是一样。
微观具体的做法叫做学习方法,宏观整体的做法叫学习策略。
语文学习有具体的方法,也有整体的策略。
我们先来谈学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在未来社会里,“文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”(埃德加o 富尔《学会生存》)因此,对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。
语文的学习方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。
关于语文整体的基本学习方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。
多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导,可以分为字词的学习方法,句子的学习方法,段的学习方法,篇的学习方法,以及学习写作文的方法等。
如:字词的学习方法有:运用汉字的构造规律来理解字的方法,组词法,造句法,查字典法,用词素分析理解词语的方法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,追根溯源理解词义的方法,等等。
句子的学习方法有:扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等。
段的学习方法有:找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等。
篇的学习方法有:分段的方法,归纳段意的方法,概括文章主要内容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。
学习写作文的方法有:审题的方法,立意的方法,选材的方法,组织材料的方法,修改文章的方法,等等。
二、小学生语文的学习策略 学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域,也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。
所谓学习策略,主要是指在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题:一是学生学习的目的性;二是学生的学习方法,在一定意义上说,学生的学习策略主要是指其学习方法;三是学生的思维过程;四是学习策略和认识策略的关系。
如何理解学生的学习策略呢?首先,重视学生的学习策略,就是承认学生在学习过程中的主体性,强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。
第二,学生的学习策略是学会学习的前提,学会学习包含着学生运用一系列的学习策略;学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因,对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。
第三,学习策略是一系列有目的地的活动,它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。
最后,学生的学习策略实施的过程,也是实行决策的过程。
通过对学习策略的分析,我们看到,学生的学习活动,主要是一种理性的认识或认知活动,一种思维或信息加工的的过程,这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分,简单知识学习在小学语文教学中,主要是词汇学习,其难点不在于理解而在保持,因此,如何依据记忆规律,促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。
复杂知识学习,在小学语文教学中,主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习,其关键是理解,而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。
以下是几种常见的学习策略。
(一)注意策略。
语文教师可以采用外部手段来控制学生注意,并激发学生采用适当的注意策略,以促进学习与保持。
如"带着问题读书"可能并不是一种最佳的阅读方法,而"让学生先读书,然后思考问题",可能是一种更有价值的学习策略。
(二)编码与组织策略。
人们注意了的信息要想能够长久地保持,最有效的策略就是对信息进行编码和组织。
无论是拼音、识字、阅读教学,语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队,找出规律,就是这种策略的运用。
(三)精细加工策略。
如在阅读和听讲时,一边听(或一边看),一边做笔记,这是非常重要的学习策略,应注意从小培养学生的这一习惯。
但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录,却不是一件很简单的事情。
为了培养学生做笔记的良好习惯,教师讲课时应注意语速不宜太快,复杂的、重点的内容要适当重复,对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。
(四)复述与复习策略。
如,学生为了记住汉字,必须一遍遍地读写生字。
教师在语文教学中,应注意教育学生在阅读过程中,边阅读边背诵,将阅读和尝试背诵交替进行。
另外,对于复杂知识的学习,复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略,教师在日常的语文教学活动中应...
毕业实习报告中的案例分析怎么写?
“新课程改革积极倡导课堂对话教学,要凸显学生和教师各自的主体性,强调师生对话教学的动态生成。
”然而在课改以来的多年教学实践中,由于种种原因,使课堂对话教学走进了误区。
具体表现为:一是“单向问答式”的对话。
有教师就认为课堂上有问有答,并且觉得次数越集密对话效果就越好。
可是他们从未意识到,在这个对话过程中是教师事先预设了一个个模式,牵着学生的思维,一步步地接近预设结果。
这样的课堂对话,所表现出来的不是学生感悟知识的过程,而是被教师强制牵引着的模式化的表演。
二是“游离与文本之外”的对话。
看是热闹的语文课,熟知那是任由学生天马行空地随意发挥,漫无边际地自说自话,完全脱离了文本主题。
这样的课堂对话,脱离文本,远离教学目标。
三是“缺场”对话。
经调研发现,课堂上并不是所有的学生都能作为一个主体参与对话的机会而对话者只是集中在几个优等生身上,大多数学生充当的是“看客”,扮演的是“听众”。
这样的课堂对话,只不过是将教师“独断”的角色转化成优等生的“一言堂”了,在很大程度上剥夺了大部分学生学习发展的机会。
四是“走过场式”的对话。
现在的语文课堂对话教学,时常让学生围绕提出的问题,在四人小组内讨论,每个小组派代表汇报,误把讨论等同于对话。
多次调研听课中就会有老师这样做:出示一个问题就让学生讨论一下。
学生叽里呱啦的互相乱说一顿,不管教学什么内容都让学生讨论,其结果是学生忽视文本的存在,未能在对文本内容充分感知的基础上交流,所获得的体验和理解流于浮泛。
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