一、 说设计意图: 新《纲要》中指出:“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相 关的,要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”由于现 在的孩子大多都是独生子女,在家中是小皇帝,非常受宠,所以当遇 到不开心的事时,就会乱发脾气,不会调节自己的心情,也不会照顾 他人的情绪,更不懂得如何让自己快乐,并带给他人快乐。因此,我 设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动:《喜欢幽默》。本次活 动以幼儿为主题,为幼儿创设一个想说、敢说等积极应答的条件,从 而使幼儿知道幽默能给人带来快乐。形成幽默、乐观、开朗的健康心 理,从而实现活动的目标。 二、 说活动目标: 《幼儿园教育指导纲要》的指导要点里指出身体的健康和心理 的健康是密切相关的,要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重 要性。根据这一指导要点,结合大班幼儿发展特点(观察能力增强, 交流欲望增加)和幼儿实际情况。预设了以下三个活动目标: 1、 会积极参与收集和汇报身边发生的笑话。 2、 知道幽默能给人们带来欢乐,喜欢与有幽默感的朋友相处。 3、 养成幼儿幽默、乐观、开朗的健康心理。 三、 说活动准备 丰富的物质经验是完成目标的前提。为了顺利完成以上的教学 目标,在活动准备方面特作如下安排: 1、 幼儿知识经验准备:邀请家长课前给幼儿讲一些生动有趣 的幽默故事,同时注意收集一些搞笑图片。(可上网搜索) 2、 教具、学具准备:教师准备故事材料及幽默视频,幼儿准 备彩纸、彩笔等用品。 故事材料有:《猪大妈请客》《小和尚上楼》两个主故事和部分 次故事。 视频材料有:《幽默萝卜——滑倒》 情境材料有:《猪大妈请客》和《小和尚上楼》的情境图片。 四、 说教法 幼儿的思维及行为是以具体的现象的实物为主,而幽默本身是 一个抽象的名词,让幼儿明白幽默,并理解幽默的好处,显然非易事。 所以我根据这一情况,采用了直观教学法和讲述法,把这一抽象的事 物进行直观化、明晰化。从而培养幼儿幽默的好性格。 1、 直观教学法:运用直观、形象的图片让幼儿大胆尝试说 说生活中经常看到或听到的笑话,引出主题。 2、 讲述法:通过生动、形象地讲述,能激发幼儿的情感共 识,引导幼儿感受并理解故事的内容,帮助幼儿体会幽 默能给人们带来快乐。并能较好地集中幼儿的注意力, 为提高教学效果和突破重难点做准备。 教学重点:关注笑过后的思考。体会幽默能给人们带来快乐。 五、 说学法 教师生动的讲述,幼儿亲身体验,并结合生动有趣的视频,遵 守由浅入深、由易到难的教学原则,把幼儿带入和谐的学习氛围。让 幼儿的身心健康得到提高,让幼儿体验幽默带给朋友的好印象,并丰 富幼儿的人际关系。 六、 说活动过程: 本次活动总体设计思路:以《纲要》为指导,借鉴建构主义, 理论和多元智能理论并用的思想。从“自述笑话”的说——“幽默视 频”的看——“幽默故事”的想——“幼儿讨论”的思——“教师总 结”的用,五大块,由浅入深,由表及里。从感知到体验,再到总结 使用,从而建立有机的联系。让幼儿在互动式,开放式,探究式的教 育活动中自主、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的感知力,想 象力。 各环节的具体设计如下: 1、 谈话导入 出示一幅幅搞笑的图片,让幼儿说说生活中经常看到或听到的 笑话(已经和孩子们的父母亲沟通,要求课前给孩子讲一些幽默故 事)。意在激发幼儿的学习兴趣,吸引幼儿的注意力,幼儿也能在师 生交流的过程中将自己所听所想的表达出来。 2、 出示幽默视频,感受幽默乐趣。 结合课件中的幽默视频让幼儿将视频中的一段段精彩片段,组 合成自己的情感体验,便于幼儿学习和理解幽默。并激发幼儿的学习 兴趣,调节课堂气氛。 3、 讲幽默故事,升华课堂。 讲故事的目的是让幼儿发挥想象,联系已有的生活经验,让幼 儿深入体会幽默。并再次推动课堂气氛,使之达到高潮。在教学时教 师先出示《猪大妈请客》《小和尚上楼》的情境图片,让幼儿带着好 奇心进入老师的故事内容。使故事和图片情境有机结合,再次激发幼 儿的情感体验。 4、 教师设疑,幼儿讨论。 设疑的教学目标:要达到笑话与反思的结合。让幼儿明白幽默 的含义,幽默的作用。并理解嘲笑不是幽默。 问题设计如下: ① 猪大妈准备哪些食物招待客人?猪大妈逢人便得意地说什么? 为什么客人都笑的前仰后合? ② 塔有多高?最上面一层有什么?小和尚爬到塔顶后为什么惊呆 了? 讨论问题如下: 大家听到这两个故事为什么都笑了?它们与我们听过的故事有 什么不一样? 七、 活动延伸: 1、 组织幼儿听另外几则幽默故事,并讨论这几则故事的共同 点。 2、 组织幼儿观看几段相声、小品,再次帮助幼儿理解幽默。 3、 有意识让学生家长参与培养幼儿的幽默感。
幼儿园教师如何说课?
的过程。
其目的是为了提高课堂教学素质、理清教学思路、把握教学目标、用好教学手段。
教学活动要求教师以科学理论为指导,用科学的方法解决教学中的矛盾和问题,长期以来,教师备课、写教案、只要求写出教学目的、准备、过程等这些“做”的内容,而说课要求教师从活动目标、教材、准备、教法、学法、教学过程等方面,根据《幼儿园教育指导纲要》,运用教育学、心理学等的关理论,阐明这样做的道理。
1.说教材教材是实施课堂教学的最基本依据。
幼儿园的教材不统一,可供选择的比较多,所以说教材时一是尽量说清说透选择教材的目的,(如主题活动的需要、幼儿认知发展水平的需要等);二是教材的来源(如来自幼儿的用书、或来自于幼儿的生活等);三是说清教材的难易程以便确定教材的重点和难点,即:知识的难以理解之处、技能的难以掌握之处,便于选择的针对性的教学方法。
如歌曲《雪花和雨滴》这一教材可以这样分析:这首歌曲旋律优美、节奏明快,第一、三句,二、四句基本相似,便于幼儿记忆和掌握,整首歌曲运用了拟人的手法,将小雪花和小雨滴拟人为孩子的朋友,使人倍感亲切。
两段歌曲有不同的情绪,轻柔、优美、活泼、热情,使得小雪花、小雨滴的形象更加鲜明生动,同时也寓德育教育于音乐之中,教育幼儿养成活泼、热情、关心他人的良好品质。
2、说活动目标对于目标的制订我们都会从认知、能力、情感几方面来考虑,在说活动目标时就是要说清认知、能力、情感等几方面的要求和层次,把握活动目标是说课的重要环节,正确理解、分析、把握目标是教学活动成功的基础,说活动目标可以从以下两方面进行析:(1)、说目标的来源的依据。
是根据国家《幼儿园教育指导纲要》还是根据本地的课程标准、或是某一年龄段幼儿普遍的年龄特征和发展规律,还是根据本班幼儿的实际水平而定的,如“学习棉签画”的目标之一“有控制地变换方向画线条”就是根据小班的幼儿的年龄特征和发民兵规律而定的;而目标之二“养成物归原处的良好习惯”就是选自《小班素质教育目标》。
(2)、说对目标的理解和分析。
就是要说出选择目标的原因和理由、说清目标的重点和难点,对目标的理解和分析要有理有据。
如:“有控制地变换方向画线条”,有一个教师就是这样分析的:我班孩子是小班后学期,他们已有了初步的绘画经验,较好地掌握了基本线条的练习,但由于他们年龄小,他们的腕骨和指骨还未得到很好地发展,为了更好地发展幼儿的动手能力以及灵活性,我选择制定了符合本班年龄特征和实际水平的目标,即“有控制地变换方向画线条”,这是一个在原有基础上有待于进一步熟练的活动,遵循循序渐进的原则,我主要以有趣的活动进行设计,使幼儿有兴趣主动参与到活动之中,变原来无控制地乱画到视觉上有控制地涂画,从无目的无方向地画到有目的变方向地画线条。
在分析、制定目标时主要考虑两个:一是幼儿的最近发展区,使目标要稍高于幼儿的实际水平,让幼儿跳一跳能摘到果子。
二是要从心中只有知识转到心中只有幼儿,落脚点要放在提高幼儿能力和素质上,促进幼儿在原有水平上的提高。
3、说活动准备就是要说出为完成教学目标要进行的知识经验准备和物质准备的理由。
经验的准备就是幼儿与新知识相关的生活经验的准备和与新知识相关知识和技能的准备。
物质的准备是环境的创设、教具的准备和学具的准备,但要注意幼儿的参与性。
在准备教具与学具时要考虑以下几个方面:一是讲究教具与学具的利用价值和实用性,不要追求教具的多样性和变化性而偏离方向,影响教学目标的完成,有些教具准备得十分精美,但在活动中只展示一下,没有操作和利用的价值,这样即浪费时间又效率不高,对完成目标没有很好影响的教具我们尽量避免使用。
二是提供的教具和学具要反映幼儿不同层次发展水平的要求;三是避免教具过多、过新奇、过刺激;四是提供的教具和学具便于幼儿主动探索和主动学习。
4、说教学方法说教法,就是根据本节课内容的特点、教学目标要求,说出选用的教学方法和手段,说教法不是单一的方法介绍,更不是机械的拼凑和组合,它解决的是“怎样教的问题”,回答的是“为什么这样做”的理由和依据,我们知道教学方法很多,如:观察法、操作法、游戏法、演示法、情景表演、多媒体、尝试教学等,但“教学有法、教无定法、贵在得法”。
如《有趣的萝卜》就是这样进行说课阐述的:《幼儿教育指导纲要》中指出:“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”因此,本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子外,还采用了适宜的教学方法:(1)、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法,本次活动安排了两次操作活动。
第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。
第二次操作是对萝卜进行分类,分类活动是观察活动延伸和应用。
5、说学法学法就是幼儿学习的方法。
不仅要说明教给幼儿什么样的学习方法,(积极思考、专心听讲、动手操作、独立活动等)培养哪些能力(观察力、表达力、想象力和阅读能力等)还要说明...
幼儿园教师该如何说课
一、说课的基本格式1、根据原有经验,你觉得该如何说课?——说课的基本框架一说教材二说学情三说目标四说准备五说流程六说教法、学法七是亮点或特色2、补充各内容的要点一说教材:分析教材。
题目、来源,即从何而来、为何而选——一是主题,讲清主题的内容及价值追求,本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系;二是幼儿生活,讲清为什么要从生活中选这个教材,教材对促进幼儿发展的关系(《奥运大竞猜》);三是为达成某种特殊的需要选取的,要讲清为何而选(《分房子》);四是独立教材,教材本身的吸引力)、分析教材的内在价值 二说学情:分析些什么?幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系(《小猪睡觉》《我有多爱你》)。
学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。
学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。
三说目标:如何确定目标——情感、认知、能力《奥运大竞猜》。
目标贵在挖掘。
挖掘的前提是对教材的分析。
目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。
与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法(《分房子》)。
四说准备:分哪几部分?——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备,物质准备中除了教具的准备以外,有时还要说清教学环境的布置,如健康活动。
容易出现的问题:(1)不说(《小猪睡觉》《分房子》);(2)说了准备什么但没有跟进为什么;(3)准备不全面 五说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。
(《奥运大竞猜》《猜猜我有多爱你》《小猪睡觉》)2.教法和学法可以合在一起说明。
(《分房子》)3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
(《分房子》流程中的渗透) 六说流程:这环节往往是拉大说课距离的环节。
要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的?一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。
分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。
这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清:环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题(如:不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等)以及如何解决、如何随机渗透,等等。
(嘉兴教坛新秀评比中听到的一次小学体育说课、《分房子》)要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说(《奥运大竞猜》)。
尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又答......,这种流水帐式的说法。
说流程的方法,可以是把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,也可以是把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。
容易出现的问题:1过于简单(《猜猜我有多爱你》);2、只讲清个环节“做什么”,没讲清“怎么做”、“为什么”(《小猪睡觉》);3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换,表格式教学流程及其阐述《聪明的小兔》,特点:可看性较强。
如何把可看性转换成可听性?(语言表达要求较高:这个环节干什么?分几步走?怎么思考的?可能出现的问题?如何处理?) 七说亮点:何之谓亮——最与众不同的,要多角度挖掘选材(《猜猜我有多爱你》);教学方法(《奥运大竞猜》);教师素质、组材(《小猪睡觉》) 以上几块内容可以有不同的组合,如:一教材,其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等;二是教法学法;三是教学程序。
有的说课内容中也没有“特色” 二、说课与备课的关系1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视;说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、理性的述说。
3、说课更有理论性,但又要以备课为前提。
只有备好课才能说好课,光备好课缺少扎实的理论基础也不一定能说好课。
所以备课是说课的前提,理论是说课的外衣。
练好备课的基本功、平时多看书、注重学习和积累是做好一切事情的前提。
三、幼儿园教师说课时应注意的几个地方幼儿园老师的强项:形象思维,弱项:逻辑思维与宏观思路。
所以更应注意:以下问题:“语言”问题——工具。
写后可以试讲,说是拉大距离的又一外显性指标思路的清晰性说课时的条理性、流畅性考虑听者的受听性、感染力,把听者当作交流的对象,语句的停顿、语气的顿挫“情绪”问题——外壳自信心自圆其说“理论”问题——核心
幼儿园说课稿范文诚实的王子
《做个诚实的孩子》说课稿 尊敬的评委老师,你们好:我是()号考生,今天我说课的内容是幼儿园大班《亲亲爸妈》中的《做个诚实的孩子》(板书题目)本次活动主要讲述了安安打碎杯子,却冤枉弟弟,最后知道错误并向妈妈弟弟承认错误的故事,从而让幼儿养成诚实的习惯。
根据《幼儿园教育指导纲要》中“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴活其他人交流,体验语言交流的乐趣,学习使用恰当、礼貌的语言交往”和“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力和思维能力”以及幼儿的年龄特点和认知规律,我设计了以下活动目标:1. 学会看图说故事2. 理解诚实的意义,知道在生活中应该诚实3. 培养幼儿正直的品格,愿意承担自己的责任在以上3个活动目标中,看图说故事、理解诚实的意义是本次活动的重点;让幼儿勇于承担自己的责任、培养幼儿正直的品格是本次活动的难点。
为了完成活动目标,我做了以下活动准备:1.知识准备:让家长给小朋友讲述《木偶奇遇记》的故事2.物质准备:多媒体课件,每人一套故事图片、纸袋《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正的成为活动的主体。
因此,本次活动采用的教法有:1、直观教学法:通过出示多媒体课件让幼儿掌握故事的内容。
2、提问谈话法:帮助幼儿理解诚实的意义,发展幼儿的口语表达能力3、讨论法:帮助幼儿养成诚实的品质幼儿是学习的主体,要让幼儿积极主动的参与活动,方法很重要。
根据教材内容和幼儿年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕活动目标,创造适宜的条件,让幼儿在认知能力口语表达能力上得到提高。
主要运用方法有:1. 观察法:通过对多媒体课件的观察,提高幼儿分析、概括能力。
2. 展示法:活动中适时加入幼儿表演的过程,使幼儿对活动有更深入的体验。
为了达成活动目标,我设计了以下活动程序:一、 图片排序,激发兴趣 用多媒体展示出故事的主人公妈妈、安安、弟弟三个人的图片。
问小朋友这是谁啊?他们要做什么啊?把这三个人介绍给小朋友,引导小朋友进入故事情境,猜测接下来会发生什么,提高幼儿参与活动的兴趣。
让幼儿拿出准备好的故事图片,按照自己的想法进行排序、自由组合,鼓励幼儿大胆的表达自己的想法,培养幼儿逻辑思维能力和语言表达能力。
二、了解图片第一个环节:让幼儿看着手中故事图片说出安安在干什么?打碎杯子后安安是怎么做的?安安这样做对吗?引导幼儿对诚实有一个初步的理解,知道什么叫诚实?你喜欢安安的这种做法吗?为什么?这一环节通过一系列的提问,一步步、环环紧扣、由浅入深的引导幼儿看图思考,充分发挥幼儿的想象力,积极主动地在活动中展示自己,发展幼儿的语言表达能力。
第二个环节:让幼儿拿着图片与伙伴进行交流,说一说图片的意思和自己的想法,鼓励幼儿怎么想的就怎么说。
本环节让幼儿在愉悦的环境中与同伴进行交流,养成认真倾听的良好习惯以及与他人合作交流的习惯。
三、整合图片,说完整的故事让幼儿收起手中的故事图片放入纸袋中。
教师展示完整的故事图片,引导幼儿看图片说故事。
在这个过程中,可能有的幼儿说的不完整或无法表达这个故事,教师要及时的进行指导。
这一环节突出幼儿的主体性,让幼儿自由自在的表达自己对故事的理解。
四、表演故事 让幼儿扮演角色,在游戏中体验诚实。
心理研究表明,人在主动积极参与的活动后,记忆力会比平时提高很多倍,因此这个活动让孩子自己亲自参加,体验活动的乐趣。
五、活动延伸小朋友,今天安安打碎杯子后的表现对不对?今后,你们遇到这种问题会怎么办?把你们的表现表演给你们的爸爸妈妈看好不好?这样的活动促进家园互动,有利于孩子诚实、正直品格的培养,同时提高了孩子的语言表达能力、思维能力。
整个活动中力求做到了激发孩子的兴趣,培养了孩子探究能力,让孩子学的快乐,玩得开心,能够积极主动地参与活动,达到了活动目标,解决了重难点,是幼儿思维能力、表达能力得到了发展。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师
幼儿教师怎样说课
幼儿教师如何说课?如何说课?说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,但也有其特色。
这里择其主要特点作一介绍。
一、说理性备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。
而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题。
教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理。
四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学。
所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。
估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。
说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理。
一、说教材1.说教材内容包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。
2.说教学目标做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
三、说教学程序说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清:如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答......,这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。
一、关于说课与备课的联系和区别1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视;说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说,课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说(如例题的演示等),所述说的内容也不都在课堂上重现,反对上课起一种导演的作用。
幼儿教师如何维护幼儿心理健康?
幼儿教师维护幼儿心理健康方法如下: (一)教师要多爱护和宽容幼儿 教师对幼儿要富于爱心,他们还很弱小,需要成人给予关心和爱护才能 健康成长。
要满足幼儿合理的需要,对幼儿的幼稚的、无意的过失行为要体 谅和容忍。
(二) 教师民主和平等地对待幼儿 教师不要盛气凌人地控制幼儿,要尊重幼儿的人格和应有的权利,不能 一味地宣扬“我说了算”,要求幼儿绝对服从。
专制的做法会形成很好的秩 序,却会引起幼儿内心的对立和恐惧。
(三) 教师支持和面幼儿 幼儿的身心都不够成熟,需要教师给予更多的肯定、欣赏和表扬,这会 使他们更多地体验到成就感,从而鼓舞他们的信心。
(四) 教师要给幼儿安全感和信任 教师在幼儿的心目中是很神圣的,幼儿对教师也很依赖。
老师对他们亲 切的笑容、和蔼的态度、耐心的教导都能给幼儿带来安全感和信任,这是幼 儿获得心理健康的基础。
真正的心理健康是一种理想的状态。
儿童每天在家里、幼儿园里、亲朋邻居那里接受各种各样的社会刺激,或是有益的,或是有伤害的,他们的心 理自我修复能力还较低,免不了会出现各种心理异常现象。
幼儿园中班健康活动《我爱吃蔬菜》说课稿
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幼儿园教师该如何说课
一、说课的基本格式1、根据原有经验,你觉得该如何说课?——说课的基本框架一说教材二说学情三说目标四说准备五说流程六说教法、学法七是亮点或特色2、补充各内容的要点一说教材:分析教材。
题目、来源,即从何而来、为何而选——一是主题,讲清主题的内容及价值追求,本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系;二是幼儿生活,讲清为什么要从生活中选这个教材,教材对促进幼儿发展的关系(《奥运大竞猜》);三是为达成某种特殊的需要选取的,要讲清为何而选(《分房子》);四是独立教材,教材本身的吸引力)、分析教材的内在价值 二说学情:分析些什么?幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系(《小猪睡觉》《我有多爱你》)。
学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。
学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。
三说目标:如何确定目标——情感、认知、能力《奥运大竞猜》。
目标贵在挖掘。
挖掘的前提是对教材的分析。
目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。
与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法(《分房子》)。
四说准备:分哪几部分?——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备,物质准备中除了教具的准备以外,有时还要说清教学环境的布置,如健康活动。
容易出现的问题:(1)不说(《小猪睡觉》《分房子》);(2)说了准备什么但没有跟进为什么;(3)准备不全面 五说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。
(《奥运大竞猜》《猜猜我有多爱你》《小猪睡觉》)2.教法和学法可以合在一起说明。
(《分房子》)3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
(《分房子》流程中的渗透) 六说流程:这环节往往是拉大说课距离的环节。
要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的?一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。
分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。
这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清:环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题(如:不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等)以及如何解决、如何随机渗透,等等。
(嘉兴教坛新秀评比中听到的一次小学体育说课、《分房子》)要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说(《奥运大竞猜》)。
尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又答......,这种流水帐式的说法。
说流程的方法,可以是把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,也可以是把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。
容易出现的问题:1过于简单(《猜猜我有多爱你》);2、只讲清个环节“做什么”,没讲清“怎么做”、“为什么”(《小猪睡觉》);3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换,表格式教学流程及其阐述《聪明的小兔》,特点:可看性较强。
如何把可看性转换成可听性?(语言表达要求较高:这个环节干什么?分几步走?怎么思考的?可能出现的问题?如何处理?) 七说亮点:何之谓亮——最与众不同的,要多角度挖掘选材(《猜猜我有多爱你》);教学方法(《奥运大竞猜》);教师素质、组材(《小猪睡觉》) 以上几块内容可以有不同的组合,如:一教材,其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等;二是教法学法;三是教学程序。
有的说课内容中也没有“特色” 二、说课与备课的关系1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视;说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、理性的述说。
3、说课更有理论性,但又要以备课为前提。
只有备好课才能说好课,光备好课缺少扎实的理论基础也不一定能说好课。
所以备课是说课的前提,理论是说课的外衣。
练好备课的基本功、平时多看书、注重学习和积累是做好一切事情的前提。
三、幼儿园教师说课时应注意的几个地方幼儿园老师的强项:形象思维,弱项:逻辑思维与宏观思路。
所以更应注意:以下问题:“语言”问题——工具。
写后可以试讲,说是拉大距离的又一外显性指标思路的清晰性说课时的条理性、流畅性考虑听者的受听性、感染力,把听者当作交流的对象,语句的停顿、语气的顿挫“情绪”问题——外壳自信心自圆其说“理论”问题——核心
幼儿教师编说课面课面试穿什么衣服
女生着装应显庄重活泼、干净整洁,不要穿得太性感,尤其不要穿低胸衣。
凉鞋还是不要穿的好 (1)裙子。
裙子的长度,要长短适宜,最好不要高于膝盖,更不要穿超短裙,面试场合不是走秀场; (2)被褥。
对于套装里的衬衫领口不要太低,如果衬衫是低领,可通过内衬或丝巾来弥补; (3)头发。
头发扎起来,给人历练的感觉;或者披肩,但要整洁大方; (4)化妆。
最好化淡妆,现在企业流行化淡妆是对客户的尊重; (5)配饰。
简单为好,没必在不了面试将所有项链首饰都摘取; (6)香水。
香水宜采用清淡幽雅的,不要使用香气扑鼻的香水。
幼儿园大班健康说课稿多喝水身体好纲要有哪些能掺进
一、 说设计意图: 新《纲要》中指出:“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相 关的,要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。
”由于现 在的孩子大多都是独生子女,在家中是小皇帝,非常受宠,所以当遇 到不开心的事时,就会乱发脾气,不会调节自己的心情,也不会照顾 他人的情绪,更不懂得如何让自己快乐,并带给他人快乐。
因此,我 设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动:《喜欢幽默》。
本次活 动以幼儿为主题,为幼儿创设一个想说、敢说等积极应答的条件,从 而使幼儿知道幽默能给人带来快乐。
形成幽默、乐观、开朗的健康心 理,从而实现活动的目标。
二、 说活动目标: 《幼儿园教育指导纲要》的指导要点里指出身体的健康和心理 的健康是密切相关的,要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重 要性。
根据这一指导要点,结合大班幼儿发展特点(观察能力增强, 交流欲望增加)和幼儿实际情况。
预设了以下三个活动目标: 1、 会积极参与收集和汇报身边发生的笑话。
2、 知道幽默能给人们带来欢乐,喜欢与有幽默感的朋友相处。
3、 养成幼儿幽默、乐观、开朗的健康心理。
三、 说活动准备 丰富的物质经验是完成目标的前提。
为了顺利完成以上的教学 目标,在活动准备方面特作如下安排: 1、 幼儿知识经验准备:邀请家长课前给幼儿讲一些生动有趣 的幽默故事,同时注意收集一些搞笑图片。
(可上网搜索) 2、 教具、学具准备:教师准备故事材料及幽默视频,幼儿准 备彩纸、彩笔等用品。
故事材料有:《猪大妈请客》《小和尚上楼》两个主故事和部分 次故事。
视频材料有:《幽默萝卜——滑倒》 情境材料有:《猪大妈请客》和《小和尚上楼》的情境图片。
四、 说教法 幼儿的思维及行为是以具体的现象的实物为主,而幽默本身是 一个抽象的名词,让幼儿明白幽默,并理解幽默的好处,显然非易事。
所以我根据这一情况,采用了直观教学法和讲述法,把这一抽象的事 物进行直观化、明晰化。
从而培养幼儿幽默的好性格。
1、 直观教学法:运用直观、形象的图片让幼儿大胆尝试说 说生活中经常看到或听到的笑话,引出主题。
2、 讲述法:通过生动、形象地讲述,能激发幼儿的情感共 识,引导幼儿感受并理解故事的内容,帮助幼儿体会幽 默能给人们带来快乐。
并能较好地集中幼儿的注意力, 为提高教学效果和突破重难点做准备。
教学重点:关注笑过后的思考。
体会幽默能给人们带来快乐。
五、 说学法 教师生动的讲述,幼儿亲身体验,并结合生动有趣的视频,遵 守由浅入深、由易到难的教学原则,把幼儿带入和谐的学习氛围。
让 幼儿的身心健康得到提高,让幼儿体验幽默带给朋友的好印象,并丰 富幼儿的人际关系。
六、 说活动过程: 本次活动总体设计思路:以《纲要》为指导,借鉴建构主义, 理论和多元智能理论并用的思想。
从“自述笑话”的说——“幽默视 频”的看——“幽默故事”的想——“幼儿讨论”的思——“教师总 结”的用,五大块,由浅入深,由表及里。
从感知到体验,再到总结 使用,从而建立有机的联系。
让幼儿在互动式,开放式,探究式的教 育活动中自主、能动地、创造性地学习。
从中发展幼儿的感知力,想 象力。
各环节的具体设计如下: 1、 谈话导入 出示一幅幅搞笑的图片,让幼儿说说生活中经常看到或听到的 笑话(已经和孩子们的父母亲沟通,要求课前给孩子讲一些幽默故 事)。
意在激发幼儿的学习兴趣,吸引幼儿的注意力,幼儿也能在师 生交流的过程中将自己所听所想的表达出来。
2、 出示幽默视频,感受幽默乐趣。
结合课件中的幽默视频让幼儿将视频中的一段段精彩片段,组 合成自己的情感体验,便于幼儿学习和理解幽默。
并激发幼儿的学习 兴趣,调节课堂气氛。
3、 讲幽默故事,升华课堂。
讲故事的目的是让幼儿发挥想象,联系已有的生活经验,让幼 儿深入体会幽默。
并再次推动课堂气氛,使之达到高潮。
在教学时教 师先出示《猪大妈请客》《小和尚上楼》的情境图片,让幼儿带着好 奇心进入老师的故事内容。
使故事和图片情境有机结合,再次激发幼 儿的情感体验。
4、 教师设疑,幼儿讨论。
设疑的教学目标:要达到笑话与反思的结合。
让幼儿明白幽默 的含义,幽默的作用。
并理解嘲笑不是幽默。
问题设计如下: ① 猪大妈准备哪些食物招待客人?猪大妈逢人便得意地说什么? 为什么客人都笑的前仰后合? ② 塔有多高?最上面一层有什么?小和尚爬到塔顶后为什么惊呆 了? 讨论问题如下: 大家听到这两个故事为什么都笑了?它们与我们听过的故事有 什么不一样? 七、 活动延伸: 1、 组织幼儿听另外几则幽默故事,并讨论这几则故事的共同 点。
2、 组织幼儿观看几段相声、小品,再次帮助幼儿理解幽默。
3、 有意识让学生家长参与培养幼儿的幽默感。
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