范文一:虚拟语气说课稿
说课稿
虚拟语气是选修六中的重要语法,也是每年高考必考内容,因此学好虚拟语气对学生来说就很重要 。1)虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想,所说的是一个条件,不一定是事实,或与事实相反。虚拟语气在条件句中应用比较多。 2)条件句可分为两类,一类为真实条件句,一类为非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况,故采用虚拟语气。本节课要让学生掌握:
1. 准确把握情态动词在虚拟语气句子结构中的使用。 2. 名词性从句中的虚拟语气:表示“坚持、命令、建议、要求”的词语后及各类从句中的虚拟语气及虚拟语气在条件状语从句中的倒装。
3.虚拟语气在一些特殊词中的使用或含蓄条件句
1. wish后的宾语从句:
1)与现在愿望不一致 主语,过去时;
2)与过去愿望不一致 主语,had,过去分词;
3)与未来愿望不一致 主语,would(could, should, might),原形。
2. If only引起的感叹句
3. as if(though)引导的从句4. would rather, 引导的句子也需使用虚拟,表示过去的情况用5. It’s (high) time句型:当It’s time后用that从句时应该为:
1
主语,should,原形 主语,过去时
6. without, but, but for, but that 引起的短语或句子常暗含着含蓄条件。这时主句用虚拟。
本节课采用讲练结合的教学方法,边讲边练,循序渐进,按照学生的思维设计,紧扣高考考纲,设计难易程度适中,接近高考的试题,对学生来说混合虚拟是个难点。但掌握好前面的几种用法,这种题也会迎刃而解。
本节课存在着许多问题,本课是复习课,容量大,加之学生基础差,让他们全盘接受有点难度,讲解方法单一,课堂气氛沉闷,在今后的教学中我会不断改进自己,提高教学水平。
2
范文二:虚拟语气说课稿
我这节说课的题目是:高三英语虚拟语气复习课。
一、说教材:(教学内容分析)
虚拟语气是高中英语学习的重点以及难点内容,掌握虚拟语气与客观事实 相反的三种情况, 即与过去, 现在和将来相反的三种情况下, 从句和主句动词的 合适使用。虚拟语气的内容多,学生容易混淆,处理难度大。因而课本也用了较 多内容进行讲解。 本节选择了虚拟语气的两种句式 if 条件从句与 wish 宾语从句 进行讲解。
虚拟语气, 在高考中这几年出现的越来越频繁, 几乎成了逢考必出的语法点。 而学生的书面表达,若能用虚拟语气造一两个句子,显然能够提高写作的档次, 所以,这个语法知识的练习总结也就显得很有必要了。
二、说学生 :(学情分析 )
就学生而言, 基础参差不齐。 虚拟语气在平时的考试训练中一直都是他们感 觉比较头疼的一个问题。 大多学生基础薄弱, 所以对于该语法知识的点我从最基 础的着手,涉猎的点大都是常考点。
三、教学目标:
1.了解并掌握虚拟语气中与客观事实相反的基本用法, 学会解决高考中的试 题,能够将虚拟语气运用到生活当中 。
2.通过语法练习和语言实践练习, 让学生构建一个完整的语法知识体系以便 能够灵活所学到的知识,做到举一反三。
本节课的目的是想通过对虚拟语气专项的训练和总结,让学生能够真正掌握 虚拟语气,以达到熟练做题,并在写作中运用的目的。
四、教学重点:
了解和掌握虚拟语气语法项目和基本原则。
重点句式:
(1) if 引导的条件从句的虚拟语气;
(2) wish/as if /if only 后面宾语从句的虚拟用法;
五、教学难点:
能运用虚拟语气去完成试题练习并能运用到情景对话当中
六、说教学模式:
教法采用的是任务型教学法。结合学生的自主学习,合作探究,利用 1T4P 教学模式,把各个任务由易到难分解到 4个环节中 在各项任务的设计方面尽可 能的简化,但是也有个别难点需要满足部分优秀学生的需要。
七、说教学设计:
Step 1: Presentation
在 Preparation 环节,我通过展示几幅图片来引出几个使用虚拟语气的情 景:我要是拥有很多线,我会买一栋别墅。他要是开车小心点,昨天就不会出车 祸了。 我要是明天能见到姚明, 我要向他索要签名。 图图希望每天都是他的生日。 和现在相反的虚拟, 和过去相反的虚拟, 和将来相反的虚拟, 以及在宾语从句中 的虚拟一一点出,让学生去感知虚拟语气的概念,了解虚拟语气的使用。
Step 2: Presentation
在这个环节设计了五个任务:虚拟语气在各种不同情境下的时态, 混合型虚 拟的使用, 含蓄条件句中的虚拟, 虚拟语气的省略倒装和虚拟语气在名词性从句 中的使用。 后四个都是常考的重点, 虚拟语气的省略倒装和在名词性从句中的使 用是难点。
在整个教学过程中, 对于学生的学习活动前三个安排的都是自主学习, 问题 设计的也不难, 旨在通过学生对语法知识的复习来巩固他们以前所学的知识并进 一步强化。 对于虚拟语气的省略设计的是同桌合作, 小范围的探究解决问题。 而 对于虚拟语气在名词性从句中的运用则是分组讨论总结, 以求达到夯实语言基础 的目的。
Step3: Practice
Practice 环节是在近几年的高考试题中选取了十道和虚拟语气相关的单选 题, 让学生去感知这个只是点在高考中的出题方向, 并能在掌握知识后正确的做 题来树立自信心。这一部分他们独立完成后核对答案并提出问题,如果有必要, 我会为他们对本节知识做进一步的总结和补充。
Step4: Production
第四个环节,即 production 环节,我设计了七道纠错题,这些错误也是学 生在平时的写作中常出现的问题,虚拟语气在书面表达中具有举足轻重的地位, 所以,让学生学会运用虚拟语气写出一些高质量的句子,我认为很有必要。
Homework:
对于作业布置, 一是让学生再次认真复习学案上列出的有关虚拟语气的知 识点, 而是给他们提供了三个汉语句子让他们翻译, 让他们再次感知虚拟语气语 法在句子中使用的奥妙。
七、设计理念及反思:
1. 理念
本节课开始向学生讲解英语语法中有关虚拟语气的内容。 虚拟语气是英语学 习中的重点内容,也是高考所要考查的重点内容。但由于其内容过多而且复杂, 不利于被学生掌握。 如果讲解内容过多将不利于学生对其掌握。 所以本节只讲述 虚拟语气中最基本的情况, 这样既有利于学生理解与记忆, 还可以在后边的学习 中进行类比。
由于学生在英语方面学得一般,因此课堂教学过程中要注意与学生互动, 充分调动他们的积极性。多添加讨论活动,让他们在讨论中加深对知识的理解。 同时, 情景对话也是非常必要的, 让他运用所学的知识去与别人沟通, 将更有利 于教学。
2. 反思
在教学的过程中老师要注意引导学生成为学习的主角, 通过对学生的引导让 他们学会主动学习。 老师在讲课过程中要多与生活实例结合, 这样更有利于吸引 学生。另外,还要注意讲课一定要讲清楚,对于不容易理解的问题要多讲,对于 学生不会的问题一定要解答, 帮助他们学习理解所学知识。 最后, 结合历年高考 题和各种练习题,夯实基础。
范文三:虚拟语气说课稿
教学内容:虚拟语气
认知目标:
98%以上学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构, 能够对各类进行简单举例;
95%的学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
技能目标:
90%的学生能够依据所学知识,解决日常交际中所遇到的实 际问题;
85%的学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法,并 将其运用于解决实际问题当中
情感目标:
培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。锻炼 学生的语言表达能力,帮助学生体验学习乐趣从而树立自 信。
重点:
一些常见的虚拟语气的句型或结构
难点:
主语从句、 宾语从句、 表语从句和同位语从句中的虚拟形式。 关键:
混合时态虚拟语气
教法分析:
讲授法,实例探究法,情境迁移法,激励教学法,
学法分析:
建构学习方法
教学分析:
要求学生在给予的情景下,应用特定的句型在教师的引导 下,使学生对虚拟语气有一个感性上的认识。
选择与上述情境相关的问题作为本课学习的内容,即抛锚 教学内容:
Good morning!
提问:how to express the wish that doesn’ t come true? 复习提 问,教师提问,学生回答。
回答:use the subjunctive mood.
情景:小明是以一个爱幻想的高中生。一天在课堂上,小明 想:如果我是老师的话, 我就可以站在讲台上上课了。 (how to express this) 看外面的天气, 他又想着第二天的运动会 : 如 果下雨的话,明天的运动会由要推迟了。(what about this one? )老师公布考试不及格名单,他又想:如果我更努力的 学习,就不会不及格了。 (and this one?)提出深入学习的难 点,引导学生对该问题进行讨论
教师提供线索,学生找到答案。
1. if 引导的条件句中, 如果所说的与事实相反, 则要用虚拟 语气。其具体的规则如下
教师提问,引导学生进行讨论。学生辩论
1) . If I were a teacher, I would teach the students.
2) . If it should rain tomorrow, the meeting would be put off.
3). I f I had studied harder, I would not have failed.
2. 混合时态虚拟语气 (将学习的中心问题引向深入, 让学生 再次面对一个急需解决的新问题。
很多情况下,从句和主句并不于同一时间的事实相反,这时 怎么办?
If I were you, I wouldn't have missed the film last night
3.Wish 后的宾语从句的虚拟语气 利用课件相关内容,展示 所学的内容教师提问,学生思考。
(now)wish that +did/were
(past)wish that+had done
(future)wish that+would/coule/might do
利用实例练习教师进一步引导学生思路经过教师引述,激发 学生思考。
4. 宾语从句
表示“要求”的:Ask, desire, request, demand, require, beg 表示“提议、劝告、建议”的: propose, suggest, recommend, advise, vote
表示“决定、命令”的:decide, order
表示“同意、坚持”的: insist+(should) do
1).The doctor suggested that he (should) try to lose his weight.
2).He insisted that we (should) tell him the news.
教师引导,学生回答。教师演示相应的课件内容。并进行必 要的补充说明。
5. 同位语或表语从句
在和 necessity , motion, order , proposal , recommendation ,
suggestion , insistence, demand,等词有关的同位语或表语从句 中,谓语动词用动词原形或
He gave orders that everyone should turn in their weapons. 6. 主语从句
1) It is +形容词+that ... (should )+动词原形 Important , necessary , essential , natural, desirable , unusual , pity , strange
2) It is ordered(suggested , demanded , moved , planned 等) +that ...(should ) +动词原形
3) It is a pity/shame/no wonder that? (should)+动词原形 帮助学生进行理论上的归纳总结,从感性认识上升到理性认 识
1.一些常见的虚拟语气的句型或结构。
2.虚拟语气的特殊形式,即用来表示要求、建议、命令、 提议、意愿等的主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从 句中的虚拟形式。
3.主从句表示不同的时间概念、事实或假设情况,从而交 错成为复合虚拟语气。
作业布置
用今天所学的虚拟语气写一篇“ my dream”的作文
范文四:虚拟语气教学说课稿
说课稿
Unit 2 Poems
外语组 王艳菊
教学内容 本次授课内容是高级中学教科书高二选修 6第 2单元 (Unit2)的语法虚拟语气部分。
认知目标
50%以上学生能够明确 一 些常见的虚拟语气的句型或结构,能够对各类进行简单举例; 40%的学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
技能目标
70%的学生能够依据所学知识,解决日常交际中所遇到的实际问题;
40%的学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法,并将其运用于解决实际问题当中 情感目标
培养学生发现问题、 观察问题、 分析问题的基本能力。 锻炼学生的语言表达能力, 帮助学生 体验学习乐趣从而树立自信。
重点
一些常见的虚拟语气的句型或结构
难点
主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及简单句中的虚拟形式。
教法分析
讲授法,实例探究法,激励教学法,
学法分析
建构学习方法
辅助学案、教材、学生备品本 、 笔
教学分析 要求学生在给予的情景下,应用特定的句型在教师的引导下,使学生对虚拟语 气有一个感性上的认识。
选择与上述情境相关的问题作为本课学习的内容,即抛锚
确立问题
教学内容
Good morning!
提问 : how to express the wish that doesn’t come true? 复习提问,教师提问,学生回答。 回答:use the subjunctive mood.
情景:小明是以一个爱幻想的高中生。一天在课堂上,小明想:如果我是老师的话,我就可 以站在讲台上上课了。 (how to express this) 看外面的天气, 他又想着第二天的运动会 : 如果 下雨的话,明天的运动会由要推迟了。 (what about this one?)老师公布考试不及格名单,他 又想:如果我更努力的学习,就不会不及格了。 (and this one?) 提出深入学习的难点,引导 学生对该问题进行讨论
教师提供线索,学生找到答案。
1. if 引导的条件句中,如果所说的与事实相反,则要用虚拟语气。其具体的规则如下
1. If I were a teacher, I would teach the students.
2. If it should rain tomorrow, the meeting would be put off.
3. I f I had studied harder, I would not have failed.
2.混合时态虚拟语气 (将学习的中心问题引向深入,让学生再次面对一个急需解决的新 问题。 )
很多情况下,从句和主句并不于同一时间的事实相反,这时怎么办?
If I were you, I wouldn't have missed the film last night
3.Wish 后的宾语从句的虚拟语气 利用课件相关内容,展示所学的内容教师提问,学生 思考。
(now)wish that +did/were
(past)wish that+had done
(future)wish that+would/coule/might do
利用实例练习教师进一步引导学生思路经过教师引述,激发学生思考。
4. 宾语从句
表示 “ 要求 ” 的:Ask, desire, request, demand, require, beg
表示 “ 提议、劝告、建议 ” 的:propose, suggest, recommend, advise, vote
表示 “ 决定、命令 ” 的:decide, order
表示 “ 同意、坚持 ” 的:insist+(should) do
1).The doctor suggested that he (should) try to lose his weight.
2).He insisted that we (should) tell him the news.
教师引导,学生回答。教师演示相应的课件内容。并进行必要的补充说明。
5. 同位语或表语从句
在和 necessity , motion , order , proposal , recommendation , suggestion , insistence, demand,等词有关的同位语或表语从句中, 谓语动词用动词原形或
6. 主语从句
1) It is +形容词+that . . . (should )+动词原形
Important , necessary , essential , natural , desirable , unusual , pity , strange
2) It is ordered(suggested , demanded , moved , planned 等)+that . . . (should ) +动词原形
3) It is a pity/shame/no wonder that…(should)+动词原形
帮助学生进行理论上的归纳总结,从感性认识上升到理性认识
1.一些常见的虚拟语气的句型或结构。
2.虚拟语气的特殊形式,即用来表示要求、建议、命令、提议、意愿等的主语从句、宾语 从句、表语从句和同位语从句中的虚拟形式。
3.主从句表示不同的时间概念、事实或假设情况,从而交错成为复合虚拟语气。
作业布置
范文五:[讲稿]虚拟语气说课稿
教学内容: 虚拟语气
认知目标:
98%以上学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构,能够对各类进行简单举例;
95%的学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
技能目标:
90%的学生能够依据所学知识,解决日常交际中所遇到的实际问题;
85%的学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法,并将其运用于解决实际问题当中
情感目标:
培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。锻炼学生的语言表达能力,帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。
重点:
一些常见的虚拟语气的句型或结构 难点:
主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句中的虚拟形式。
关键:
混合时态虚拟语气
教法分析:
讲授法,实例探究法,情境迁移法,激励教学法,
学法分析:
建构学习方法
教学分析:
要求学生在给予的情景下,应用特定的句型在教师的引导下,使学生对虚拟语气有一个感性上的认识。 选择与上述情境相关的问题作为本课学习的内容,即抛锚
教学内容:
Good morning!
提问:how to express the wish that doesn’t come true? 复习提问,教师提问,学生回答。
回答:use the subjunctive mood.
情景:小明是以一个爱幻想的高中生。一天在课堂上,小明想:如果我是老师的话,我就可以站在讲台上上课了。(how to express this)看外面的天气,他又想着第二天的运动会: 如果下雨的话,明天的运动会由要推迟了。(what about this
one?)老师公布考试不及格名单,他又想:如果我更努力的学习,就不会不及格了。(and this one?)提出深入学习的难点,引导学生对该问题进行讨论 教师提供线索,学生找到答案。 1(if 引导的条件句中,如果所说的与事实相反,则要用虚拟
语气。其具体的规则如下
主句 从句
与现Would/should/could+动词一过去时 在事原形
实相
反
与过Would/should/could have 过过去完去事done 成
实相
反
与将would/should/could/might/动词的过来事动词原型 去式
实相should +反 动词原
型 were
to +动词
原型
教师提问,引导学生进行讨论。学生辩论 1). If I were a teacher, I would teach the students.
2). If it should rain tomorrow, the meeting would be put off.
3)(I f I had studied harder, I would not have failed.
2(混合时态虚拟语气 (将学习的中心问题引向深入,让学生
再次面对一个急需解决的新问题。
很多情况下,从句和主句并不于同一时间的事实相反,这时
怎么办,
If I were you,I wouldn't have missed the film last night
3.Wish 后的宾语从句的虚拟语气 利用课件相关内容,展示
所学的内容教师提问,学生思考。
(now)wish that +did/were
(past)wish that+had done
(future)wish that+would/coule/might do
利用实例练习教师进一步引导学生思路经过教师引述,激发
学生思考。
4.宾语从句
表示“要求”的:Ask, desire, request, demand, require, beg
表示“提议、劝告、建议”的: propose, suggest, recommend, advise, vote
表示“决定、命令”的:decide, order
表示“同意、坚持”的: insist+(should) do
1).The doctor suggested that he (should) try to lose his weight.
2).He insisted that we (should) tell him the news. 教师引导,学生回答。教师演示相应的课件内容。并进行必要的补充说明。
5.同位语或表语从句
在和necessity, motion,order,proposal,recommendation,suggestion, insistence, demand,等词有关的同位语或表语从句中,谓语动词用动词原形或"should ,动词原形"表示虚拟语气
He gave orders that everyone should turn in their weapons.
6.主语从句
1) It is ,形容词,that((( (should),动词原形
Important,necessary,essential, natural,desirable,unusual,pity,strange
2)It is ordered(suggested,demanded,moved,planned等),that((((should)+动词原形 3)It is a pity/shame/no wonder that?(should)+动词原形
帮助学生进行理论上的归纳总结,从感性认识上升到理性认识
1(一些常见的虚拟语气的句型或结构。 2(虚拟语气的特殊形式,即用来表示要求、建议、命令、提议、意愿等的主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从
句中的虚拟形式。
3(主从句表示不同的时间概念、事实或假设情况,从而交错成为复合虚拟语气。
作业布置
用今天所学的虚拟语气写一篇“my dream”的作文