物质的微观结构决定性质,可以举几个浅显的例子激发学生探寻微观结构的兴趣。我是这么想,也是这么导的,效果不错
分子由原子构成的,举三个例子?
《元素》说课稿 各位领导老师:大家好,我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》,下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、设计理念、教学过程设计、板书设计、教学反思等七方面谈谈我的教学设计 一、教学内容分析 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位,已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中容易将其与原子混淆。
二、教学对象分析 在序言中,我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。
这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水),感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。
三、教学目标设计 知识与技能目标:1.了解元素的概念,初步掌握元素与原子的联系和区别。
2.了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见元素符号。
3.初步认识元素周期表,能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息。
过程与方法目标:1.能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。
2.通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。
情感、态度与价值观目标1.初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
2.在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
3.通过交流合作,进一步增强团队意识。
四、教学理念设计 针对本节课课程特点,在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。
概念教学采取由表及里,由浅入深的思路进行设计,从而在教学中把握好知识的深度和难度。
教学模式采取和谐教学模式来设计,主要包括导入新课,明确目标、自学指导,整体感知、检查点拨,探寻规律、深入探究,回归系统。
和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统,它把教学内容也看作是一个系统,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率。
五、教学过程设计 (一)、导入新课,明确目标 (二)、自学指导,整体感知 自学教材,小组讨论并回答以下问题1、什么是元素?2、元素与物质之间存在什么关系?3、元素与原子的关系如何?4、元素的种类由什么决定的?5、单质和化合物的主要区别是什么?(三)、检查点拨,探寻规律1、学生讨论:利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?教师总结:在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。
2、学生讨论:为什么元素只讲种类,不能讲个数。
教师总结:元素是组成物质的基本成分,是同一类原子的总称,是宏观概念。
而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数。
举例:水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
3、学生讨论:化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?教师总结:在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。
( 四)、深入探究,回归系统 学生通过自学和讨论(包括教师的点拨),初步找到了解决这一类问题的规律和方法,然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材,完善和巩固学习的知识和方法。
结合本节课特点,我通过默记、朗读、背诵、限时练习,抢答、讨论等形式安排练习,使学生对知识应用延伸。
六、板书设计:课题2 元 素 一、元素1. 定义2. 与原子比较3. 地壳中的含量 二、元素符号1. 书写2. 表示意义 六、教学反思 化学作为一门科学,只有在不断的实践中才会发挥它的作用,因此在化学教学过程中,不仅要注意理论知识的传授,更重要的是引导学生自主学习,这样不仅培养了学生的自学能力,也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分体现了新的课程改革精神,贯彻了课改的内涵,也反应了《新课程标准》理念,本节课教学后,学生只能对元素概念有了一个更理性的认识,但通过本节课教学,学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。
元素周期表说课稿
一、教材分析:物质结构、元素周期表是中学化学重要理论组成部分,是中学化学教学的重点,也是难点。
通过必修一中金属钠和非金属氯气的学习,给学生学习本章知识提供了感性认识材料,为物质结构、元素周期律的理论知识的学习打下重要的基础。
同时,本章知识的学习也后面的选修内容的学习提供了理论知识的基础。
二、教学内容《元素周期表》这节课的教学内容主要包括:原子的结构、元素周期表的结构、元素在周期表中的位置表示等。
教学中,应以元素的原子结构为基础,通过相邻原子在原子结构上的区别找出元素周期表的编排规则。
这不仅符合知识的内在联系,体现了本质决定现象这一辩证唯物主义观点,也训练了学生的思维。
对高中阶段的元素化合物知识的学生起到导学作用。
重点:元素周期表的结构。
难点:元素在周期表中的位置。
三、教学目标1、知识与能力:1、复习回顾原子的结构;2、初步掌握元素周期表的结构2、过程与方法:1、引导学生自主学习:认识元素周期表的结构2、体验科学探究的过程,使学生亲自实践,感受学习的乐趣,培养学习化学的兴趣。
3、情感、态度与价值观:1、培养学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
2、通过化学史的学习,培养勇于创新、不断探索的科学品质。
3、通过化学史培养学生学习化学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度;教给学生一种研究化学的方法;并根据元素周期表的排布规则对学生进行事物的联系和区别的辩证唯物主义观点教育。
是所有物体都是由原子构成的吗?如果不是请举出例子
《做个诚实的孩子》说课稿 尊敬的评委老师,你们好:我是()号考生,今天我说课的内容是幼儿园大班《亲亲爸妈》中的《做个诚实的孩子》(板书题目)本次活动主要讲述了安安打碎杯子,却冤枉弟弟,最后知道错误并向妈妈弟弟承认错误的故事,从而让幼儿养成诚实的习惯。
根据《幼儿园教育指导纲要》中“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴活其他人交流,体验语言交流的乐趣,学习使用恰当、礼貌的语言交往”和“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力和思维能力”以及幼儿的年龄特点和认知规律,我设计了以下活动目标:1. 学会看图说故事2. 理解诚实的意义,知道在生活中应该诚实3. 培养幼儿正直的品格,愿意承担自己的责任在以上3个活动目标中,看图说故事、理解诚实的意义是本次活动的重点;让幼儿勇于承担自己的责任、培养幼儿正直的品格是本次活动的难点。
为了完成活动目标,我做了以下活动准备:1.知识准备:让家长给小朋友讲述《木偶奇遇记》的故事2.物质准备:多媒体课件,每人一套故事图片、纸袋《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正的成为活动的主体。
因此,本次活动采用的教法有:1、直观教学法:通过出示多媒体课件让幼儿掌握故事的内容。
2、提问谈话法:帮助幼儿理解诚实的意义,发展幼儿的口语表达能力3、讨论法:帮助幼儿养成诚实的品质幼儿是学习的主体,要让幼儿积极主动的参与活动,方法很重要。
根据教材内容和幼儿年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕活动目标,创造适宜的条件,让幼儿在认知能力口语表达能力上得到提高。
主要运用方法有:1. 观察法:通过对多媒体课件的观察,提高幼儿分析、概括能力。
2. 展示法:活动中适时加入幼儿表演的过程,使幼儿对活动有更深入的体验。
为了达成活动目标,我设计了以下活动程序:一、 图片排序,激发兴趣 用多媒体展示出故事的主人公妈妈、安安、弟弟三个人的图片。
问小朋友这是谁啊?他们要做什么啊?把这三个人介绍给小朋友,引导小朋友进入故事情境,猜测接下来会发生什么,提高幼儿参与活动的兴趣。
让幼儿拿出准备好的故事图片,按照自己的想法进行排序、自由组合,鼓励幼儿大胆的表达自己的想法,培养幼儿逻辑思维能力和语言表达能力。
二、了解图片第一个环节:让幼儿看着手中故事图片说出安安在干什么?打碎杯子后安安是怎么做的?安安这样做对吗?引导幼儿对诚实有一个初步的理解,知道什么叫诚实?你喜欢安安的这种做法吗?为什么?这一环节通过一系列的提问,一步步、环环紧扣、由浅入深的引导幼儿看图思考,充分发挥幼儿的想象力,积极主动地在活动中展示自己,发展幼儿的语言表达能力。
第二个环节:让幼儿拿着图片与伙伴进行交流,说一说图片的意思和自己的想法,鼓励幼儿怎么想的就怎么说。
本环节让幼儿在愉悦的环境中与同伴进行交流,养成认真倾听的良好习惯以及与他人合作交流的习惯。
三、整合图片,说完整的故事让幼儿收起手中的故事图片放入纸袋中。
教师展示完整的故事图片,引导幼儿看图片说故事。
在这个过程中,可能有的幼儿说的不完整或无法表达这个故事,教师要及时的进行指导。
这一环节突出幼儿的主体性,让幼儿自由自在的表达自己对故事的理解。
四、表演故事 让幼儿扮演角色,在游戏中体验诚实。
心理研究表明,人在主动积极参与的活动后,记忆力会比平时提高很多倍,因此这个活动让孩子自己亲自参加,体验活动的乐趣。
五、活动延伸小朋友,今天安安打碎杯子后的表现对不对?今后,你们遇到这种问题会怎么办?把你们的表现表演给你们的爸爸妈妈看好不好?这样的活动促进家园互动,有利于孩子诚实、正直品格的培养,同时提高了孩子的语言表达能力、思维能力。
整个活动中力求做到了激发孩子的兴趣,培养了孩子探究能力,让孩子学的快乐,玩得开心,能够积极主动地参与活动,达到了活动目标,解决了重难点,是幼儿思维能力、表达能力得到了发展。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师
化学,按下列要求各举一个例子:1.由分子构成的纯净物,2.由原子...
故答案为:氧气.(2)铁是由铁原子直接构成的,属于纯净物.故答案为 混合物是由不同物质组成的,纯净物是由同种物质的组成的.(1)氧气是由氧气分子聚集构成的,是由同种物质的组成的:铁.(其它合理答案也可)(3)CO和H 2 的混合物中,有CO分子和H 2 分子这两种.故选CO和H 2 .(4)铁粉和铜粉的混合物中有铁原子和铜原子,故答案为本回答由提问者推荐答案纠错|评论我是琐哥干嘛采纳率:72%擅长:暂未定制为您推荐:其他类似问题2015-02-04按下列要求各举一个例子填在空的处:(1)由分子构成的纯净物:...2008-11-13按下列要求各举一例,填写在空白处22008-11-23按下列要求各举一个例子,填入空格22007-01-03按要求各举一个例子,填写在横线上12010-09-30按下列要求各聚一个例子。
拜托各位帮帮忙啦。
急急急!!!!2更多类似问题 >纯净物的相关知识2007-09-17在纯净物中由分子构成的物质有哪些?72011-10-06由同种分子构成的物质一定是纯净物吗?2682007-01-07"纯净物"的定义是什么?1382009-01-30纯净物和化合物的区分872006-09-18纯净物是由一种分子构成的吗?28更多关于纯净物的知识 >等待您来回答2回答怎样解决QQ当中的问题如我短信验证的时候出现了该帐号未被注...3回答为什么弄到采纳那么难?2回答小贷公司货款,要水电气发票干啥2回答怎么去掉这个右上角的图标。
52回答我用营业执照在小贷公司贷款,还不上怎么办。
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小学数学说课稿范文
小学数学优秀说课稿 一、设计理念 学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程 知识技能目标 了解 (认识) 能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征,从具体情境中辨认出来这一对象。
理解 能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
掌握 能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中。
灵活应用 能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
过程性目标 经历 (感受) 在特定的数学活动中,获得一些初步的经验。
体验 (体会) 参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。
探索 主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上,教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”,而学生被动“听”的局面。
要相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性。
因此,我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路 1、关于教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第()册,第()单元的()。
在本学段中,学生将了解一些基本的(),进一步学习()……新的课程标准指出:在这一学段的学习中,应注重学生的();应注重()……。
2、关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际情况,我制定了以下教学目标:(1)……………… (2)……………… (3)…………….(4)………………… 这一课的重点是:教学难点是:3、关于教学流程 为体现本课的教学理念,我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价” (1)设疑激情:生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导课中出世学生生活的……..引出课题“” (2)引导探索:当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识,从中体会数学的思想和方法,并且强调学生()的能力,教师只是引导、参与学习,留给学生学习数学的生动场景。
在新课教学中,我组织学生通过观察、思考、交流,理解()的特征及(),并通过自主操作、交流,掌握()。
(3)应用提高:学习数学知识并非最终目的,重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,懂得在生活中遇到与数学有关的问题时,会运用所学数学知识去解决这些问题的途径,逐步培养自主探索和独立思考的能力。
这一环节中,我让学生找生活中…… (4)交流评价:学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知还是情感,都全方位得到发展,再通过交流评价,引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力,交换意见与看法。
一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富;另一方面,学生在评价过程中,要不时对照目标要求,形成自我反馈;在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习。
三、教学过程 (一)、设疑激情 (利用生活情境,引出数学问题)1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察,发现………….. (这里主要是与本课有关的问题)4、汇报:………..5、引出课题“” (二)、引导探索1、认识…… (1)、………..(2)、………… (3)、………….(4)、……………..(5)、……………..2、3、4、 (三)、应用提高1、2、3、4、 (四)、交流评价:各小组交流一下你有什么收获和感受,你的表现如何?并且告诉大家。
有时间的话挑选一两位学生发言。
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