《师说》中说:
“
师者,所以传道授业解惑也。
”
作为一名新时代的大学生,一名立志成为一名优秀教师的大学
生,我们首先应该志存高远,努力跟上时代的步伐,使自己成为一名
优秀的人民教师。
三人行必有我师焉,
故而我们无论扮演任何角色都
因该谦虚、
好学。
那么中学里我们曾今的恩师也将是我们重点学习的
对象。
在今年暑假我对我高中的班主任进行了采访,
从他那儿学到了
很多。下面就是采访的内容。
采访对象:苏老师(简介:
1991
年毕业于西北师范大学
专业:
物理教育,
毕业后分配到武威第六中学工作至今
【工作期间攻读研究
生】
。校首批名优教师,研究生学历,教务处副主任,武威市教学能
手,教研积极分子。
)
学生:苏老师您好,很高心您能在百忙之中抽出时间接受我的采访。
我的第一个问题是
:
在教学过程中我们要做的最基本的事是什么?
苏老师:
首先就是备课,
在集体备课时,
学习别人的长处,
学会合作,
新老师要更要主动一点,保持乐观的心态,多交流多学习多研究。
其次就是教案书学:尽量写详案,多想学生会怎么回答,才
能应对突发状况
第三是教学方法:双重交互活动教学法师生互动,调动学
生的学习兴趣。要确保在课堂上就让学生学好,减轻学生负担
。利
用小组讨论,人人参与,奖励式教学,调动每个学生的学习兴趣。你
的专业也是物理,
那么你就因该更加深刻的懂得物理,
它既是基于实
验,但是以今天的眼光看理论将是物理学的引领者。所以在
注重实验的同时,
也要将理论知识一种恰当的方法介绍个学生,
激发
学生的研究兴趣。
第四就是规划好上课的常规活动:趣味实验,奇妙的科技
知识都将是吸引学生的有效手段。
作业:不布置太多作业,有一些直接在课堂上完成,把时
间和自由留给学生,让
他们自己去探索和挖掘,但是要出课题。
学生:如果课堂出现突发状况怎么办?
苏老师:首先要有课堂掌控能力:恰当的处理和学生的关系,威严不
露,
保持距离。
不小心犯错时,
要放下老师的架子。
如果遇到不懂的,
要谦虚并鼓励学生查证
向高中班主任介绍孩子优缺点的范文
下面是一篇范文哈! 我是那个“残次品” 若请来“童话大王”郑渊洁,就不用再写作业——19年前,12岁的郑正与校长打了这个赌,并获得兑现。
如今,从国外留学归来的郑正成了一家著名游戏网站的高级顾问,并准备创业。
回忆往事,这个曾经的问题男孩说,幸好,在工业化的教育流水线上—— 郑正31岁了,这是他人生中第二次接受采访。
第一次发生在去年6月,采访单位是《男人装》,他以苹果产品的狂热收藏者形象出现。
文章附了一张由他创意的照片:8台他曾使用过的苹果电脑放在办公桌上,身后摞着高过头顶的产品包装盒,郑正坐在中间咧嘴笑,脑袋上还顶着一个苹果——是真的苹果,富士。
“就一个热爱生活的IT男呗。
”他又咧着嘴笑,眼睛眯成了一条缝儿。
眼前的郑正,黑帽衫,蓝仔裤,白球鞋,操一口京腔,平常得不能再平常的北京青年形象。
翻看他的履历,一种不同才开始显现:小学,退学;初中,退学;高中,退学。
从小,没人夸过他是好孩子。
1岁时,他往煮粥的锅里偷偷撒尿;在幼儿园,他躲到门后面,把门“朝园长脸上推”;上了小学,他在老师的粉笔盒里放毛毛虫,拔同学的自行车气门芯,还用超大倍数的放大镜烧蚂蚁,引起一场火灾。
然而,最让大人们头疼的,是他敢公然拒绝写作业。
他曾发明过一种由冰棒棍、橡皮筋组成的“作业器”,可以用来夹着6支笔在横格本上完成抄写,后来,“作业器”在班里普及了,他却不想再用了。
“第一,就是懒,第二,会的东西,为什么还要重复?”忆起往事,郑正一脸严肃。
“有你没我!”数学老师曾指着郑正的鼻子说。
他被禁止参加春游,因为会影响“集体纪律”。
他被罚站,一开始只在他捣乱的时候,后来,老师直接修改了上课的开场白:“起立,郑正你出去,同学们好,我们开始上课。
” 在转入五一小学之前,郑正曾在两所小学读书,都以被劝退告终。
为了随时“和老师谈话”,他的母亲甚至从北京四中辞职,调到他上过的第二所小学做英语老师,但郑正还是失学了,因为,班主任的心脏病复发了。
真正扩大化的冲突发生在1991年,郑正刚转入五一小学,还不到两个月。
一天,校长在班会上演讲:“不写作业就不会有好成绩,没有好成绩以后就没出息。
” “成绩差的学生不一定没出息,成绩好的学生不一定有出息。
”郑正连手都没举。
“这话谁说的?”校长问。
“郑渊洁说的。
”郑正把手按在正在偷看的《童话大王》上。
“郑渊洁说的?那你把他请来啊。
”校长抬高声调,“你把他请来,他要是真这么说,我就免你作业!” 郑正没吱声,但刚一放学,他就迫不及待地把这件事告诉了妈妈。
结果,这个母亲先去找了校长。
“若能找来郑渊洁,则执行一个约定。
”她说,”郑正哪门考试能上90分,他就可以不写哪门作业。
” 这听起来像个奇怪的约定,但在老师们看来,这话从郑正母亲嘴里说出来,“一点都不怪”。
她从不打骂儿子。
郑正不想上学的时候,她甚至不会发怒,而是带上小提琴,陪郑正到公园的大树下拉琴。
然后用轮流撕花瓣的形式决定是否去上学,“谁撕到了最后一瓣听谁的”,“谁也不许耍赖”。
有一次,她带郑正去爬山,途中看到一棵从岩石缝中长出的小树。
“郑正,帮妈妈添个词,树什么岩,岩上葱葱。
”母亲问他。
“破?行吗?”郑正想了一会,战战兢兢地回答。
“树破岩,岩上葱葱。
儿子你太棒了!”母亲抱起郑正,转了好几圈。
那时,郑正刚被老师勒令退了学。
为了帮儿子,这位母亲托朋友找到当时还在中央人民广播电台任记者的崔永元,又通过他间接联系上郑渊洁。
深秋的一天,郑正突然被老师叫到校门口,他一度有点害怕,“以前都是轰到班门口就完了”。
结果,他看见了郑渊洁。
“不行不行,有点断片儿,有点短路。
”回忆起往事,郑正使劲捶着脑袋,死活想不出用什么词语形容当时的心情。
“同学们,我只有小学四年级的学历,但是……” 崔永元回忆,郑渊洁刚一张嘴,坐在他旁边的校长“就有点儿坐不住了”,“脸色越来越白”。
郑渊洁也还记得,进行到20分钟的时候,崔永元便拿着小纸条上台和他耳语,“校长说郑老师工作很辛苦,要不今天就到这儿吧。
” “为什么啊?” “他说辛辛苦苦教育了几十年,都让郑老师这20分钟给毁了。
” 崔永元捂着嘴,又压低声音补了一句:“不过,你看底下的孩子们这么乐呵,你就撒开了来吧。
” 崔永元记得,整场演讲中,孩子们不停地笑,不停地鼓掌。
从那以后,直到小学毕业,郑正果真再没有写过作业。
1993年,由于工作原因,母亲要移民到美国。
在机场,她与刚上初中的郑正击掌立约:照顾好自己,6年后来美国读大学。
郑正彻底变成了“差学生”。
他从不作弊,遇到考试,只是规规矩矩地在试卷里填上郑正两个字,然后交卷,得一个6分的卷面分。
他不怕老师要求家长签字,甚至他的全班同学都不怕,因为郑正学会了模仿每一个家长的笔迹。
1995年,郑正上高一,他经常逃学,打工赚钱,然后花自己赚来的钱上网。
而那一年,互联网刚刚进入中国。
同年,他便拥有了自己的第一个个人主页。
在第一拨儿上网的发烧友里,郑正曾遇见一个叫郑华的...
写给高中班主任的贫困补助申请书范文
这是范文,你修改一下。
贫困学生困难补助申请书尊敬的校领导: 您们好!我叫XXX,是本校XXX届XXX班的一名学生,来自一个普通的五口之家。
爷爷、奶奶年迈无劳动能力,且常年患病,卧床不起,每年光医药费就需几千乃至上万;妈妈因过度劳累,身体不好,患有严重的腰椎间盘突出,干不得重活,有时天气的变化都使她卧病在床;爸爸没有正式固定的工作,一个人风里来雨里去,靠打些散工来维持全家人的生活,供我上学。
近期奶奶被查出患有肺癌晚期,需要住院治疗,但前期几万元的手术费用和后期高昂的放疗、化疗等医疗费用,让本就拮据的家庭再次陷入了困境。
现在奶奶病重在身需要悉心的照料,全家的生活重担一下子都压到了爸爸一个人的肩上,加上我现在上学的费用,这对我的家庭而言无疑是雪上加霜。
想起父母为了奶奶的医疗费和我的学费,东拼西凑,到处跟人借钱又屡遭碰壁,多少次看到他们无助的双眼,我的心都要碎了。
看着这个家,看着父母两鬓增添的白发,我感受到了生活的不易。
家里的经济状况让我萌生了放弃求学的想法,我想早日参加工作来减轻家里的负担,爸爸知道后强烈反对,给我摆明利害,阐释道理,结合他自身的经历,让我深刻理解学习文化知识的重要性,懂得只有接受教育才能从根本上解决生活困境问题。
后来得知学校为了让更多有困难的学生能上好学、上起学,专门成立了困难学生助学基金,我仿若看到了希望。
为了缓解家庭的经济压力,为了能更加安心地完成学业,我恳求校领导批准我的申请,无论自己能否申请到这笔贫困补助,我都会非常感谢学校对贫困生的照顾。
今后,我也会更加认真努力地学习,用感恩的心回报父母、学校和社会。
最后,衷心的祝愿各位领导身体健康,工作顺利!此致敬礼XXX班:XXXXXX年XXX月XXX日...
中学班主任写给成绩较差的学生的品德评语的范例
从一个自己到下一个自己 “二中是省里最好的中学。
”初中时,我的数学老师如是说。
几年后的今天,我发现那是很重要的一句话。
当我用了百分之二百的投入,终于走进了二中,我才发现,我迎来的是一生中最重要的转变。
从“不纯”到单纯 你是为了什么学习?我的学习动机经历了一个从不纯渐渐到单纯的变化。
我那个不纯的动机:学习就是为了考上名牌大学,具体点,就是能考到清华。
这个,可能是我国分布最广泛的一个动机了吧? 学习、学习、学习,最让小学生头痛的双音节词语。
等到某一天,我发现我对它早已有了化不开的感情。
我们就是这样长大的吧?从意识到我肩上还有责任起,我的懵懂时代就过去了。
改变自己的命运,从改变自己开始! 从时间的奴隶到时间的猎人 二中差不多每个月都会有大型的校办活动。
另一方面,学习上的任务一点也不少。
那么,该如何安排我时间银行里的存项,是我必须考虑的问题。
还记得老师组织我们去参加各学科竞赛的讲座。
刚开始的时候,每次听课的差不多有二百多人,普通教室放不下,大伙都集中到阶梯教室去。
那里没有暖气,大伙坐在凳子上一起发抖,还是充满毅力地听下去。
但是不出一个月,人数就减了一半还多。
大多数人是因为高考课程和竞赛课程难以协调的缘故,不得不放弃了。
到了最后,每科甚至只有不到二十个人坚持了下来。
听起来有点夸张吧。
高考与竞赛兼顾,要做到这一点必须合理地安排上天赐予的86400秒。
怎么安排时间呢?这是个因人而异的问题。
记得有一天,我们跑去参观竞赛前辈们的教室。
前辈们把那成箱的书给我们“亮”了出来,对我造成的视觉冲击绝不亚于明晃晃的尖刀。
只恨时光太匆匆,这就是我的烦闷。
我选了一个最古老的办法:延长学习时间!也就是一个字儿——“挤”!这个方法是否科学还有待考究,但对一部分人确实是有效的。
我就像一个时间的猎人,到处搜寻它。
我不适合晚睡,但是可以早起嘛!太阳还在那一半世界做圆周运动,我这边的笔尖已经开始在纸面上做起“布朗运动”了。
一有空闲我就一把抓起文曲星,跑到四楼的连廊上背单词。
从连廊上可以看得很远,特别是在没有别人的时候。
如果连廊上的栏杆有记忆,它也许会记得我的身影吧。
老师在讲台上讲课,我边听边做笔记边提前写作业,好压缩时间。
为了避免学理不通文,我每天挤出时间来写两篇作文(后来偷懒,变成两天写一篇了)。
这些后来都成为我难以忘怀的美好回忆。
从充满激情到激情澎湃 中央十台播过一个节目,叫《高考状元经验谈》。
我一集不差全看下来了,由衷的地佩服他们。
我觉得他们最厉害的是那份激情,那种愿意把每一天井井有条地安排到秒,愿意对自己的生活从头一直负责到脚的态度。
我身边都是有激情的人。
在他们的感染下,我的日子变得激情澎湃。
石家庄的盛夏,外面难得有人,只有知了挂满了夏树。
像古老的滴漏一般我的汗水永不却步,时不时飞来挑衅的还有巨大的蚊子。
但是当我把自己投入到题目里,我就像进入了另一个世界,把这一切都忘记了。
暑假总结是这么写的:“这是一个熔化一切的夏天,融不掉的只剩下一麻袋草稿纸,还有几筐实验报告。
” 其实还有我们的信念,几年后的我很想补上这一句。
又有一段时间,我在学习运动的合成与分解时遇到了困难。
所谓的“日有所思,夜有所梦”,看来是真的。
每当我沉沉入梦,梦乡中一个一个巨大的箭头都会如期而至,有时我甚至能把数值算出来。
在梦里还在想问题,这种事以前也听说过。
凯库勒结构式就是他在梦里突然领悟到的。
不过我以前一直把那当成一段传说而已,或者是一种艺术手法什么的,真是愧对前辈了! 另一件事,是转述自我的班主任之口。
他门下曾有一名复读的女生,她用了一年的时间,完成了惊人的逆转。
怎么办到的呢?他也不知道。
只是听这个女生自己说,这一年她从没有看见过太阳。
这就是披星戴月吗? 想成为高考状元,那就得比他们更有激情才行。
从低头拉车到抬头看路 无论如何,学习绝不是磨时间。
很快我就发现,有人比我还努力,却不比我强。
有人看起来不怎么用功,可学的也不赖。
这很明显是一个效率问题。
正当我激情澎湃地在题目中鏖战,忙得不亦乐乎之时,同桌的书桌上多了一本书。
魏书生老师写的。
前桌则手捧一本新东方精神。
有一本超右脑学习法,听说学校门口的小书店正在热卖中。
假如我们是一群牛的话,那么那天我忽然发现,只顾低头拉车的我,不知不觉被那些会抬头看路的家伙甩了。
不看不知道,前人总结的学习方法真是千千万万。
先有3R学习法,接着4R学习法,后来又出了5R学习法什么的。
大意无非就是课前预习,课上研习,课下复习,然后练习,经常熟悉之类的。
我尝试了几种,每种用了几天,后来觉得死板了,都没有坚持下来。
后来一个前辈告诉我,自己总结总结,自己的方法可能会让你更舒服一点。
前辈的经验往往是宝贵的。
我自己找了几个,感觉还挺行。
举个例子吧。
这世界上最痛苦的,不是我不会,而是我会,但是我做不对。
编程里有一整套查错的方法。
但是还没见过有人专门写过物理题的查错方法。
大概认为...
求 高中综合素质评价 的自我评价
- -看看能不能帮到你 找到了我之前的作业 虽然是网上东拼西凑的 某校学生素质评价方案 为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,促进我校的素质教育,提高我校的教育教学质量,对学生行为进行正确的引导和评价,使学生的素质得到正常、全面的发展,特制定以下评价方案。
一、评价对象 1、学生。
2、学校各个班级。
二、评价方法 1、自评 学生根据本人平时表现,依据综合素质评价各个方面的要求,写出自我评语。
2、互评 依据综合素质评价各个方面的要求,结合学生平时表现,学生本人自评,班级同学之间进行互评,写出评价意见。
3、班级评价小组评价 在学生自评与互评基础上,班级评价小组以学生的日常表现为依据,通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法,参照互评结果确定等级,完成《学生综合素质评价分项评定表》 对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手,将日常的片断事实和记录作为评价依据时应慎重,避免以偏概全。
对于评价小组成员之间的分歧,要通过集体研究,按照少数服从多数的原则做出评价结 论。
对于原则性的重大分歧,应提交学校评价委员会研究决定。
评价结果报学校评价委员会审核确认。
三、评价内容。
普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
1.道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2.公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。
3.学习能力。
有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。
4.交流与合作。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5.运动与健康。
热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。
6.审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。
四、评价时间。
每学年至少自评一次。
每学年由段长组织一次互评或抽评。
五、组织实施。
学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组,校长任领导小组组长,成员名单报教育行政主管部门备案。
学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则,具体组织实施评价工作,审定评价结果,受理咨询、申诉和复议申请。
1、 各项评价由各负责人负责。
政教处在每个月末将奖惩情况用书面形式直接通知班主任一次。
2、 学期末,由班主任实施对学生的总体评价,并将评价结果作为填写通知书的依据且通知家长。
3、 期末由班主任将该生本学期奖惩情况在通知书上注明。
六、指导思想 普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
附:评分标准表 1、 思想品德(11分) (1) 政治态度:热爱祖国、家乡、学校;拥护党的方针政策(3分) (2) 文明行为:尊敬父母,尊敬师长,团结同学,待人礼貌,乐于助人,有集体荣誉感。
(4分) (3) 遵纪守法:遵守国家法令和校纪,遵守公共秩序。
(4分) 2、 学习能力(45分) (1) 文字课成绩:按百分制填写,再以5%小计。
(文字课指语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理) (2) 基本能力:注意力,观察力,记忆力,想象力,思维能力(5分) (3) 创造能力:学习方法和效果;自学习惯和创新精神(5分) (1) 体育成绩达到大纲要求:成绩按5%折算。
(体育教师评价) (2) 健康水平:发育正常,体质好,有抵抗疾病的能力。
(3分) (3) 卫生习惯:积极参加卫生活动,讲究个人和环境卫生。
(3分) 4、 审美意识(11分) (1) 审美知识:音乐、美术成绩按4%折算。
(2) 审美能力:自觉做到行为美、语言美、仪表美;能对社会生活中的美与丑现象进行正确的分析和评价。
(3分) 5、 劳动素养(11分) (1) 劳动观念:积极参加劳动,不怕脏和累;爱惜劳动成果,勤俭节约;养成生活自理习惯。
(5分) (2) 劳动技能:劳动技术、信息技术成绩按3%折算。
6、 个性发展(11分) (1) 兴趣和特长:学习兴趣广泛,已形成个人的爱好和特长。
(5分) (2) 意志和性格:有自控力,克服困难的行动和毅力,竞争意识和一定的交往能力;做事有始有终,开朗活泼进取。
(6分)
北京初中学生综合素质评价互评范文 急啊
我也是搜索的,希望帮到你了……关键在于理解了,范文有时会反而局限了你的思考,加油吧! 北京初中学生综合素质评价根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中课程改革实验工作方案(试行)》等文件的精神,在实施普通高中新课程过程中,要建立发展性评价机制,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
为做好这项工作,结合我市实际,特制定本评价方案,请各区县和学校参照执行。
一、评价的指导思想高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导,通过评价指标导向和评价信息反馈,引导学生实现自我认识、自我教育,明确发展方向。
同时,在普通高中课程改革实验工作中,要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务,作为全体高中干部、教师的职务行为。
二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展;其次,是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观,转变教育教学行为和方式,通过综合素质评价实现师生的互动,引导并促进教师发展;第三,通过综合素质评价,引导家长和社会逐步形成科学的观念,营造有利于学生发展的家庭和社会环境,为学生的发展提供支持和服务。
高中学生综合素质的终结性评价结果,要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。
三、评价的基本原则(一)发展性原则高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。
实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导,科学地评价学生的发展水平,关注每一个学生的发展现状及未来发展,使学生认识自身发展需求,明确自己的努力方向,从而促进全体学生健康发展。
(二)自主性原则通过设计综合的评价内容、多样的评价方式,在实施高中学生综合素质评价过程中,引导每个学生积极、主动地参与评价活动。
(三)过程性原则高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的过程之中。
(四)激励性原则高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生,引发学生的学习愿望和责任,帮助学生树立学习的自信心,激发学生的学习积极性,促使学生改进自己的学习行为和学习方式,激励他们不断进取,不断完善自我、发展自我。
(五)共同建构原则高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。
在共同建构的过程中,使评价结果得到评价对象最大程度的认同,更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。
四、评价指标体系《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)中将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。
其中,基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等;学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。
根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求,特制定北京市普通高中学生综合素质评价指标体系。
该评价指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。
(一)基础指标基础指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的基本要求,是所有高中学生通过学习都应达到的目标。
它立足于学生走入社会后的生存和生活能力,包括思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五方面。
(二)发展指标发展指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的拓展性发展要求,是学生在共性发展的基础上,体现个人与众不同的个性发展目标。
即学生根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点自主选择发展的内容,立足于走入社会后的竞争能力。
它包括个性特长、有新意的成果及其他自主选择的内容。
北京市普通高中学生综合素质评价指标体系一级指标二级指标三级指标基础指标一、思想道德J1.道德品质·道德意识·道德行为J2.公民素养·公民意识·公民态度·公民行为二、学业成就J3.知识技能·各学科基础知识和基本技能水平·在相关学科和实际生活中的应用水平J4.学习能力·发现和解决问题的能力·搜集、识别、管理、使用信息的能力·独立探究的能力·合作学习的能力·对学习过程和结果的反思能力J5.学业情感·学习态度·学习愿望和责任感·学习意志·学业价值观三、合作与交流J6.自我认识与调控·了解自我·调控自我J7.同伴认识与交流·了解、关心同伴·尊重、理解他人·明辨是非,正常交往·与同伴的交流·与同伴的合作J8.适应环境·适应学习环境·适应社会环境四、运动与健康J9.体育锻炼·体育锻炼的习惯·体育锻炼的方法J10.卫生与保健·卫生习惯·保健习惯·保健方法J11. 体质健康·身体形态·身体机能·身体素质五、审美与表现J12.感受美·对美的感受能力J13.欣赏美·对美的欣赏水平J14.表现美·对艺术的表现能力发展指标六、个性发展F1.特长·学科特长·体育运动特长·艺术特长...