回顾指导青年教师的过程,我自身也得到了不断地进步。也是时候进行工作总结了,如下就是YJBYS小编为大家整理的小学指导青年教师工作总结,欢迎阅读!
篇一:小学指导青年教师工作总结
有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干教师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力,一直以来,我本着“共同学习,互帮互助”的理念,给年轻人机会,给年轻人压力的宗旨,用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中,共同收获了辛苦与快乐。
一、自己就是最好的教材。
我觉得:要想做好“传、帮、带”工作,首先要做到:言传身教,率先垂范。我一直严格要求自己,处处以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己,同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的吴少玲和李德畅,她们在我的影响下工作非常严谨,而且积极主动的承担工作任务。
二、让我们一起成长。
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。我是一名语文老师,认真钻研教材、坚持听课,认真反思,不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课,真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助,扶持她们走出困境。一直以来,只要我能想到的工作和注意事项,都及时提醒她们,避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时,把自己以前好的做法和她们一起分享,毫无保留,我时刻谨记,自己也年轻过,自己也不是一个完美的人。
2、在指导工作中,注意加强教育理论学习和课堂教学的研究 ,
形成正确的教育理念,在工作的同时,鼓励她们多阅读教育理论书籍,时刻不忘提高自己的自身素质。
3、在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中,我发现李*畅老师课堂时间的把握不妥当,有些语言强调的不到位,课后及时提出可行性建议,他十分谦虚的接受我的建议,并在课堂教学中不断改进自己的教学,现在他的课堂调控能力提升很快。在听了吴少玲课之后,我发现她有些心急,给学生思考的时间不充分,教学生知识再生成的部分挖掘的不到位,课后我和她进行交流,并指导她改进教学的方式方法,她是一位上进心较强的年轻教师,听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点,教学技能提升的较快。
三、年轻教师的进步足迹。
李*畅老师我带她听课,指导他上课,教他管理班级的方法,在我的言传身教帮助下,李德畅老师成长的很快,上课的质量明显提升,在学校的课改展示课上得到了大家的好评,获得了学校颁发的奖状,他是一位勤学上进的年轻教师,平时常和我探讨教育教学方面的问题,谦虚好学的她令我欣赏,现在他在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者,看到他的成长我很欣慰。
吴*玲自参加工作以来也是我一直帮教她,指导她如何上课,如何和学生交流,如何领会课改精神,如何管理班级等等,我是一位严谨的老师,我在帮教她的时候也传授给她为师的理念,每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她,鼓励她树立信心,以阳光的心态接收工作、生活的洗礼,读书时她是我的学生,工作时她是我的徒弟,我们师生的缘分真是源远流长啊!在我的帮教指导下,吴少玲的教学工作能力提升很快,现在她不但能在三公开活动中展示精彩的公开课,平时的教学成绩也明显提升,班级整体发展良好,是一位很有发展前途的青年教师。
回顾指导青年教师的过程,我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天,今天她们多的是信任、帮助、支持,同时压力和机会也不能逃避。在今后的工作中我们师徒会一如既往的携手并进,为开发区九年一贯制学校的发展贡献我们的力量。
篇二:小学指导青年教师工作总结
自从从事教师这一行,当一位好教师就是我的目标。一年来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末,现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面:
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针,认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神,自觉践行“三个代表”精神,热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生。作为一名教师,我从自身严格要求自己,通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基矗
二、教育教学方面:
一年来我一直担任高年级的语文学科,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中,深刻体会到要以学生为主个人工作总结,以学生的发展为主。首先,必须尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神个人工作总结,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究。
2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同,思考的效率不同,往往会造成一些学生怕于思考,懒于探索个人工作总结,依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组,这样好的学生永远成为领头人,成为代言人,而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法,在课堂上,根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务,学生在层次相同,能力相同的情况下有了思考问题的时间,这样就达到了分层次合作的目的,也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律,容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学,课文分析,归纳总结,这样既费时又费力,学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。
篇三:小学指导青年教师工作总结
一年来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末,现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面:
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针,认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神,自觉践行“三个代表”精神,热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生。作为一名教师,我从自身严格要求自己,通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基矗
二、教育教学方面:
一年来我一直担任高年级的语文学科,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中,深刻体会到要以学生为主个人工作总结,以学生的发展为主。首先,必须尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神个人工作总结,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究。
2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同,思考的效率不同,往往会造成一些学生怕于思考,懒于探索个人工作总结,依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组,这样好的学生永远成为领头人,成为代言人,而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法,在课堂上,根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务,学生在层次相同,能力相同的情况下有了思考问题的时间,这样就达到了分层次合作的目的,也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律,容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学,课文分析,归纳总结,这样既费时又费力,学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生,字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结,我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体,新的文体传授给新的方法。然后,让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平,解决哪些疑难问题,穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
4、规范作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
5、多开展语文实践活动。
利用课堂课余及班队活动,进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”,如何利用制作等一系列活动,锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高,不管是谁站起来都能说上一会儿。
6、制定帮教方案。
对个别的差生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏,
例如,自己经常利用课余时间,落班辅导学生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,形成你追我赶的良好学习氛围。平时,自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生,一方面通过尖子生辅导后进生,以先进帮助后进,以好带差,促进双赢效果。
7、课题研究工作。
在课题研究工作中我所做的工作有:
1、提高课前准备工作有效性。
(1)提高备课的有效性。
我在备课时独立钻研,自主备课,自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点,备思路,备教学策略,切实提高备课的质量。
(2)提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。
2、对课堂操作的有效性的研究。
(1)教学目标:首先,我有预设的课堂教学目标,目标根据教材、课时、班级学情正确定位,三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次,我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标也有所侧重;再次,我主动对目标的达成度自我评估。
(2)师生角色:学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长,就难有学生的自主发展,课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色,并努力促进学生形成正确的角色感。
(3)教学结构:
课堂中凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成,它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章,较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法,对比较感性的文章,对文章的精彩细部时我则采用以研促读,重视学生的自读自悟。
(4)教学资源:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发,更重视开发我自身的资源。
(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价,包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价,既要避免空洞,又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价,发挥评价的激励和指导作用,不伤害学生的自尊。
3、对课后反思有效性的研究。
一方面个人勤思考、勤动笔,养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨,从反思中得到启迪和升华,取得进步。
三.遵守纪律方面:
本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和-谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面:
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训,掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召,积极到边远学校支教,在支教学校发挥自己的光和热,受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期,五星学校承担了课题研究的工作,在此项工作中,我先后承担了课题研究展示课的任务,并受到领导的好评,经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。
教师该怎么实现自我成长
怎样实现教师的自我成长-----几点建议 我概括为五字成长模式----定、学、磨、思、创 1、定------定位、定向、定标。
即找准立足点,确定发展方向,明确奋斗目标。
我将面对一个怎样的岗位?这是每一名新教师都必须面对的问题。
现实的岗位就是当前的立足点,就是发展的原点。
作为新教师就是要客观的思考自己的现状,了解自己的要求与职业要求的距离,以积极的态度认可自己的岗位,只有这样才可能有一个好的出发点,由此出发确定自己的发展方向。
进一步确定发展目标。
目标应该有层次—远期目标,中期目标,近期目标。
没有大目标,就没有气势,没有中目标,就没有精神;没有近目标,人就不勤快。
首先要争取作一名合格教师----做自己认可、领导认可、同事认可、学生认可的教师;做一名成功的教师----做自己满意、领导、同事赞赏,教学小有成就的教师;作一名知名教师---成为在一定范围内具有影响力,有一定的教学成果的教师。
关注学生----关注自我----关注评价----关注学生,应该是一个螺旋式上升的境界。
例如,新教师开始往往更加重视熟悉教材,摸索教法,追求好的教学效果,无疑是正确的。
但是这些的基础是教师职业提出的基本要求----关爱学生。
每一位新教师都需要把握住这一点。
当出现教学效果达不到自己预想的结果时,怎样考虑问题?不能一味埋怨学生,而首先应当承认自己的经验不足是第一位的原因。
要注意在发展方向和奋斗目标的框架中具体考虑问题,及时调整自己的行动方式。
2、学----实学、师学、书学。
即在实践中学,向有经验的教师学,向书本学。
实践是最好的老师。
实践是自己必须经历的过程,在过程中需要关注自己的体验,一定要注重积过程性资料累---备课纪录,班主任工作记录,教后记,典型作业批改,典型课堂实录,典型学生情况等,都是非常宝贵的资料。
积累本身就是学习。
虚心向有经验的教师学习。
一是向身边的教师学,学备课,学上课(跟踪性听课),学管理学生,虚心一点,勤快一点,多问一点,少说一点,必有收获。
二是向外边的教师学,教研活动,集体备课,听观摩课、示范课,参加研讨课活动等,都是学习的好机会。
向书本学习。
我建议大家把苏霍姆林斯基的《给教师的建议》作为走上教师之路的启蒙读物,注意结合实际精读相关内容,如果有条件,最好能够加以通读。
当然,与所教专业密切相关的书也要踏踏实实的读,还有新课改方面的指导书也需要选一两本一读。
我建议大家选择教育刊物的时候,自选《教师博览》甚好,《人民教育》《当代教育科学》、《山东教育》《现代教育导报》等以及学科专业杂志,其中不乏有启迪性的文章,对指导自身成长都是很有帮助的。
希望每一名教师都有一份自己喜爱的教育刊物。
3、磨----模仿、琢磨。
即模仿有经验教师的做法,琢磨有经验教师的做法。
积极投入新课改实验,在课改实践中经风雨,见世面。
模仿。
模仿有经验教师的做法是最简单的一种方法,当然,不要简单模仿,而是要“择其善者而从之”,一定要模仿效果好的做法,同时还是能够引发自身共鸣的做法,即适合于自己特点的做法。
以尝试教学法为例,尝试教学法的基本要点是“先练后讲,先试后导”,前提是“相信学生能够在教师指导下进行尝试学习,并且能够成功”。
基本程序是“出示准备题,确定教学目标(学习目标),第一次尝试(学生自学课本、尝试做题,教师点拨指导,第二次尝试,课堂小结。
”把握了尝试教学法的基本要点,各个学科都可以根据这个原则设计教学,从实际出发运用的得法,就可以取得很好的教学效果。
(济南燕山学校的反思探究教学法、济南市文化东路第二小学尝试探究教学法等都是很好的范例)。
还有解放路第一小学的和谐育人、自由读写,燕山学校小学部的阶梯式教学,历下实验小学的学科足迹式评价,济南五中的分组学导教学模式等,都是很好的做法。
琢磨。
有经验的教师的做法是显性的,其背后往往有着更加深厚的功底,需要学习者认真琢磨。
“功夫在诗外”,道理是相通的。
仍以尝试教学法为例,其创立者邱学华先生16岁即从事小学数学教学,后考入华东师范大学从师于刘佛年教授,毕业后留校专门研究小学数学教学,以后又到师范学校、教科所,他始终坚持理论与实践相结合的原则,和一线教师一起探索具有中国特色的,易于为一线教师所掌握的、简便易行、效果好的教学方法,历经二十余年,使“尝试教学法”逐步成熟起来,在国内外都产生了很好的影响。
我们无论模仿、借鉴哪一种做法,一定不要仅仅学一点皮毛,要“法乎其神而略其形”,琢磨其神韵,努力做到不仅形似,更要神似。
新课改强调,为了学生的终身发展,需要切实改变教师教的方式和学生学的方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。
什么是自主学习,怎样实施有效的合作学习,怎样引导学生进行探究式学习,都是我们在新课改过程中需要不断探索的课题。
“如切如磋者,道学也。
如琢如磨者,自修也。
”我们完全可以在切磋与琢磨的过程中,尽快的提高自身能力和水平。
4、思-----思考。
即课前思考,课中思考,课后思考。
即积极争取参与一项课题研究,以课题...
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循着阳光,我们追求新世界 很有幸听了一次关于基础教育课改培训的专家报告,台上的教授不无嘲讽地说:“我们的小学数学都在训练些什么题目呢?一个水池,一边出水,一边进水……求把水池放满水需要多长时间?在实际生活中有这可能吗,人家不说你有毛病才怪。
由此说明我们现在的基础教育与生活实际脱节,应该与实际生活紧密联系起来。
”台下的一线教师则无奈地说:“考试要这样考,我能不这样教吗?” 类似现象在我们教育现实中并不鲜见,教育研究人员或者理论家总是提出“应该如何如何”,而一线教师更关注操作上的问题,两者在许多因素上是存在差异的。
那么,基层的教师就面临着这样一个问题了:如何调和“应然”与“实然”的矛盾呢? 首先,我们要从观念上肯定新理论——“应然”的革命性。
新理论代表的是一种新的思考,刚出现的时候总会对我们熟悉的生活和观念造成冲击,甚至会使人感到无所适从,有时甚至是难以接受。
这使我想起柏拉图的《理想国》(卷七)中,有这样一段出自苏格拉底之口的“洞穴假说”:一个洞穴里,只有一缕光线从洞口照射进来,几乎所有的人经验使然,背向洞口,从洞壁的投影上来认识世界,自己舞动的身影被认为是世界的全部,其中有一个人却转过身来,寻找到了一条出洞的路,他看到了一个截然不同的世界,于是,他跑回来告诉大家,外面的世界不是我们从洞里看到的那样,可是,所有的人都说他疯了……如今这样的“洞穴假说”却在我们的基础教育界成为了事实,不能不说我们有着某种安于现状的思维定势,不管洞外是不是真像那人说的那样,至少我们不应该拒绝尝试,也许我们在尝试中又能发现更美的风景呢。
其次,我们应该从实践中辨证地批判新理论中的“应然”。
没有哪一种理论是完美的,因为理论的前提往往是假设的理想状况,就像物理、化学中研究问题通常忽略一些次要因素的影响,而教育上的影响因素则更复杂,坎贝尔说过:“影响教育实验的因素有107种之多。
”所以,如果不忽略某些次要因素,不把具体的事实中最普遍的规律抽象出来,要想形成新的教育理论体系是不可能的事。
正因为如此,我们对新的教育理论就不能采取求全的态度,承认其存在的忽略因素影响,而且有时这样的因素在具体的环境里面会很突出的表现出来,那么我们就要从一开始就有一种批判和反思的态度对待“应然”的理论,而决不是盲从。
同时理论有其存在的必然意义,因为一旦失去创新理论的支持,我们面对新世界的行为就会盲目和无序得多。
最后,我们要从实践中寻找切入点,把“应然”作为追求的目标,在“实然”中寻求变通,以自己的实践去充盈理论。
这是一个再创造的过程,很长时间以来一直有人提出要当教育家而不是教书匠的观点,其实最终落实的就是这一再创造的过程。
我们往往苛求现实环境的理想化,抱怨很多,真正去做得很少,结果都不令人满意。
原因就在于没有找到切入点,我们应该有全新反思的教育实践,这里的切入点不是一个具象的模式,而是只要你有了变革的理念,任何时候任何地点都可以开始。
笔者的教育实践证明即使是一所农村小学的学生,他们依然可以绘制出与建筑图纸媲美的学校平面图;他们同样可以参与调查社会,思考某些社会现象的因果关系;他们完全有能力自主的学习和思考;他们充满自信;他们拥有快乐。
也就是说,教师原生态的创新行动直接影响着接近“应然”目标的进程,这是毫无疑问的。
可见,教育“应然”和教育“实然”并不是不可调和的矛盾,关键在教师的能动性上,回到“洞穴假说”,我们与其喋喋不休的争论这光线究竟会带给世界什么,倒不如轻轻的转过身去,循着这一缕阳光,试探着走几步,或许就会有全新的世界呈现出来。
德育,不妨从“爱自己的妈妈”抓起 这是我投给邱编辑的拙作,贴出来大家指点。
德育,不妨从“爱自己的妈妈”抓起 我刚上初中的时候就听老师讲过日本的一名大学毕业生到一家知名的大公司应聘面视的故事。
主考官看了这位大学生的简历和推荐资料,只提了一个问题:“你给母亲洗过脚吗?” 年轻的大学生被主考官的话问楞了,满脸绯红,无言以答。
主考官接着又说:“明天这个时候请你再来一次,不过有个条件,你必须给你母亲洗洗脚。
”年轻人红着脸走了。
他闹不明白主考官的用意,但无论如何,自己也要按照主考官要求给母亲洗脚。
年轻的大学生早年丧父,贫寒的家庭里只有母亲与他相依为命。
母亲靠替人做佣工才供他读完了大学。
他其实是理解母亲的,也很爱他的母亲,但他压根没给母亲洗过脚,他不知给母亲洗脚时心头会是一种什么样的滋味。
他回到家时,母亲还没归来。
他想,母亲常年在外奔波,那双脚一定很疲乏,今晚,我一定要替她洗洗脚,然后轻轻按摩一番。
母亲很晚了才归来。
他请母亲坐下,然后端来一盆热水,右手拿毛巾,左手握着母亲的脚。
陡然间,他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬和粗糙!……年轻的大学生顿时潸然泪下,紧紧将那双脚拥在怀里,久久也不肯松开……那晚,他对母亲有了刻骨铭心的理解。
第二天,他如约去了那家大公司,心情沉重的对主考官说:“...
教师个人工作总结范文?
光阴似箭,一年的时间很快就过去了,回顾接手1班班主任一年的时间,对我个人来说,获益良多,现就过去一年的工作,总结如下:(一)抓常规管理规范学生的行为习惯 早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织,严格要求,决不马虎,让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。
至今学生以习惯成自然。
例如眼操时间一到不用老师强调,都主动自觉去做,赢得任课老师的好评。
(二)选拔班干部 班干部是班级和学生联系的桥梁,是学生的精英,是教师的助手,是自我管理体现最明显的一部分。
在选择班干时,我遵循三个原则,首选那些责任心强,办事公正;品学兼优,智商较高;有较强的组织能力和活动能力,易与他人沟通的学生。
其次使用各类特色学生,扬长避短。
最大限度地展示他们的能力。
再次发扬民主作风,班干部,一些活动主持人均由民主选举产生,使学生干部同学关系形成动态平衡,人人有机会实现自我价值。
本学期我们五(1)第一届班委会、及各类组织负责人就是在这个标准下产生的、这些同学上任后,工作热情高,工作态度端正,工作积极主动,并且各项活动走在同学前面,切实起到了模范作用。
尤以班长黄炽恒表现最突出。
(三)实行能级管理 我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的,并且分工负责。
这样,使管理者和被管理者做到和谐统一。
师生能以诚相待,共同决策,使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。
通过分级管理,班干部承担了一些日常事务的管理工作,并有权独立处理相关事务。
班主任及班长黄炽恒则激励和指导其他学生自主性的发挥,化解工作中的矛盾。
通过自我管理,既加强了班干部队伍的建设,培养了学生组织管理能力,又提高了全体学生的自觉性,自制力。
(四)营造良好的学习环境。
小学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。
班级即是学生的一个大家庭。
营造良好的学习环境,对提高学生的德育素质,起了相当大的作用。
首先对学生进行理想教育,学习目的教育,习惯的养成教育,培养其自信心及责任意识,其次,建立一些监督机制,奖惩制度,定期检查,定期反馈,赏罚分明,现在班级风气正,学风浓,凝聚力强。
班级真正成为一个和谐向上的集体。
(五)个别教育与表扬相结合 班级中思想基础和学习都比较差的学生。
通常表现为精力旺盛而又学不进去,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。
在教育转化这部分学生时,我从建立和培养感情入手,亲近他、关心他、了解他,努力发现他身上的闪光点,如在班级活动中,像打扫卫生、主动抬水,拾到东西主动上缴,积极参加校运会入场式等等,都及时表扬,使这些不管在家里,还是在学校,极少获得表扬,久而久之,已经失去了上进心和自我认同感,缺乏自信心的同学,从拾自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础上,使性格和人格回到了正确的轨道上来。
黄炽恒带领到家在学习上取得了进步,作业登记管理工作认真负责,我就在学习和工作上大力表扬。
(六)发挥主题班会的教育作用主题班会是班级教育活动的主要形式之一。
通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,对良好班风的形成,及至学生的健康成长,都起着重要作用。
如黄炽恒同学带领到家开展的“我为班级增光彩”、“我是一滴水”、“如何面对竞争”、“良好习惯的养成”等主题活动,对弘扬集体主义精神,提高自身素质能力,促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。
另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动,如校运会、秋游,这些活动让学生知道集体的力量的重大。
以上是本人的年终总结,大家帮忙过目一下
教师个人成长包括哪些方面
1:苦练基本功:一口标准的普通话,一手漂亮的字,准确的表达能力和敏捷的反映能力是一个好教师所必备的自身素质 2:掌握现代教育技术,培养现代化教育意识与教育教学能力 3、积极应对新课程,努力尝试,让自己的课堂成为孩子们的乐园。
4、树立自我反思、在“做中学”的实践观念 途径(包括方法):用自己的空余时间进行专业创作,加强自己的专业技能。
争取在各类新青年教师的专业知识技能比赛中获得好成绩。
还要加强对学生作品的辅导,珍惜每一次比赛的机会,认真、塌实的对待,在作品的创新上下功夫,争取获得好成绩。
当前的教育技术飞速发展,只有掌握了现代教育技术,才能更好地上好课。
所以,我会抓住每一次的培训机会,谦虚好学,认真学习,多实践,也争取多多钻研相关软件,掌握一定制作课件的方法,提高能力,每学期都出优秀课件。
学校积极贯彻新课程标准将新课程理念转化成教师的教学行为,争取在新课程与校本的培训和实施中提高新课程的实践能力和创新能力,实现教师教学方式、学习方式、教研方式的转变,让学生在宽松自主的氛围中快乐学习。
自我反思是指教师在教育教学实践中,批判地考察自我的行为表现,从而不断提高专业化水平的过程。
成功的教师倾向于进行主动的创造性反思,美国心理学家波斯纳提出了一个公式:教师成长=经验+反思。
如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
在反思中,我们学会了理性思考,提高了学习效率,而工作更像探索的科学家,不再只是辛勤的耕耘者。
教师的成长仅有“经验+反思”是不够的,还要加上“实践”,因为改革最终将发生在课堂上。
我也将把握好每次普通上课与重大研究展示课的机会,认真对待,在实践中成长。
新课程与教师专业成长的关系:机遇+挑战 新课程特别强调教与学方式的变革,提出师生互动、有效学习,这其中蕴涵着十分深刻的意义。
过去,社会、学生、包括教师自己,都把教师定位成是一个百问不倒的权威,这对教师放下包袱、开动机器、应对新知识的挑战和建构民主平等的师生关系来讲,未见得是一件好事。
我觉得新课程突破了这一点,新课程非常强调平等的师生关系,强调师生的共同互动、共同成长。
应该看到师生关系的变化带来了学校制度、学校文化的变化,现在我们鼓励教师在学生面前说:“你今天问的问题我还真是不清楚,班上有哪位同学知道,谁能起来告诉大家和我呢?”这反映了一个深刻的问题,就是教师的绝对权威位置在发生变化。
教师开始把追求真理的任务摆在师生共同追求的位置上,这是一个很大的变化,师生的平等互动、共同发展,对教师角色的定位是一个非常大的挑战,也是一个有力的助推器,能帮助教师起飞。
当然这并不是说,教师就完全和学生是一样的身份,教学可以“放羊”,完全让学生自己去摸索。
在上海召开的第一届课程改革大会上,我讲了一个观点:我们反对过激的建构主义,这种过激的建构主义主张一切都让孩子自己去摸索,完全由学生从零散的、琐碎的经验中慢慢地积累和发展,这是不符合儿童认知规律的。
因为知识是有逻辑的,人的认知发展也是有捷径的,所以需要教师的引导和创设环境。
教师要为学生设计一个如何促进认知发展的环境,教师的作用是不可替代的。
同时,教师是成人社会的代表,对学生来说是组织者、指导者。
另一方面,又是学生、伙伴,是学生的知心朋友,通过他对学生的理解,通过非常具有亲和力的与同学的交往方式,会使学生非常热爱学习,热爱学校。
新课程倡导师生的平等互动、共同发展,对于教师的专业成长应该说是助推器,帮助教师在一个好的平台上起飞。
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时光与微风一样一而吹过,它没有留下任何东西,却只留下风吹过后的平静,那一股温度。
时间亦是如此,它没有留下什么,却只留下生活的丝丝变动。
此时此刻它是如此,下一秒它是那样。
留下的是上一秒的回忆,和这一秒的点点滴滴,有人曾经计算过我们现在所生活了7000多个日子,倘若用秒计时,那么我们现在存活的时间将是很大的一个数字。
但是每一秒我们又得到了什么,我们学会的什么,我们又放下了什么。
这是我们值得考虑的问题。
让自己的人生更加充实,而不是留下自己的悔恨。
过去的那段有我们的伤痕的记忆,也有我们快乐的日子,那一幕幕如电影一般总是浮现在我们的脑海里。
再次回眸过去,想永远停留在那一秒,但是有想永远忽略那一段。
回眸过去的自己让我再次认识了自己,清楚地了解自己。
为了更好的活出自己的价值,必须冷静的分析自己。
回眸过去,重拾自信,展望未来。
相信我的未来不是梦。
我的未来不是梦,因为我相信命运是掌握在自己的手中,只有那些不掌握自己的人,他的命运才所被人摆布,才会抱怨他人,抱怨天的不公。
所以我要做一个将自己的命运掌握在自己手中的人,而不是被人所操控的。
我相信自己。
做一个坚强的,有毅力的人。
. 心志要坚,意趣要乐 一人立志,万夫莫敌 人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来! ——奥斯特洛夫斯我不愿意腐朽一生,因此做做好的自己不亏待自己。
加油。
咿呀学说话,跌跌撞撞的学走路,认真的鞋子,读书。
那些点点滴滴的成长记录早已在我的脑海变得零零碎碎甚至早已部记得了。
但是他们是我这本人生阅历书的某一章节。
它丰富的我的生活。
它是我的调味剂,是我的生活变得有酸的甜的苦的辣的。
小学时的我是一个羞涩的女孩。
不喜欢与陌生人玩,不知道为什么,总是害怕陌生人。
可是我又是一个爱玩的女孩子。
是一个两重性格的人。
有时让人捉摸不透。
爸妈有时感到奇怪。
儿童时期的我是一个不爱学习的人,在自己眼中只认为玩是首要的事,只知道玩的乐趣。
总是把学习抛至脑后。
不玩累是不会休息。
爸妈看我不喜欢读书,很担心。
总想困住我爱玩的心。
但是所有的计策在我的身上一点却一点都没用。
小时候的我是爱玩飞机,爱玩汽车,总是把这些东西拆开来组装称自己喜欢的模具。
喜欢玩很多游戏却没有自己擅长的。
时间慢慢过去了,妈妈突然怀孕了,告诉我有妹妹了,当时,我的心一下子沉下来、我怕爸妈给我的爱,不再给我,会给与我的妹妹,或者是他们给与我的爱与温暖,将与我的妹妹一起分享,当时的我是多么的不愿意。
我哭着闹着。
爸妈一直劝我,妹妹可以一直陪你,爸妈的爱不会减,永远爱着我。
我被他们说服了。
终于妹妹出生了。
妹妹真的很可爱,我发现我真的很喜欢她,渐渐我也发现我的肩上的重担越来越重,因为爸妈的工作的变得好多,还有他们的的工作压力也变大了。
慢慢的发现我不能在顾自己玩,懂得了学会照顾妹妹。
几年后妹妹也长大了,我也从懵懂的小学时代的我,长大成一个初中生,渐渐的学会了好多,长大了好多。
同时好强心渐渐萌芽,我开始认真读书。
我发现我很喜欢在老师和同学中爱表现自己。
总是在意老师和同学对我的看法,我总是把每件事做到最好,使同学和老师肯定我。
可是有时总是力不从心,总是想把事做到最好,可是总是做的很糟糕,总是受到很大挫败。
不过我还是站起来,擦了擦自己的汗水。
像是执着的牛,向前进。
但是那些挫败,总让我不尽如意。
总是感到自责和失落,就如跌入深邃的低估,摔的粉身碎骨。
记得一次月考后的家长会,而且那次月考我的一次败笔,回想妈妈每天辛苦的工作,每天都是那么的疲惫,我的心时不时的一酸,那是我偷偷的流下了眼泪,我知道流眼泪是无济于事的。
可是一看到妈妈,一想到她每天工作那么辛苦。
还为我操心,好多头发变白了。
有时就自问自己,为什么我努力了那么多却得到的确实这个结果。
我安慰自己不断抚平自己,努力不一定成功但是,不努力永远不会成功。
即使会碰一鼻子灰,但是我还是会不断努力,鼓励自己。
我相信我的命运掌握在自己手中,我的未来不是梦。
做一个坚强的,有毅力的人。
我是最棒的,我一定会成功。
我永远相信这些。
石看纹理山看脉,人看志气树看材 志之所向,金石为开,谁能御之? 志坚者,功名之柱也。
登山不以艰险而止,则必臻乎峻岭 心志要坚,意趣要乐 一人立志,万夫莫敌终于我初中毕业时没有让父母失望。
进入高中生活后,一切都变了。
读书的节奏一下子变得好快。
总是跟不上老师的节奏,不断的探索自己的学习方法,终于有所见效,老师对自己也很指导我,因此不断努力。
严格要求自己,打老师所交下来的任务总是将她做的最好,不过有些还是没有得到自己的想象的结果。
同学说我的要求太高了。
或许吧。
当班干部肩上的责任重了很多,不断的探索如何将自己的班级的凝聚力增强。
只单单自己的努力总是不够,发现班级的凝聚力是很重要的。
在管理班级的同时,我还认真的学习。
认为学习还是首要的位置,毕竟高考时最重要的战场。
不过高考挺让人失望的。
没有自己理想的成绩,那时...
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循着阳光,我们追求新世界很有幸听了一次关于基础教育课改培训的专家报告,台上的教授不无嘲讽地说:“我们的小学数学都在训练些什么题目呢?一个水池,一边出水,一边进水……求把水池放满水需要多长时间?在实际生活中有这可能吗,人家不说你有毛病才怪。
由此说明我们现在的基础教育与生活实际脱节,应该与实际生活紧密联系起来。
”台下的一线教师则无奈地说:“考试要这样考,我能不这样教吗?” 类似现象在我们教育现实中并不鲜见,教育研究人员或者理论家总是提出“应该如何如何”,而一线教师更关注操作上的问题,两者在许多因素上是存在差异的。
那么,基层的教师就面临着这样一个问题了:如何调和“应然”与“实然”的矛盾呢? 首先,我们要从观念上肯定新理论——“应然”的革命性。
新理论代表的是一种新的思考,刚出现的时候总会对我们熟悉的生活和观念造成冲击,甚至会使人感到无所适从,有时甚至是难以接受。
这使我想起柏拉图的《理想国》(卷七)中,有这样一段出自苏格拉底之口的“洞穴假说”:一个洞穴里,只有一缕光线从洞口照射进来,几乎所有的人经验使然,背向洞口,从洞壁的投影上来认识世界,自己舞动的身影被认为是世界的全部,其中有一个人却转过身来,寻找到了一条出洞的路,他看到了一个截然不同的世界,于是,他跑回来告诉大家,外面的世界不是我们从洞里看到的那样,可是,所有的人都说他疯了……如今这样的“洞穴假说”却在我们的基础教育界成为了事实,不能不说我们有着某种安于现状的思维定势,不管洞外是不是真像那人说的那样,至少我们不应该拒绝尝试,也许我们在尝试中又能发现更美的风景呢。
其次,我们应该从实践中辨证地批判新理论中的“应然”。
没有哪一种理论是完美的,因为理论的前提往往是假设的理想状况,就像物理、化学中研究问题通常忽略一些次要因素的影响,而教育上的影响因素则更复杂,坎贝尔说过:“影响教育实验的因素有107种之多。
”所以,如果不忽略某些次要因素,不把具体的事实中最普遍的规律抽象出来,要想形成新的教育理论体系是不可能的事。
正因为如此,我们对新的教育理论就不能采取求全的态度,承认其存在的忽略因素影响,而且有时这样的因素在具体的环境里面会很突出的表现出来,那么我们就要从一开始就有一种批判和反思的态度对待“应然”的理论,而决不是盲从。
同时理论有其存在的必然意义,因为一旦失去创新理论的支持,我们面对新世界的行为就会盲目和无序得多。
最后,我们要从实践中寻找切入点,把“应然”作为追求的目标,在“实然”中寻求变通,以自己的实践去充盈理论。
这是一个再创造的过程,很长时间以来一直有人提出要当教育家而不是教书匠的观点,其实最终落实的就是这一再创造的过程。
我们往往苛求现实环境的理想化,抱怨很多,真正去做得很少,结果都不令人满意。
原因就在于没有找到切入点,我们应该有全新反思的教育实践,这里的切入点不是一个具象的模式,而是只要你有了变革的理念,任何时候任何地点都可以开始。
笔者的教育实践证明即使是一所农村小学的学生,他们依然可以绘制出与建筑图纸媲美的学校平面图;他们同样可以参与调查社会,思考某些社会现象的因果关系;他们完全有能力自主的学习和思考;他们充满自信;他们拥有快乐。
也就是说,教师原生态的创新行动直接影响着接近“应然”目标的进程,这是毫无疑问的。
可见,教育“应然”和教育“实然”并不是不可调和的矛盾,关键在教师的能动性上,回到“洞穴假说”,我们与其喋喋不休的争论这光线究竟会带给世界什么,倒不如轻轻的转过身去,循着这一缕阳光,试探着走几步,或许就会有全新的世界呈现出来。
德育,不妨从“爱自己的妈妈”抓起这是我投给邱编辑的拙作,贴出来大家指点。
德育,不妨从“爱自己的妈妈”抓起我刚上初中的时候就听老师讲过日本的一名大学毕业生到一家知名的大公司应聘面视的故事。
主考官看了这位大学生的简历和推荐资料,只提了一个问题:“你给母亲洗过脚吗?” 年轻的大学生被主考官的话问楞了,满脸绯红,无言以答。
主考官接着又说:“明天这个时候请你再来一次,不过有个条件,你必须给你母亲洗洗脚。
”年轻人红着脸走了。
他闹不明白主考官的用意,但无论如何,自己也要按照主考官要求给母亲洗脚。
年轻的大学生早年丧父,贫寒的家庭里只有母亲与他相依为命。
母亲靠替人做佣工才供他读完了大学。
他其实是理解母亲的,也很爱他的母亲,但他压根没给母亲洗过脚,他不知给母亲洗脚时心头会是一种什么样的滋味。
他回到家时,母亲还没归来。
他想,母亲常年在外奔波,那双脚一定很疲乏,今晚,我一定要替她洗洗脚,然后轻轻按摩一番。
母亲很晚了才归来。
他请母亲坐下,然后端来一盆热水,右手拿毛巾,左手握着母亲的脚。
陡然间,他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬和粗糙!……年轻的大学生顿时潸然泪下,紧紧将那双脚拥在怀里,久久也不肯松开……那晚,他对母亲有了刻骨铭心的理解。
第二天,他如约去了那家大公司,心情沉重的对主考官...
新教师应如何自我成长
新教师如何快速成长,成为一名熟练驾驭教育技术的专业化教师呢?这应该是众多刚刚步入教师岗位者共同的心声,然后做什么事情,不经过努力,不去付出,是不可能走向成功,也没有一蹴而就的事情,我们应该遵循事物的发展规律,我们一定要经过扎扎实实地学习、实践、总结反思、提高、再学习、再实践、再提高的过程,才有可能使自己教师这个专业领域中得到提高。
下面结合我的工作经验与对新教师的理解,谈一谈,如何尽快使一名新教师成长起来。
新时期的小学教师,都是大学专科以上文凭。
都有着深厚的知识底蕴,对教育充满着激情与向往,可面对稚气十足、什么都不懂的小孩子,面对非常简单的知识,不知道怎么组织课堂,不知道怎样教会学生学习,等等困惑开始困扰着新教师。
如何让自己在学校所学的知识最大限度的应用到工作中,发挥更大的效能呢? 首先,要尽快熟悉专业学科知识特点,认真钻研教材,弄清教材知识体系与教材编排特点,提高学科知识水平。
工欲善其事,必先利其器,专业的学科知识就好比教师的武器,一定要先行武装起来,在学校虽然接触了相关的学科知识,但那还远远不够,教材的钻研离不开教参的辅助,作为新教师,要通读教参,把握相关年段知识结构与具体内容,教材说明部分、教学建议力求弄清、弄懂。
其次,要努力学习理论知识,并坚持理论与实践的有机结合,虚心学习,认真总结经验,坚持写教学后记。
认真学习领会新课程,相关学科课程标准,最基本的目标、理念一定要记住,并能理解,掌握自己所任学科的专业特点,善于思考,养成多思多想多写的习惯,做得最优化要落实到学得最优化,形成自己的教学风格。
切实地做到理论与实践的有机结合,真正做到理论指导实践,在实践中验证理论,在总结经验中完善自我。
最后,加快提升网络教研参与能力。
要很好利用现代发达的网络,借助网络平台,解决自己在平时教学中的困惑与难题,要把无限的网各当成自己的实践中的老师,广泛结识网络中的同行,与他们虚心交往,敢于发表自己的见解,并能及时提出自己实践过程中的问题。
...
青年教师在教学实践中如何实现自我成长
众所周知,青年教师是教育的未来和希望。
青年教师的专业成长,是客观条件与主观努力共同作用的一个过程,有着其自身独特的规律。
青年教师在教育教学实践中应实现自我成长。
怎么实现呢? 一、树立远大理想 “任何教师,要想有高的成就,高的水准,首先必须有高的理想,人的抱负层次越高,成就就越大!”作为青年教师,走上教育岗位以后,必须为自己设置一个终生奋斗的目标。
只有这样,才能不断增强自我意识和使命感,只有这样才能不断地进行自我挑战,少走弯路。
然而教育理想的形成不是一蹴而就的,需要一个较长的过程。
许多青年教师走上社会前,雄心勃勃,志向远大,进入学校工作一段时间后,不少教师发现自己的远大理想和现实之间有很大差距和矛盾,理想还存在不少幻想。
只有经过几年教学实践的磨练,青年教师的职业情意和认识才能得到深化,才能正确处理个人教育理想与社会需要的矛盾,从而逐步确立、稳定最后坚定自己的教育理想。
青年教师只有树立了远大而又可行的教育理想,才会有永不枯竭的教改动力,才会有满腔的工作热情,才会有不解的教育情结! 一个拥有远大志向的教师,应该是个天生不安分、会做梦的教师!只有具有强烈的冲动、愿望、使命感和责任感,才能提出问题,才会自找麻烦,也才能拥有诗意的教育生崖! 二、更新教育理念 教师的专业知识和教育教学能力,只有在正确的教育理念的统领下,才能充分发挥作用。
教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解,直接影响着教师的教育态度和教学行为,甚至还间接地影响着未来教育的发展。
教师的教育理念在教师专业结构中处于较高层次,对其成长具有重大影响。
青年教师能顺利地走上工作岗位,应该说具备了相应的专业知识和教育能力,然而由于目前我国师范院校的教育,往往滞后于现实教育的发展,青年教师虽刚出校门,但往往比中老年教师更缺乏先进的教育理念,即便他们掌握了一些先进的教育理念,但往往是抽象的理论,不能自觉地运用到各个教学环节中去。
从我们接触到的青年教师的成长情况来看,青年教师接受新的教育理念时间越快,摒弃旧的教育理念的周期越短,那么他(她)们成长就越快。
青年教师要利用教育教学各个环节和学习实践各个机会,废除陈旧的教育教学观念。
三、坚定成功信念 一个人要取得成功有两个前提:一个是有强烈的追求成功的欲望,一个是相信自己能够成功。
自信使人自强,适当的“骄傲”使人成功。
只有自信,才能使一个人的潜能、才华发挥到极致,也只有自信才能使人得到“攀登高峰”的体验。
培养人实际上就是培养他的自信!作为青年教师,有自己的优势和不足,笔者认为,一方面要善于认识自我,分析自我,发现自我,坚信自己一定能够成功;一方面要正确面对困难,面对矛盾,面对差距,自强不息挑战自我;最重要的要脚踏实地的学习-实践-总结,再学习-总结-再实践,循环往复不懈追求! 四、 坚持个人反思 叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
”作为教师,如只是读书、教书,不写作、不反思、不梳理自己的成败得失,充其量只能当一辈子的教书匠而已。
要使自己尽快成长起来,就要坚持反思。
教师可以两种形式进行自我反思:一是随笔类反思日记。
可以写成故事性的随笔故事,把校园里的点滴故事写下来,写整个事件中自己是怎么处理的,有哪些收获,采取了哪些有效的方法,或者是自己的一些失败经历。
当然,也可以写成工作日记型的,条分缕析地写下每天的收获与感想,便于自己发现问题,有效地解决问题。
二是围绕课堂教学中的教后小记。
“教然后知困”, 青年教师更需要及时总结经验,研究困惑,不断改进。
我们每一位青年教师可根据自身的特点和班级实际情况,认真修改教学预案,然后把教学过程能给人启迪的地方写下来,反思成功之举、失败之处。
这看似平常却给人深省的课后小记,若能坚持,能使我们经常梳理自己的课堂,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,逐步提高自己驾驭课堂教学的能力。
五、坚持终身学习 教师的工作,像蜜蜂酿蜜,需要博采众长。
作为一名称职的教师,既要有足够的学科知识、丰富的实践知识和扎实的教育理论知识,还要有广博的社会文化知识。
青年教师不仅要具备以上四个方面的知识,在教学实践中,应将这些知识相互沟通,相互融合,形成具有独特个性和自我风格的专业知识体系,这是我们青年教师成长的基本要素。
当今是知识经济社会,它有一个显著标志,即建立学习型社会。
学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会人只有不断地学习,才能应付新的挑战。
青年教师是学校的未来和希望,是学校发展的主力军和生力军,在学校整体发展战略中具有重要的不可低估的地位。
作为青年教师,虽然拥有较扎实的专业知识,但在教育教学实践中还远不能胜任。
青年教师首先要树立终身学习的理念,只有坚持学习、终身学习,才能适应新课改的要求...
教师成长记录报告怎么写好啊?
如何建立成长记录袋 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上得到发展”。
数学学科标准中又具体提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
” 上学期,我在一年四班初次建立了“数学成长记录袋”这一评价体系。
成长记录袋是从国外引进的一种兴趣评价方式,也被一些学者翻译为档案袋,主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,学生的作品、反思,还有其他相关的证据与材料等,用以展现学生的成就与进步,描述学生学习的过程与方法,反映学生学习的态度与情感的汇集。
学生成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者,从而他们就拥有了判断自己学习质量和进步的机会,它可以作为不断发展的信息来源为教师和学生双方提供服务,让他们及进正确地掌握学习进展的实际情况,以便调整下一点的学习。
在低年级实施“成长记录袋”必须要老师亲自指导,完全放手让学生自己做是不可能的。
到高年级就可以让学生自己动手设计和填充材料了。
成长记录袋作为学生学习和教师评价的工具,起主要目的在于强调学生的优点,表明学生在某一时期内所取得的进步。
通过这种形式,学生、教师和家长都看到学生学习的过程和结果,并能进行自身的纵向比较。
那么,我在实施这个评价过程中,主要从学生、教师和家长三个角度进行评价。
一、 学生自我评价 重视学生参与,尤其是学生的自我评价反省,是成长记录袋的一个重要特点与要求。
在使用成长记录袋的过程中,教师要发挥组织者、引导者、参与者的作用,鼓励和引导学生,选择和评价自己的作品,从而发现自己的优势和不足,形成追求进步的愿望和信心,明确改进的目标和途径。
学生是成长记录的主要记录者,首先封面上就是学生的自我介绍、学生的座右铭、喜欢的格言、自己的画像或照片,配上其他图案、卡通画等等,使别人一看到封面就可以了解到“学习档案袋”的小主人大致的情况。
这个封面,既体现了学生的特性,其实也是展示学生风采的一个小小舞台;从封面上,我们可以看出每个学生身上可贵的闪光点。
“说说我自己” 以直观的方式记录自己的优点与不足。
(1) 我的数学成绩记载表:主要记载每次单元测试成绩,并对下一次测试定出奋斗目标,以此激励学生不断进步。
(2) 我的数学作业情况表:对每周作业进行总结,写出自己的感受。
(3) 我的课堂学习情况评定表:对每周在校学习如课堂学习、举手发言、合作学习、动手操作、课堂作业进行自我评价,并找出自己的优缺点,提出改进措施。
(4) 我的单元学习情况评定表:对本单元学习从“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与思考”四个方面写出自己的体会。
(见表一) (5) 伙伴们评评我:在学生自评的基础上,应鼓励学生相互评价。
教学中可以开展同桌互评,小组互评及全班互评。
通过学生的互评,加强学生间信息的沟通,清楚地了解他人的优缺点,进行自我反思,取长补短、互相促进,使竞争与合作意识同步发展。
(见表二) (6)“我满意的作品”:一个学生自我展示努力和成绩的平台和机会。
学生满意的作业本、试卷,自己创作的数学小故事、小论文、数学日记等,都可以收集在学习档案袋里。
这部分 材料是学生成长记录袋的重要内容,它最能够体现学生的个性特长,同时又是常规评价中最缺乏的东西。
如:可以让学生了解数学历史,知道数学家的故事,发现生活中与数学有关的常识,学生收集数学小故事、小知识……,使每一个学生受到了不同程度的启发,取得了不同的进步。
还可以针对本学期的内容让孩子准备,如学习完“100以内的数”,可以找找生活中的数,成语中的数字;“认识人民币”后,到超市去购物,写出数学日记等等。
(7)口算我最棒:在学生学习了100以内加减法后,对学生口算能力的评价。
主要考察学生对口算的掌握情况,使学生认识到自己对口算的掌握程度。
二、家长评价 “爸爸妈妈眼中的我” 主要是让家长评价孩子在家中的数学学习情况、对数学的情感态度、在生活中运用数学的能力等,促使家长主动全面地了解孩子,引导家长科学地铺导孩子,架起家长、学生与学校沟通的桥梁,促进学生的全面发展。
主要有“我的家庭作业反馈表”(对每周的家庭作业家长进行评价)和“我的爸爸妈妈观察记录表”(每月末对孩子在家的表现进行记录评价)两种。
(见表三) 二、 教师评价 “老师眼中的我” 主要是教师评价学生对数学的感受能力,是否善于发现并提出有关用数学知识解决问题。
同时也评价学生的学习习惯、学习方式、情感态度、基础知识、实践能力和创...
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