怎样进行科学评课?
答:课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展,数学思考是非常重要的。有的课学生很忙,但思考度很差。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。 课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
小班科学说课稿范文《多变的饮料》
一、教学目标:知识与技能目标:1、启发学生按照材料的不同来给饮料瓶分类2、训练学生对提出的探究问题独立做出书面计划。
3、能设计实验,执行研究计划,做好分组实验,研究出四种材料的性质。
4、熟练掌握四种材料的基本性质和用途。
过程与方法:1、在计划与组织中,训练学生对提出的探究问题独立做出书面计划的能力。
2、能设计实验,执行研究计划,做好分组实验,研究出四种材料的性质。
情感态度与价值观:实现合作探究的高效性,让学生感到成功和幸福。
二、教学重点难点:学生探究的难点是独立制定个人研究计划和分组实验的操作技能以及四种材料性质的分析概括和总结上。
教的难点是为学生的探究难点设计的策略上,要具有突破性。
学生准备:八个小组的成员每组准备各种饮料瓶,种类要齐全:纸制饮料杯或者盒三个、玻璃饮料瓶三个、金属饮料瓶三个、塑料饮料瓶三个、瓷料饮料三个。
教师准备八份:托盘、铁锺、磁铁、剪刀、电池、小电珠、导线、酒精灯、温度计、火柴、胶带等。
三、教学过程(一)质疑导入:巧设情景,发现问题,进入课题。
师:大家都来看,桌上摆满了各种各样的饮料瓶,这么多,很杂乱,怎样让它变得有条理呢?(生:分类)分类是一种重要的科学研究方法,我们可以按照自己的标准去分。
那么你想用什么标准来给给自己的饮料瓶分类?(大小、高低、颜色、形状、价钱好坏、性质、材料等),学生回答每一种标准时,师都给予鼓励,如“你的想法很好”“你用心思考了”“你有很创意”等,当学生提到性质时,教师要问物质都有哪方面的性质。
当学生提到用材料来分类时,教师说“今天我们我们就来探究一下饮料瓶的材料”,随即板书( )。
让刚才说用材料分类的学生接着说,“你接着说说看,按材料分,你把饮料瓶分为哪几类?”(生:大致可以分为:金属类,纸类,塑料类,玻璃类四种。
)师随即板书(材料分类 金属 玻璃 塑料 纸质 ),师:大家会按材料给桌上的饮料瓶分类吗?我们试试看,以小组为单位开始,一分钟的时间,把自己组的饮料瓶分类摆放在桌子四角,做好之后举手示意。
一分钟后,师评价,表扬行动最快摆放最整齐的一组。
(二)新课1、质疑(猜想与假设)师:制造饮料瓶的这几种材料分别有什么性质?大家以小组为单位交流一下自己的观点。
来看屏幕。
看明白后,小组开始交流。
(示课件)两分钟后。
师:我们开始抢答,一、二、三开始。
你来说一下你们的观点,(生述),一、二、三开始。
你来说(师随即评价从生的回答中抽取,如:你们从不同材料的导电性猜想的,你们从不同材料的透明程度猜想的,从不同材料的磁性、传热快慢、硬度、结实程度、可回收等猜想,同时板书:导电本领、磁性、硬度、容易碎、透明、传热的快慢、可回收)2、计划与组织师:同学们都有自己的见解,了不起!但要想知道我们的这些观点是否正确,应该怎么办呢?(生:)当有生说计划。
师:我赞成你的想法,有了研究计划,我们才能少走弯路。
怎样制定个人研究计划?我们来看奇奇的研究计划。
思考问题:制定个人研究计划分哪四步?找生述。
师:很好,来看大屏幕。
(示课件)师:现在大家开始根据刚才的猜想独立制定个人研究计划,三分钟的时间。
(师巡视指导:研究题目的确定,你是研究不同材料饮料瓶的磁性,还是透明程度、磁性,师手指已板书内容。
师巡视指导时,了解学生制定情况,确定两个制定最完善)。
三分钟后师点两位同学口述自己的研究计划。
评价:制定的很全面细致。
3、合作释疑(实验与验证)实验一:(教师指导下的分组实验)教师:今天我们先按照各种饮料瓶会不会导电的计划来研究,分组实验,请看大屏幕。
示课件。
教师演示与学生一起探讨怎样连接导线,怎样剪贴胶带。
(但不能做实验)重点指导怎样把导线粘贴在电池、灯泡的正负极上。
饮料瓶中的导线要顶紧,外表有渡光漆不属于金属材料,要插入里面的壁上。
小学数学说课稿范文
小学数学优秀说课稿 一、设计理念 学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程 知识技能目标 了解 (认识) 能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征,从具体情境中辨认出来这一对象。
理解 能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
掌握 能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中。
灵活应用 能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
过程性目标 经历 (感受) 在特定的数学活动中,获得一些初步的经验。
体验 (体会) 参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。
探索 主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上,教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”,而学生被动“听”的局面。
要相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性。
因此,我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路 1、关于教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第()册,第()单元的()。
在本学段中,学生将了解一些基本的(),进一步学习()……新的课程标准指出:在这一学段的学习中,应注重学生的();应注重()……。
2、关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际情况,我制定了以下教学目标:(1)……………… (2)……………… (3)…………….(4)………………… 这一课的重点是:教学难点是:3、关于教学流程 为体现本课的教学理念,我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价” (1)设疑激情:生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导课中出世学生生活的……..引出课题“” (2)引导探索:当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识,从中体会数学的思想和方法,并且强调学生()的能力,教师只是引导、参与学习,留给学生学习数学的生动场景。
在新课教学中,我组织学生通过观察、思考、交流,理解()的特征及(),并通过自主操作、交流,掌握()。
(3)应用提高:学习数学知识并非最终目的,重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,懂得在生活中遇到与数学有关的问题时,会运用所学数学知识去解决这些问题的途径,逐步培养自主探索和独立思考的能力。
这一环节中,我让学生找生活中…… (4)交流评价:学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知还是情感,都全方位得到发展,再通过交流评价,引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力,交换意见与看法。
一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富;另一方面,学生在评价过程中,要不时对照目标要求,形成自我反馈;在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习。
三、教学过程 (一)、设疑激情 (利用生活情境,引出数学问题)1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察,发现………….. (这里主要是与本课有关的问题)4、汇报:………..5、引出课题“” (二)、引导探索1、认识…… (1)、………..(2)、………… (3)、………….(4)、……………..(5)、……………..2、3、4、 (三)、应用提高1、2、3、4、 (四)、交流评价:各小组交流一下你有什么收获和感受,你的表现如何?并且告诉大家。
有时间的话挑选一两位学生发言。
小学数学评课范文
一、评教者备课的教学目标定得怎么样。
二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。
三、评教者本课教学重点突出了没有。
四、评教者是怎样突破本课教学难点的。
五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。
六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。
有没有精讲多练。
你可以参照一下别人比较成功的教案。
例如火星学习网上有不少这方面的教案。
你可以下载后看看,并体会其中应该注意的问题。
...
小班科学不一样的味道说课稿课后反思
活动过程:一、欣赏泥塑图片,初步了解泥巴的外观特点。
师:老师给小朋友们带来了一些图片,请大家看一看,猜一猜她们是什么。
(展示图片)幼:飞机、电话、苹果。
师:那请你们再猜猜这些飞机啊,??果啊,是用什么做的?幼:……(幼儿???开始没猜出来)师:其实呢,这个是橡皮泥做的,但是我今天要向大家介绍的是橡皮泥的好兄弟——泥巴。
(拿出泥巴)师:现在,请大家看一看,闻一闻,摸一摸这块泥巴。
然后告诉大家,你看到了什么?泥巴是什么颜色的?泥巴里面有什么?你还闻到了什么味道?你摸到泥巴是什么感觉。
幼:黑色的,臭臭的,干干的……二、总结泥巴的特征,用泥巴示范塑造物体。
师:恩,泥巴啊,通常都是棕色的,闻起来呢也有点臭臭的,摸上去觉得干干的。
平常我们玩的橡皮泥呢都是一些干净的,但是老师还是喜欢亲自大自然,爱玩这种大自然里的泥巴!老师呀,非常喜欢吃苹果,现在呢,我就要用这块泥巴来捏一个小苹果。
咦,这块泥巴怎么这么硬,都不好把她搓成圆圆的苹果,你们说该怎么呢?幼:加点水。
师:恩,那我们一起来加点水试试。
那么加多少水啊?幼:整杯水,加一点……师:如果一杯水都倒进去的话泥土就会散开来,要一点点给泥土加水。
(示范)原来给泥巴加点水,她就变软了呀!(快速捏成圆形的苹果)三、幼儿自主玩泥巴。
师:刚刚老师捏了一个苹果,现在我请小朋友来动动手,捏一个自己喜欢的东西。
如果玩泥巴的过程中如果你碰到了什么问题,请你自己先动动你的脑袋瓜想一想该怎么解决,如果自己真的解决不了,那么再向其他小朋友或者老师寻求帮助。
(幼儿在自主玩泥巴时出现了较多的问题,但是老师们一起及时、积极的应对了。
)四、作品的展示将幼儿的作品放在区域里进行展示。
总体评议和建议:在听课的过程中,我觉得总体的效果是不错的。
执教老师在展示事物时让幼儿很能吸引,让幼儿处于积极的状态,让幼儿处于一个最佳的状态。
带活动时,老师显得十分冷静,面对幼儿在活动中的表现有及时灵活的应对。
虽然,老师语速略快了些,显得很赶,但是也不影响总体的活动。
在泥土加水的部分,正如指导老师所说,要让幼儿自己尝试实践,保留答案,此外,在最后环节,没有及时总结。
而我觉得执教老师在许多方面还是很值得我学习和借鉴的。
...
小学语文说课稿范文
五年级上册第四单元《落花生》1、说教材内容: 《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样 “虽然不好看,可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况:五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。
学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
3、根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。
教学目标:1)、通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。
2)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。
教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
4、说教法:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法:采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。
让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。
6、说教学过程:本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。
概括课文的主要内容,学习课文第一部分。
第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:第一课时 第一课时我分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。
一、课前布置预习:古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。
叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。
”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。
养成良好的预习习惯,对学生说是终身受益的事情,特别是五年级学生的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:1、我会学字词。
(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。
)2、我会读课文。
3、我会搜集。
通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4、我想问。
预习中有什么问题,及时记录下来。
四道题设计由浅入深,让学生明确预习任务与要求,有的放矢 预习起来不盲目,不流于形式。
二、课上交流预习成果。
上课后,学生出示预习卡,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。
在这个环节中,我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价,五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。
所以在同学评价环节中,激发了学生的竞争意识与积极性。
三、整体阅读,概括大意。
在学生充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思...
如何写英语作文课评课稿
一、教育理念新:1、 体现了任务性教学以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。
从这堂课的题目来看,老师与学生的训练很默契,2、 通过各种各样的课堂活动,注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活1、 运用现代化的教学手段,给学生创设了良好的语言交际环境。
2、 学生参与面广。
据我统计,整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、 课堂互动频繁。
师生之间的一问一答,生生之间的pair work、group work使课堂动了起来,活了起来。
三、组织能力强1、 运用多种教学手段。
能用不同手段完成不同任务。
2、 有亲和力。
上课时老师始终面带笑容,平等待人,对学生耐心启发,循循诱导,课堂气氛轻松和谐。
在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、 应变能力强。
能妥善解决课堂上出现的随机问题,并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四.课堂效果好1、 整堂课下来非常流畅,自然,学生能很好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、 能有效利用45分钟,听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老师几堂精彩的英语课后,觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、 在短时间内能准备出内容如此丰富的课,说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
2、 每堂课的词组以分组竞争的形式展出,既加深了学生的记忆,又充分调动了学生的学习竞争心理。
3、 重视基础语言知识,对于基础语言知识,讲得透,讲到位。
4、 重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时,能结合语境,提供情景。
5、 课堂教学有思想。
不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、 这堂课流程顺畅,节奏适中。
师生问答,学生表演,处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。
对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。
不当之处或不同看法望多交流。
篇二:英语写作评课稿 评朱菲菲老师的写作课 聂忠敬英语写作课是公认的难上的课,而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课,给我们今后的教学带来了很好的指导作用。
第一、引题朱老师以自己为话题,让学生问他几个问题,以增进彼此的了解,融洽师生关系,从而更快的接受老师,更快的融入课堂。
而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力,使英语学以致用。
第二、如何写一篇优秀的文章 a、审题目:要认真审题,看到考题后,先不要急于动笔,要仔细看清题目要求的内容。
在自己的头脑中构思出一个框架或画面,确定短文的中心思想,不要匆匆下笔,看懂题意,根据提供的资料和信息来审题。
审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
b、圈要点:防止遗漏要点。
要点是给分的一个重要因素。
为了防止写作过程中遗漏要点,同学们要充分发挥自己的观察力,把情景中给出的各个要点逐条列出。
c、列提纲:为写作做好准备。
根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下,形成提纲。
d、定基调:定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
e、写全文:写短文时要做到以下五个方面(1)避免使用汉语式英语,尽量使用自己熟悉的句型。
几种句型可交替使用,以避免重复和呆板(2)多用简单句型,记事、写人一般都不需要复杂的句型(3)注意语法、句法知识的灵活运用 语态、时态要准确无误;主谓语要一致,主语的人称和数要和谓语一致;注意人称代词的宾格形式;注意冠词用法,注意拼写、标点符号和大小写等。
(4)上下文要连贯(5)不会表达,另辟蹊径、改错句 中考作文时,由于时间紧、内容多,同学们出错在所难免。
因此,改错这一环节必不可少。
中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分,根据错误多少来扣分。
因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。
检查错误应从以下几个方面入手:(1)看字数是否达到要求。
看有无遗漏要点(2)看文体格式是否正确规范(3)看词语使用是否正确,有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)(4)看单词拼写、字母大小写是否有错,标点符号有无遗漏或用错等等(5)注意时态、语态、人称是否上下文一致 g、誊定稿 考试中,书面表达应做到先打草稿,写完后多读几遍,检查是否有误,然后再抄到试卷上,注意字迹要工整,不涂、不画、不勾不抹,避免不必要的扣分。
本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解,从中可以看出,教师的基本功非常扎实,也为上课作了充分的课前准备。
要写好作文,要求学生多积累,我很赞同这个观点,要有词汇基础、短语基础、句型基础等。
遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上,这样就不是空谈理论,而是理论联系实际。
在同学们完成写作之后,先让学生自己点评其他人的作文,运用上课中提到的改作文的方法来改写错误,使学生在发现别人的错误的同时,改掉自己的毛病。
这将是一个亮点,这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。
效果则会更好。
从总体来看,这是一堂较好的作文理论课。
为我们今后教作文提供了很好的方法。
同时不管是...
应用文写作的说课稿
第一阶段:遭遇“错误”, 我倍加珍惜 1995年我考上了浙江师范大学政法系,选择政治教育专业,并非本意。
我酷爱体育而且成绩出众但由于身高的缘故不得不放弃!我的志愿从头到尾没有一个政治专业,却与这个专业结下了不解之缘。
因为当初一心想做老师,所以最后填了服从分配,就入了我最不想进的政治教育专业学习。
经过四年的大学学习我取得了本科学历并获得法学学士学位。
那是1999年,我被分配在我们县的重点高中——常山一中。
说实话,一开始我真不明白该如何教书。
虽然经过了4年的专业学习,但拿着课本走上讲台的那一刻,还是感到心里没底、很不自信。
可是年轻的我有的是对工作的热情!我刻苦钻研教材、虚心向老教师请教,一直用心坚持着自己“错误”的选择。
在前两年的教学中我体会着无限乐趣,苦中有甜。
我与学生共同快乐地成长着,并取得了一点小小的成绩: 2000年《浅谈青年教师心理素质的自我提高》获县教育学会论文评比三等奖;2001年《发散思维能力与政治课堂教学》获县教育学会论文评比二等奖;2001年6月《爱国主义教育读本》获市优秀录像课评比一等奖;2001年11月《爱国主义教育读本》获省优秀录象课评比二等奖。
第二阶段:面对挫折,我不改初衷 2001年由于办学的需要,常山一中初、高中实行分流。
而我的编制在初中,自然就只得留在初中部,也就是现在的三衢中学。
一直在高中任教的我一下子碰上许多问题。
首先是教学思维难以调整。
初中阶段的学生思维方式与高中学生有较大的区别:初中时期他们身心发展迅速,是一个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性,自觉性和冲动性相互交错,充满矛盾的时期。
我一时适应不了,习惯地用对待高中学生的教育方法和教学方式来对付初中学生。
这使我走了不少弯路甚至跟学生产生对立情绪,觉得他们真难教。
其次是心态难以调整。
我当时很失落:因为三衢中学是一所民办学校,所以总觉得前途渺茫,没有什么值得我奋斗的了,甚至产生了放弃的念头。
于是我停驻了前进的脚步,多次与机会失之交臂。
就在这样的一个阶段,有一位和蔼可亲的老教师对我说:“你可以不要机会、不要荣誉,到最后你只是个普通教师,这都没关系。
但是你不能对不起学生,不能对不起自己,你的工作对象是学生”。
就是这一席话,让我在短暂的沉寂后重新振作起来。
我知道自己不能对教学有任何松懈,因为每一堂课就是自己的机会,自己的舞台,为了学生磨练自己的舞台。
”我开始力争做好这样几件事:“欲求教好书,先做读书人”,与经典为友,倾听书本的声音,读出问题来,读出自己来;在反思中成长;潜心学习教育教学的最新理论和教育教学的最新成果。
积极参加学校、县里组织的一些教学教研活动。
功夫不负有心人,我的努力换来了: 2002年参与衢州市一般规划课题《初中社会课自主问答的环境创设研究》,2003年12月结题并获市三等奖;2002年11月指导学生参加全省小论文评比,骆旖同学《风雨历史人》获省三等奖;2003年10月指导学生参加全市小论文评比,金凤同学《一科都不能少》获市一等奖;2003学年第二学期所带班级参加县期末抽考单科位列全县第一;2003年《初二政治教学案例运用初探》获县教育学会论文评比二等奖;2003年3月首届城区优质课评比获得三等奖;2004年《冷淡、冷漠、冷落》获县教育局教研室德育论文评比二等奖;2004年《关于初中学生参与意识和能力培养的思考》获县教育学会论文评比二等奖;2004年2月获得县初中社会、思想政治学科教师命题大赛一等奖;2004年5月获得县思想政治优质课评比一等奖。
第三阶段:把握契机,我扬帆起航 新课程改革轰轰烈烈开始实施,我们县04年正式实施新课程,这又让我得到一个新的成长契机。
初中政治新课程发生了大变身,具有知识点少、有层次地渗透心理、道德、法律和国情四个方面教学内容,教材知识逻辑弱、教学活动多等特点。
一开始我也感觉很不适应,因为受原有教学大纲的羁绊,对教学目标存在一定的心理定势,主要还是以知识为本,忽视情感、态度、价值观的培养。
虽然意识到三维目标特别是情感目标的重要性,但不得要领不能将其真正落到实处。
而且在课堂设计上,还不能适应新课程所要求的充分利用,即时生成资源。
为了能使自己适应思想品德新课程的要求,我在新的教育理念指导下注意角色的转变,并逐渐形成了个性化的教学风格。
课堂上:我用赏识的目光对待每一位学生,教学方式变了,评价学生的标准变了,学生的学习兴趣浓了,知识面广了,爱学、乐学了,也变聪明了,更可爱了,课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话,自主学习,主动发展的乐园,学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂,把尊重带进课堂,把激励带进课堂,把浓浓的人文关怀带进课堂,取得良好的教育教学效果。
面向全体学生,不让发言成为少数“好学生”的特权与专利,充分调动学生的积极性,体现教学的平等性原则以利于学生整体发展。
教学设计上:在课前设计的基础上,我根据学生有价值、有创见的问题与想法,及时调整或改变预设的计划并有效利...
比较厚薄教案评课范文
目的要求1、会辨别物体的厚薄,并会正确应用“厚薄”表述比较的结果。
2、会按厚薄的差异进行正逆排序,知道厚薄师相对的。
准 备物资预备:书本、砖头、积木、纸张、衣服等。
材料配套:幼儿活动操纵材料《科学.厚薄排队》蒙氏数学:比较厚薄(数学)活动过程:(一)、看一看、摸一摸,感知物体的厚薄。
师:今天老师带来了好多的东西,有的厚的有的薄的,我们一起来看一看都有甚么东西?(书本、砖头、积木、纸张、衣服等)甚么东西是厚的甚么东西是薄的。
(二)、学习比较厚薄的方法。
师:你觉得这些东西里面哪一个东西最厚呢?哪一个最薄?你是用甚么方法知道的?除用眼睛看得方法来比较物体的厚薄外,你还能用甚么方法来判定物体的厚薄呢?(还可以用手摸、或压得各种方式进行比较)(三)、依照厚薄的差异排序。
师:请小朋友帮这些物品排排对,要求,从厚的到薄排和从薄到厚排队。
讨论:你是怎样排队呢?甚么方法更好?(四)、完成操纵材料《厚薄排队》小结:可以从厚到薄排队,也能够从薄到厚排队,厚薄师相对的。
高中物理说课稿范例摩擦力
教课与说课 小学自然《摩擦力》 教学目的: 知识目标:使学生知道什么是摩擦力,摩擦力的大小与什么有关系,以及它的应用.能力目标:培养学生设计实验能力和动手实验能力,以及归纳概括能力.情感目标:培养学生爱科学的情感,激发他们的求知欲望,积极的去探索未知世界.德育目标:向学生渗透”自然界是变化的科学自然观”的教育.教学重点:什么是摩擦力,以及摩擦力的大小与什么有关系.教学难点:怎样增大或减小摩擦力 教学方法:启发,实验,观察,自学.教学手段:计算机多媒体,各种实验器材.课型:探究性实验课 导入:(师):同学们,你们看,这是什么?(教师出示泥鳅)(生):泥鳅(师):对,有的同学认识,那么谁愿意帮助老师把它从这个烧杯中抓出来,放在水里呢?(生):上台做实验(由于泥鳅很滑,不容易抓)(师):好抓吗?(生):不好抓.(师):哪位同学能想办法来帮助老师呢?(生):想出各种办法.其中之一是在泥鳅上洒一些泥土.(学生上来演示)(师):真聪明!你是怎么想到这个办法的?(生):由于课前预习,他已经知道这样可以增大摩擦力.(师):那么同学们想不想和老师一起去进一步研究摩擦力呀?(生):想(师):好,这节课我们就共同来学习摩擦力(板书课题) 新课(师):课前,同学们都预习了这一课.那么,你是怎么发现有摩擦力存在的.谁来汇报一下.(生):学生汇报他在课前设计的实验.证明摩擦力是存在的.(多个学生进行汇报)(师):在学生汇报完后,教师提出三个问题 你设计的这个实验摩擦力产生在哪里?(生):产生在两个物体的接触面(师):(2)摩擦力的方向与物体的运动方向相同呢?还是相反呢?(生):相反(师):(3)摩擦力是阻碍物体运动的?还是帮助物体运动的?(生):阻碍(师):你答的非常好,通过大家的汇报,我们知道了什么是摩擦力,下面呢,就请同学们给摩擦力下一个定义.(生):一个物体在另一个物体表面运动时,在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力.这种力叫摩擦力.(师):好,现在,我们已经知道了摩擦力的概念,那么,同学们课前研究摩擦力的时候,你还有哪些收获呢?(生):学生汇报实验,以及结论.摩擦力的大小与什么有关系(多个学生进行汇报)(师):通过同学们的研究,我们知道了摩擦力的的大小与什么有关系?(生):与两个物体的接触面有关系.(师):接触面 摩擦力 粗糙 大 光滑 小 (板书)(师):除了接触面还和什么有关系?(生):被拉动物体的重量.(师):接触面 摩擦力 物体的重量 粗糙 大 重 光滑 小 轻 (板书)(师):在我们的生活中,有的时候需要增大摩擦力,有的时候又需要减小摩擦力.同学们想一想在我们的现实生活中究竟有哪些做法是增大摩擦力的,哪些做法是减小摩擦力的?(生):回答(师):同学们说得很好,那么你们想不想试着自己去设计一个增大或减小摩擦力的实验呢?(生):想(师):自己选择桌上的材料,想怎么研究就怎么研究.开始.(学生实验)(师):哪组的同学想要介绍你们组设计的实验?(生):介绍实验.(几个学生分别介绍)(师):你说的真好,你们设计的实验,思路都很正确.老师发现我的学生越来越聪明了.下面,同学们就和老师一起去看一组图片,看看图中的做法是为了增大摩擦力还是为了减小摩擦力.(课件出示图片)(生):看图回答(师):你们说的都很好,看来咱班同学已经基本掌握所学知识了,不过呀!老师还是要考考你们,看看,谁掌握的最好,谁能做一个小小发现家.好,那就跟老师一起去找找看.(出示课件)(师):同学们,这是什么呀?(生):自行车(师):对,这是一辆自行车,问题就在这辆自行车上,谁能找一找自行车上哪些地方是为了增大或减小摩擦力 而设计的?(生):车把,车座,车蹬,车轧,轮胎,(增大摩擦力) 轴承滚珠,加润滑油(减小摩擦力)(师):大家找的非常准确,通过学习,我们知道了摩擦力重不重要呀?(生):重要(师):那么,我们可不可以没有它呀?(生):不可以(师):但是,现在呀!我们要做一个大胆的假设,假设没有摩擦力,这个世界将会变成什么样?(生):多个学生做答(师):看来,摩擦力对于我们来说真的是很重要,我们这个五彩缤纷的世界还真缺不了它,对于它,还有很多问题有待于你们去进一步研究.也许,将来的某一天,我们班的某位同学就会成为摩擦力专家.他呀!利用摩擦力为我们解决了许多问题.成为了人类的功臣.你们想不想成为他呀?(生):想(师):好,那就继续探索吧!
《我是什么》评课稿
引导 激励 体会 感悟 ——听《我是什么》有感 会同一完小 向雪梅《我是什么》是一篇常识性课文。
课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
课文浅显易懂,学生很感兴趣。
本节课除了让学生学会要认识和会写的字之外,还要让学生明白一个道理,有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。
易老师在教学本节课时,教学手段较紧密地围绕目标,为实现教学目标服务,教学思路的设计符合教学内容的编排,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。
充分发挥学生的主观能动性,培养自主合作精神。
利用课件制作生动形象的画面,激发学生学习的兴趣。
把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。
使学生一边学课文,又一边观察到平时生活中不能理解的事物。
另外,易老师教态自然,声音洪亮,语言儿童化,非常贴近儿童的生活实际。
与学生交流亲切,普通话标准,课堂应变能力强,体现了教师很高的基本功和个人素质。
这节课闪光点太多太多,我认为主要体现为: 一.创设情境,激发兴趣 本节课的导课,易老师采用了激发学生兴趣的方式。
开门见山直接入题:今天我们来认识一位新朋友,它不直接告诉我们它是谁,请看板书,“你们想不想知道它是谁?”这时课堂上学生积极性非常高,同学们异口同声地说:“想!”这时候老师适时的激发:学习了这篇课文就知道了。
这样同学参与的积极性更高了。
这样的导课不光是学生,就连听课的老师都觉得想知道它到底是什么呢,从而迫不及待的听下去。
这是本课的一大亮点。
对于整篇课文的处理,易老师采用了分自然段带问题来学习的方法,一环扣一环,非常紧凑。
过渡自然能激发学生的兴趣。
如:指名五个同学分别读完五个自然段后,老师紧接第五位同学的朗读:“小朋友,你们知道我是什么吗?”易老师迅速反问:“你们知道它是什么吗?很自然地衔接到第一自然段的学习当中,过渡自然,要求明确。
二.充分朗读,感悟文本 本节课还有一大特点是指导学生朗读充分。
特别是读那些描写水变化的句子时,反复让学生说,读,很多学生能不看书说出水的变化来。
对于读的不通顺的句子老师也能相机指导,多样的朗读形式也让同学们尽头十足,一节课下来,学生自由地选择他们所喜欢的来读,期间,课堂中充满了想象,充满童真。
他们敢于问,敢于想,敢于说,敢于评。
完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自然说话。
他们懂得课文写的“我在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌。
”中“睡觉”是水平静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
其中有一位同学的回答,给我留下了非常深刻的印象,当老师问道:为什么它会在海洋里唱歌、跳舞呢?学生回答:海洋里有波浪,一浪接一浪,波浪砸在岩石上,有很大的响声,所以它在跳舞、唱歌。
说得很形象。
三.自主合作,引导探究 新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。
这堂课的教学,既依托于教材,又不拘泥于教材,由教师的大问题:'我'会变成什么?从哪里看出它变成了水?为什么呢?引出学生对"云、雨、雪、冰雹"的喜爱,而产生了许多的小问题:谁看见过冰雹,雪花是什么样的?可喜的是易老师抓住了课文语言,在学生充分说的基础上理解了写雪用“飘”、写雨用“落”、写“冰雹”用打。
让孩子体会落、打、飘。
一方面学习怎么样正确表示动作词,另一方面进一步理解体会形态不同,注重重点词句的理解。
整堂课教师的点拨、指导,起到了穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。
在这节课的教学中,教师尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。
使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。
这应该就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。
同时,教师也真正扮演了组织者、引导者的角色,达到了阅读教学的目的。
四.有效评价,树立信心在课堂教学中,评价语言是非常重要,它总是伴随在教学的始终,贯穿于整个课堂,缺乏激励的课堂就会像一潭死水,毫无生机。
而精妙的评价语言就像是催化剂,能使课堂掀起层层波澜,让学生思维的火花时刻被点燃,在教学过程中,老师的评价体现在每个环节中。
例如:在读完生字、学课文时给学生树立信心:“相信同学们的课文一定会读得很好!”在指名读课文时表扬他们:你读得很认真!这些精...