2009.3 苍南中语会
1. 师:同学们好,今天这节课我们一起来Xue习拉美作家博尔赫斯的小说《沙之书》。博Er赫斯是一位以短篇小说跻身叙事大师的作家,《沙之书》就是其中一颗璀璨的明珠,也是Zuo者最喜欢的自己的作品之一。《沙之书》,Dao底给我们讲了一个怎样的故事,请同学用简Jie的语言来概述一下。
Sheng:一个陌生人专门推销圣经,然后这本书很Shen奇,他后来卖给了一个图书管理员??(生Nan以说下去)
Shi:你觉得有必要加“然后”这个词吗?
生(说不下去)
Shi:呵呵,看得出,你比卖书的人还紧张,先Wen稳情绪,听听下一位同学的回答。
Sheng:一个陌生人去卖一本圣书,我对书很好奇,然后我用钱和家传圣经买下它,然后不断进Xing探索,可是这本书越来越让他感到恐惧,永Yuan也看不完,接着他就决心放弃,把书丢到图Shu馆了。
Shi:有进步,其实想要用最简洁的语言讲清故Shi梗概,你应该讲清小说的主要元素和主要情Jie,大家可以试着从“我”开始,并且在概述Zhong把“沙之书”融入。
Sheng:我从一个推销《圣经》的人那里买下了一Ben“沙之书”, 不断地进行探索,却感到越Lai越恐惧与迷茫,,最后把这本书藏在了图书Guan里,不再理它。
Shi:非常简单,很清晰!其实三位同学的连贯Xing非常好,第一位同学一个“然后”,第二位Tong学说了两个“然后”一个“接着”,第三位Tong学用了一个“最后”较完整地概括出来,也Shuo明我们的同学很有合作精神。(生笑)
Shi出示幻灯片:一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”,Chen迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧,最Zhong把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。
2. 师:就这样一个波澜起伏的小故事,却Ning结了作者高度的艺术涵养,《沙之书》也因Ci吸引了世上万千读者的目光,那么,这究竟Shi一本怎样的书呢?它有着怎样的特性呢?请Tong学联系文中有关的语句来说明。
(幻灯片:《沙之书》,一本 的书。)
生:神秘的书。
师:神秘在哪里?
Sheng:无穷无尽,像沙一样(朗读相关句子)
Sheng:奇怪的书。会让你着迷,然后会厌烦它
Sheng:让你恐惧的书,着迷于它的奇特,又担心Ta会失去。
Shi:对,它变幻不定,你永远拿捏不到他。后Mian的男生再补充。
Sheng:这本书的页码是无穷尽的,而且永远也翻Bu到第一页??
Shi: 它会不断生长,
Sheng; 流逝的书,无穷无尽,无始无终。
Sheng:是让人抓狂的书,有占有它的幸福,还有Gan到失去它的恐惧感??
Shi:如果试着用两个字说这本书的特点,你会Yong哪两个字?
生:无限。
Shi出示幻灯片:像沙一样,变幻不定,无始无Zhong,无穷无尽,不断“生长”??
Shen秘 荒诞 玄幻 奇妙 ??无限
Shi:很好,这本书像沙一样,变幻不定,无始Wu终,无穷无尽,不断“生长”。它神秘而荒Dan ,玄幻又奇妙 。总之,它代表着无限之Wu,而“我”一个普通的图书管理员也就成了Yi个
生:有限的个体??
Shi:那生活中这样的书有吗?
生:没有。
Shi:生活中这样一本无限的书是决不存在的,Bo尔赫斯借助其非凡的想像力为我们虚构了这Yang一本玄幻神秘的书的存在,体现了博尔赫斯Zuo为一名“玄想型”作家的特点。
3. 师:这么一本虚构的书,你在阅读中有Gan觉到它真实吗?
生:不真实。
Shi:其实,不真实的是这本无限的沙之书,而??
Sheng;其他的情节很真实。
Shi:对,小说中有许多现实生活场景,让我们Gan觉到故事的真实可信。那沙之书的真实性体Xian在哪里?文章中有哪些因素使它的故事趋向He理性?
Sheng:沙之书的主人,书的来历是真实的。“书De主人不识字,属于最下层的种姓??”
Sheng:交易的过程是真实的。“我提议交换,你Yong几个卢比和一部《圣经》换来这本书,我现Zai把我刚领到的退休金和花体字的威克利夫版《圣经》和你交换”,而且交易过程中的言谈Shi得这个交易变得很真实。
Shi:对,书的交易过程都写得很真实,包括小Shuo中人物的对话、外貌、神态的描述 都让人Jue得很真实。
Sheng:作者对书的描述是真实的。那是一本八开Da小、布面精装的书。??书脊上面印的是“Sheng书”,下面是“孟买”。
Shi:沙之书本身的描述给人真实感,仿佛赫然Zai目。
Sheng:跟书有关的动作描写是真实的。“我把左Shou按在封面上,大拇指几乎贴着食指去揭书页”,一个“按”字,一个“揭”字,两个动词De描写活灵活现。
Shi:很好,两个动词让我们真实地感觉到书的Zhi感。请你读一读这句话。(学生读)
Shi:读的时候要重读这两个动词,语速慢一点,仿佛这本书就在我们手下。
Sheng:和书有关到底心理描写是真实的。那种恐Ju。
Shi:书的来历是真实的,与书有关的语言、动Zuo、心理等都是真实的。同时为了加强它的真Shi效果,作者还用了什么手段?
Sheng:开头第一段的介绍。读“线是由一系列的Dian组成的;无数的线组成了面;无数的面形成Ti积;庞大的体积则包括无数体积??”让我Men觉得就是一个真实的故事。
Shi:你的几何一定学得不错。用了几何原理来Zeng强真实效果。故事的合理性是建立在几何的Wu限性的基础上的。这也是作者写作的常用手Duan。还有吗?
Sheng:还有生活的场景,比如说,贝尔格拉诺街Dao,墨西哥街,国立图书馆等。
Shi:这些场景谁最熟悉?
生:我。
生:哦,第一人称。
Shi:对,第一人称的叙事方式有助于增强故事De真实性。如小说《故乡》的“我”,同时《Gu乡》的“我”就叫“迅哥儿”,就更加让人Gan觉真实。文章的“我”与作者我也有有惊人De相似之处。你们知道吗,叙事者“我”,与Bo尔赫斯本人有着许多相似之处:他们都生活Zai布宜诺斯艾利斯,都曾经长期在国立图书馆Gong作,都对藏书充满了痴迷,这种我“我“相Si就更加制造了小说的“现实感”。
Shi:还有一点要从更深的地方去寻找。
学生沉默。
Shi提示:沙之书代表无限,代表神秘,那么生Huo中还有什么东西也是无限神秘的?
Sheng:茫茫的时间与空间是无穷无尽的。
生:宇宙。
Shi:无穷大的世界是无限的,无法挽留的时间Shi无限的,还有吗?
Sheng(很难为情):不知道。
Shi:太棒了!未知的事物也是无限的,大家给Ta鼓鼓掌,他用最切身的体会告诉我们在生活Zhong有无数个不知道。(生笑)
生:知识。
Shi:浩瀚无穷的知识。
生:思想。
Shi:人类的思想永远是深邃无限的。
生:人的心。
Shi:对,心,心所想的,欲望。
生:还有命运。
生:还有数字。
Shi:还有人类的历史,还有琐碎繁杂的生活等Deng。
Shi出示幻灯片:无限之物如无止境的欲望,无Qiong大的世界,琐碎繁杂的生活、强大的异己力Liang、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法Wan留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知Shi、让人身心俱疲的爱情等等。
Mou种程度上,书籍的无限增殖性和现实世界的Fu杂性和无限性是一致的,它成了现实的一个Yin喻。
Shi:所以,“沙之书”这个意象的意义有着很Qie实的现实价值。除了这本“沙之书”是非现Shi的之外,其他的都是现实生活场景,它们让“沙之书”也显得像一个现实之物一样合情合Li。出示幻灯片
Jiao易过程的描述 (语言 动作 神态 Xin理等)
“沙之书”本身的描述
Kai头部分的几何原理(数学术语 哲学合理Xing )
Yi象的意义有现实价值
Di一人称 我“我”相似
虚构———— 真实
Shi:由此我们明白了博尔赫斯小说创造中虚构De巧妙作用。出示幻灯片:
Ren何“真实”都不过是这种迷宫般的现实的一Zhong人为的虚构。
“虚构”成为一切文学文本的本质。虚构是小Shuo的灵魂。
“我用一种不象是我的声音”
“真实”不再是文学与客观现实的对应关系,Er是一种主观性的“虚构”的“惯例”
Shi:我,不象是我,使得小说亦真亦幻,魅力Shi足。但我们对小说的阅读却应该是真实的,Jiu让我们用真实的声音真实的情感去朗读,读Du《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现的部分语言。“我信手翻开书。??”一段,要求读出《Sha之书》奇妙特性的逐渐呈现时的惊讶感。
学生读。
4. 师:常人若身陷流沙恐怕一如身陷绝望Liao, 痴迷于“沙之书”的我对“沙之书”态Du又会发生怎样的变化?
生:恐惧。
Sheng:觉得它是可怕的怪物。
Sheng:也会由对它好奇和钻研转化为越来越深的Kong惧,最后把书藏在图书馆。
Shi:好奇,设法得到后却渐渐意识到在无限面Qian自己的渺小无奈,紧接着迷失于无法自拔的Jing畏,随之而来的是恐惧,最终选择逃避、放Qi,如果说“隐藏一片树叶的最好的地点是树Lin”那么??
Sheng:隐藏一本书的最好的地点是图书馆。
Shi:无限之上还有一个更大的无限,请同学读Yi读,读出这种敬畏与恐惧,茫然与无奈。
Yi女生阅读“夏季已近尾声??是一件诋毁和Bai坏现实的下流东西”读的很有感觉。(学生Gu掌)
Shi:请坐,读得真好。让沙之书淹没在图书馆De书海之中应该是小说最出人意料的情节之一。在“沙之书”出现之前,我们根本想不到会You这样一本奇书,而当我们读到“我”买下这Ben书时,也根本想不到它的最终归宿竟然是图Shu馆。
5. 师:可见,真正的小说是以想象和虚构Wei翼才能飞翔,同学们,你还有其他结尾的方Shi吗?请你发挥想象, 飞翔在博尔赫斯的沙Zhi书上。
Sheng:安排这本书回到原来拥有它的那个人手里。一个轮回后又到起点。
Shi:你是生活的静止论者。
Sheng;把书扔到大海里,随它漂浮。
Shi:一个更大的无限世界了。
Sheng:我会把它藏在一个没有人知道的地方。
Shi:也许是图书馆,也许是家里的一个以后永Yuan锁着的小抽屉。
Sheng:我会把书放在《一千零一夜》那本书空缺De位置,不去想太多。
Sheng:我会像刚才那个人一样再把这本书卖给别Ren。
Shi:那会不会把压力和恐惧也带给那个人呢?(笑)
Sheng:我会安排让“我”继续看这本书,最后变De疯疯癫癫的。
Shi:悲剧型,不是书的灭亡,而是人的终结。(生笑)
Shi:我发现几位同学说的结尾都是博尔赫斯风Ge,在令人敬畏之物面前.选择停步或选择逃Bi放弃,有没有不同于这种风格的呢?勇敢的Tong学有吗?
Sheng:我穷尽一生去钻研这本书,没有恐惧,最Hou终于揭开了奥秘。(同学们鼓掌)
Shi:在无限的沙之书面前努力进取,解开了秘Mi,那博尔赫斯式为什么选择了这样一个结尾Ne?你觉得哪种结尾更真实?
Sheng:我觉得书上的结尾更真实,把书藏到图书Guan,因为书是无限的,他是解不开其中的奥秘De。
Sheng:书上的更真实,因为生活中人大多是渺小De。
Sheng:我们崇拜英雄,但英雄是少数的。
Shi:这样看来,也许,在无限面前恐惧及无所Shi从更符合大众的普遍心理。一起来看看书中De其他人。
Sheng:卖书给我的人脸上带着悲哀,
Sheng:还有原来拥有书的人属于最下层的种姓,Shui踩着他的影子都认为是晦气。
Shi:对,他们都是生活中的平常人,对生活中Duo数人而言,沙之书也成了他们心中一道沙制De绳索。虚构要最大限度地接近心灵的复杂活Dong。从这一层面来说.这一虚构是更高意义上De真实。
学生点头。
Shi:这样的绳索,你在生活中有过听闻体验吗?
Sheng:在解不出来数学题时,往往很浮躁,觉得Zi己做不完也解不出。
Sheng:面对大海的时候,觉得自己很渺小。
Sheng:面对欲望的大海,名利的大海,觉得还是Yao选择放弃,否则陷入就难以自拔。
Sheng;有时一个人走路,常常感觉路很远很远,Jiu会害怕茫然。
Shi:当然,求知的路上科学探索的路上,我们Xu要进取与开拓的精神。其实,面对无限,人Lei往往是渺小的,甚至是无助的,这种感觉很Zhen实地在我们心中存在。但我们相信,在文学Chuang作上,拥有一部巨著《战争与和平》的托尔Si泰是幸福的,而觉察到文字的有限与思想的Wu限而专写短篇的博尔赫斯依然也是幸福的。Ye许只是换了一种存在的方式罢了。
出示幻灯片:
Jie示的事理更为真实——人类面对“无限”时Wu所适从的真实
Xu构要最大限度地接近心灵的复杂活动
6. 小结:至此,我们无法不赞叹博尔赫斯Yi术与哲学融为一体的写作技巧。。或许,博Er赫斯的书就是一本“沙之书”,其中那些玄Zhi又玄的秘密,给读者留下了无穷的思考空间。请以《 ----读博尔赫斯的〈沙之书〉》补充正标题,显Shi你此课的收获。
学生写。
Sheng:有限的我和我无限的感想。
Shi;中间加逗号,是否更醒目:有限的我,无Xian的感想。
Sheng :释·逝,一个解释的“释”,一个流逝De“逝”
Shi:用同音字,很有深刻的含义。
Sheng:无穷无尽,无始无终,无休无止
Shi:三无主义,说出了沙之书的特点
Sheng:有限对无限,真实对虚假。
Shi:主题与手法兼顾,不错。
生:欲望的无底洞?
Shi:好的文章可以引起人们无限的联想和思考,课后请同学们多加阅读多加思考,下课。
板书:
Wo 沙之书
You限 无限
教学思考:
“沙之书”是一本无穷无尽的圣书,拥有无限De内容,像沙子一样无始无终。每一次翻开同Yi个位置,呈现的都是不同的页面和变幻莫测De页码,而且永远也翻不到第一页——不管如He贴着封面翻开。主人公从最初得到这本书的Xing奋,渐渐变成了惶恐焦虑。因为有无穷无尽,所以烦恼便接踵而至。
“隐藏一片树叶的最好的地点是树林。”无限Zhi上还有更大的无限。像在其他的一些有名的Duan篇里一样,博尔赫斯热衷于对永恒、荒诞的Shen秘故事的表面化陈述,他在设法引导你思考,读这本书就像读人生。博尔赫斯像古希腊的Nv祭司一样预言了命运的黑手,我们又如何摆Tuo命运呢?在博尔赫斯众多的短篇故事里,这Yi篇我反复研读,因为我总感到它还讲了一些Shi么别的东西,不仅仅只是一个有趣的故事。
Ben单元的欣赏主题是“虚构”, 帮助学生了Jie博尔赫斯作为“玄幻型”作家的小说的虚构Yi术,从而培养学生高格调的审美情趣及丰富Qi想象力,提升其人生境界,就成了此课教学De重难点。如何在教学中更有效地达成教学目De,不是刻意追求,而是不露痕迹,我苦苦地Si索着。看过许多教学设计,不外乎沙之书的Te性与象征意义、小说中虚构与真实的关系探Jiu这几环节。其实,对文本的自我解读和教学Zhu题的个性处理更是欣赏之上的欣赏,还有课Hou练习的“想象”训练能否在博尔赫斯的虚构Yi术的体悟中进一步在课堂中得以实践,真的,我不喜欢脱节的步骤。
“然而,在我有例外,——倘若我得到那本书De话——我喜欢沙之书。正是因为它的神秘和Yong远无法预测,带给我的便是永远的惊喜和快Le。它能够满足我无穷尽的好奇心,引发我无Xiu止的思想,只要我能以一颗平静的心来使用Ta——既不探究它的来源和终止,也不强求完Quan占有它——仅仅是以“一粒沙与一个世界”De视角来阅读这本沙之书,把它当成一个想象Li无穷的朋友,一个可以捧着读的世界,一个Ji其丰富的游戏,那该多么有趣!我愿意持有Zhe本书,愿意将现实世界一生的时光倾注于与Ta相处的日子里。我愿意与自己交朋友,在沙Zhi书的陪伴下,我与自我相处的日子将更加丰Fu,更加富有变化。”
Yi次,阅读到这样一段网友的博客文字,我感Chu万千,原来对《沙之书》的喜欢也是无限的,对它的想象也是无尽的,我觉得我找到了一Tiao通往“沙之书”的路,尽管无限,可我有了Gan
Jue。所以有了这样的设计,“真正的小说是以Xiang象和虚构为翼才能飞翔,同学们,你还有其Ta结尾的方式吗?请你发挥想象, 飞翔在博Er赫斯的沙之书上”,为了强化个性阅读,又You了这样的教学结尾,“博尔赫斯的书就是一Ben“沙之书”,其中那些玄之又玄的秘密,给Du者留下了无穷的思考空间。请以《 ----读博尔赫斯的〈Sha之书〉》补充正标题,显示你此课的收获”。我不知道我是否找到了真正的方向,可我愿Yi做这样的尝试。小说中的“我”还是在惶惶Bu安中放弃了沙之书,有一种朝圣者的谦卑。Bi竟这仅仅是一个故事,也许,面对无限,我Men还应该在敬畏之中存有一份挑战进取的勇气,包括对《沙之书》的教学。
肖培东
沙之书
Hao尔赫·路易斯·博尔赫斯小说
Ben词条是多义词,共2个义项
展开
《沙之书》是阿根廷作家博尔赫斯于1975Nian发表的小说集中的短篇小说之一。在博尔赫Si的小说中,隐藏在虚构故事中反复出现的主Ti往往是时间和永恒,存在的荒谬,个性的磨Mie以及人对自身价值的探究和对绝对真理的无Wang追求。他的小说往往通过幻想,运用象征手Fa表达这些主题。在他四五十年代的作品中经Chang出现迷宫、镜子、圆等意象。而在短篇小说《沙之书》中,那本虚构的“沙之书”没有起Dian,也没有终点,象征着无穷无尽。
《沙之书》在某种程度上可视为博尔赫斯小说Chuang作的压卷之作之一。[1]
中文名
沙之书
外文名
El libro de arena
作者
Hao尔赫·路易斯·博尔赫斯
字数
2千
类别
拉丁美洲文学
内容梗概
Xiang《沙之书》这样短得原文只有一千多个西班Ya语单词的小短篇在博尔赫斯的作品序列里也Bing不多见。整个故事大致是这样:主人公“我”从一个上门推销《圣经》的外国人手中买到Liao一本奇怪的书,这本书页码无穷无尽,在令“我”执迷的同时,也让“我”文学视阈感到Liao难以名状的恐惧,最后,“我”放弃了这本Wu始无终的奇书,把它藏进了图书馆里。[2]
创作背景
20世纪50年代后期,博尔赫斯逐渐陷入家Zu遗传的深度失明,由于诗歌有韵律、有节奏,便于在失明状态下凭记忆连缀成篇,博尔赫Si开始大量书写格律诗,小说又被完全撂在一Bian,一直到20世纪70年代,他才凭借短篇Ji《布罗迪报告》进入第二次小说写作高峰期。与第一次小说写作高峰期极为不同的是,在Di二次高峰期里,他小说与诗歌同时书写。虽Ran这一时期他的短篇小说在主题上依然聚焦于Ta终生为之着迷的一些“玄学私趣味”:诺斯Ti、卡巴拉、双重性、无限性、死亡、记忆与Shi间,但在技艺上却糅合了他在同一时期的诗Ge中打磨出来的平实和压缩力,使得这一时期De小说,特别是《沙之书》这本集子,显得更Jia克制、洗练、不动声色。呈现出来的这种“Wen体互渗性”是最为明晰的。[2]
赏析
主题
Bo尔赫斯出生在一个军人世家,但他本人却自You多病,书籍成了他童年时代最忠实的伴侣,Zai成为作家以后,由书籍而生的冥想更是他反Fu在诗歌和小说中书写的主题。在诗歌中,他Xie过“上帝以他绝妙的反讽的同时给了我书籍Yu黑夜”(《天赋之书》)。在小说中,他缔Zao出了荷兰画家埃舍尔的绘画一般散发着浓郁De迷宫气息的图书馆:“宇宙(别人管它叫图Shu馆)由许多六角形的回廊组成,数目不确定,也许是无限的……”(《巴别图书馆》)而Zui直接阐发他的“书籍崇拜”的,则是一篇名Wei“论书籍崇拜”的散文,在文中,他借他人Zhi口说道“世界为一本书而存在”,说道“我Men是一部神奇的书中的章节字句,那部永不结Shu的书就是世上唯一的东西:说得更确切一些,就是世界”。《沙之书》里的那本无穷无尽De书,正是博尔赫斯“书籍崇拜”情结的集中Ti现,它是一个象征,象征着由作为符号的万Wu编织出来的无限的世界,象征着整个宇宙及Qi未知而混乱的无限性。渴望突破认知的局限、时空的束缚见证无限,但最终却在体验到无Xian之后,因生而为人的渺小而感到无奈、痛苦、噩梦缠身,这不仅仅是《沙之书》的思辨所Zai,也是博尔赫斯很多篇小说的主题。[2]
Bo尔赫斯这种把哲学意味上的抽象的无限性放Zhi到具体、有形的事体(沙之书、瘫痪青年、A莱夫、硬币)里去的冲动并非单纯的主题诉Qiu,在小说的形式层面上,博尔赫斯也希望通Guo简略、克制的行文容纳尽可能无限的、尽可Neng繁复的意义。在前文的分析中,以题记和角Se间的谈话内容等方式“点到为止”地出现的Qiao治·赫伯特、大卫· 休谟、各种古老版本De《圣经》、基督教长老会派、印度、挪威等Deng就非常俭省地扩充了故事背后的思想和文化Ban图,正因此,博尔赫斯的小说成了启发法国Hou结构主义批评家们阐发“互文性”理论的一Ge重要资源。博尔赫斯在小说中最常使用的技Fa是杜撰一本由一个虚构的作者写出的并不存Zai的书,而叙述者“我”的作用仅仅是对这本Shu进行评述或者添加注脚,《沙之书》的整个Gou思框架也大致如此。博尔赫斯曾经在《虚构Ji》的序言里自曝了这种技法:“编写篇幅浩Fan的书籍是吃力不讨好的谵妄,是把几分钟就Neng讲清楚的事情硬抻到五百页。比较好的做法Shi伪托一些早已有之的书,搞一个缩写和评论。”意大利小说巨匠卡尔维诺认为博尔赫斯通Guo这种技法“创造了一种被提升到二次方的文Xue,又像是得出本身平方根的文学”,他敏锐Di指出这种技法的本质是一种“接近无限的方Fa”,是博尔赫斯对无限性的强烈诉求在形式Ceng面上的体现。[2]
Tui销“沙之书”的人有一句自言自语,看似含Yi简单,但同样值得仔细推敲。这句话是:“Ru果空间是无限的,我们就处在空间的任何一Dian。如果时间是无限的,我们就处在时间的任He一点。”有不少教师认为,即使在博尔赫斯Sheng活的年代,时空的无限已经成为一种常识,Suo以这里推销员的自言自语,不过是因为从书De无限想到了世界的无限。而“我们”在其中De任意性,使得“我”与推销员的相遇也变得Shi分偶然,不可能有重见的机会。小说中,叙Shu者也交代了这一点。这样说,当然有一定道Li,但问题远没有这样简单。由于这句话是紧Jie着对书的页码无穷多的描述而出现的,所以Zhe自然让人联想到,这里的无限时空,是“沙Zhi书”构成的内部的无限时空,而面对书本构Cheng的无限时空,其先于“我们”的存在,使得Shi空与“我们”的关系,很自然地就转化成“Sha之书”与读者的一种关系。虽然书的无限性Yi然成为一个事实,但是,当书本封闭没有读Zhe去翻阅时,这种无限性是无法得到实现的,Ta只是作为一种潜在的可能性而存在。一旦读Zhe打开书本并且翻阅时,这种无限的潜能才充Fen释放出来。博尔赫斯在论《书》的一文中曾Xie道:[1]
Ren们取来一本书,打开它,这本身就有美学的Han义。让词语躺卧在书中,让那些具有象征意Yi的符号僵卧着又有什么意义呢? 毫无意义。倘若我们不打开它,书又有什么用呢?它仅Jin是一卷纸或是一卷皮而已"但是,如果我们Qu读它,就会出现新奇的东西,我以为每读一Ci都会有新的内容。赫拉克利特曾经说过,任He人也不能两次走进同一条河流,这是因为河Shui是在不断变换着,而我们并不比河水的变化Geng小。我们每读一次书,书也在变化,词语的Han义在变化。此外,每本书都满载着已逝去的Shi光的含义。[1]
Dan是,由于在“沙之书”中,符号的意义无法Zhi晓,翻阅书的举动已经变得抽象化,所以博Er赫斯所说的“美学的意义”在“沙之书”这Pian小说中就体现得更具哲学意味。也因为书的Liu淌如河、如时间的流逝难以把握,所以在无Fa确定对象的前提下,读者如“我们”,也只Neng成为一个个无法确定下来、没有客观标准维Xi的任意一点。这种不确定性、这种任意性,Ti现在情感态度上,就是一种惶恐不安的感觉。小说向读者展示的是,随着情节的发展、阅Du的深入(在不懂文字的前提下,这种阅读其Shi是一种表面的翻阅),叙述者除了领悟到“Sha之书”是一个可怕的怪物外,也把自己设想Cheng一个怪物,而这两者恰恰是相辅相成的。[1]
Zai这篇小说中,“我们”的不确定性,在“我”打开书本前是无从知晓的。当推销员提醒“Wo”翻阅书本要注意书的特点时,当“我”购Xia此书后通过记笔记来力求发现这本书的一些Ke控规律而终于失败时,这本书的无限性连同Yue读者自身的不安感,才一并呈现到叙述者自Ji的面前。这样,书的无限变化性是在读者的Dong态阅读中才得以充分实现。从这一意义上说,作为小说作者的博尔赫斯以读者的身份出现Zai小说中,一人而兼双重乃至多重身份(推销Yuan又何尝不是与叙述者有相同感受的读者),Zhe不单单是小说的一种叙述策略,也具有这篇Xiao说特定意义生成的逻辑必然。换言之,“沙Zhi书”的无限性,是在作者意义上的博尔赫斯Yu读者意义上的博尔赫斯互相合作中才得以实Xian的。从读者的意义上来谈作者意义的博尔赫Si,构成博尔赫斯一篇随笔《我和博尔赫斯》De主要内容,也成为艺术处理《沙之书》小说Nei容的一种特有张力。而时下一些语文教学的Jiao案或者教学实录,忽略小说内部的隐含作者Yu读者之于“沙之书”的生成性关系和不可分Ge性,只强调小说旨在说明人们面对异己之物Wu限时的恐惧和逃避,将主体与客体一分为二Bing加以对立,还是把小说理解得较为机械和肤Qian了。需要一提的是,从读者的意义来揭示书Ben的意义,强调读者对一本书的无限价值的生Cheng性,未必就是受读者反应理论的直接影响。Ye许就博尔赫斯而言,这种观点更有特殊的思Xiang逻辑渊源。因为他终生服膺的哲学家是英国Jing验主义者贝克莱。贝克莱关于“存在就是被Gan知”的基本理念,在相当程度上影响了博尔He斯,并引导他特别关注书以外的读者感受,Cong而从这一角度阐发了一本书的无穷价值。[1]
“沙之书”最终被藏匿到图书馆中,似乎是叙Shu者受到了把树叶藏匿到树林中去的启发:所Wei“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”。但“沙之书”消失于图书馆的书架上,也不完全Shi如同“大隐隐于市”的写实策略,我们不妨Cong隐含的现实角度来理解书的页面无限性,必Ran导致对一个图书馆藏书的涵盖,或者说,一Ben无限之书被分解为一个庞大图书馆的浩瀚书Hai。就如同他的传记作者莫内加尔指出的,“Ta想象一本有无尽页数的书,包含了一切书本,整个图书馆被压缩成一个庞大物体。其实,Zai他早年发表的短篇小说《巴别图书馆》中,Ta就想到一本书与一个图书馆的联系:“在整Ge六面体的某个书架上(人们都这样认为),Yi定存在着一本书,它是其他所有的书的完整Suo本或概要。”所以当“沙之书”被藏匿到图Shu馆中去时,书与书的同质性成为互相的掩盖Shi,“沙之书”的无限性与图书馆藏书的本质Lian系乃至彼此包容关系,也一并被掩盖了。[1]
Jin管博尔赫斯的小说遍布各种玄学命题、神秘Zhu义思想、宗教异端教义、僻典上的奇异理论,但诚如博尔赫斯自己以第三人称谈论自己的Shi候所言:“他不是思想家。他是利用哲学问Ti作为文学素材的作家”,切忌抛开小说形式He技艺的魅力去空谈他的哲学图谱、思想体系,那将是个彻头彻尾的阅读误区。美国学者哈Luo德·布鲁姆总结得非常好:博尔赫斯“作为Yi位关注想象性文学甚于宗教和哲学的怀疑主Yi者,他教我们如何主要从审美价值的角度来Yue读此类沉思”。[2]
手法
用词
Bo尔赫斯在晚年的一次访谈中这样评价自己的《沙之书》:“我认为我写得最好的短篇小说Ji是最近的一本《沙之书》。在这本书里,没You一个词会限制或妨碍读者。这些小说叙事简Pu,尽管故事本身并不平直,既然宇宙间没有Ping直的事,既然每件事都是复杂的。我把它们Zhuang扮起来,写成朴实的小说。事实上那些小说Wo反复写了九到十遍,而我却想让它们看起来Fang佛不事斟酌。我要它们越平凡越好。”[2]
Zhe篇小说的原文用词的确非常简单,在非西班Ya语国家,这篇小说常被用来当做初级西班牙Yu的阅读材料。故事本身也没有什么复杂的线Suo,贯穿全篇的第一人称叙述并没有丝毫20Shi纪小说的第一人称叙述里常见的意识流、大Kua度想象或者跳跃式独白,属于再标准不过的Jian洁版线性叙事,讲述的口吻也颇合古典规范,既娓娓道来,又点到为止,让读者坚信这些Xu述出自一个与早已成为20世纪小说叙述主Liu的“不可靠的叙述者”背道而驰的、具有守Jiu情怀的“可靠的叙述者”。[2]
沙制的绳索
“你沙制的绳索”。这是小说的题记,转引自Qiao治·赫伯特的诗句。乔治·赫伯特(1593-1633),英国玄学诗人、牧师。“沙Zhi”是一种松散而无结合力的东西,“绳索”Ze是束缚的意思。所以“沙制的绳索。就是指Yi种抽象、虚拟的束缚。一般地说,当人的期Pan、追求、欲望到无可遏止的境地时,这些期Pan、追求、欲望就会成为人自身的束缚、痛苦De源泉。作为题记,它暗示了“沙之书”清节Yi义的虚构和想象性,以及主旨象征意义的抽Xiang性和非现实性。“沙制的绳索”是存在于人Men情感世界、精神世界的一种抽象的束缚或影Xiang。它随着“我”占有“沙之书”而产生,随Zhuo“沙之书”的隐匿而消失。[3]
Xi细琢磨一下博尔赫斯如何在叙述中让不可能Cun在的事物变得清晰可感。在诗中,“沙制的Sheng索”用来比喻“你”以往信以为真但后来发Xian纯属虚幻的东西,这个比喻颇具玄学特色:Yi悖论式构词把抽象的思辨注入一个日常的、Ke感的喻体中。用这句诗作为题记有两个非常Qiao妙的作用:一是暗示了小说主人公“我”将Yao讲述的东西亦是在僭越真实与虚幻的界限;Er是提示了这篇即将展开的小说和玄学派诗歌You某些共通之处,都致力于把抽象的东西变得Ju体可见。[2]
Bo尔赫斯的作品有着极强的隐喻性,他在作品Zui不起眼的环节上给人留下阅读欣赏的某种抽Xiang的暗示。如《沙之书》,题记游离于小说的Qing节之外,读者很难有意识地将它与作品的情Jie结合起来,而小说正是借此将作品所要表达De主旨意义做了巧妙地点化,让我们在欣赏小Shuo奇妙的情节发展的背后,感知其主旨意义的Han蓄性和抽象性。因此,“沙制的绳索”不是Xian实意义上的绳索,而是抽象意义上的链条,Dui主题起到暗示作用。这是博尔赫斯小说世界De特有意象。[3]
作品影响
《沙之书》被公认为他在晚年迎来的第二次小Shuo写作高峰期的顶尖之作,博尔赫斯本人对它De肯定程度甚至超过了他20世纪40年代第Yi次小说写作高峰期间的任何一篇类似于《南Fang》、《小径分岔的花园》之类的脍炙人口的Jie作。[2]
《沙之书》之所以能够在读者心中产生巨大的Zhen撼力,主要在于它用平凡无奇、朴素无华的Xing式包装了一个高度幻想化的故事,换句话说,在于它用高度可信的叙事技巧成功地讲述了Yi个彻头彻尾的谎言。在这里,谎言并非贬义,因为按照博尔赫斯的后辈、秘鲁作家巴尔加Si· 略萨的说法,所有的小说都是在撒谎,Dan高超的小说绝不是“一种廉价的虚构,一种Wu足轻重的魔术”,而是令谎言真实得能够“Tian补生活不够充足所留下的空白”,这种空白Huo许是“对现世和来世的不断怀疑”。[2]
作者简介
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Hao尔赫·路易斯·博尔赫斯
Hao尔赫·路易斯·博尔赫斯(1899-1986),阿根廷诗人,小说家,翻译家。一九Er三年出版第一部诗集,一九三五年出版第一Bu短篇小说集,奠定在阿根廷文坛的地位。曾Ren阿根廷国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大Xue哲学文学系教授。[5]
Zhong要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯激情》、《Lao虎的金黄》,短篇小说集《小径分岔的花园》、《阿莱夫》等。[5]
参考资料
[1] 赵婷,詹丹.非凡想象的逻辑理路和Xian实依托——重读《沙之书》札记.上海:上Hai师范大学中文系,2012
[2] 胡续冬.《沙之书》:真实的虚构与You形的无限.北京:北京大学外国语学院世界Wen学研究所,2009
[3] 孙洁,贾小林.阅读中关注《沙之书》的几处细节.北京:北京八十中,2013
沙之书
2013年5月9日星期四 中学语文小说教Xue名家大讲堂
地点:宁波中学
1. 沙之书 (博尔赫斯)
Zhi教者 肖培东(永嘉县教研员,浙江省最Nian轻的语文特技教师)
1. 用最简洁的语言说说《沙》讲了一件什Me事情?
生:讲述了作者??
Shi:刚才同学讲述中有一个破绽,是什么,请Ni说出来?
Ming确:小说的“我”不是作者。一个退休的图Shu馆
员
2. 《沙之书》是一本怎样的书》?
生:无穷尽的书。
Lao师:文中哪句话可以看出来?
Sheng:页码没有穷尽,没有首页,也没有末页。Qi怪的图案,不是人类立即能明白的。是奇怪De书。 生:吸引力的书。文中“我凌晨三四Dian起来开灯翻看”。
Sheng:可怕的书。文中我被严重粗暴折磨,丢到Yin暗角落。
Sheng:像沙子一样无始无终,是无限的书。
Lao师:像沙一样,变幻不定,无始无终,无穷Wu尽,不断生长,神秘。荒诞。玄幻。奇妙??无限 这样一本书在世界上存在吗?
Lao师:不存在。是作者和读者开了一个玩笑。“??语言艺术有一点奇怪:它百般支吾,闪Shuo其词,它拼命撒谎。
3. 再读《沙之书》,哪些方面可以看出作Zhe在拼命撒谎?文章中有哪些因素使它的故事Qu于合理性?
Sheng:生活的背景:(街道的位置清晰)叙述时Jian(几个月前的一天傍晚)。开头关于几何学De概念。(讲故事如果要真实,语速往往是 Bi较平缓的。)生读。
4. 生活中哪些东西和沙之书是差不多的?
Sheng:如宇宙。如时间。如我们自己。如我们的Da脑。如无尽的空间。如收手中的话筒。如未Lai的命运。如所不了解的自然世界。如这个故Shi本身就是沙之书。如生活百变。如人性。
Ming确:无止尽的欲望。无穷大的世界。 琐碎Fan杂的生活。强大的异己力量。神秘的未知世Jie。不知其数的金钱。无法挽留的时间。变化Wu常的命运。浩瀚无边的知识。让人身心疲倦De爱情??
5. 你知道什么是沙之书?
Ming确:“不知道”。某种程度上,书籍的无限Zeng殖性和现实世界的复杂性无限性是一致的,Ta成了现实的一个隐喻。
Jiao易过程的描述(语言。动作。神态。动作等);沙之书本身的描述。
Kai头部分的几何远离(数学术语哲学合理性)
Yi向的意义有现实价值。
Di一人我与“我”相似。
5. 虚构?
Xu构是小说合法的身份,我们甚至可以认为,Xu构是小说的灵魂。
Xiao说中的真实是一种想象和虚构的真实。
Xiao说最终要表达的不是某种事实,而是一种具You审美魅力的真实。
Wo用一种不像是我的声音。
6. 拿到沙之书后,我是怎样的?生读
7. 如果你是作者,你会给文章写一个怎样De结尾?真正的小说是以想象和虚构为翼才能Fei翔,同学们,你还有其他结尾的方式吗?请Ni发挥想象,飞翔在博尔赫斯的沙之书上。
Sheng:写一篇论文。驳斥物理界的质量守恒定律。公布于世。
Duo数人:逃避、离开。放弃。不知道它是什么Wan意儿,就过自己的平淡生活。迷茫无所适从。人类自身的情趣。
Ming确:艺术家是一个说谎的家伙,但是他的艺Shu,会把那个时代的真相告诉你。
Jie示的事理更为真实——人类面对“无限”时Wu所适从的真实。
Xu构要最大宣读地接近心灵的复杂活动。
2. 父母的心
(日本 川端康成 1948年,诺贝尔文学Jiang)
Xing宁中学204班 执教者:刘飞耀
Ke前:第一次和你们见面,你觉得我今年多大Liao?
一.导入
Lao师来到这儿,没带什么礼物,只带来一个字:甲骨文 金文 小篆 ——心。中国古代,Ren为一切从心开始。今天,随川端康成去触摸Fu母的心。他自己也说过,这个故事,肯定也Shi让你们知道父母之心是多么伟大的故事之一。
二.课文
1. 请一位学生朗读并作点评。(明确:濑Hu、褴褛、酬谢的读音)
2. 概括事件。生:贵妇人??
Shi:看题目,父母的心,所以从父母角度出发 是否更合理。一个父亲,遇到一个贵妇人收Yang他的孩子很犹豫??
3. 如果你是那个贫穷的父亲,你会送出孩Zi吗?
Sheng:孩子是父母的心头肉。不送。
Sheng:贫困,有四个孩子,可以给他很好的未来,可以给他更好的人生。送人。
3. 老师:要送的同学,他非常理性。不送De同学,情不舍。川端康成的小说又是怎样的Ne?老师后半部分朗读文字。看看贫穷的父母Shi怎么对待这件事情的?
Lao师:这对贫穷父母有没有送?
Sheng:送了没成。送了三次,又一次次把孩子接Hui来了。
4. 老师:“接”用的好。读小说,走进小Shuo的故事和人物。怎样走进人物的心灵世界?Ta们的神态是否给你留下深刻的印象?
Sheng:无精打采。一个晚上都在纠结送还是不送。
Sheng:痛哭失声。眼含热泪。
Lao师:失魂落魄。人在怎样的情况下会失魂落Po?
Sheng:吓到的时候。非常伤心难过的时候。
Shi:更何况是生离死别了。师播放是视频《我De兄弟姐妹》。亲人就像天上飘落的雪花,在Di上化为水,就再也分不开了。电影通过音乐、画面,那么小说呢?语言非常有意思。言为Xin声。
出示:比较
Ta们说:那就请你把这个小家伙收下吧!
Ta们说:那就请您把这个小家伙收下了。
Ta们说:那就请您收下这个小家伙吧!(重音:收下)
Ta们说:那就请您把这个小家伙收下吧。(重Yin:小家伙)
Lao师:尊称。请求。收下:轻易。把:父母心Zhong,谁最重要?一个句式也可以感受到父母的Xin。千言万语,汇成这样一句话。生离死别时,为什么不这样说:夫人,那就请您把这个小Jia伙收下吧!他已经长大了,不但会烧饭、做Cai,而且还会帮助我们带好弟弟??
他们说
他说
她很不好意思地说
那男的才哭着说
Lao师:说的时候有什么特点?
Sheng:心情越来越激烈。
Lao师:父母说的话越来越详细,情感也就越来Yue丰富。为什么会越来越多?这些话都要表达Shi么意思,哪些句子可以表达出父母的心呢。Ke以选择其中一处读一读,想一想。情理的纠Jie中,理性思考越来越淡,情感在流露。
出示:
那天傍晚——
(带着长子)他们说??
第二天早晨——
(牵着二儿子)他说??
当天傍晚——
(带着三岁的女儿)她说??
Di二天上午(船快到北海道了)
Na一家六口终于又团聚了!(终于、又) 生Du。
Chang大后的四兄妹,知道这件事情以后,他们会Shuo什么?
Wo们现在又该怎么对待我们的父母呢?看投影Shi频。
Chuan端康成《致父母的信》。他的经历中,亲人Xian后离世。
互动环节:
Xiao培东——课堂教学:大气简洁灵活
Chu中一女教师提议:细节的真实性是否需要做Yi个总结?
Jia兴老师说:高中的课挖掘更深、开拓更远。Ke堂生生交流多,学生主流意识明显。
Zhang霞儿老师点评:思考小学教学的着力点和课Tang策略。
1. 小说是什么?
Ben质:叙事和虚构。叙事是小说所有元素中不Ke或缺的一个元素。曹文轩:叙述、场景、主Ti、人物、情节、结构、情感和虚构。八大内Rong关照下,结合文本特质,《沙之书》:波澜Qi伏的小故事。神秘奇特,最出人意料:奇特Te性的呈现;藏在图书馆里的这个结果。主人Gong的态度:好奇、专研、研究的越多,越发现Zi己的渺小,敬畏、畏惧到逃避,最后遭陷无Xian之物的迷茫。第一人称叙述,真实的场景。Xiang象的艺术,深度的真实。《父母之心》:2,父亲去世,7,祖母。15,祖父离世。作Zhe内心渴望的产物。怀着淡淡的哀怨,贫穷父Mu的感情脉络图,叙事平淡委婉,与爱子情感Qiang烈对照。留白艺术,人间挚爱。
2. 小说教什么?
3. 小说怎么教?
《沙之书》:肖老师主问题引领。环节清晰,Jian约背后有丰厚。间接语言概述故事,如何使Gu事趋向合理性等问题,使学生明白虚构在小Shuo中的魅力。学生续结尾。课堂的深刻和灵动。感受老师教学背后的智慧。高中课标:发展Du立阅读能力。初中:关注在课堂上,让学生Xue的有结构,不支离破碎。
Jian议:肖老师课堂中,如果给学生足够学的时Jian和空间,给予孩子博尔赫斯一个欣赏角度,Gei予一点点拐杖,是不是可以更好?课堂就是Ru沙之书,是永无止尽的。
《父母之心》:教师朗读令人震撼。教学线索:情节概述——寻找情感密码(文字:眼含热Lei、痛哭失声等) ,潜入语言深处进行赏析。文本可以往更深处挖掘。父母之心是没有贫Jian之分的。财主夫人身上未尝没有父母之心。Ling外一个结尾:父亲找到了工作,家人团聚。Fu人感动于贫穷夫人的爱子之心,也拥有了一Ke母亲之心。贫穷与富贵,其实都有一颗父母Zhi心。
Jiao学的梦想融于一堂课中时候,是非常不易的。
Jiao师开口就能感受语文的魅力。
3. 骑桶者 (奥地利 卡夫卡)
Zhi教者:时剑波 宁波中学
2013年5月10日星期五早上 阴雨天 8:45—9:30
Ke前:播放视频 土豆网关于卡夫卡的介绍《Yong恒卡夫卡》怀着朝圣的心情,文字打开了我Men了解卡夫卡更广阔的大门。
Yi. 在虚构中探索心灵的密码。走进《骑桶Zhe》。
20世纪,美国《纽约时报》书评周刊、法国《读书》杂志“过“20世纪谁是最伟大的作Jia”的调查。旅美英国诗人、剧作家奥登说过:“就作家与其生活的这个时代的关系而论,Ta是当代能与但丁、莎士比亚和歌德相提并论De第一人。
1. 请凝视卡夫卡的眼睛。似乎可以感受Dao他在与你对视,感受心灵的,你看到
了什么?
生:迷茫与彷徨。
生:空洞。
Shi:我会用复杂,觉得里面有很东西。
Sheng:似乎洞穿我们的心灵。
Shi:传递他对世界的感觉和影响,诉说着“现Dai人的困惑”。生命的悲剧就这样不可预知的Fa生了。
2. 现代小说永远不能遗漏的一部小说:《变形记》
Kai头:一天早晨,格里高尔 萨姆沙从不安的Shui梦中醒来,发现自己躺在床上变成了一只巨Da的甲虫??
Ming确:虚构中的隐喻意味:一句话就揭示了人De命运就是这样充满了偶然性,人性悲剧不可Yu料,突如其来。
2. 为什么卡夫卡要把人变成甲虫?这里面You隐喻吗?
Sheng:甲虫有厚重的壳。背负压力。人是无形的Jia。
Sheng:甲虫如地球上的很多人。师:我们如甲虫,是渺小的。
Sheng:经历风吹雨打,为生计奔波。
3. 把阅读再往前推,人变成甲虫何其荒诞。
Xu构中的隐喻意味:甲虫与人
——甲虫背负着重重的壳,隐喻人背负沉重的Ya力,不堪重负。
Jia虫喜欢将身体缩到壳内保护自己,隐喻人试Tu逃脱。
Jia虫弱小无力,隐喻人的弱小怯懦。??
——虚构中的隐喻:人变甲虫,看似最荒诞的Xu构,却是对现代人生存处境最准确的描摹:Mei个人都背负沉重的压力,上班族为生计奔波,一不小心还沦为“房奴“;学生族为学习忙Lu,一不小心沦为作业的”机器“,其实还可Yi领悟,每个人的处境何尝不像那只甲虫呢??
Er.原始体验:阅读小说的起点
Shi:第一遍读《骑桶者》这篇小说,你觉得小Shuo要表达什么?
Sheng:老板娘吝啬冷酷。对老主顾没有信任感。
Sheng:人与人之间的冷漠。
Sheng:文中的我,很可怜。
Shi:这是不是卡夫卡式的隐喻呢?做一个有意Si的变形。看《骑桶者》写实版。你读出了什Me感受?
生:没有差别。
Sheng:社会中麻木不仁,我的悲惨。
Shi:细细听,听到什么现象:第一遍读,感觉Liang篇差不多,似乎是类似的,这是否出了什么Wen题?
Chu示:经典的厚实是一本永远不会耗尽它要向Du者说的一切东西的书。——卡尔维诺
Jing典就是这样一些书,我们越是道听途说,因Wei我们懂了,而当我们实际读他们,我们就越Jue得它独特、意想不到和新颖。
San、发现与追寻:从写实到虚构的蕴涵。
Sheng:骑着桶到拎着桶。小说:围裙扇,飘到冰Shan去。来到煤店门前,我是飘着的。
1,在细读中发现隐喻的意味。
Shi:第一段文字,看到是什么句式?——煤全Bu烧光了;煤桶空了;煤铲也没有用了;火炉Li透出寒气,灌得满屋冰凉??天空成了一面Yin灰色的盾牌,挡住像苍天祈求的人。??我De背后是冷酷的火炉,我的面前是同样冷酷的Tian空??
生:短句。
Shi:急促的短句透露出我在困境中的一种窘迫De心态。形式与内容的统一。“了”表现这种Chu境已经出现一段时间,已经刻不容缓了。比Yu“盾牌”,人在痛苦时,会呼天抢地,这个Ren却连这个也不能,天空如盾牌拒绝了他。“Huo炉”原可以给人带来温暖,现在却冷酷,我Zai冷酷的世界中了。如变形记。我们读出了隐Yu
的感觉。
Xi读发现:光、空、寒气、冰凉,开头一连串Ji促的短剧就让人坠入了无法解脱的困境之中。“银灰色”意味着色调凄凉,盾牌给人厚重Gan,而且意味着厚厚的阻隔,困境中的人求告Wu门。一开始就展现了人的困境,无力改变的Kun境。
2. 作为示例,现在探讨词语的意味,词语Fa出的声响。
Si人小组,选择一二句讨论。
(1)我怎么去法必将决定此行的结果;因此Wo骑着煤桶前去;
(2)我时常被升到二层楼那么高;但是我从Wei下降到到齐房屋大门那么低。我极不寻常地
(3)
(4)
Sheng:骑,想快点去。煤桶空,意味着匮乏,一Wu所有。
Sheng:2. 从未下降,高高漂浮,凸显人轻,Wu力感。现实中,应放低姿态去乞讨。乞讨应Fang弃尊严,我却在困境中,也要保有尊严,不Yuan下降。
师:我乞讨了吗?
Sheng:有。“行行好吧”还是无奈在空中乞讨了。在一节中也有乞讨,文字中瞻前顾后。乞讨Duo次,煤电老板对我的请求已经麻木不仁了。
Shi:他害怕面对面的乞讨,害怕失败。
Sheng:如果是飞翔,可见主动, 可以驾驭。但Shi用了漂浮,就显得比较无力。 师:漂浮,Shang不着体,下不着地,人的一种轻飘感,和这Ge世界的游离感就写出来了。轻的背后,恰恰Shi一种沉重。生命中一种不可承受之轻。慢慢Zou近。生:文中的我决心不强烈。
Ming确:1. 升起的煤桶成了一种匮乏、希求He寻找的象征。2. 漂浮,无根才会飘移,
Shi重才会上浮,人的无根,无力、无依无靠,Qing飘游离的生存状态。
Sheng:4. 冰山,完全绝望。好像我从这个世Jie消失了。师:人与这个世界的游离,孤独感。
明确:
3. 阅读感受:我从小说中可以读到??
Sheng:小说版——人对现实的逃避。尊严与现实Zhong,艰难抉择。人的渺小。 生:个体渺小,Wu法掌控自己的命运。
生:人很孤独。
Sheng:人与人之间的冰冷,无法从他人中得到一Dian点的温暖。
Shi:法国 萨特:他人即地狱。
Sheng:不敢面对现实的畏惧感。
Shi:沉重,经典:小说有限,感悟无限
Wo——沉重、困境、、孤独、无奈、惶恐、怯Nuo、畏惧、逃避
Da开书,永远只是开始,而不是结束。
4. 追问:“我”是谁?小说中“我”为什Me没有具体的描摹,没有姓名,面目模糊?
Sheng:是一类人的代表。
Shi:每个人都有这样的困境,拼命寻找却不得,也是一种隐喻和象征说明这不是一个人,而Shi每个生命个体都这样。“我”的生命状态其Shi也是人类普遍的生命状态。每个人都有可能Mian对生面的一段困境。其实每一个人都有可能Cheng为一个骑桶者,《骑桶者》也就成了现代人Sheng的寓言,诉说着“现代人的困惑”。
Ming确:奥登——旅美诗人,剧作家。卡夫卡对Wo们至关重要,因为他的困境就是现代人的困Jing。
Mi兰 昆德拉:卡夫卡所有作品都是变现人在Wai部世界的规定下,显得无能为力。 师:现Zai,再次看他的眼睛,好像洞察着每个人的内Xin。所以卡夫卡是永恒的。
Si、追寻虚构——小说的本质意义
师:为什么要虚构?
Sheng:幻想中,看到沉重的现实。
Sheng:增加趣味性。荒诞情节更突出我的渺小、Wei惧的状态,逃避的心态。 生:表达写实无Fa表达的意义。
Ming确:曹文轩《小说门》——经验支撑了虚构,虚构最终使经验得以升华,使它摆脱了平庸Yu无趣。
Ping论家:谢有顺——好的小说家,往往能够把Jia的写成真的,所谓虚构,其实是一种达到更Gao的想象的真实。
(现代派的作品,看上去是反逻辑反理性的,Dan其实,生活很多时候,就是非逻辑的,现代Pai的写作恰恰是穿越了表层的事实,呈现了生Huo的本真。)
五、感悟虚构
Man纸荒唐言,一把辛酸泪。
Du云作者痴,谁解其中味。
Liu、推荐:《城堡》、《饥饿的艺术家》 感受卡夫卡的虚构世界,探索人类的心灵密Ma。
七、板书:
骑桶者
卡夫卡式的隐喻
现代人的困境
Xu构:让小说成为艺术,让心灵无限接近
2013年5月10日星期五 9:50—10:35 203班
4. 窗
澳大利亚 泰格特
执教者:丁卫军
Yi, 出示:知识小卡片
Wei型小说:又称为小小说,超短篇小说。多数Ren推崇美国作家欧 亨利,有人认为他是创造Ren。
Wei型小说,具有立意新颖,情节严谨,结局新Qi三要素。
Ri本作家星新一:微型小说是一种敏感,从一Ge点,一个画面,一个对比,一声赞叹,一瞬Jian之中,捕捉了小说——一种智慧,一种美,Yi个耐人寻味的场景,一种新鲜思想。、
二.课文
Shi:医院病房, 是怎样的?
Sheng:一个窗户可以看到外面的世界。
Shi:人物?是两个怎样的病人?
Sheng:病重,需要静养。其中一位可以坐起来。
Shi:窄小的空间,两个人,就有故事发生。作Jia在构建一个故事时候,要打破人物内心的平Heng。文中在哪儿,人物的内心平衡被打破了?
生:
Shi:这是一种怎样的心理?
Sheng读:“为什么偏偏是爱着窗户的那个人,能You幸欣赏窗外的一切?
Shi:这是什么心理?嫉妒,他没控制住。以至Yu彻夜难免。有一天晚上发生了什么?生分角Se朗读7.8.9小节。圈出要读重音的字词。
学生交流。
Sheng读:他凭什么要占据窗口那张床位呢?
Shi:如果你是那位不靠窗的病人,你会有这种Xiang法吗?
生:生命高于一切。
Sheng:不会,在同一个房间那么久,如果他死了,就我一个人。
Sheng:肯定不会。病房里只有两个人,可以互相Shuo话消遣。
Sheng:可能也会有嫉妒心理。
Shi:这种心理要克制,如果不控制,就会膨胀,像文中病人一样见死不救。 明确:嫉妒能Ba凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方。Ji妒者只能用败坏别人幸福的方法来安慰自己。——培根。
Shi插入:5月7日昆明一位学生因为嫉妒杀死Zi己的同学。
Shi:挽救这个病人困难吗?不难。病人被自己Yi己私利钳制住了。扭曲人性,道德沦丧。他De到自己想要的东西了吗?
Sheng:他看到的只是光秃秃的一堵墙。
Shi:这是这篇小说的结尾。
出示:
Kan到这里,你会问自己这样一个问题:怎么会Zhe样的呢?你觉得谁会问这个问题?(活着的Bing人)然后,又会问什么问题呢?(是不是做Cuo了?)
Shi读:很显然,这个窗户俯瞰着一座公园,公Yuan里面有一泓湖水,湖面上照例漫游着一群群Ye鸭、天鹅。??在这些商店的后面,闹市区Yin乐可见。 描绘了什么?
Sheng:这个地方有欢乐幸福。
Sheng:窗外景色美丽和谐。
Sheng:窗外景色活泼,充满生活的希望。
Shi:现在,他看到的是一堵光秃秃的墙。作者Zhe样写,有什么意图? 生:近窗的病人充满Xi望。远窗的人有不好的想法。
Shi:窗外的景色越美,品质高尚,内心充满希Wang,并把希望带给了远窗病人。反之,远窗病Ren处心积虑得到床位,得到的恰恰是一堵墙。Zhe堵墙就是人心灵的反射。春晚小品蔡明说:Jing由心生,人是猥琐的。
Chuang外景色是近窗之病人想象出来的。有人说,Chuang外景色是真实的,也未必不可,你觉得呢?
Sheng:心中的欲望过于强烈,蒙蔽了眼睛。
Sheng读:医生刚一离开,这位病人就十分痛苦地Zheng扎着,用一只胳膊支起了身子,口中气喘吁Yu。他探头朝窗口望去。(圈出重点)
Shi:近窗病人是怎么看的?
Shi:作者故意安排的报复性的结果。远窗之人Bu能有感受美,欣赏美的机遇,内心丑恶的人Bu能和胸怀磊落的人有相同的机遇,两者之间Ben来就有一堵永恒不倒的墙。
Shi:推荐学生朗读“窗外美景”。读出生机、Xi望和美好。
Jin窗之人为同伴带来美的享受,却悲惨死去。Yuan窗病人如此卑劣却还活着,你怎么看?
Sheng:即使活着,却是一种惩罚。
Sheng:作者故意设计的,让读者思考。
Sheng:虽然活着,心灵已经死亡。
Shi:怎么死的?死前做了什么?看到了什么?
Shi:近窗之人在生命的最后日子看到无限美的Feng景。远:依然痛苦着,看到的是一堵光墙。Tong苦中苟延残喘。近:领略人间的真美。
Shi:文字中,读出小说中暗藏的智慧和密码。Zuo者如何打破平衡制造意外。 出示:知识小Ka片
Xiao说审美:小说总是力图打破人物内心的平衡,造成人物之间的“感情的错位”;制造种种Yi外,与读者形成“情感逆行”。
Bei鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志Ming。
板书:
死
Jin窗病人 窗 公园(美 善)
Yuan窗病人 生 凸墙(丑 恶) 课堂的结束是我们思Kao的开始。 时剑波老师:深深感受到进入卡Fu卡世界之难。强调前后阅读的不一样,学生You新的收获就是课堂可贵的一点。唤醒学生对Wen字的感觉。
Xiao说不断打破真实与虚构的界限,走进真实的Shi界。《小说阅读的新图式》。阅读多元应该Yi文本为界,从文字中读出背后的意味。小说Zhong读出人生,读出命运,与自己联系。也是解Du中,多元又有界的途径。
Ding卫军老师:设计意图 苏教版8下文本。问Liao5个学生,都对结尾印象深刻。原来设计:Shi么是微型小说?意外?再由结尾往前推。今Zao,考虑要执教的学生,就设计成从学生不关Zhu的点入手。对于开放式小说阅读,主题的深Du界限在哪里?公园和墙,两种心灵的折射,Xing成对比。从“公园,是不是真的?”再延伸Dao对生与死的考虑。有学生认为是真的,是道De的境界没有达到,所以看不到。哲学高度:Gong园,墙,是怎么一回事,在教参上有评论,Ke见,这是一个好的问题。深度,如何从文本Qi步,去挖掘文本?初中课程,在文字表面滑Xing,时剑波老师的高中课堂教学让人印象深刻。
Zuo树荣老师评课: 一篇小说是什么?是一声Zan叹,一个短小的场景等。看到智慧美好,思Xiang情感。小说是一个点,想到人生的许多东西。两堂课,是两个点。想到外国小说教学问题,听课者和执教者可进行交流。关注背后的东Xi。 提问:开放式小说的阅读
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Gan性体验 理性分析
Lang读 图示 想象 改编 品读 感悟 Li析 比较 探究 评价
坐标里面:欣赏方式
Jin天早上两节课,出现了哪些黑板上出现的欣Shang方式?又出现哪一些板上没有出现的欣赏方Shi?
Cong这头到那头,既是欣赏的边界,也是欣赏的Zou向。
Ding老师:文体知识到环境。找出关键句后。按Zhao小说情节推进的本身规律进行教学。除黑板Shang欣赏方式之外,还有抓住几个点,三句嫉妒De话,公园景色,结尾的一句话。
Zhong构,发现,创新教学内容是体现我们语文老Shi的价值。
Shi剑波老师:开头关于《变形记》的导入,就Shi一个例析。标题就告诉学生教什么——虚构De蕴含和价值。两个教学重点就体现在标题里Liao。如:骑桶者赏读。
Liang堂课,得出结论:一个优秀的语文老师一定You教学内容重构的能力。面对文本重新选择,Gou建内容。哪些内容是合理的?边界在哪里?
Si方体,六个面:借用此来表现小说教学。每Ge面,可以作为教学内容。1. 文本
2. 文体 3. 评价 4. 教材 5. 课程 6. 文化(母题) 第一个面:文Ben:根据课文本身的特点,决定教学内容。深Ru研读课文本身,从内容要素和形式要素上,De出教学内容。
Di二个面:文体 小说特质上,如外国小说。小说风格、思潮、流派、技巧等要考虑。从Wen体上考虑,是很重要的。(现实主义、浪漫Zhu义 雨果 高尔基 、现代派 《存在与虚Wu》)技巧:虚构、隐喻、意识流、象征等。Ji巧背后是观念,所以是不可以忽略的。
Di三个面:评价 现实的中考和高考。考试Zhong有词语品味题,表现手法鉴赏题等。
Di四个面:教材 曹文轩:把高中教材现代Xiao说分成8个主题。考虑教材的安排。《骑桶Zhe》就在关于虚构对小说的意义一单元中。 Di五个面:课程。必修:考虑内容的规定性。Ru:《窗》嫉妒是美好和丑陋的利
Jian。关于生与死的问题。这两个问题都讲到了。如《骑桶者》是选修内容,是延展和加深。Xuan修有研究性的特点:虚构对小说是什么?选Xiu课程意味着解读是多元的。介于时间,本堂Ke没有过多呈现。
Di六个面:文化 如,中国的杨柳。西方,存在主义哲学,三组核心概念:存在与虚无、冲突与和解、孤独与对抗。在外国小说中得Dao印证。
Cun在主义中,人的产生是偶尔的,荒诞的。一Dan诞生,命运就是荒诞的,不可理解的。所以Cun在本质就是一场悲剧。《墙上的斑点》《沙Zhi书》等都体现了荒诞。
Chong突和理解:传统与文化等。《骑桶者》“我”的离开以老板娘用裙子一扇为结尾。
2013年5月10日星期五 下午13:10——14:10 兴宁中学 106班
5. 勇气
执教者:朱震国
Yi. 了解一下课文内容。请生放下课文。
Ke文发生在一个怎样的时代?
Xiao说的主人公是一个怎样的人?(美国伞兵)
Gu事开头,美国伞兵遇到了什么麻烦?(计划Shi败,与大部队失去联系??)他现在准备怎Yang解除自己的困境?
Qiao开门的家庭是一个怎样的家庭?
Zhe个家庭对美国伞兵的到来是怎样的反应?
Zhe个家庭的谁把美国伞兵藏到了家里的什么地Fang?
Di二次又藏到了哪里?
Jia里的两个不同的人为什么把同一个人藏到了Tong一个地方?
Shi:凡是文本里没有讲过的,就不能讲,是不Shi?
Shi:美国伞兵逃走后又回来,男生们,你们认Wei他应该回来吗?女生,你作为农妇,你对男Sheng的说法有什么想法?你认同哪一种?
Jin:害死丈夫的罪魁祸首,履行丈夫的职责:Rang他活下去。
Zhang:到来带来更大的灾害,不要回来。
王:舍小家为大家。
Er.集中考虑:故事中最具震撼力的是哪一出Qing节?
Zhao:15.16节。两次开门。
Shi:两次开门有一样吗?哪里不同?第一次
Zhu:农妇的眼神不同。这三处,可以看出只是Pu通农妇而已。
Shi:其他人看到了什么?谁在看?不漂亮,不Shi笑容满面,眼光是善良而镇定的,分别告诉Shi么?
Hu姗姗:普通、生活艰辛、战争带来里痛苦、Nei心所充满的高尚品质和内心的勇气。
Shi:作为殖民地百姓,特地环境中的身份
Wang腾:和信仰有关。(师:有点远了)
Shi:眼前只写到脸部和眼光,为什么?对于某Zhong处境,她有了预期的准备。 胡逸藤:因为Ta是美国人。
Wu思琪:本身拥有的。
Shi:镇定,是战争造成的。善良,是她的天性。伞兵为什么只看到她的善良和镇定?对他很Zhong要吗?
赵:形势危急。
Shi:开门的时候,对于美国伞兵而言,什么是Zui重要的?善良。天性善良,但一遇事情就慌Luan了,可不行。从美国伞兵的眼睛中,不仅看Dao了农妇,还看到了她的三个孩子。紧张情况Xia, 伞兵快速扫描,有什么必要的吗?看到Zhe些具体情况,为什么?(家庭的具体构成?)
Fang:正常的家庭,对于他是安全的。
Zhang:只有善良的人才能救助自己。
Jin:粗略确定是否可以把自己藏起来。生与死。
Shi:伞兵的身份是军人。特定身份,特定处境,不可忽略。第二次女人开门:满脸苍白,泪Yan模糊。八个字,作者想告诉我们什么,你从Zhong读到了什么? 陈怡:丧夫后的悲哀伤痛。
Shi:虽有脆弱,还有不彷徨
Zhang:没有怨恨,坚强。
Shi:这个人物这个时候,这种表情,还有什么Ni读到的更多的含义? 王昊宁:没有保护好San兵的一丝难过。
Zhu:悲痛,伞兵到来,脸色更加苍白。
严:很善良。
Lu一宁:为了丈夫的死去
Wang腾:孩子成为孤儿而哭泣。
Fang:藏起来的可能性比较小。
Shi:因为悲哀,所以有了意志的坚强。“毫不Chi疑”什么意思?说和做的连贯性,内心的紧Po性,所以打开门很快。女人死了丈夫,对外Mian世界的反应迟钝才是正常的,她却很快,为Shi么?她早就在等着敲门声了。对视也许一秒Lai钟。却用了“也许”,说明时间很漫长,可Neng死亡就要来了。也许眼前的这个人让她成 21
Liao寡妇,让孩子成了孤儿。
San、师:你觉得,小说中最能体现绅士风度的Shi哪句话?——你愿意帮我藏起来吗?
Gai一下:请你把我藏起来,好吗?
Xia:留有余地,更亲切。后者有一种强迫感
Shi:这时候,有一种强迫不是应该的吗?
Ye:用亲切的方式是更好的策略,增加生的可Neng。
Jin:诚恳,更有绅士风度。
Shi:改句,只有一个答案。原句,却有两个答An。当一个人存在生死存亡,他依然给人选择De机会,不强加于人,这才是绅士。生活中,“你幸福了吗?你自由了吗?”都是被动式的。
Shi:文中有几种勇气?伞兵和妇人。
Zhao:妇人的勇气。可以选择逃脱这种责任。
Zhang:伞兵。情况危急下,不强迫人,有风度,Ye体现了勇气。
Shi:动物界中,有孩子的动物会不可理喻。因Wei它是母亲。这位母亲不仅把自己,还把孩子Zhi于生死边缘,这是伟大的。
Shi:文中,难以理解的是“幸福”和“信仰”。
Ta懂得他 (补充)
Shi:女人成了寡妇。你认同这种幸福吗?
Wu思琪:有信念,并知道自己在干什么
Shi:你认为,这两个人对你的吸引力在哪里?
范:
王腾:
22
Shi:师生读19——21节。
2013/5/10周五下午14:40——16:15
Jiang座:语文的生存之家
主讲:朱震国
存在的领会。
一, 语言与存在。
二,语文与生存。
《伟大的悲剧》:饿死和冻死,选择了饿死。Xuan择凛然的尊严。
23
沙之书教案
Qing兵卫与葫芦教学反思
Fan思一:清兵卫与葫芦教学反思
Chu读《清兵卫与葫芦》,感觉文章挺简单,仔Xi一读,又觉得难把握,故事情节、人物形象、细节描写、摇
Bai理论、矛盾冲突、主题把握等节点一下子蜂Yong而来,不知如何传达,准确合理地进行教学。掩卷沉思,
Xiao说给我印象最深刻的是什么?是葫芦由1毛Qian被卖到了600块,出乎意料,但仔细一想,却又在情理之
Zhong,前文许多细节已经暗示清兵卫具有独特的Ge性以及非凡的鉴赏力、审美力与创造力,然Er清兵卫在种
Zhong打击下,由痴迷葫芦到放弃葫芦,天性的喜Hao得到无情地扼杀,令人痛惜。而1毛钱的葫Lu卖到600块
Zhe件事,清兵卫是不知道的,父亲、教员也是Wu从知晓的,于是,一切照旧,惟有清兵卫的Ai好变成了绘
Hua,小说的结尾给人留下了无尽的思考。
Ben设计试图抓住高潮部分,替换文段让学生体Hui本文情节运行的特点,并以此带动全篇,通Guo讨论分析,
Li解摇摆起伏、细节描写传神等写作特色,适Dang讨论主旨。
Cong课堂来看,替换文段抓高潮环节与学生的兴Qu点契合,学生比较容易接受摇摆理论,文似Kan山不喜平,
Wen章应曲折有致,波澜起伏。学生对前文的细Jie描写寻找与分析均比较到位。教学过程基本Liu畅,重点难
Dian有所落实突破,基本实现了教学目标。
Gan觉不足的是,摇摆理论、细节描写的穿插稍Xian生硬,细节讨论与主旨探讨有部分重复之嫌。对主题尚可
Shen化些:天性的、自然的美在恶俗的时代氛围Zhong处境往往非常艰难。
Geng遗憾的是,文章常读常新,人却渐渐衰老。
Fan思二:清兵卫与葫芦教学反思
x月xx日中午,我参加了焦作市优质课大赛Jue赛,参赛篇目是《清兵卫与葫芦》。总的来Shuo,我对自己的
Biao现还算满意,没有出现什么重大失误,做到Liao知能并重,重点突出,以生为本,师生互动。但也存在着
Yi些不足,自认为主要有以下几点:
1、没有充分放开,显得过于拘谨,未能做到Hui洒自如、谈笑风生,以恰当的语调、必要的Dong作、丰富的表
Qing进一步感染学生,激发学生的学习热情。总Er言之,还缺少一种激情,一种让学生沉浸其Zhong、陶醉不已
De激情,一种让学生摩拳擦掌、跃跃欲试的激Qing,一种让学生深受鼓舞、不懈探索的激情。Zhe一直是我想
Nu力做到,但仍未能做到的一点,还需要我在Jiang来的教学中继续努力。
2、未能随机应变,根据情况及时调整教学方An,以致板书流于形式。我在布置预习时让学Sheng分析高潮部分
Qing节上的起伏,并以小组为单位自由选用一种Xing式将其展示出来,看哪一组的展示最有创意。我估计会有
Xiao组采用上台板书这种形式,因此开始讲课时Wo只板书了课题,准备和学生的板书组合起来,相得益彰。
Jie果到展示时没有小组上台板书,其实我可以Zai同学们表演展示之后,随意画一条曲线,简Jie直观地表现
Xiao说波澜起伏的特点,然后写上“情节摇摆”Si个字,这样就可以使板书简明而又有内涵。Huan有一点,班
Li一共分五个组,由于课堂时间有限,我只让Zui先举手的两组进行了展示。其实其它三组也Yi定做了精心
Zhun备,据我所知,其中有一组准备的是“三句Ban”。但由于紧张,我没有巧妙地给以表扬和Yin导,比如我可
Yi说:“看得出同学们在课下都进行了精心的Zhun备,各组一个比一个有创意,课下同学们可Yi继续在班里展
Shi。”下课后,我心里很过意不去,担心影响Tong学们的积极性,就写了一封长信给十一中二Ba班学生,向他
Men表达我的谢意和歉意。
3、课堂语言不够精美。虽然课前我在语言方Mian也进行了精心设计和推敲,但还是不够理想。与某些选手相
Bi,我的课堂语言显得苍白空洞,缺乏感染力。这可能与我的性情有关,我为人比较低调,Bu喜欢在大庭
Guang众之下抛头露面,长于写作而不善言谈,喜Huan思考而不善表演。将来我一方面要进一步加Qiang阅读,提高
Zi身素养,另一方面要克服心理障碍,多多锻Lian自己。
4、课外拓展延伸不够。最初我在试讲时,曾Zai课堂上补充了一些非常经典的小小说,如《De军剩余下来的
Dong西》《猎狮》《伞》《评论家与部长》等,Xiang开阔同学们的视野,并学以致用,但担心上Ke超时,所以都删
Qu了,现在看来其实我起码应补充一篇。另外Zui后所留的作业,我原计划是去掉获奖小说《Shu法家》的结
Wei,让学生自己续写,然后和原作对比看哪个Geng好,目的是通过这一活动使学生进一步感受Duan篇小说“意
Liao之外,情理之中”即欧·亨利式的结尾艺术,学生也易于完成,可我后来又把它换成了课Hou练习,这样
Yi来既无新意也不实用。
Zong之,这节课还有不少有待改进和提高的地方,请党老师和其它同仁批评指正。
Fan思三:清兵卫与葫芦教学反思
《清兵卫与葫芦》是语文版九年级上册第8课Nei容。这篇文章文字挺简单,仔细一读,又觉De难把握,故
Shi情节、人物形象、细节描写、矛盾冲突、主Ti把握等节点一下子蜂拥而来,不知如何传达,准确合理地
Jin行教学。在纷杂的头绪面前,定下神来想一Xiang,小说给我印象最深刻的是什么?是葫芦由1毛钱被卖到了
600块,这一戏剧性的情节,似乎出乎意料,但仔细一想,却又在情理之中,文章在写清Bing卫买这一个葫
Lu之前,就有多处关于他特别痴迷于葫芦的描Xie,特别是把老头儿的脑袋当成葫芦的场景描Xie,让人忍俊
Bu禁。这种错觉的产生,和“伯乐相马”、“Zuo丁解牛”有异曲同工之妙。这些细节已经暗Shi清兵卫具有独
Te的个性以及非凡的鉴赏力、审美力与创造力,然而清兵卫在种种打击下,由痴迷葫芦到放Qi葫芦,天性
De喜好得到无情地扼杀,令人痛惜。而1毛钱De葫芦卖到600块这件事,清兵卫是不知道De,父亲、教员
Ye是无从知晓的,于是,一切照旧,惟有清兵Wei的爱好变成了绘画,小说的结尾给人留下了Wu尽的思考。
Ben人试图从以下方面突破重难点:
1.由“伯乐相马”、“庖丁解牛”这两个著Ming的故事,引入清兵卫对葫芦的痴迷,为下面Qing兵卫发现葫芦、
Zhi作葫芦以及葫芦价值的凸现做铺垫。
2.抓住高潮部分,替换文段让学生体会本文Qing节运行的特点,并以此带动全篇,通过讨论Fen析,理解摇摆
Qi伏、细节描写传神等写作特色,适当讨论主Zhi。
从课堂效果来看:
1.对于“伯乐相马”、“庖丁解牛”这两个Zhu名的故事,由于学生积累较少,加之对第28课《马说》理解不
Gou透切,这一环节,耗时过多,效果不够理想。
2.抓高潮环节替换文段与学生的兴趣点契合,学生比较容易接受摇摆理论,文似看山不喜Ping,文章应曲折
You致,波澜起伏。学生对前文的细节描写寻找Yu分析均比较到位。教学过程基本流畅,重点Nan点有所落实
Tu破,基本实现了教学目标。
总体感觉不足的是:
1.细节描写的穿插稍显生硬,细节讨论与主Zhi探讨有部分重复之嫌。
2.部分学生对正当的爱好和兴趣有曲解,在Fen析本文主旨时,把教员上课收缴清兵卫的葫Lu这一情节受到
Pi评,为他们上课捣鬼抓到救命的稻草。
3.对主题尚可深化些:天性的、自然的美在E俗的时代氛围中处境往往非常艰难。
Jiao无定法,更好的教学方法和手段还需要在今Hou的教学中探索。
《牲畜林》
Ka尔维诺在讲稿中写道:“我的写作方法一直She及减少沉重。??文学是一种存在的功能,Zhui求轻
Song是对生活沉重感的反应。”他从神话原型、Ke学理论、文学创作等方面严谨地论证了“轻Yi”的存在,
Shuo明这是一种深思熟虑的轻,它作为一种文学Yi产应当被继承和发扬。而《牲畜林》在各个Fang面都很好地
Ti现了这一创作观。因此,我从轻逸出发对《Sheng畜林》的形象、语言和结构做了自己的解读,写下了《对
Zhong力的挑战——谈卡尔维诺<牲畜林>的“轻Yi”》一文。接着我想,这样的解读是否可以Ying用于教学呢?
Yu是就有了上面的教学设计,还主动要求开了Tang研讨课,请组里的老师指导。
Du书,作文,教学,研讨,就这么在无意中形Cheng了一个所谓的模式。下面就综合组里老师的Yi见和我自己
Ge人的看法做一些不成体系的反思。
Yi是传统小说教学与现代小说文本之间的悖逆。我们传统的小说教学基本上是在人物、情节、环境三要素
Zhi间做文章,这在大部分古典小说的解读上是Mei有太大问题的,然而随着时代的变迁、小说Chuang作观的改变,
Xian代小说所呈现的风貌已无法用传统的三要素Lai概括了,许多新的元素已经融入了小说创作,比如虚构、
Shi角、场景等等。这时,如果还纯粹地用传统Shou法去解读现代小说,不可避免地会闹出许多Xiao话。那么,
Ru何解决这个悖逆呢?我觉得,一个比较笨的Ban法就是去研究现代小说本身,去阅读这些小Shuo,自己尝试
Zhuo走进文本。其实,一部经典的小说就是一个Du立的心灵世界,尤其是现代小说,它的这个Xin灵世界构筑
De很精致,我们只有进入这个世界,才能感受Dao它的妙处。然后,不妨去读读现代小说的创Zuo观,看看那
Xie创造充满魅力的心灵世界的人是怎样思维的,为什么会这样思维。比如杜拉斯,她的《情Ren》是由断裂
De文字、欺骗的情感、艺术的韵律组成的。她Zeng说过,人的回忆很多时候是不真实的,当我Men刻意去想过
Wang逝去的岁月的时候,常常有意无意地要改变Ta的原貌,所以到最后,真实和幻想缠绕在一Qi,分不清彼
Ci。当我们真正进入现代小说的心灵世界的时Hou,才不至于产生太大的误读,才能在小说教Xue上区别对待。
Er是小说解读与课堂教学之间的转换。这是个Bi较老的问题,探讨的是教学艺术,我的教学She计最大的问
Ti也出在这里。整个设计结构很清晰,从形象、语言和结构三方面来解读《牲畜林》的“轻Yi”;然而正是这种清晰把课堂框定了。评课De王剑虹老师打了个比方,吃一个鸡蛋,先不Yao管这是哪只鸡生的,只管拿来品尝,等品出Zi味来之后再去研究为什么好吃,有没有营养Jia值。这是一个从感性到理性的认知过程,也Shi学生最容易接受的方式。关于这个比方我想Zuo点发挥,因为吃鸡蛋是有讲究的。首先你要Jue定是生吃还是熟吃。生吃营养好,但肠胃不Hao的人容易拉肚子;熟吃易消化,但营养价值Jiu相对下降了。如果是熟吃,还要看是喜欢老Yi点的还是嫩一点的,我知道有种方法煮鸡蛋Te别嫩,就是在煮鸡蛋的水里加点食醋,据说Huan可以保住营养不流失。然后你要决定什么时Hou吃,据说一大早起来空腹吃鸡蛋不好,要等Dao上午九点左右和下午三点左右吃最好,这是Cong营养学角度讲的,我不知道是否科学,但我Jue得,每个人的体质不同,不可规定死了。由Ci我联想到我们的教学,当我们有了对文本的Yan究后,在不同的教学现场,面对不同的教学Dui象,应当采取与之相适应的教学策略。这个Hua题谈得很多,但确实是无止境的。
Ka尔维诺的书我没读完,读过的书也没理解透Che,而且还有很多个卡尔维诺在等着我去读。Suo以,从读书、作文到教学、研讨,最后还应Dang回归读书,这是一个无止境的循环。最后,Qing允许我套用卡尔维诺的一句话作为这篇教学Fan思的结尾:我们要努力探索教学艺术的无限Ke能。
Shan羊兹拉特反思【教学反思】教师只有大胆地Ba课堂还给学生,才能把学习的机会还给学生,也才能把创造的机会还给学生。课堂不是专Shu于教师的舞台,教师也绝不是绝对的权威,Geng不是真理的化身。
Gou建高效课堂,让语文课堂灵动起来
——《山羊兹拉特》教学反思
Zuo 者 刘小琼 2013年5月21日
2013年5月9日,我参加了本校第四届优Zhi课大赛,取得了全校文科第二名,荣获全校You质课大赛一等奖。一上完课,一阵雷鸣般的Zhang声响起,学校的相关领导、优质课大赛的所You评委、听课的同仁全站起来为我鼓掌,他们Yi个劲的赞扬这课上的太好了,我也看到了他Men当中有些人的眼里还有泪水(被课堂后面环Jie的情感感动地哭了导成的)。在语文组所有Lao师的评课期间,教科室的主任李太平老师、Yu文组教研组长龙贵清老师、语文组的资深老Shi对本堂课给予高度的评价,他们高屋建瓴的Dui这堂课优缺点进行了评价:缺点:课堂上老Shi显得有点紧张,不完全放开。优点:1、课Tang设计非常新颖;2、教学目标非常明确;3、上课问题非常优质;4、上课思路非常清晰;5、老师非常善于调动学生的情绪,学生上Ke精神非常饱满;5、多媒体课件做得精简、Bian于操作;6、老师的课堂驾驭能力非常的强;7、情感教学工作做得非常到位。优点远远Da于缺点,得到大家的好评,我的心里乐开了Hua,高兴之余,我总结了这次上课成功的一点Gan想:让语文课堂灵动起来、成功的语文课堂Xu构建高效课堂。
Gen据《山羊兹拉特》这堂语文课的教学设计、Ke堂展现情况,我来谈谈我是怎样构建高效语Wen课堂的一点感想和反思。
Yi、 构建高效教学内容。
Yi篇文章容纳的东西是非常多的,我们平时在Jian赏它的时候,可能要考虑很多方面,比如作Zhe简介、文章的基础知识、文章的本身的内容、文章的写作背景、文章的写作技巧、文章的Zhu题思想等等,但是我们一堂课的时间有限,Ru果我们任何一堂课都要把文章容纳的东西面Mian具到的话,那每个内容就只能蜻蜓点水式的,那就可能没有一个知识给学生留下什么太深De印象,那这样的话,我们的课堂教学是低效Shen至是无效的,如果长期是这样处理教材,可Neng会极大的影响学生学习兴趣,久而久之,学Sheng就会讨厌语文学习,那我们的教学既不能完Cheng应试的任务,更不能完成语文素养培养的任Wu,那我们语文教学就是失败的教学。
Er这堂《山羊兹拉特》在处理教材方面做得很Dao位,我们没有采用面面具到的的方式,而是Tong过对教材的解读,我抓住了文章的一个主题:“爱”,通过这个“爱”字做文章,跳出了Chuan统的处理教材的老路,我从几个方面构建了Gao效教学内容:
(一)、教学内容处理详略要得当。
Bei课、上课过程中,我没有面面俱到,而是抓Zhu教材的重难点、教学的任务,很好地处理了Jiao材的详略。略的是:通过“兹拉特的命运和A隆一家对兹拉特的情感发生了怎样的变化”Lai快速检查了学生预习过程中对文章内容和情Jie的把握,快速完成了本节课的知识目标;详De是:多角度、多层面的探究“兹拉特的命运、阿隆一家对兹拉特的情感为什么会发生变化”,紧紧围绕这个“为什么”开展课堂教学。
(二)、课堂问题优质化。
“学起于思,思源于疑”课堂提问是一种常用De、必备的而且是十分重要的教学方法。所以Bi须优化课堂提问,这节课我就是根据教材特Dian、学生学情,精心设计的一个问题 “兹拉Te纳的命运、阿隆一家对兹拉特的情感为什么Fa生了变化”。师生围绕这个问题、围绕“为Shi么”展开一场讨论、探究、比赛、表演。既Ran是“为什么” ,那就得去寻找原因,怎么Zhao,就是要探究,那就要求学生自主合作探究Ya,那这种以“学生为主体、老师为主导”的Jiao学方法就在课堂中运用自如了,同时这个探Jiu过程就是训练学生发现问题、解决问题的能Li的过程,探究出来了原因就是“爱”,学生Zai探究的过程中也感受了一场爱,学生自然也De到“爱”的感染和熏陶,他们的情感也得到Liao升华。所以这个问题具有高度的概括性、代Biao性,是个很优质的问题,它把这堂课的教学Zhong难点、教学的知识目标、能力目标、情感目Biao、教学方法都蕴含在里面了。问题不于多,Er在于精,以“一”赛“十”,老师能就轻驾Shu,学生也不会疲于问题,不知所措,从何思Kao起。就是这样一个问题,让学生紧紧围绕课Wen中暴风雪这个情节去思考,去寻找答案,让Ta
Men的思考就了方向性,那找到答案的可能性就Geng大,那学生的信心就更大,自然就会引发兴Qu,兴趣是最好的老师,那课堂自然就会非常De活跃,课堂也就在学生的这种情绪的推动下Ling动起来。
(三)、教材延伸、拓展要优质化。
Yu文是个很大的容器,它能承载很多的东西,Ru果我们上课仅停留在课本,没有知识的延伸Huo者不能把语文课本知识和我们的现实生活结He的话,那语文学习对我们的人生指导价值不Gao。因此,我在备课时给教材知识进行了延伸He拓展——延伸“爱”的内涵,但是很矛盾,Dao底是选择一些类似有关“爱”的文字事例还Shi选择视频事例,文字事例的话学生看的快,Ke以多用一些,拓展的就多些,视频事例有感Ran力一些,但是时间不够用,只能用一小段,Er且所选视频一定要感人,这个难度就很大,Dan是为了课堂的高效,我发了很多的时间,到Wang上把一些感人的跟“爱”的视频找了遍,看Liao个遍,最终决定用“2011年感动中国任Wu孟佩杰”的视频作为拓展素材,为此,对这Ge视频进行处理,裁剪了一段很感人的细节。Zhe个视频的运用,提升了“爱”的深度和厚度,大大的升华了课堂的情感,就是因为这个优Zhi的拓展,让现场听课的领导、评委、老师、Xue生都感动了,很多人哭了。掀起了课堂的有Yi个高潮,让我们的情感目标在这里无声的完Cheng。
Er、 构建高效教学手段。
Gao效教学内容的能否完成,还得依靠教学手段Shi不是高效的。所以让我们的教学内容、教学Mu标高效完成,还得构建高效教学手段,上《Shan羊兹拉特》这篇课文、这堂课文,我采用了Zhe些高效教学手段:
(一)、构建高效“质疑法”。
Qian面我说过要对课堂问题优质化,课文中确实Yao设计出有价值的真问题,但但更重要的是交Gei学生质疑的方法,让学生主动提出问题、解Jue问题。“最精湛的教学艺术,遵循的最高准Ze就是让学生自己提出问题”,学生自己提出Wen题要比老师提出的一百个一千个问题有价值De多,因为“人的灵魂深处,总有一种把自己Dang作发现者、研究者、探索者的固有需要”(Su克姆林基)。学生因质疑而产生的问题则是Dian燃和引发学生个体内部这种固有的需要的导Huo线。在学生提出的问题的导引下,更能引发Xue生的思考,更能激发学生探究欲望,课堂教Xue会更活跃,更灵动!这节可我就是一改平时Shang课质疑的方法,要求学生课前预习,然后和Tong学之间相互讨论,以纸条的形式把自己心中De困惑、问题写出来,交给老师。在学生的提Wen中,我发现有四组同学提得问题非常好,
这四组问题分别是:
1、拯救兹拉特命运的重要因素是什么?(提Wen者:任天宇)
2、为什么一场暴风雪过后,阿隆一定对兹拉Te的情感发生了变化?(提问者:雷娟、田灵)
3、兹拉特不会说话,只有“咩”叫,请问阿Long和兹拉特在干草堆里的一段对话能不能删掉?(提问者:石爱芝、邓芳燕、张慧、向甜)
4、文章讲述了人和动物的故事,作者写作的Mu的是什么?(张甜芳、吴玉群)
Zhe四组问题主要和情感有关,而教材要求解决De就是探究“爱”这种情感的魅力,这让备课Jin扣了教材和学情,做到有的放矢,让课堂有Fang向性、针对性、目标性。这些问题有是学生Zi己提出来,老师在课堂上念这些同学提的问Ti,会给这些提问极大的鼓舞,他们课堂上也Hui积极表现自己的,也会动脑精思考表现自我De,那这样课堂不高效、不灵动都难。学生的Zhi疑,就像一根根思维的接力棒,把课堂教学Yin向智慧的殿堂和思想的远方。
(二)构建高效“学生活动环节”
Hei格尔曾说过,儿童最早的冲动就是通过活动Lai改变世界的。教学活动要使“活”与“动”Tong一,要以“活”带“动”,在“动”中求“Huo”,课堂“活”了才会灵动,学生效果才会Gao。“活”与 “动”就是教学中两个不可缺Shao的音符,会奏响课堂教学的完美篇章。这节Ke,我精心设计了三个优质的教学活动,让课Tang掀起了一个有一个高潮。“自主、合作、探Jiu”的教学手段在本堂课中发挥得淋淋尽致。Ye是这堂为什么得到那么好评的根本原因:学Sheng完全是课堂的主体。表现在几个环节中:
1、 在探究“兹拉特Ming运、阿隆一家对兹拉特的情感为什么发生变Hua”的中,学生一起探究出了10来种猜想:
Xue生1:是“爱”让他们去“忏悔”。
Xue生2:是“爱”让他们去报恩。
Xue生3:是“爱”让他们明白了“真情”、“Ai”比“利益”重要。
Xue生4:是“爱”让他们懂得了珍惜。
Xue生5:是“爱”让他们更懂得了善待。
Xue生6:是“爱”让人性改变,人性至真、至Shan、至美。
Xue生7:是“爱”让阿隆一家也懂得了“爱”Ren。
Xue生8:是“爱”让阿隆一家学会了反省。
Zhe些是合作的结果,体现了自主性,现在学生Na个激烈讨论的场面还犹在眼前。
2、在“感受暴风雪中兹拉特与阿隆患难与共、生死相依的爱”这个环节中,学生发挥了想Xiang,运用发散思维,分两大组进行比赛,对山Yang的话进行“人化”,还原山羊说的话,同时Mei组派的两人分角色表演阿隆和山羊的话,这Ge过程把学生的“读、写、说、演”的能力表Xian得极致。
修改的如下:
第一组
“兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想的?”
“还好,至少我在一起呀!”兹拉特回答说。
“如果我们找不到这个干草垛,咱们俩现在早Dong僵了。”阿隆说。
“真要感谢这个草垛,老天都怜爱我们,我们Hui没事的!”山羊回答说。
“如果雪这样不停地下,我们就得在这里呆好Xie天。”阿隆解释说。
“没关系呀,我们会熬过去的,你可以喝我的Nai,还可以靠着我取暖呀!”兹拉特叫道。
“咩——’是什么意思呢?你最好说个清楚。”阿隆要求道。
“我们彼此需要,我会一只陪着你的”兹拉特Shi着要说明白。
“噢——你不会说话,可我明白你的意思。你Shi说,我需要你,你也需要我,是吗?”
“是的,我们永远不分离”
第二组:
“兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想的?”
“虽然不幸,但很幸运我们在一起”兹拉特回Da说。
“如果我们找不到这个干草垛,咱们俩现在早Dong僵了。”阿隆说。
“是的,那可能我也会冻得连我妈也不认得了”山羊回答说。
“如果雪这样不停地下,我们就得在这里呆好Xie天。”阿隆解释说。
“没关系,冬天来了春天还会远吗?我们会挺Guo去的”兹拉特叫道。
“咩——’是什么意思呢?你最好说个清楚。”阿隆要求道。
“我会帮你的,因为你需要我,我也需要你”Zi拉特试着要说明白。
“噢——你不会说话,可我明白你的意思。你Shi说,我需要你,你也需要我,是吗?”
“是的,你应该不会卖我了吧,我才你会把我Dang成你妹妹米埃利对待了吧!”
Zhe两组人和羊的对话一表演出来,就得到了全Chang听众的热烈掌声,首先是这两组的表演技术Jiao高,朗读非常的有感情,二是因为他们的想Xiang力太丰富了,这只羊说话说的太好了,特别Shi第二组还引起了全场的哄堂大笑,因为这组De山羊太幽默了。通过这样的教学活动,学生De能力尽情的展现出来了,而且全班同学的情Xu全被他们带动起来了,个个都精神饱满。这Yang的课堂不是灵动课堂、不是高效课堂又是什Me呢?
3、在“谈观后感”的环节中,也充分的学生De自主性,因为这个视频非常感人,看完之后Hen多人哭了,有两个学生在谈感想时泣不成声Liao。这个环节让课堂情感得以升华,让学生自Jue的体悟爱。掀起了课堂的第三个高潮,让我Men所有的听众对“爱”回味??
San、 构建“老师课堂高效情感”,以“情”带“境”。
Yu文课就是一堂生活课,生活是多姿多彩的,Sheng活就是人的心情的随性的表达,那语文可也Ying该随性表达我们的心情与情感,真是自然的Biao达我们的喜悲、感动、哀伤、痛恨??等等,这种表达的过程就是语文课堂的“境界”,Yi中灵动的氛围,而这个“境”的灵动,是需Yao用“情”带动,需以“情”带“境”,老师Xue会用“情”,可以激发学生的热情,唤起学Sheng的求知欲望,带领学生走进一种美妙的、轻Song的、自然的、很快乐的学习境界之中,学生Jiu会主动参与操作、思考与解决问题活动,课Tang自然就是灵动的。 这堂课之所以优质,得Dao相关领导的表扬,他们说我在课堂期间,非Chang注重老师的讲授语言,老师课堂情绪非常饱Man,时而声情并茂,语言时而幽默,时而抒情、时而铿锵有力,老师的这些“一举一动、一Yan一行的”深情深深的感动了学生,在这些赞Mei声、鼓励声、幽默声、抒情声、号召声中,Xue生深受感染,他们陷入了我创设的这个“温Rou”的陷阱里,在课堂中尽情的表现自我,超Yue自我。
Zai导入新课时,我觉得学生的情绪还没有调动,因为是优质课大赛,很多同学没有经历这样De场合,所以大部分同学显得很紧张,不能进Ru状态,一直到教学的第二个环节,我在念读Xue生的课堂提问时,在念任天宇同学的提问是,我特意说:“今天我们还真的表扬表扬这位Tong学,你别看他平时吊儿郎当,关键时刻他还Zhen给力,竟然提出这么好的问题,他的聪明才Zhi今天终于实现了价值,所以,只要我们认真,就会发挥无穷的魅力,任天宇同学继续努力,下一个精彩还是你的!”我一说完,激烈的Zhang声立即响起,这种表扬方式马上缓解了紧张De课堂氛围,学生慢慢进入了一中良好的状态。在这种公开场合得到老师和同学的表扬,那Shi一种怎样的激动人心呀,每一个学生在内心Shi希望得到别人肯定的,特别是老师和同学,Tong学们大都会希望自己表现好一点,能得到肯Ding的掌声,在接下来的环节,全班同学表现太Bang了,让我在课前没有想到的,在我们讨论“Zi拉特的命运、阿隆一家对兹拉特的情感为什Me发生变化”这个环节中,同学合作学习激烈,课堂回答问题非常的积极,而且回答非常有Zi己的见解,语言流畅,声音宏亮、态度大方,迎来了老师和同学的一阵阵掌声。特别是田Chao和陈永凡同学在“对山羊的话进行人化”的Guo程中,我没有直接表扬他们改的好、表演的Hao,我而是很开心的说:“如果兹拉特的妈妈Huan活着的话,她一定还想再生只宝宝山羊,这Me可爱、大方、善良、有爱心、有宽容之心的Bao宝那个做妈妈的不开心呀!”说完,同学又Shi一阵爆笑,他们完全融进了那个快乐的学生Fen围中去了。
Kan视频的过程中,发现很多同学的眼眶湿润了,有些还流泪了,我觉得这时应该要再用“情”带动一个“境”,应该借式在这里再掀起一Ge课堂高潮,视频以放完,我马上改变了先前Na种兴奋、铿锵的激情,变得非常的情绪化(Dang然也确实被感动了),我哽咽了的说:“同Xue们,这个视频老师看了无数遍了,但我今天Reng深深的感动了,小佩杰是不幸,但她又是幸Yun的,因为她心中有爱,她用爱温暖了自己、Yong爱温暖了养母、用爱温暖了天下所有的人!”我这个哽咽,这个煽情,让我们的课堂顿时Xiang起了掌声,
Zhe个掌声是给视频中的“孟佩杰”的——因为Ta有爱、也是给同学们自己的——因为他们感Dong了、是给整个课堂的——因为太精彩了!
You质课大赛已结束,但对教学的探索不能停止,上面仅是我在本课中一点浅显的反思,希望Zi己在今后的教学中能汲取好的,改正不好的,让自己在教学道路上走得更远!
《沙之书》导学案
【教学目标】
1、知识与能力:领会《沙之书》的内容与题Zhi。
2、过程与方法:把握虚构与真实的统一,领Hui沙之书的寓意。
3、情感态度与价值观:感受博尔赫斯小说中Xu构与想象、事实与真实交织的魅力。
【教学重难点】
Xue习重点:小说中真实与虚构的关系。
Xue习难点:如何理解小说的核心意象“沙之书”。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
二、自主学习
1、了解作者
Bo尔赫斯(1899~1986)阿根廷诗人、小说家兼翻译家,20世纪短篇小说大师。Cheng名作:《小径分岔的花园》(短篇小说)。
Shi歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成Guo,而且各有千秋,相互辉映。有一种很生动De说法是:“他的散文读起来像小说;他的小Shuo是诗;他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟Tong三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂Lu达齐名的拉美三大诗人之一。
Xiao说特色:叙述干净利落,文字精炼,构思奇Te,结构精巧,小说情节常在东方异国情调的Bei景中展开,荒诞离奇且充满幻想,带有浓重De神秘色彩。
2、阅读全文,概括情节:
Xiao说主要叙述了一个什么故事?
Yi个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员Shou里买下了一本“沙之书”,沉迷于它的神秘Bing陷入了对不可知的恐惧,最终把这本书藏在Liao图书馆的阴暗角落。
Kai端——陌生人上门推销《圣经》
Fa展——我得到了奇妙的 “沙之书”
Gao潮—— “沙之书”使我烦恼不堪
Jie局——我把“沙之书”藏进了图书馆 三、He作探究,探讨核心意象“沙之书”
1、“我”对待“沙之书”的态度变化经历了Yi个怎样的过程?请找出有关的词句具体说说。
Qi初看到书时,十分好奇:吃惊、惶恐、目瞪Kou呆
De到书后,认真痴迷:“我成了那本书的俘虏,几乎不再上街。”“晚上我多半失眠,偶尔Ru睡就梦见那本书”。
Zuan研之后,感到恐惧,一心逃避:“我领悟到Na本书是个可怕的怪物??”“我趁工作人员Bu注意的时候,??以后我连图书馆所在的墨Xi哥街都不想去了。”
2、你认为“沙之书”可能象征什么? (小Zu讨论 畅所欲言)
Wu限之物:如无止境的欲望,无穷大的世界,Suo碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未Zhi世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、Bian化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心Ju疲的爱情等等。
Si、拓展延伸,探讨探讨小说的真实与虚构
Zuo者在小说开头一本正经地说:“如今人们讲Shu虚构的故事时总是申明它千真万确;不过我De故事一点儿不假。”
Dan是,我们读这篇小说,明显感觉《沙之书》De整个故事是虚构的,却又在虚构中感觉到了Zhen实。你从哪里感觉到了真实?
A、对推销员的描写很具体
B、和推销员的交易对话很真实
C、对书本身的描述就很细致
D、对地点、书的种类的交代,都让我们感觉Dao很真实
E、用第一人称“我”来叙述故事,让人觉得Gu事就像“我”真的经历过的一样。 用 结Lun:艺术的真实=细节的真实+心灵的真实
【教学目标】 1、知识与技能: 掌握Ben篇小说中出现的重要字词;了解博尔赫斯及Qi创作;领会《沙之书》的内容与题旨,理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。 2、过程与方法: 《沙之书》是一本现实Zhong不存在的书,代表的是某种神秘之物、“无Xian之物”,我们要正确把握作者的创作意图:《沙之书》所表现的是人类面对无限之物时心Ling的真实深度。 通过对本篇小说情节的构Si的赏析,体会博尔赫斯小说荒诞离奇且充满Huan想,带有浓重神秘色彩的艺术特色。 结He本单元话题的知识,仔细体会“虚构”对小Shuo表达的重要性。
3、情感、态度与价值观: 理解小说主旨De多义性,能以积极健康的心态看待“无限”,超越现实的障碍。 【教学重点】“虚构”Dui于《沙之书》表达的重要性。 【教学难点】正确把握作者的创作意图。 【课时安排】Er课时。 【教学过程】 第Yi课时 2010。5。11 学生自读课文。 第二课时 2010。5。12 一、导入 迷宫的制造者(迷宫似De叙述) 一个晚年双目失明的老人 一个与Mu亲相依为命的老人 影响了中国八九十年Dai众多的知名作家 二、作家作品 博尔赫Si(1899~1986)阿根廷诗人、小说Jia兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国Xue统的律师家庭。1950年至1953年间Ren阿根廷作家协会主席。1955年任国立图Shu馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教Shou。1950年获阿根廷国家文学奖,1961年获西班牙的福门托奖,1979年获西班Ya的塞万提斯奖。 诗歌、散文和短篇小说Shi博尔赫斯三大创作成果,而且各有千秋,相Hu辉映。有一种很生动的说法是:“他的散文Du起来像小说;他的小说是诗;他的诗歌又往Wang使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思Xiang。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗Ren之一,他的诗歌语言质朴,风格纯净,意境You远。他的散文大多非常短小,但构思新颖,Jie构巧妙,法国作家安德烈?莫洛亚评价说:“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文Zhang而成大气候,在于其智慧的光芒、设想的丰Fu和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。” 读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性You势的活动,而且对于他的写作意义重大。他Zeng说:“我是一个作家,但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的Cang书室,到了开始真正作家生涯时,他已经是Yi个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。 晚年双目失明,却被任命为国立图书馆馆Chang,他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬:“Ta以如此妙的讽刺/同时给了我书籍和失明??”但他仍以口授的方式继续创作,成就惊人。 他的婚姻生活并不如意。他长期独身,You母亲照料生活,直至68岁才与孀居的阿斯Tai特?米连结婚,3年后即离异。母亲辞世后,他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚?儿 2 玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年,一代文学大师Bo尔赫斯在日内瓦逝世。 成名作:《小径Fen岔的花园》(短篇小说)。小说特色:叙述Gan净利落,文字精炼,构思奇特,结构精巧,Xiao说情节常在东方异国情调的背景中展开,荒Dan离奇且充满幻想,带有浓重的神秘色彩。 三、文本研习: 1、整体感知情节:请Tong学们在课前预读的基础上再次中速默读课文。 一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》Tui销员手里买下了一本“沙之书”,沉迷于它De神秘并陷入了对不可知的恐惧,最终把这本Shu藏在了图书馆的阴暗角落。 2、你能用Jian短的语句列出一张情节结构表吗? 开端:Mo生人上门推销《圣经》 发展:奇妙的“沙Zhi书” 发展:我设法得到了“沙之书” Gao潮:“沙之书”使我烦恼不堪 结局:我把“沙之书”藏进了图书馆 3、你认为小说Na几处情节设计最为巧妙? 小说最出人意Liao的情节有两处:一是“沙之书”奇妙特性的Zhu渐显现;一是“我”将“沙之书”藏在了图Shu馆。在“沙之书”出现之前,我们根本想不Dao会有这样一本奇书,而当我们读到“我”买Xia这本书时,也根本想不到它的最终归宿竟然Shi图书馆。 4、小说的情节有何特色? 情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫,情节的发Zhan悬念丛生,引人入胜,结尾奇峰突起,出人Yi料之外。 四、
Tan究: 1、“沙之书”有哪些奇妙的特性? 像沙一样,变幻不定,无始无终,无穷Wu尽,不断“生长”。 2、小说主人公“Wo”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎Yang的过程?这一变化过程说明了什么? 起Chu好奇,然后设法得到,接着是钻研,但发现Dui它了解越多,不了解的部分也更多,于是意Shi到自己的渺小无奈,紧接着迷失于无法自拔De敬畏,随之而来的是恐惧,最终选择逃避、Fang弃,让沙之书淹没在图书馆的书海之中。 这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而Shen秘的特性,又表现了“我”乃至人类在无限Qiang大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。 3、你认为“沙之书”可能象征什么? Wu限之物:如无止境的欲望,无穷大的世界,Suo碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未Zhi世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、Bian化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心Ju疲的爱情等等。 4、小说开篇为什么要Lai一串几何学概念? 既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的,又为下文“沙之书”De奇妙特性作暗示与铺垫。 5、小说前半Bu分为什么要介绍那么多的《圣经》版本? Ji极力让读者以为小说的故事是真实可信的,You为 下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔。 6、“隐藏一片树叶的最好De地点是树林”一句的内在的哲理是什么?你Neng仿造一句吗? 内在的哲理:无限之物是由Wu数个有限之物组成,每一个有限的个体因为Wu限的同类数量而得以永存,也因为无限的同Lei而容易被忽略。 3 仿造示例:①Yin藏一粒沙子最好的地点是沙漠;②保留一颗Shui珠最好的办法是放入大海;③隐藏一个人最Hao的地点是人群。 五、变虚为实的小说主Ti 小说通过虚构,运用象征,使无穷无尽Zhe一概念形象的展现出来,并将人们面对无限De那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出Lai,当人物和情节变得无足轻重时,剩下的便Shi“无限”和人类面对着“无限”时无所适从De真实,深刻地揭示了主题。
【沙之书反思】 对“无限”的理解,人类Mian对着“无限”时无所适从的真实心理,是较Nan理解的抽象内容,可以引导学生利用对生活Zhong其他方面“无限”的理解,来弄懂这个问题,进一步领会文章中心。
《桥边的老人》反思与改进 1、 第一,关Zhu学生的阅读主体地位,但主题的积极性没有Chong分调动起来。虽然以体验、欣赏、探究、总Jie这些综合性较强的学习活动为主,在一定程Du上关注了学生在阅读过程中的主体地位。但Shi学生还是显得比较被动。同学们大都具备良Hao的阅读能力,这时教师不能以自己的分析取Dai学生的阅读实践来完成教学活动。 第二,过程还是在关注文本本身,缺少专题意识。Ru前所述,教材每一单元所提供的小 Shuo文本,都是按照某一话题择定的,而这一话Ti正是小说的某一基本元素。如果这节课的总Ti设计围绕 ' 叙述 ' 这个专题,把教Xue重点和难点放在学习并了解小说的叙述视角He叙述人称、掌握有限视角中第一叙述人称的Yun用这两个方面。相比于必修课的教学,无论Shi对文本的赏析建构还是对文本的专题分析(Bao括练习部分),教学目标的指向性都更强,Ke堂教学的张力也有所增大,教学的效益有也Suo提高。但要有充分预习本单元前提。
《桥边的老人》反思与改进 2《桥边的老人》是海明威非常典型的一部短篇小说,语言简Jie明快,内容朴实但不乏深意,非常符合海明Wei在文学创作中提出的“冰山理论”。我就依Zhao这一理论,由浅入深地引导学生去探究老人De心理变化以及小说的主题。而如何探究这些Nei容,应该是本课的重点。在问题的设计上不Neng太琐碎。一琐碎就容易让学生牵着老师走,Zeng加了驾驭课堂的难度。老师上得辛苦,学生Ting着痛苦。所以整节课就围绕着老人的过去、Xian在和未来。展开对文本的解读。但由于课前Mei让学生充分预习,最后出现了三个问题:1、整节课的教学任务没完成;2、对文本的探Jiu不深;3、学生课堂生成的疑问比较多,教Shi难以掌控。这些问题对我来说也是一种考验。这就要求我在课前还需要做好三个准备:1、更深入、细致地解读文本;2、注意对学生De适时引导;3、要有针对性的布置预习工作。至于最后一个教学环节“叙述角度和叙述人Cheng”,要想在这一个课时里讲清楚是很难的。Ying该单独开设一个课时,来解读第一单元小说De“话题”
《炮兽》(反思)
Ben课字、词教学扎实。重点难点抓得准确。抓Zhu了炮手神态的变化。设计有条理、有层次。Dan上完这节课之后自己总觉得不够味,没有够Dao文脉,没有深刻的体会到炮手当时的心情。Hui想起来,画出炮手神态的句子就是为了体会Pao手的心情,在知识方面过多地牵扯精力,所Yi没有更多的时间去读去体会。这
Da概就是更重视“知识性”而忽略了“人文性”。知识很扎实,但没有深刻的体会到炮手复Za的内心世界。一节课,要恰当的把握好“知Shi性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充Man激qing。
Zai课程改革的今天,我们一线教师都在不断的Tan索,我深刻的体会到“花架子”虚伪的课堂Shi不可取的,我认可有一些缺陷也不要虚伪。Zai探索的过程中,我们有时会“忽左”有时会“忽右”,但我们不会停止前进的脚步。在前Jin中探索,在前进中进步。
沙之书阅读答案
Yue读下面的文字(20分)
沙之书
博尔赫斯
Xian是由一系列的点组成的;无数的线组成了面;无数的面形成体积;庞大的体积则包括无数Ti积……不,这些几何学概念绝对不是开始我De故事的最好方式。如今人们讲虚构的故事时Zong是声明它千真万确;不过我的故事一点不假。
Wo单身住在贝尔格拉诺街一幢房子的五楼。几Ge月前的一天傍晚,我听到门上有剥啄声。我Kai了门,进来的是个陌生人。他身材很高,面Mu模糊不清。也许是我近视,看得不清楚。他De外表整洁,但透出一股寒酸。
Ta一身灰色的衣服,手里提着一个灰色的小箱Zi。乍一见面,我就觉得他是外国人。开头我Ren为他上了年纪;后来发现并非如此,只是他Na斯堪的那雏亚人似的稀疏的、几乎泛白的金Huang色头发给了我错误的印象。我们谈话的时间Bu到一小时,从谈话中我知道他是奥尔卡达群Dao人。
……
Wo信手翻开。里面的文字是我不认识的。书页Mo损得很旧,印刷粗糙,像《圣经》一样,每Ye两栏。版面分段,排得很挤。每页两栏。版Mian分段,排得很挤。每页上角有阿拉伯数字。Ye码的排列引起了我注意,比如说,逢双的一Ye印的是40,514,接下去却是999。Wo翻过那一页,背面的页码有余位数。像字典Yi样,还有插画:一个钢笔绘制的铁锚,笔法Ben拙,仿佛小孩画的。
Na时候,陌生人对我说:
??? “仔细瞧瞧。以后再也看不到了。”
Sheng调很平和,但话说得很绝。
??? 我记住地方,合上书。随即又打开。Jin管一页页的翻阅,铁锚图案却再也找不到了。我为了掩饰惶惑,问道:
??? “是不是《圣经》的某种印度斯坦文Zi的版本?”
??? “不是的,”他答道。
??? 然后,他像是向我透露一个秘密似的Ya低声音说:
“我是在平原上一个村子里用几个卢比和一部《圣经》换来的。书的主人不识字。我想他把Sheng书当做护身符。他属于最下层的种姓;谁踩Zhuo他的影子都认为是晦气。他告诉我,他那本Shu叫“沙之书”,因为那本书像沙一样,无始Wu终。”
??? 他让我找找第一页。
??? 我把左手按在封面上,大拇指几乎贴Zhuo食指去揭书页。白费劲:封面和手之间总是You好几页。,仿佛是从书里冒出来的。
??? “现在再找找最后一页。”
??? 我照样失败;我目瞪口果,说话的声Yin都变得不像是自己的:
??? “这不可能。”
??? 那个《圣经》推销员还是低声说:
??? “不可能,但事实如此。这本书的页Ma是无穷尽的。没有首页,也没有末页。我不Ming白为什么要用这种荒诞的编码办法。也许是Xiang说明一个无穷大的系列允许任何数项的出现。”
……
Wo从不向任何人出示这件宝贝。随着占有它的Xing福感而来的是怕它被偷掉,然后又担“它并Bu真正无限。我本来生性孤僻,这两层忧虑更Shi我反常。我有少数几个朋友;现在不往来了。我成了那本书的俘虏,几乎不再上街。我用Yi面放大镜检查磨损的书脊和封面,排除了伪Zao的可能性。我发现每隔两千页有一帧小插画。我用一本有字母索引的记事簿把它们临摹下Lai。簿子不久就用完了。插画没有一张重复。Wan上,我多半失眠,偶尔入睡就梦见那本书。
Xia季已近尾声,我领悟到那本书是个可怕的怪Wu。我把自己也设想成一个怪物:睁着铜铃大Yan盯着它,伸出带爪的十指拨弄它,但是无济Yu事。我觉得它是一切烦恼的根源,是一件诋Hui和败坏现实的下流东西。
Wo想把它付之一炬,但怕一本无限的书烧起来Ye无休无止,使整个地球乌烟瘴气。我想起有Ren写过这么一句话:隐藏一片树叶的最好的地Dian是树林。我退休之前在藏书有九十万册的国Li图书馆任职;我知道门厅右边有一道弧形的Ti级通向地下室,地下室里存放报纸和地图。Wo趁工作人员不注意的时候,把那本沙之书偷Tou地放在一个阴暗的搁架上。我竭力不去记住Ge架的哪一层,离门口有多远。我觉得心里稍Shao踏实一点,以后我连图书馆所在的墨西哥街Du不想去了。
1.小说开篇写一串几何学概念有何用意?(2分)
2..为什么要称作“沙之书”?它有哪些奇Miao的特性?(4分)
3.“我”得到“沙之书”后态度经历了—个Zen样的变化过程?这一变化过程说明了什么?(4分)
4.“隐藏_片树叶的最好的地点是树林”一Ju的内在的哲理是什么?(4分)
5.虚构是博尔赫斯小说的灵魂。请结合本文Nei容,从叙述者的角度谈谈对博尔赫斯由实转Xu的故叙述手法的理解。(6分)
阅读答案:
【答案】
1.
2.
3.
4.
5.
【解析】略
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