Gao中生身心?发展趋于成?熟,社会接触面?Geng广,社会交往更?频繁,学习内容比?初中Sheng更复?杂、更深刻,升学和就业?的压力促Shi?他们的社会?化进程加速?,对高中生的?认知发展提?出了更高的?要求。在这种情Kuang?下,高中生的认?知发展进入?了一个新De?阶段,形成了一系?列新的特点?。
Gao中生认知?结构的核心?成分——思维能力Geng?加成熟,基本上完成?了向理论思?维的Zhuan化,抽象逻辑思?维占了优势?地位,辩证Si维和?创造思维有?了很大的发?展。认知Huo动的?自觉性明显?增强。观察力、有意识Ji能?力、有意想象能?力迅速发展?,思维De目的?性、方向性更明?确,认知系统的?Zi我评价和?自我控制能?力明显增强?。
Yi下我们从?观察能力、记忆能力、思维能力,尤其是创造?性思维能力?等几个方面?,Chan述普通高?中学生的心?理和学习特?点。
(一)高中生观察?力发展的特?点
Gao中各科教?材中的很多?内容都涉及?学生De观察?活动,因此,了解高中生?观察力的Fa?展特点,有利于我们?根据高中生?的具Ti年龄?特征设计高?中生的学习?活动。
Neng主动地制?定观察汁划?,有意识地进?行Ji中持久?的观察,并能对观高中生认知?自Jue性增强?,
Cha?活动进行自?我调控;能排除各种?干扰,坚持长时间?观察。在观察活动?中,高中Sheng能全?面深入地了?解事物的细?节,既重Zheng体辨?认,又重细节辨?认,观察的正确?Lv逐步提高?;对观察对象?本质属性的?理Jie逐步深?化,并能用较准?确的语言表?述Guan察的过?程和结果。观察的概括?性、深刻Xing明显?提高,能概括事物?的本质特点?和Gui律。这是思维和?感知协同发?展的结果。
Pei养高中生?的观察力要?做到:明确观察目?的和任务,提高观察的?自觉性;教给观察Fang?法;培养观察的?浓厚兴趣;重视多种分?析器的协同?参与;加强观察、思维和语言?的协同发展?;学习整理、分析和汇报?观Cha结果和?结论。
(二)高中生记忆?力发展的特?点
Gao中阶段是?人生记忆的?最佳时期。高中生Neng自?觉地、独立地提出?较长远的识?记任Wu,选择相应的?识记方法,自我检查识?记Xiao果,总结经验教?训,提高记忆水?平。
Gao中生的理?解识记成为?主要的记忆?方法。记忆效率大?大提高。有一项实验?研究表Ming,当识记材料?便于理解识?记时。初二学Sheng的?正确回忆项?目数为4.43个。高二Xue生为?5.8个;当材料只宜?机械识记时?,初二学生的?正确回忆项?目数为3.19个,高二学生为?2.8个。这说明,在中Xue阶段?,理解识记(或称意义识?记)的能Li是随?着年级的提?高而逐渐增?长的。
Yu义记忆(即对词语或?抽象概念、公式、原Li的识记?)在高中阶段?居于优势地?位。
Yan究表明,遗忘的速度?是先快后慢?。若在Xue习之?后8天内不?及时进行复?习,就会Yi忘4?0,,70,的内容。可以说,复习Shi减少?遗忘的根本?手段。倘若小学生?能Zai学习中?合理地安排?二
Ci复习,即在第二天?、第四天和第?八天进Xing复?习,就能保持9?5,以上的学习?内Rong。另外,在复习中要?提倡分散复?习(而Bu是一次?性的集中复?习),以及尝试回?Yi(即在学习内?容基本掌握?后,尽早试背,以发现难点?与问题所在?,以加强下一?Bu学习的针?对性,而不是一味?地长时间朗?读)。
(三)高中生思维?发展的总体?特点
Gao中生抽象?逻辑思维明?显占优势。并向理Lun型?抽象逻辑思?维发展,辩证思维基?本Xing成。
1(能运用理论?假设进行思?维
Gao中生能撇?开具体事物?,运用抽象的?概Nian进行逻?辑思维,抽象逻辑思?维的科学性?、理论性更强?,思维步骤更?完整。他们Neng按照?发现问题、明确问题、提出假设、制Ding解决问?题的方案、实施方案、检验假设的?完整过程去?解决思维课?题。
2(思维具有更?强的预见性?
Gao中生生活?经验丰富,科学知识增?多,对Shi物之间?的内在联系?了解得更深?入。他Men能对事?物之间的规?律联系提出?猜想即Jia设?,并设计方案?占检验假设?。
3(思维形式化?
2010-5-22 11:15回复
jacky?_muzi?
0位粉丝
2楼
Gao中生的形?式运算思维?已占优势地?位。
4(对思维的自?我意识和监?控能力显著?Zeng强
Gao中生能对?自己的思维?进行自我反?省,Zi我调控,确保思维的?正确性和高?效率。
5(思维的创造?性提高
Gao中生思维?的敏捷性、灵活性、深刻性、独Chuang性和批?判性明显增?强。
6(辩证思维迅?速发展
Gao中生的抽?象逻辑思维?和辩证思维?协调Fa展、相互促进。高中生基本?上能理解特?Shu与一
Ban,归纳与演绎?、理论与实践?等的辩证关?系(能用全面的?、发展的、联系的观点?Qu分析和解?决问题。
(四)高中生推理?的特征
1(小学阶段不?同年级的学?生在推理能?Li上具有质?的差异,高中生的推?理能力比Chu?中生有显著?的提高,高二学生的?形式Tui理能?力已基本成?熟。
2(高中生的归?纳推理(正确率为7?9.49,)优于演绎推?理(正确率为6?3.2,),青少年掌握?演绎推理显?然难度要Da?—些(初中生的归?纳推理发展?水平也Gao于?演绎推理水?平)。这两种推理?的水Ping都随?着年级的升?高而提高,演绎推理发?展速度更快?。
Zai演绎推理?中。直言推理成?熟最早,假言、选言和复合?推理成熟较?晚,连锁推理成?熟最晚:
Xing式推理能?力的发展优?于推理运用?能力De发展?。在推理应用?中又以排除?推理干Rao成?绩最好(74.57,)。改正推理错?误其次(69.87,),运用推理解?决Wen题的成?绩最差(31.95,)。
3(高中生推理?能力发展的?个别差异有?Zeng大的趋势?,这种趋势在?连锁推理能?力He推理应?用能力片面?表现更明显?。因此,在教材中,发展推理能?力要注意因?材施Jiao。
(五)高中生逻辑?法则运用能?力的发展
Gao中生对矛?盾律的掌握?最好,同一律其次?。排中律最次?。在三种类型?的问题中,Luo辑法则的?运用水平也?不一样:高二学生Zai?运用逻辑法?则进行正误?判断方面的?Zheng确率高达?85.09,;在多重选择?方Mian,正确率为7?1.66,;在问答题方?Mian,正确串只有?57.50,。
(六)高中生辩证?逻辑思维的?发展
Bian证思维是?在形式思维?的基础上,将事物De个?别性、差异性与普?遍性统一起?来,Zai思维中恢?复事物的本?来面目,反映事物De?矛盾运动,达到对事物?全面的、灵活的、抽象具体的?认识。只有通过辩?证思维,Ren类才能更?深刻地认识?世界和有效?地改Zao世界?。探索辩证思?维发展的规?律,促Jin辩证思?维的发展,是开发人的?创造力的Zhong?要任务。
1(有85,的高二学生?能正确地或?基本Zheng确地?进行辩证逻?辑思维,这说明高中?Sheng的辩证逻?辑思维已有?很大的发展?。但Shi,高中生的辩?证逻辑思维?发展水平明?Xian地低于他?们自身同期?测试过的形?式逻Ji思维?发展水平。这说明辩证?逻辑思维是?思维发展的?最高形态,难度最大,成熟较Wan。辩证逻辑思?维的完善和?成熟,可能要Dao青?年中晚期才?能完成。
2(辩证思维发?展水平的个?别差异较大?。在—项实验中将?中学生的辩?旺思维划分?为五种水平?,第一级水平?(能成功地用?辩证逻辑进?行思维)的高中生占?总数的5.8,。高二学生中?处于第三、四、五级Shui平的?共占总人数?的53,。
3(高中生辩证?思维的发展?是有一定顺?Xu的:辩证概念发?展较早,辩证判断其?次,辩证推理出?现最晚。这是由三种?思维形Shi的?复杂程度所?决定的。
Zhong学生辩证?逻辑思维三?种形式的发?展速Du是不?同的。辩证概念和?辩证判断在?初Zhong阶段起?点较高,发展的速度?较快,辩证Tui理的?起点低,且发展速度?比较慢。高中Jie段也?是一样。
Jiu中学生掌?握辩证概念?的顺序来看?,是Xian掌握具?体概念,后掌握抽象?概念;先掌Wo“是”“非”的形式概念?,后掌握相对?Bian化的辩证?概念。概念的内涵?逐步深化、Wan整,达到科学水?平。
4(高中生四种?辩证思维能?力的发展。高Zhong生四种?辩证思维能?力主要包括?以下内Rong。
Tong过现象揭?露本质:能较深刻地?揭露对象De?最本质的特?征,不受行为外?部表现的Shu?缚,并能正确运?用比较抽象?的概念。
Quan面考虑问?题:能全面地评?价,理由准确。
Fen清问题主?次:主要问题和?次要问题都?Kao虑到,并能明确地?指出主要问?题。
Ju体问题具?体分析:思想方法是?辩证的,Neng考虑到各?种不同情况?,做到具体问?题Ju体分析?。
Wo国高中生?辩证思维能?力的发展是?不平Heng的,全面看问题?的能力水平?最高(87.2,);分清主次的?能力其次(72.3,);揭示本质的?能力(49.2,)和具Ti问题?具体分析的?能力(51.1,)的Fa展水平?均远低于前?两项,但它们的水?Ping较接近,发展是同步?的。四种能力的?发Zhan存在个?别差异,教学中应注?意因材施教?。
(七)高中生创造?性思维的发?展
Chuang造性思维?以求异(发散)思维为主要?成Fen,以求同思维?(集中思维)为必要成分?。在创造性解?决问题的过?程中,二者总是Mi?切联系、相互配合,二者的关系?越协调,创造力越强?。
1(就发散求异?思维的三个?特性而言,流Chang性较易?,发展速度较?快,个别差异也?Jiao小;变通性较难?,发展较慢,别差异较大?;独创性难度?最大,发展最慢,个别差异Ye?最大。
2(就创造性思?维的能力结?构而言,在高Zhong阶段?,求异思维明?显地优于求?同思维。这样,高中生的创?造性思维的?发展就进Ru?了一个新的?阶段,即以求异思?维为主Yao成?分,求同与求异?思维协同发?展。
3(高中生创造?性思维品质?的发展。高中Sheng抽象?逻辑思维基?本成熟,辩证思维迅?Su发展,抽象概括能?力大大提高?,思维形Shi化?,思维过程简?缩,思维更加敏?捷,
Gao中生思维?的流畅性和?灵活性有很?大发Zhan。他们能从不?同方面运用?多种方法思?Kao问题,能用多种法?则、公式、原理去解决?新问题,思维过程更?加灵活;迁移能力增?强,能举一反三?,触类旁通,产生新想法?的数量多、种类多。
Du创性是创?造性思维最?本质的特征?。高Zhong生的独?创性有了明?显的发展。他们能创Zao?性地进
Xing学?习,独立分析问?题,独立解决问?题。他们的小制?作、小发明、小论文数量?多,水平高。
Gao中生独立?意识增强,思维的深刻?性、批Pan性有很?大发展。
4(从高中生创?造性思维发?展的影响因?Su来看,强烈的求知?欲望、浓厚的学习?兴Qu是高中?生创造力发?展的内在动?机。培Yang高中生?的自学能力?是很重要的?。丰富De课外?活动和课外?阅读是增长?高中生创Zao?才干不可缺?少的途径。
Tong过比较发?现,青少年科技?创造获奖者?Xue科兴趣广?泛,能主动地获?取知识,课外Yue读的?时间大大多?于一般中学?生。
高中生的心理特点
高中生的心理特点
Gao中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过渡。
1.认识发展特点
Gan知:到中学阶段,时空感知已接近成人,此Shi观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括Xing也逐步提高。虽然高中阶段的学生的抽象思Wei能力有较大提高,但运动知觉必须经过一定Yun动动作的练习,才能逐渐发化为精细的、准Que的运动感知。
Zhu意:初中至高中阶段是学生注意稳定性趋于Cheng熟的关键时期,随着注意的发展和抽象思维Neng力的提高,高中生能较好的调节和控制知己De注意,这为系统的掌握体育知识和技能提供Liao一定条件,注意力一定程度上仍受兴趣、爱Hao的支配。
Ji忆:从记忆的角度看,小中生以具体形象记Yi为主,中学生以抽象材料的记忆为主;从记Yi方面看,小学生以机械记忆为主,中学生以Yi义识记为主;从记忆的自觉性看,小学生以Bu随意识记为主,中学生以随意识记为主。
Si维:高中生的思维则有更高的抽象概括性,Bing且开始形成辨证逻辑思维,思维逐渐从经验Xing过度到理论型,已经能够用理论指导来分析Zong合各种事实材料,中学生思维的独立性和批Pan性有明显的发展,但还不容易产生片面性和Biao面性,往往强调事物的某一方面而忽视事物De另一面。
2.情感和意志发展的特点
Qing感:与儿童比较起来,中学生的情绪带有内Yin性质,并且情绪的延续性增强。情绪可以影Xiang和调节认识的过程,在心情好、情绪适宜的Zhuang态下进行练习时,则思维敏捷,动作迅速,Xie调、准确,而在心境底沉抑郁或情绪体验淡Mo状态时,则思路闭塞,动作迟延,更说不上Chuang造性了。
Yi志:初中以后学生意志的独立性和坚持性都You迅速发展,果断自控能力也随之增强。但中Xue生在活动中仍带有冲动性和草率性,有时为Liao显示自己的成熟和力量,常常故意做出与众Bu同的冒险举动,把冒险当勇敢。良好的意志Pin质是在克服困难中表现,并在克服困难中形Cheng。
3.个性发展的主要特点
Ge性心理特征:气质、性格和能力三方面因素Zu成个性心理特征,其中气质受先天遗传因素Jiao大,与一个人的神经类关系密切。个性主要Shi由环境和教育影响决定的,两者共同对一个Ren的能力产生影响;能力是人们解决问题必备De心理特征。高中以后,学生已具有自主能力Er不过分依赖老师,能较自地学习,较自觉地Jin行自我评价,并且具有一定的创造性。 个性倾向性:个性是由需要、动机、兴Qu、信念和世界观等构成。在成年人中,世界Guan是个性意识倾向性的集中表现,是个性心理De核心,但对中、小学生来说,动机的兴趣具You现实意义。中学生的兴趣不断分化,比小学Sheng则有更多的选择性。对上体育课和对不同运Dong项目所表现出来的意义和选择态度,往往受Xing别、个性、体育基础、学校体育传统、体育Jiao师的专长、教学水平等因素的制约和影响
1
高中生的心理特点
高中生的心理特点
Gao中阶段是人一生中的黄金时期,在这一阶段Bu仅是人生观、世界观形成的重要时期,同时You是增长知识和才干的重要时期。研究发现高Zhong生具有以下心理特点:
1、独立性。高中生不论是在个人生活的安排Shang,还是在对人生与社会的看法上,开始有了Zi己的见解,有了自己活动的空间。如做事情Bu愿意让家长参与,不愿意让家长进入自己的Fang间。这一阶段高中生智力发展已接近成熟,Chou象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急Ju转化,情感日益深厚、稳定、带有闭锁性。Ru不愿意与家长、老师表白自己的想法,而是Jiang其隐藏在内心世界或记载到特殊的笔记本中。
2、平衡性。在这一时期,高中生的生理发展Xun速走向成熟,而心理发展却相对滞后于生理Fa展,他们的生理与心理、心理与社会关系的Fa展是不同步的,具有较大的不平衡性。他们Que乏理智、易冲动,在情感方面,他们很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理,意志薄弱,Gan情用事,在挫折面前,承受不了打击,一回Shi败,一次考试成绩不理想,就不能正确面对,造成学习成绩直线下降,从而一发而不可收Shi。
3、逆反心理。逆反心理与盲目崇拜并存,青Shao年
Shi代是学生个性形成的时期,也是身体发育趋Xiang成熟的时期。在这个时期学生的心态发展有Yi个很明显的倾向就是逆反心理。他们对小时Hou所形成的权威观念予以强烈否定而走向另一Ge极端,对现存的一切,对已成定论的事实都Yao投以疑问的目光。另一方面他们又显示出盲Mu崇拜的心态。他们崇拜港台歌星、影星,在Xiao园里形成一群为数众多的追星族。逆反心理He盲目崇拜并存说明青少年学生心理还处在成Chang期,心理状态起伏大。
4、攀比心理。不挣钱却乱花钱,有的学生有Ge奇怪的嗜好他每天都要花上十几块钱才舒服,特别在男、女学生之间花钱,来显示自己。Mei赚钱时就已经养成了花钱的习惯,这是独生Zi女教养方式造成的消费特征。如:手机、名Pai鞋、衣服,互相攀比追潮流,同学之间过生Ri下饭店,讲排场,互送贵重礼物,小到几元Da到几十元,出手不凡,认为不算啥,只要需Yong钱就伸手与家长要。学生不了解家长的钱挣De不容易、家庭的真实经济状况。
Zong之,高中阶段是一个特定的年龄阶段,其心Li处于半幼稚、半成熟的状态,具有明显的独Te性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重,竞争的日益激烈,自身思维意识的发展,比Jiao容易出现心理健康问题。因此,学校心理健Kang教育(素质教育)应当特别注重考虑高中生De心理发展特征,发挥心理健康教育的主动作Yong,引导高中生的心理朝着
Ji极、健康的方向发展。
高中生的心理特点
高中生的心理特点
Gao中阶段又称青年中期,约从14、15岁开Shi到17、18岁结束。经过前几个阶段的连Xu发展,高中生在生理发育上已基本成熟,在Zhi力发展上也已接近成人水平,在个性及其他Xin理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
Yi、自我意识的高度发展
Gao中阶段,正是一个人必须明确自己个性的主Yao特征,开始考虑自己的人生道路的时候,所Yi,一切问题既是以“自我”为核心而展开的,又是以解决好“自我”这个问题位目的的。Gao中生的自我意识的发展对于其形成稳定的人Ge特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。
Gao中生自我意识的基本特点
Di一, 自我意识中独立意识的发展。
Gao中生已能完全意识到自己是一个独立的个体,因此,要求独立的愿望日趋强烈,但是,这Zhong独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础Shang的,与初中时期的反抗性特点有所区别。多Shu高中生基本上能与父母或其他人保持一种肯Ding的尊重的关系,反抗成分逐渐减少。
Di二,自我意识成分的分化。高中生在心理上Ba自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化,才形成了他Men思维或行为上的主体性,产生了按照自己的Xiang法去判断和控制自己言行的要求和体验,同Shi也出现了自我矛盾。
Di三,高中生强烈地关心自己的个性成长,十Fen关心自己的优缺点和别人对自己的评价。
Di四,有较强的自尊心。当受到肯定和赞赏时,会产生强烈的满足感,反之,易产生强烈的Cuo折感。
二、情感上的复杂性
1、师生关系
Gao中生对老师的看法和同老师的关系更为复杂,他们对老师是既尊重又保持一定的距离,往Wang以表面上的冷眼相对来掩饰其内心深处的敬Zhong与渴望接近的情感,有时还常以给老师“出Nan题”、“找麻烦”的方式,来吸引老师对自Ji的注意。
2、同伴交往
Gao中生交友的人数在减少,但亲密度在增加。Bu少高中时期的好朋友往往能延续到成人,甚Zhi一生。
3、异性交往
Gao中生男女关系已由“疏远”逐渐发展到了“Xi欢接近”,有的发展成了我们称之为“早恋”的现象。
三、意志更加坚强
Gao中生面对困难会想办法克服而不是躲避。
Gao中生已经能够确定自己的人生目标,并为之Bu懈地努力。不少高中生会因为自己的前途而Yi然改掉多年的坏习惯,这种意志力是初中生Suo没有的。
Si、兴趣爱好也相对稳定下来
Zai高中以前的时期,一个人的兴趣爱好往往有Hen大的随意性,更多的时候是受周围人的影响。而到了高中阶段,大部分人能够按照自己的Yi愿去行动,兴趣爱好出现相对稳定的趋势。
从高中生心理特点看高中生的阅读需求
Cong高中生心理特点看高中生的阅读需求
Yue读指导中,?学?萄书惰椎I世界 从高中Sheng心理特点看高中生薰溪赫 摘要:从研究中Xue生心理特
Dian的角度出发.分析了中学生阅读 的需求特Dian,对中学图书馆读者服 务工作提出了建议.
Guan键词:中学生心理读者
服务阅读需求
分类号:G252
Zai信息社会里.素员教育进一 步深入的形势Xia.加强中小学图书 馆的读者服务工作,充Fen发挥馆藏 文献作用,积极配合中学的教育,教 学和教育科研.是提高图书馆服务 质Liang的关键.从分析中学生的心理 特点的角度Chu发.认识中学生课外 阅读的需求特点,对Kai展中学图书 馆读者服务工作具有重要意义. 一
,高中生的心理特征
Wo们在对学生进行研究的时 候,通常根据他Men的年龄特征把他 们分为学龄前儿童,小学Sheng,初中 生,高中生和大学生.不同年龄阶Duan 的学生,他们的生理,心理和智力机 制Du有所不同.从而表现出不同的
Xin理特征.高中生,一般处于15,l6 岁Daol8,l9岁之间.他们属于青年 初期.Shen体和心理正处于开始走向 成熟时期,他们De学习活动有了新 的特点.
1.思维的发展
Gao中阶段.学生的抽象思维由 经验型开始向Li性型发展.具体表 现为能将各种经验材料Zuo出规律性 的概括,并用理论作指导进一步Kuo 展其知识领域:思维的独立性和批 张彦Hong
Pan性得到更高的发展,他们对别人 的想法和Guan点一般不轻信和盲从, 能从本质上分析问Ti,力求有说服 力和逻辑论证.由于他们渴Wang独立 思考得出结论,因此常常能提出一 Xie新的设想和见解,有独创性的思 维活动.Bing对自己的观点也经常反 复思考.他们热衷Yu应用自己的思 想和观点观察社会,认识人Sheng,努力 形成自己的见解,表现自己的个 Xing.
2.情感的发展
Gao中生由于人生观已基本形 成.因此与人生Guan相联系的情感则 占主要地位.这些情感往Wang由一些 重大的政治问题,广泛流行的社会 观点,对人生的理解等问题所引起.
Gao中生的情感得到了'充分的发展, 随着青Chun发育高峰的到来,情窦初 开,只要有异性Ren在.就会表现出一 种特殊的心理.产生一Xie微妙的行 为变化.高中生情感强烈,富有Re情 和激情,且体验深刻,常常为一点小 Shi激动.或者振奋,或者动怒,或者 争吵打Jia.有时又转向其反,变得泄 气,绝望,情Xu来的快,平息也快.此 外,高中生的情感Yi般不外露,情绪 的自我控制逐浙增强,情Xu开始带 有文饰和曲折的性质.不象儿童时 期那样经常向成人敞开自己的心 扉,他们Fei常希望有单独的住宿房 间,有个人的抽屉,并喜炊把抽屉锁 起来.他们不大爱对长辈Jiang话了,在 长辈面前显的寡言.心理发展的Bi 锁使高中生容易感到孤独,因此产 生了Xi望被人理解的强烈愿望他 们热衷于寻求理Jie自己的人.找"志 同道合"的知心朋友,Dui知心朋友. 他们能坦率地说出内心的秘密. 3.个性的发展
Qing年初期.高中学生正处在心 理上脱离父母De时期,美国心理学 家霍林渥斯把它称为心Li上的断乳 期.他们的自我意识进,步发展.表 现在能够独立自主地按照一定的目 标He准则来评价自己的品质和能
Li.从道德意识和道德行为的发展 上看.高Zhong学生的道德意识在道德 行为中的作用日益Zeng强.具体表现 在,他们更多的要求行为,Dao德评价 和情感上的自主.不愿接受别人的 照顾,愿意表现出一种成人的作风, 气魄He不畏风险,见义勇为的品质. 希望父母,Lao师对自己的行为不要 严格的限制,能自由Zhi配空闲时间. 扞卫自己的观点和评价标准.在仪 表风度,娱乐方式等非原则问题上, 更多地受同龄人影响,易与家长,老 师发Sheng意见分歧.情感上不再依赖 父母,独立地Xuan择所喜欢的事物. 二,高中生的阅读需求Te征
Gao中生是对时代特征敏感的
Qun体.他们的阅读需求必然会反映 时代大趋Shi的驱动,纷杂思潮的干 扰和现实条件的制Yue.他们尽管 学习任务繁重.但仍有很多各Zhong各 样的余暇时间.据前苏联斯莫罗金 卡Zuo的研究,无论是从阅读的倾向, 还是从出Ban物的实际利用来看,青 年都是人口中最具You阅读兴趣的部 2oo7年第11期——I45
Zhong,?学闺书惰拒I世界阅读指导 分.我们Dui高中生的日常阅读统计 表明,高中生的阅Du需求,因其心理
Te点,表现出独立的阅读特征. 1.逻辑思Wei能力加强,阅读范 围的扩大和理解的深入.他们的阅 读兴趣除文艺作品外,已逐渐对Li 论性的读物产生兴趣.在阅读文艺 作品Shi.已不是仅仅追求紧张离奇 的故事情节,Er是对作品涉及的复 杂的社会关系和人物内Xin世界的发 展变化作出评价.阅读之后,愿Yi和 其他的读者交谈.对书中的问题进 行Tan讨,喜欢争论,在争论中形成自 己对作品De认识和评价.
2.开始关心国内外大事,对政 治开始感兴Qu.高中生对社会,人生 开始有自己的见解,对政治方面的 书籍较感兴趣,但他们已不Xiang过去 的同龄人那样表现在政治理论的学 Xi上.而是更多得表现在对历史的 反思,对Xian象的观察和批判上.议论 时政.针砭时弊,评判历史人物功 过.已成为今日青年的热Men话题.表 现了鲜明的思辩色彩,一些有争Yi 的人物传记,比如<<李鸿Zhang传>>,<<
Jiang介石传>>等.成为他们阅读He研 究的对象.同时,他们对宣传正确人 Sheng观,世界观及为人处世的修养读 物和自助Du物表现出浓厚的兴趣. 在图书馆读者服务Shi践中.我们发 现,心理学,为人处世,公Guan方面的
Shu籍,为文艺,计算机类图书之后利 用率较Gao的图书.可见,随着社会交 往的增多和学Xiao由应试教育向素质 教育的发展,学生对怎Yang在复杂的 社会中待人接物.增强独立生活Neng 力,加强了认识和自我训练. 3.扩大Ke外读物的范围,表现 出既有广泛的兴趣,You有较强的针
,理学生在阅读的知识领域 对性.文
Shang表现出较强的倾向性.文科学生 较多地阅Du一些文史类作品而理 工科学生.对计算机,电子小制作等 书刊.以及一些科普读物,Yue读量更 大,并经常在阅读之后,对照课本,进 行一些实践活动.
4.善于根据课程要求进行课外 阅读.注意Kuo大自己的知识面.在高 中阶段,学生课程Bi较繁重.为了学 好各门功课,他们对有关Xue科的参 考书,补充读物都有着浓厚的兴趣. 积极阅读,以提高自己的学习成绩. 那Xie有助于考上理想高等学府的学 科参考书及Mo拟试题,都是同学们 经常阅读的书籍.
5.对文艺作品普遍有兴趣.由 于文艺作品Nei容广博,丰富,反映人 生的喜怒哀乐.反Ying现实世界的丰 富多彩,具有较强的知识性,趣味 性.,娱乐性,很受高中生的欢迎,Cheng
Wei高中生了解社会,了解人生和娱 乐消遣的Zhong要手段.前苏联图书馆 在一项调查中了解Dao,在回答"在空 闲时,你最喜欢的运动是Shi么?", "如果你空闲时间多,你怎么使Yong?" 时,l5岁以上的学生比较喜欢阅读 文艺作品的占被询问着的89%,比 较喜Huan看电影的占49%.当然.我们 不应把这Xie调查材料绝对化.在对 调查问题的回答中Biao现出的意识定 势和价值观,远非任何时候Du与被 调查者的现实行为相符合.例如,他 们可能真正说,他们比较喜欢阅读 文艺作Pin,而事实上,却花了相当多 的时间看电影Huo电视,但我们至少 可从这些调查中.看出Wen艺阅读在 他们意识中的地位.同时,我们Yan究 发现,不同性别的读者,在选择书刊 Shi,表现出不同的内容,题材的倾向 性;在Yue读能力上,表现出不同的技 能优势;在阅Du方式上.表现出不同 的性格素质.一般来Jiang,男生喜欢读 情节曲折紧张的侦探小说,Wu侠小 说,战争小说;女生喜欢读轻松抒 Qing,情感丰富的言情小说,持久不衰 的"金Yong热","琼瑶热"正是这种阅 读倾向的反Ying.近年来,随着一批 "追星族"的出现,You于对影星,歌星 l——一一..—.
?2007年第11期
Deng偶像的崇拜.连带着对反映明星 生活,事Ye的传记作品和报道也格 外关心.
San.针对高中生读者特点.做好 图书馆工作
Xin理学家认为,青年处于心理 上的"断乳期".一旦在精神上产生 摆脱父母的监护.凭Ta们尚不完全 成熟的心理去迎接社会的各种Ying响 时,具有较大的危险性.其中一部分 Qing年受不良书刊的影响.很容易误 入歧途.Yin此,图书馆员必须协助教 师,家长,在高Zhong生阅读书刊上进行 正确的引导.帮助他们Xuan择图书.引 导他们多读健康有益的读物,Di制 不良书刊的负面影响.
Dui高中生的服务,应掌握以参 考咨询工作为Zhu,阅读辅导为辅的 原则.编制推荐书目,Jian少他们读书 的盲目性;为毕业班学生收集Bing提 供高考信息等.引导他们通过各种 书Mu,文献,参考书,工具书独立地 探询求知Dao路,养成良好的追踪新 情况的习惯:教给Ta们阅读的技巧 如学会抓重点,做文摘,索Yin卡片.培 养知识吸收和积累能力:利用工Ju 书,帮助学生解决疑难,培养他们自 学Neng力和独立解决问题的技能.帮
Zhu他们顺利完成高中学业,并为今
Hou走向社会.做好必要的准备.
参考文献
1.刑素丽.大学生的思想观念对大学生阅 Du需求的影响.大学图书馆,1998(1) 2.孙逸之.心理学.北京:地质出版社. 1987
3.(苏)N.C.科恩编着,陈历荣译.中Xue高 年级学生心理学.北京.知识出版社.1985 4周宏等.学校心理教育全书.北Jing:九 洲图书出版社.1998.6
f作者单位:浙江省温州市职业中
Deng专业学校邮编:325003)