范文一:高效课堂教学心得
无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。
另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。
① 两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的思想方法。
范文二:高效课堂教学心得
2011-06-05 20:35:29 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/4bbea9830100se1t [查看原文]
高效课堂教学心得
李开茂
我校在政府和上级教育行政领导的大力支持下,实现了“班班通”教学。经过近一年来的“班班通”教学实践,我个人深刻认识到:我们实现了真正意义上的“高效课堂教学”。
首先,我们作为教师,在备课上,比以往任何时候都下功夫。我们都明白:要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不再向从前写写教案那么简单,也不是下载别人的课件就万无一事了,自己必须独立深入认真钻研,必须对准别人的课件认真取舍,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧。同时,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。从而补充自己的教学设计。这样的备课就使我们自己的能力不断提高。也能有效地提高课堂效率。
其次,我们的教学观念随着这高效课堂的教学,自觉和不自觉地得到了更新,甚至是根本的转变。我们的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也改变了。学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。课堂激发了学生的学习动机和兴趣,学生都以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。我们也能及时地鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导他们用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。老师与学生的角色也常转变。例如:我在上英语阅读课时,就经常和学生们商讨,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在以后的教学中,我们还会更注重培养学生这方面的能力。
另外,“班班通”教学,有效地利用了互联网上的资料和最新信息,利用了动画,声相等,使课堂生动有趣。同时,节省了原来课堂板书的时间。使学生有充足的时间进行讨论、思考和做大量的练习。这样的一节课,真正实现了“清”、“新”、“活”、“实”、“大”、“奇”。即:知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清;方法灵活,学生思维活跃;知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实;训练量大,训练强度大;设计奇特环节,探讨有价值的教法,出其不意,与众不同。而学生却学的轻松愉快,而且每个学生都学有所获,学生再也不是一味地听老师讲课,而是积极思考,积极讨论,积极练习,积极完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢?
范文三:高效课堂教学心得
高效课堂?教学?心得??
高效?课堂?教学?心得?一:? ?
高效课?堂教?学心?得通?过对?高效?课堂?有关??内容的学?习,?我懂?得了?,?作为一?名语?文教?师,?在语?文课?上我?们不?仅要?好好?讲课?,更?要注?重教?的?方法和?学生?学的?方法?,培?养学?生的?积极??性和主动?性。?语文?课堂?的发?展?是迅速?,复?杂多?样的?。不?过,?我认?为,?无论?语文?教学?被注?入什?么样?的?新精神?,有?一点?应该?是不?变的?,那??就是语文?课堂?教学?应该?是务?实高?效?的。从?高效?课堂?的理?论中?我有?以下?的体?会:? ?
一、教??学目标把?握要?准确?。《?全日?制义?务教?育语?文课??程标准》?针?对学生?不同?年龄?段的?身心?特点?,对?不同?学段?的教?学目?标作?出了?科学?而?具体的??规定。这?就要?求我?们要?认真?研读?《标?准》?,严??格按照《?标准?》?的要求?对照?执行?。教?学目?标的?定位?。就?跟打?篮球?一样?,篮?筐太?高了?学?生?再怎么努?力也?投不?进,?自然?就丧?失了?信心?;而??篮筐太低?了,?学生?就?会轻而?易举?地灌?进篮?筐,?当然?也就?没有?战胜?困难?的喜?悦。?在制?定教?学?目标时?,要?充分?考虑?到三?维目?标的?统一?。知??识与技能?、情?感态?度与?价?值观、?过程?与方?法,?这三?个方?面同?等重?要,?缺一?不可?。否?则就?会导?致?语文课?程性?质定?位的?偏差?,造?成工?具性??与人文性?的分?离。?教学?目标?的?制定还?要兼?顾好?、中?、差?三个?层次?。根?据因?材施?教原?则,?教学?目标?的?制定也?要因?人而?异,?不同?层次?的学??生要求达?到的?目标?也各?不相?同,?要?避免一?概而?论。?要保?证课?堂上?80?%?以上的?学生?掌握??80%?以上的?课堂?教学??内容。对?于优?等生?我们?可以?在课?外延?伸一?些略?带挑?战性?的练?习;?而对??于那些后?进生?,我?们也?可以?为他?们制?定一?些浅?层次?的要?求,?让他?们循??序渐进。? ?
二、教?学环?节设?计要?合理?就阅?读课?来说?,教?学环??节的设计?基本?采?用“四?步导?读”?的模?式。?第一?步,?在老?师诱?导下?学生?初读?课文?,让?学?生感知?课文??语言。第?二步?,在?老师?引导?下学?生细?读课?文,?让学??生理解?课文语?言。?第三?步,?在老?师指?导下?学生?精读?课文?,让?学生?品评?课文?语?言。第?四步?,在?老师??辅导下学?生进?行综?合训?练,?学会?运用?语言?。在?这?个过程?中,?学生?的阅?读实?践活?动始?终处?于课?堂教?学的?中心?地位?,教?师?的一切?启发?引导?都是?为训?练学??生创造性?地进?行语?言实?践提?供服?务。?老?师的“?导”?与学?生的?“读?”相?互渗?透、?相得?益彰?,充?分体?现了?师生??间、生生?间、?师生?及教?材之?间的?双向??多边的互?动反?馈。?“四?步导?读”??模式符合?《标?准》?提出?的教?学理?念,?这样?的流?程的?设计?是合?理的?。当??然,对于?不同?类型?的课?文也?可以?根据?实际?情况?予以?适当?调整?或删?减,??形成灵活?的教?学风?格,?但其?核心?理念?是不?变的?。?
三、?课堂?教学?提问?要精?当课?堂提?问是??语文教学?中不?可缺?少的?一个??重要环节?,是?启发?学生??思维、传?授基?本知?识,?控制?教学?过程?,进?行课??堂反?馈的一个?重要?手段?。它?贯穿?于课?堂教?学的?始终?,直??接影响着?课堂??教学的成?败。?教师?必须?细细?揣摩?,问??到关键处?,问?到有?用之?处,?问到??学生心里?去,?问出??水平来,?才能?更好?的促?进我?们的?教学?,利?于学?生的??发展。教?师在?课堂?教学?中,?要通?过问?的技?巧与?艺术??,体现出?教学?新理??念。高效?课堂?教学?心得?二:? ?
高效课?堂教?学心?得(?19?58?字)?“3?45?”的?含义?从狭?义上?的理?解为?;?三个阶?段;?指课?前延?伸—??—课内探?究—?—课?后提?升;?四个?环节?;指?自?主学习?——?合作?探究?——?精讲?点拨?——?巩固?拓展?;五?课型?;指?新授?课?——复?习课?——?讲评?课—?—阅?读写??作课——?实验?探究?课;?包括?特殊?课?
型,如?英语?课,?音乐?,体?育,?美术?,微?机课?,还?有如?安全?,环?境,?传?统文化?,人?生规?划等?地方?课程?。“?34?5”?从广?义上?分析?,?
(一?)它?符合?新课?程的?标准?和要?求,?如新?课程?要求?,倡??导自主,??合作,探?究式?学习?方式?,?
(二?)符??合新课程?的三?维教?学目?标,? ?
(三)?基于?先学??后教,以?学定?教的?理念?,?
(四?)突?出教?为主??导,学为?主体?的思?想,? ?
(五)?变“?勉强?”教??育,为主?动学?习,? ?
(六)?更加?符合?维果?茨基??的“最近?发展?区”?理论?,“?合作?学习?”?理论,??“建构主?义”?理论?,“?有效?教学?”理?论,?加德?纳的?多元?智能?等?理论。?正因?如此?,现?在大?家都?在推?行“?34?5”?课堂?教学?,但?校与?校之??间,教师??之间,教?研员?之间?,对?“3?45?”含?义的?理解?有很?大的?差异?,甚??至有些出?版的?关于?“3?45?”解??读方面的?书,?很多?观点?,本?人不?敢苟?同,??如,有的?把“?三个?阶段?”理?解为?“三?步骤?”,?不管?什么??课型,全?部要??按照课前?延伸?,课?中探?究,?课后?提升?来进?行教?学设??计,再在?课中?探究??部分渗透?四个??环节,这?是大?错而?特错?的,?课的?课型?不同?,特?点不?同,??要有不同?的流?程,?要灵?活运?用流?程中?的各??环节,课?堂是?动态?的,?你固??定不变,?势必?把教?师框?在模?式里?面,?课堂?更加?呆板?,更?加机?械,?我也??多次讲过?;“?今天?的教?学,?是让?孩子?学会?自己?走路?,当?学生?走到?一个??十字路口?或交?叉路?口的?时候??,教师要?正确?引领?,不?是老?师设?计好?了,??牵着学生?走,?学生?总是?跟着?老师?的思?维走?,围?着教?师转??”;“我?们不??能再把孩?子教?到教?材里?面去?。。?。。?。”?;“??我们再也?不能?让学?生的??脖子上再?长上??老师的脑?袋”?,“?老师?要做?一个?赶海?的人?,把?学生?引领?到?知识的?海洋?,让?孩子?做大?海中?的一?条小?鱼,?他要?去寻?找海?洋中?的微?生?
物作为?食物?,使?自己?茁长?成长?,他?要去?迎击?风浪?,在?大风?大浪?中锻??炼,他要?去躲?避大?鱼吃?小鱼?的残?酷现??实,学会?生存?;他?要做?大海?上空??中的一只?海燕?,搏?击长?空,?自由?在的?翱翔?蓝天?。。?。。?。”?等等?。试??想如?果这样固?定教?学模?式,?我说?的这?些老?师怎?样在?课堂?上完?成,?另外?,课?前延?伸是?指什?么,?教学?设计?,老?师侯??课,课前?预习?,课?前演?讲,??课前搜集?资料?,课?前讨?论,?课前?准备?算不?算课?前,?杜郎?口的?“三?三六??教学模式??”是指大?容量?,快?节奏?,立?体式?——?预习?课,?展示?课反?馈课?——?六个?环节?,如?果说?我们?把课?前延?伸只?看作??是课前预?习的?话,?杜郎??口的预习?课将?怎没?上,?再说?课中?探究?环节?,我?想不?管上?什么?课,?都离??不开探究?,但??不能把它?作为?步骤?来死?板硬?套,??要灵活运?用,?首先?要弄??清这个问?题有?没有?探究?的价?值,?现在?许多?老师?的授??课,总是?把课?中探??究作为步?骤再?渗透?自主?学习?,合?作探?究,?精讲?点拨?,巩?固拓?展四?个环??节,我的?理解?是这??四个环节?要根?据不?同的?课型?来灵?活运?用,?如新?授课??的教学流?程,?学(?自学?)—?—研?(合?作交?流)?——?展(??展示反馈?)—?—教?(精?讲点?拨)?——?达(?当堂?达成?);?复习?课教?学流?程;?知识?梳理?——?反馈?整合?——?巩固??拓展,只?需要?这三?个环?节就?够了?,并?不是?说非??要把这四?个环?节不?管什?么课?都要?按照?步骤?来授?课,?还有?讲评??课,阅读??写作课,?实验?操作?课,?不同?特点?的课?等,?都需?要设?计不?同的?教学?流程?,设?计不?同的?教学?环节?。再??例如说英?语课?作为?特殊?课型?,它?分语?法课?,词?汇课?,听?说课?,读?写课?,听?说课?的流?程是?;听?后说?——?说后??做——做?后查?——?查后?共享?,我?们能?否把?四个?环节?作为?步骤?必须?渗透?在课??中探究这?个阶?段吗?,如?果说?必须??的话,那?还研?究不?同的?课型?干什?么,??什么是课?后提?升,?只是?课后?吗,?讲完?课要?求当?堂生?成算?不算?课后?,课??的结尾算?不算?课后?,现?在规?范办?学行?为,?控制?学生?的在?校时?间,?假如??
每门学科?,都?在所?谓的?课后?布置?提升?的作?业的?话,?学生?的负?担怎?么减??下来,还?有四?个环?节中?的第??四个环节?“巩?固检?测”?,我?就很?不同?意这??个提法,?这个?提法?说明?这个?人的?观点?还没?有跳?出那?种“??口耳相传?”“??手把手进?行教?学”?以教?为主?的教?学思?想,?原先?课堂?以教?师为?主体?,老??师讲,学?生听??,开始教?师导?入新?课,?最后?进行?达标?检测?,现?在学?习方??式变了,?有自?主学?习部?分,?合作?探究?部分??,精讲点?拨部?分,?我们?要求??及时反馈?,堂?堂清?,试?想,?自主?学习?环节?后是?否应?有跟?踪练?习,?合作??探究环节?后是?否也?应有?一个?检测?练习?,精?讲完?以后?是否?也应?及时?跟踪??一个检测?练习?,当?然,?我的??意思也不?是每?个环?节都?要有?巩固?练习?,问??题是可以?不可?以,?所以?,我?想应?该把?“巩?固检?测”?改为??“巩固拓??展”。一?堂好?课有?三个?标准?;主?动性?,生?动性?,生?成性?。所?以我?们是??不是要正?确,?宽泛??,灵活理?解“?课后?提升?”这??个名词。?总之?,“?34?5”??是课堂教?学的?一个?总体?构架?,应?正确?进行??阐释理解?和运?用,?切不?可死??板硬套,?我们?要不?断的?在学?习中?研究?,在?研究?中提?升,?努力?改变?现行??课堂中存?在的?问题?与不?足,?有问?题不?可怕?,关?键是?如何?寻求?解决?问题??的途径与?方法?,着?力构?建自??主,高效?,优?质的?课堂?,实?现课?堂教?学的??新突破~?高效?课堂?教学?心得?三:? ?
高效课?堂教?学心?得(?89?1?字)数?学课?程标?准》?要求?学生?学有?价值??的知识,?有实?用性?的知?识,?促使?学生?的发?展,??提高课堂?教学?的有?效性?。周?老师?对高?效课?堂进?行了?剖析?,他?认为?,老?师教?学理?念必?须高?效;??学生?所获必须?高效?;教?学投?入产?出必?须高?效。?高效?课堂?可以?归纳?为高??效果、高?效率?、高?效益?。?
一、?高效?课堂?来自?多姿?多彩?的情?境创?设。? ?
1、情?境创?设应?目的?明确?每一?节课??都有一定?的教?学任?务。?教学?中及??时引导学?生从?情境?中运?用数?学语?言提??炼出数学?问题?。如?果是?问题?情境?,教?师提?出的?问题?则要?具体?、明?确,?有新?意和?启发?性,?不能?笼统?地提??出诸?如“你发?现了?什么?”等?问题?。?2.?教学情?境应?具有?一定?的时?代气?息?当今的?信息?社会?里,?学生?可以?通过?多种?渠道?获得?大量?信息?,教?师创?设?的情境?也应?具有?一种?时代?气息?。?
二、?高效?课堂?来探?究的?学习?过程?。课?堂教?学的?核心?是调?动全?体学??生主动参?与学?习全??过程,使?学生?自主?地学?习、?和谐?地发?展。?教师?要发??挥组织者?、引?导者?、点?拔者?的作?用,?带动?学生?的主?体性??、主动性?,让??学生进行?探究?学习?。放?手让?学生?独立?思考?,展?示学?生个?性,?从而?使每??一个学生?都得?到发?展。??使数学课?堂教?学真?实高?效。? ?
三、高?效课?堂来?自贴??近学生生?活的?问题?设置?力求?从学?生熟?悉的?生?活情景??与童话世?界出?发,?选择?学生?身边?的、?感兴?趣的?数学?问题?,以?激?发学生?学习?的兴?趣与?动机?,使?学生?初步?感受?数学?与日?常生?活的?密切?联?系。数?学教?学中?,教?师要?不失?时机?创设?与学?生生?活环?境、?知识?背景?密?切相关?的,?又是?学生?感兴?趣的?学习?情景?,使?学生?从中?感悟??到数学的?乐?趣,产?生学?习的?需要?,激?发探?索新?知识??的积极性?,主?动有?效地?参与?学?习。四?、高?效课?堂来??自不断地?教学?反思?。“?教无?定法?,教?学是?一门?遗?憾?的艺术”?。一?堂课?不会?十全?十美?。我?们自?己每?上一?节课?,都?要进?行?深入的?剖析?、反?思,?对每?一个?教学?环节?预设?与实?际吻?合、?学生?学习?状?况、教?师调?控状?况、?课堂?生成?状况?等方?面认?真进?行总?结,?找出?有规?律?的东西?,在?不断?“反?思”?中学?习。?促进?课堂?教学?质量??,教学效?果也?一?定会更?好。?通过?这次?讲课??,我更深??刻地感受?到,?教师?在传?授数?学知?识?的同时?,还?应注??重学习方?法的?指导?,帮?助学?生掌?握科?学的?认知?方法?。?
科学的?学习?方法?为创?造高?效课?堂提?供了?重要?保障??。我们要?在新?课程?理?念指导?下,?在发?挥学?生主?体作?用的?前提?下,?改革?课堂?教学?模式?,提?高?课堂效??率。高效?课堂?教学?心得?四:? ?
高效课?堂教?学心?得(?16?87?字)?随着?社会?的发?展,?科技?的进?步,?对?学校的?要求?就更?高了?,所?谓“?质量?求生?存,?质量??求发展”?。而?学校?质?量提高?的关?键是?如何?构建?有效?课堂?。以?往我?们总?感到?:?
语文?教学?花得?时间??较多,但?却收?效较?低,?远比?不上?数学?成绩?,那??么教?师应如何?发挥?能动?作用?,让?学生?学得?主动?,学?得积??极,使小?学语??文课堂教?学效?率明?显提?高呢?,下?面就??谈谈我的?几点?体会?。?
一、?备好?课备?好课?是上?好每?一节?课的?重要?环节??之一。教?师必??须要?做好充分?的、?切合?实际?的准?备工?作。?课前?要认?真研?读学?科课?程标?准,??领悟语文?课标?的要?旨,?研究?教材?。弄?清所?授课?的重?点、?难点?。研?究学??生,了解?学生?的现?有学?习水?平,?考虑?清楚?如何?讲,?用什?么样?的语?言讲?,用?什么?教法?教,?学生?才会?容易?明白?,如?何启?发引?导,?如何?指导?学生??理解课文?,设?计什?么样?的练?习加?以巩?固提?高,?研究?可能?出现?的课?堂问??题等。备?课时?,教?师要?努力?使自?己成?为学?生的?化身?,站?在学?生角?色地??位上,用?学生?的价?值观?念和?思维?方法?去洞?察学?生的?学习?心理?,理?解他??们的情感?、愿?望?,设计?最佳?的问??题让学生?带着?问题?、兴?趣、?情感?去阅?读?课文。?教师?还应?广泛?阅读?书籍?,积?累相?关资?料,?及时?了解?所教?学科?的?发展新?动向?。对?教材?内容?作必?要的?拓展??延伸。才?能构?建有?效的?语文?课?堂,提?高课?堂教?学效?率。? ?
二、重?视课?前有?效预?习预?习是?课堂?教学??的准备。?做好?课前?预习?,?既是顺?利地?进行?课堂?教学?的准?备?,又培?养学?生独?立解?决问?题的?习惯?,提??高他们的?自主?学习?能力?。在?以往?的课?堂教?学中?,我??发现真正?能得?到思??
考的只是?一小?部分?学生?,很?多学?生是?还没?来得?及有?自己?的想?法,?就被??别人的答?案替?代了?。久?而久??之,他们?就形?成了?一种?惰性?,上?课只?是坐??着等结果?,从?不思?考。?为什?么会?这样?呢,?原因?是他?们课??前没有预?习。??因此,我?们必?须重?视和?抓好?课前?预习?。使?他们?熟悉?课堂?内容?,有?思考??的时间和?空间??,都有自?己的?想法?和答?案。?但是?,认?识到?预习?的重?要性?,未?必就?能让?学生?喜欢?预习?;?积极参?与预?习,?更不?等于?有效?的预?习,?为?了提高?他们?的预?习效?果,?必须?做到?:?
一要?教给?他们?预习?的方?法;?二要?有针?对性?的设??计适合于?不同??层次?学生?的预习项?目,?三要?重视?预习?的课?堂检?查,?并给?予适?当的?激励?。不??然学生就?会觉?得课?堂教?学与?自己??课前预习?不预?习无?关?,从而?降低?了学?生?预习的?积极?性和?主动?性。? ?
三、激?发学?生的?学习?兴趣?兴趣?是最?好的?老师?,激?发学?生的?兴趣?就?好比是?点燃?火药?的导?火索?。为?此,?教师?要根?据教?学内??容精心设?计课?题?的引入?方式?,一?开始?上课?就把??学生的兴?趣给?调动?起来?。如?:?
“设?疑引?趣”??、“悬念?引趣?”、?“谜?语引?趣”?、“?故事?引趣?”、?“创?设情?境引?趣”?、“?小品?引趣?”等?很好?的开??端引趣方?法。?在教?学中??引导学生?参与?竞争?也是?引导?学生?学习?兴趣?的方?法。?如:? ?
比一比?谁认?得快?、记?得牢?,谁?组的?词多?,谁?读得?有感?情,?谁发??言最积极?等来?调动?学生?的学?习积?极性?。此??外,?还可以采?用分?组讨?论、?说?笑话、?分角?色表?演、??做游戏等?活动?等来?激发?学生?学习?语文?的兴?趣。??四、教学?要面?向全?体学?生在?教学?中,?要多?注意?学困??生的表现?,教?师要??用心去帮?助和?感动?他们?,要?善于?发现?其优?点,?并及?时给?予表?扬。?上课??回答问题??时,不能?只局?限于?好的?学生?,要?使人?人都?有回?答和?练习?的机??
会。学困?生回?答问?题时?,只?要比?原来?有所?进步?,都?要及?时给?予鼓?励,??让他们随?时感?受到?老师?的关??怀和爱护?,使?他们?重新?树立?学习?的信?心。? ?
五?、合理利?用多?媒体?语文?是以?培养?学生?阅读?、写?作、?听话?、说?话?能力为?主要?内容?的文?化基?础课?。有?的内?容比?较抽?象,?难以?理解?,这?仅?凭老师?的嘴?来讲?和从?字面?上是?难以?让学?生理?解和?感受?到的??。这时我?们?就可以?利用?图片?、音?乐、?视频?等多??媒体教学?来最?大程?度地?调动?学生?的?感官,?使学??生展开丰?富的?想象?。尤?其是?一些?写景?的文?章,?老师?在那?大?讲特讲?有多?美多?美,?甚至?读了?一遍?又一?遍,?可学?生还?是难?以感?受到?,?这时采?用视?频教?学,?学生?就可?以一?目了?然,?直观?的感?知教?学内??容,帮?助其理?解课?文内?容,?从而?提高?了语?文课??堂教学的?有效?性。? ?
六、营?造和?谐课?堂氛?围在??课堂教学?中,?教师?要注?意营?造和?谐、?民?主的课??堂氛围,?只有?在这?样的?氛围?中,?师生?的交?往互?动才?能充?分展??开,各种?智力?和非?智力?创新?因素?才能??充分发挥?作用?,学?生自?主创?新的??潜能才会?得以?开发?。也?才能?提高?课堂?教学?效率?。总?之,?构建?小学??语文?有效课堂?的办?法还?有很?多,?我们?只有?在课?堂教?学中?不断?地去?实践?,去??总结,去?反思?,去?创新??,才能真?正提?高语?文课?堂教?学效?率。?高效?课堂??教学心得?五:? ?
高效课?堂教?学心?得(?18?87?字)?高效?的课?堂教?学是?每位?教师?的追??求,有了??高效的课?堂,?既减?轻了?学生?的负?担,?同时?也减?轻了?教师?的工??作压力。?高效?课堂?给我?们解?决了?内容??多、时间?少的?问题?。高?效课?堂对??教师来说?,就?是教?学方?式的?改革?。在?课堂?改革?中,?教师?应从?角色??、观?念上转变?,真?正做?到高?效率?、高?质量?地完?成教?学任?务,?促进?学生?获得??高效发展?。数?学课?程标??准指出:? ?
“有效?地数?学学?习活?动不?能单?纯地?依赖?模仿?与记?忆,?动手?实践?、?自主探?索与?合作?交流?是学?生学?习数?学的?重要?方式?。”?如何?构建?理想?化?的高效?课堂?,高?效课?堂的?奥秘?在哪?里,?本人?对小?学数??学高效课?堂作?了?以下几?点的?思考?。?
一、?提高?小学?数学?课堂?教学?效率?,深?入解?读教?材是?基础??小学数学??是一个多?层次?、多?方面?的知?识体?系。?课程?改革?使小?学数?学教?材发?生了??翻天覆地?的变?化。??教材是教?师和?学生?进行?教学?活动?的主?要媒?介,?解读??教材成了?提高?小学?数学?课堂?教学?效率?的基?础。??解读教材?即有?效研?读教??材,把握?教材?的内?涵,?以保?障教?学活?动高?效的?开展?。我?个人?认为?,了??解教?材应首先?从整?体上?把握?教材?,知?道本?学年?要交?给学?生那?些知?识,??并知道各?个知?识点?与前?后知?识点??的联系。?同时?要领?会教?材意?图。?教材??是死的,?人是?活的?。新?课标?要求?教师?用教?材,?而不?是教?教材??。教师不??能认为让?教材?再现?就是?完成?了教?学任?务,?必须?经过?再加?工重?新创?造,??使教材“?新鲜?出炉??”,更大?程度?上把?知识?的教?学伴?随在?培养?态度?、能??力的过程?之中?。?
二、?以快?节奏?的课?堂教?学引?导学?生积?极的?参与??意识我相?信,??一个?人在一支??慢吞吞的?队伍?里排?队等?候自?己感?兴趣?的东?西,?他的?心理?感受??只可能用?“焦?急、?厌倦?、沮?丧”?来形??容。在我?们的?教学?中,?由于?受“??希望学生?尽快?掌握?所学?知识?”的?心理?影响?,教?师往?往更?乐意?将知??识嚼?得碎碎的?喂给?学生?,期?望学?生都?能体?会到?获得?知识?的欣?喜,?所以?突破??难点时总?爱唠?叨几?句,??练习中总?愿意?等最?慢的?一个?学生?也把?题目?做完?,哪?怕减?缓上?课节?奏都?在所?不惜?,美?其名?曰:? ?
以学生?为本?,却?不知?这正?是消?磨学?生学?习积?极性??的症结所?在。?美?国“启?发策?略研?究所?”的?研究??表明:?
当老?师在?整堂?课里?快节?奏地?讲解?授课?内容?时,?学生?们通?常更?能全??身心地投?入。?我们?的课?堂中?应该?以快?节奏?方式?来维?持一?定的?学生?参与??度,当我?们感?到学?生参?与程?度在?下降?、学?习活?力在?减弱?、注?意力?在转??移时,应?尽快?向下?推进?课程?,让?学生?们感?到课?在不?断地?推进?,总?觉得??有事要做?、有?问题?要思?考。?老师?讲解?、问?题解?释和?学生?练习?、答?写只??要有约一?半的?学生?明白?、完?成就?尽快?变化?,哪?怕对?反应?相对?迟缓?的学??生来说,?我们?也不?能减?慢速?度去?适应?他们?,而?是用?希望?的力?量和?同伴??高涨地学?习积?极性?激励?他们?赶上?教学?的节?奏。? ?
三、提?高小?学数?学课?堂教??学效率,?建立?和谐?的师?生关?系是?保证?师?者,传?道、?授业?、解?惑。?我们?都晓?得“?亲其?师”?,才?能“?信其?道”?。?孩子喜?欢哪?个老?师就?会对?该老?师上?的课??青睐有加?。现?代教?育家?认为?,?在民主?、平?等、?友好?合作?师生?关系?基础?上,?学生?会积?极、?主动?地探?索?求知。?所以?,师?生关?系的?和谐?,既?能提?高课?堂教??学效率,?也能?让学?生?的身心?健康?成长?。?
1.??备课?从了解学?生入?手备?课从?了解?学生?入手?,有?利于??数学思想?方?法的渗?透,?有利?于创?造性?地使?用教?材,?有利?于创?设良?好的?教学?环境?,?有利于?有效?地解??决教学难?点。?学习?不是?学生?被动?的接?受信?息的?过程??,而是在?他们?原有?的知?识基?础上?知识?的同?化与?顺应?的过?程。?在教?学前?对?学生摸?摸底?,针?对其?原有??的知识体?系进?行知?识结?构的?建构?与重?组可?以?使教学?事半?功倍?。要?想深?入了?解学?生一?定要?与他?们建?立互?动的?关系?。?经过笔?者实?践:? ?
学生在?课外?活动?的状?态下?谈话?效果?较好?。因?为学?生认?为老?师在?和?他聊天?,心?情比?较放?松,?容易?畅所?欲言?,能?顺利??得到老师?想要?的答??案。如果?说孩?子在?学校?的表?现还??有所保留?的话??,那在家?里肯?定是?赤露??
敞开的。?因此?,家?访可?以帮?助老?师更?完整?、全?面的?了解?学生?,建?立起??老师、孩?子和?家长?的友?好关?系。?2.?课堂?上关?注学?生的?学习?状态??传统的?教学关?注学?生学?习的?结果?。现?代的?教学?既关?注学?生学?习的??结果,更?关?注学生?学习?的过?程。?在组?织课?堂教?学的?过程?中,?要时??刻关注学?生的?学?习情况?,捕?捉学?生的?眼神?、表?情、?动作?等。?学生??在课堂上?想什?么、?说?什么、?探索?到什?么、?体验?到什?么等?成了?课堂??评价的重?点。?一个?学生?思?路没理?顺出?错了?,老?师要?给予?提示?,不??要立即批?评,?也不?要急?于把?答?案说出?来,?要留?给他?们的?广阔?的思??维空间让?,孩?子们?自己?发现?问题?、?解决问?题,?体现?了学?生是?学习??的主人。?总之??,提高小?学数?学课?堂教?学?效率应?该是?深入?解读?教材??、优化教?学过?程、?建立?和谐?的师?生关?系等?方?面一个?有机?的整?体组??合。提高?数学?课堂?教学?效率?,要?研究?的方?面还?很?多,但?最关?键的??还是教师?,教?师的?基本?素质?、教?学水?平与?课堂?教学?效?率的提?高有??着直接的?关系?。笔?者作?为一?线的?数学?教师?,要?坚持?不断??地更新教??育观念,?提高?业务?水平?,勇?于实?践,?敢于?创新?,为?了学?生的?终?身?发展,踏?踏实?实地?上好?每一?堂数?学课?。?
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范文四:高效课堂教学心得
高效课堂 教学心得
高效课堂在我校轰轰烈烈地展开已有一年。在这期间,我们收到了满意的成果,也遇到了许多实际困难。许多已经课改成功的学校的经验告诉我们:高效课堂的改革实施是一个艰巨而漫长的过程。预习环节的加强、导学案的编写、利用展示的欲望、随堂检测的设置、教学中的多项合作等等过程中,需要我们教师付出比平时多出几倍的辛劳与精力。但我始终相信“付出才有回报”。现在我就从以下几方面来谈谈我对高效课堂的理解和感悟:
一、加强预习的重要性
其实,我们以前在教学中也曾要求学生进行预习,甚至在新教材中也要求学生进行课前预习。但是一方面,我们对预习这一环节重视力度不够,只是要求没有落实,又或流于形式,又是甚至根本就没有用到这一环节;另一方面,我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其重要作用。我们在布置预习任务时不明确,没有细化学习任务,没有指导学习方法,没有着重培养学生的预习能力。学习高效课堂必须要高度重视课前预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。
二、落实导学案的实用性
通过导学案更能体现整个高效课堂的流程,知道每个步骤要让学生做什么,教师做什么。在导学案编写中,我们要备教材、备学生、备学情,备到每个环节学生的参与率、学生的发言概率、学生知识点的达标率,而不是简单的把教案上的东西复制、粘贴到导学案上,它确实需要我们狠下一番功夫。实际教学中,备出一篇成功实用的导学案最少也需要两、三节课的时间,而真正使用的时候它会提高教学两、三倍效率。
三、狠抓展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在自主展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性,增强学生的信心,也会进一步加深对知识的理解与掌握,才会有新的收获,所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用教室的黑板,要多安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效率,提高学习能力,提高合作交流水平。展示自己完成的知识内容,也会在小组之间、个人之间形成知识的对抗,同时加强了展示的精彩和课堂的活跃气氛。 四、加强课前检测和当堂反馈
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么,我们必须在课堂教学的过程中,尽可能让学生在课堂上完成这一内容。这样既能检测学生当堂的学习的效果,又能减轻学生的平时的课业负担,从而让学生有更多的时间去做预习,去拓展知识面,去认真复习,去自主探索??
五、促进教学中的多项合作
我们之前的课堂教学很少让学生合作学习,既怕耽误时间,又怕让错误的第一印象干扰学生记忆。高效课堂教学要求教师与学生之间要做好沟通,让同学们知道在每个环节他们应该干什么,然后就是授之以渔,让学生借助可用工具自主探讨和研究,教师在课上逐渐去引导和指导。除了合作研究之外,还可以让学生合作对话、表演、出题等等。这种多样化的合作,不但可以培养学生之间的团结协作,而且可以调动学生的自主学习精神。
高效课堂就是要给学生一个最好的培养能力、展示自我的平台,我们要让学生们在这个平台上尽显自己的不凡身手。在课改初期,碰到一时的挫折、暂时的失败是正常的,我们要化挫折为动力,调整自己的心态,坚定不移地向自己的目标迈进,才会获得最终的胜利。没有礁石的阻挡,就不能激起美丽的浪花。只要有信心,有勇气,就一定可以踩过泥泞,跨过挫折,在高效课堂中走向成功。
范文五:高效课堂教学心得
高效课堂教学心得
高效课堂教学心得一:高效课堂教学心得
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三
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个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学
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生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
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高效课堂教学心得二:高效课堂教学心得(1958字)
“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型,如英语课,音乐,体育,美术,微机课,还有如安全,环境,传统文化,人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析,(一)它符合新课程的标准和要求,如新课程要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,(二)符合新课程的三维教学目标,(三)基于先学后教,以学定教的理念,(四)突出教为主导,学为主体的思想,(五)变“勉强”教育,为主动学习,(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论,“合作学习”理论,“建构主义”理论,“有效教学”理论,加德纳的多元智能等理论。
正因如此,现在大家都在推行“345”课堂教学,但校与校之间,教师之间,教研员之间,对“345”含义的理解有很大的差异,甚至有些出版的关于“345”解读方面的书,很多观点,本人不敢苟同,如,有的把“三个阶
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段”理解为“三步骤”,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透四个环节,这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师框在模式里面,课堂更加呆板,更加机械,我也多次讲过;“今天的教学,是让孩子学会自己走路,当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候,教师要正确引领,不是老师设计好了,牵着学生走,学生总是跟着老师的思维走,围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人,把学生引领到知识的海洋,让孩子做大海中的一条小鱼,他要去寻找海洋中的微生物作为食物,使自己茁长成长,他要去迎击风浪,在大风大浪中锻炼,他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实,学会生存;他要做大海上空中的一只海燕,搏击长空,自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式,我说的这些老师怎样在课堂上完成,
另外,课前延伸是指什么,教学设计,老师侯课,课前预习,课前演讲,课前搜集资料,课前讨论,课
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前准备算不算课前,杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量,快节奏,立体式——预习课,展示课反馈课——六个环节,如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话,杜郎口的预习课将怎没上,
再说课中探究环节,我想不管上什么课,都离不开探究,但不能把它作为步骤来死板硬套,要灵活运用,首先要弄清这个问题有没有探究的价值,现在许多老师的授课,总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习,合作探究,精讲点拨,巩固拓展四个环节,我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用,如新授课的教学流程,学(自学)——研(合作交流)——展(展示反馈)——教(精讲点拨)——达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理——反馈整合——巩固拓展,只需要这三个环节就够了,并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课,还有讲评课,阅读写作课,实验操作课,不同特点的课等,都需要设计不同的教学流程,设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型,它分语法课,词汇课,听说课,读写课,听说课的流程是;听后说——说后做——做后查——查后共享,我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗,如果说必须
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的话,那还研究不同的课型干什么,
什么是课后提升,只是课后吗,讲完课要求当堂生成算不算课后,课的结尾算不算课后,现在规范办学行为,控制学生的在校时间,假如每门学科,都在所谓的课后布置提升的作业的话,学生的负担怎么减下来,还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”,我就很不同意这个提法,这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想,原先课堂以教师为主体,老师讲,学生听,开始教师导入新课,最后进行达标检测,现在学习方式变了,有自主学习部分,合作探究部分,精讲点拨部分,我们要求及时反馈,堂堂清,试想,自主学习环节后是否应有跟踪练习,合作探究环节后是否也应有一个检测练习,精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习,当然,我的意思也不是每个环节都要有巩固练习,问题是可以不可以,所以,我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性,生动性,生成性。所以我们是不是要正确,宽泛,灵活理解“课后提升”这个名词。
总之,“345”是课堂教学的一个总体构架,应正确进
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行阐释理解和运用,切不可死板硬套,我们要不断的在学习中研究,在研究中提升,努力改变现行课堂中存在的问题与不足,有问题不可怕,关键是如何寻求解决问题的途径与方法,着力构建自主,高效,优质的课堂,实现课堂教学的新突破~
高效课堂教学心得三:高效课堂教学心得(891字)
数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。周老师对高效课堂进行了剖析,他认为,老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设。
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和
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启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、高效课堂来探究的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用,带动学生的主体性、主动性,让学生进行探究学习。放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活
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环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
四、高效课堂来自不断地教学反思。
“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
通过这次讲课,我更深刻地感受到,教师在传授数学知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂效率。
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高效课堂教学心得四:高效课堂教学心得(1687字)
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带
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着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢,原因是他们课前没有预习。因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自
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己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使
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人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充
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分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
高效课堂教学心得五:高效课堂教学心得(1887字)
高效的课堂教学是每位教师的追求,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂,高效课堂的奥秘在哪里,本人对小学数学高效
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课堂作了以下几点的思考。
一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识
我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自
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己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。
三、提高小学数学课堂教学效率,建立和谐的师生
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关系是保证
师者,传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”,才能”信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。
学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,
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能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。
总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
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笔者作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观
念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生
的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
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