个人认为改之根本是教改,教育大纲明确了,才能从根本上改变一成不变的学改,教书育人重在德育教育,人无德行,如何能接好班,是非不辨,老幼不尊,不知报恩,不知敬老,不顾道德沦丧,一味只读死书,埋头解题,以求高分,这不该是中国教改希望看到的结果。
优秀教师的述职报告
搜集筛选了三篇优秀教师的范文,请参考!教师个人工作总结 学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及体会: 1、要提高教学质量,关键是上好课。
为了上好课,我做了下面的工作: ⑴课前准备:备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业。
针对这种问题,抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。
从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
3、 积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。
教师年度个人工作总结 随着教育改革的不断深入,教育对教师的要求不断提高。
为顺应时代发展的要求,在过去的一年里,在学校领导的领导下,在各位教师的大力帮助下,我始终坚持以“三个代表”为指导思想,不断加强学习,钻研教育理论和教学方法,提高教学水平,努力提高自身的思想素质和业务素质,敬业爱岗,勤奋扎实,在担任两个班的英语教学的同时,还负责学校团委的工作,各项工作都做的有声有色。
现将2004年度的工作情况总结如下: 一、 坚持政治学习,努力提高思想素养 在过去的一年里,本人始终坚持学习党的教育方针和政策,坚持以“三个代表”思想武装自己的头脑,认真学习时事政治,关心国家大事,积极参加学校组织的各项政治学习,认真贯彻落实上级主管部门的有关文件精神,服从领导安排,维护学校领导的权威,遵守学校的各项规章制度,严守工作纪律,始终以一个优秀教师的标准来严格要求自己,树立良好的师德形象。
二、 坚持业务学习,努力提高教学水平 为了不断地提高自身的业务素质,提高教学水平,我深知学习的重要性。
一方面,我不断地自学英语,使自己的听说能力有了大幅度的提高,使自己能更好地用英语组织教学,教给学生更多的知识;另一方面,我认真学习先进的教育教学理论,努力把别人创造出来的现代的先进的教育教学理论最大化地转化为自己所有,认真学习别人的先进经验,结合自己的工作实际和体会,严格按照教务处的要求,课前精心准备,上课认真负责,耐心辅导学生,细心批改作业,一切为学生着想,尽量减轻学生的课业负担,提高单位时间的工作效率。
此外,我还认真参加学校组织的听课和评课活动,还利用有限的外出学习的机会,认真学习他人的教学方法和经验,尽一切可能提高自己的业务水平,努力把自己培养成一个优秀的教师。
三、 团结协作,做好自己的本职工作 团委工作千头万绪,为了全面提高学生的思想素质,建设一支高素质的团员队伍,把学生的德育工作落到实处,我深深地知道,只靠一个人和几个人的力量是远远不够的,只有大家齐心协力才能做好。
在平时的工作中,我与领导和老师的关系处理的融洽而健康,对待学生一视同仁,把学生当做自己的朋友,与学生交心谈心,关心爱护学生,也深得学生的喜爱。
这样不仅营造了一个融洽的教学氛围,更打造了一个宽松而和谐的工作环境,使我的工作得以顺利开展。
在过去的一年里,在政教处全体人员、各班班主任和各班团支部书记的共同努力下,团委的各项工作开展的有声在色。
除了做好对团员的常规管理和教育工作之外,校团委配合学校开展一一系列的有意义的活动,寓教于乐,极大地丰富了学生的业余生活,弘扬了校园文化,提高了学生的文化...
怎样教小学生设计构思作文 案例
如何指导小学生进行作文构思 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表过的过程。
”相信大家对这句话并不陌生,这是义务教育语文课程标准(2011年版)里对写作教学的规定。
一个人语文素养到底如何从一篇文章便能略知一二。
因此“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。
” 然而,在实际的作文教学当中,不论是写作素材的选择、语言文字的运用,还是文章的立意及结构的处理,都会落入俗套。
这就要求我们语文老师在教学生作文之前能对,确定主题,安排材料,使之条理化的过程,这就是作文构思了。
有了清晰的构思,学生就知道了作文要写什么,为什么写,怎么写,这样写出来的文章条理清楚,逻辑性较强。
反之,学生想到哪儿写到哪儿,这样写不仅写作难度大,而且写出的文章一般思路不够清晰,逻辑不够严密。
不过构思好像只是到中学作文时才会提到,小学生的作文教学里这样的专业术语是不能提的。
那么,教师应该怎样指导学生进行作文构思呢?你在教学实践中有哪些好的经验或做法?《小学语文教学.会刊》QQ群12月7日在“星期五话题”话题中就这个问题进行了讨论,现将各位方家智慧的火花再次展现,旨在为一线老师找一条适合学生的作文教学之路,至于是否应当将小学生作文构思提升到理论高度,还是“仁者见仁,智者见智”吧。
主持人: 吴传燕(湖北省郧西县实验小学)参加讨论的老师有:罗义安(湖北)许黎明(江苏)薛万久(安徽) 傅建林(福建) 张文高(山东)张颖涛(安徽)梅志军(江苏)赵正江(江苏)魏明胜(甘肃) 黎 淼(湖南)李声智(湖北)陆云峰(江苏)李国兰(江苏)陈海燕(浙江)方西河(湖南)王晓峰(安徽)朱增明(浙江)王晓峰(安徽)罗 兴(江西)杨卫东(江苏)高立斌(江苏)郑国喜(湖北)李艳红(山东)陶亚男(江苏)梁玉玲(酒泉)韩国萍(山东)包丽星(福建)张景安(山东)马金鹏(安徽)刘昌稳(湖南)陈志军(江苏)游加胜(广东)鲁海彬(江苏)李志远(西安)魏国英(山西)(按出场的先后顺序排列)小学生作文构思,你怎么看?主持人:每每读到孩子上等佳作,都情不自禁的拍案叫绝,然后细品,就会发现一篇好的作文,无非是选材独到一些,立意独特一点,结构上有一种“独成小楼成一统”的感觉。
说白了就是这孩子在作文构思上下足了功夫。
不过有许多的语文老师都认为,小学生作文谈构思有一些言之过早。
但我认为身为老师的我们应当有前瞻性,可以不将专业术语与学生言明,但构思上的准备工作还是要做的。
欢迎大家就这个问题畅所欲言。
以期对一线老师有一个指导性作用。
湖北 罗义安作文需要构思,没有构思,不可能有高质量的作文。
但是,或许过度重视了构思,小学生才对作文没有兴趣,才不会作文。
安徽张颖涛 浅认为应该从小学高年级开始,组织学生进行构思。
应当选择培养学生的素材意识。
在选择素材的平台上进行结构上的构思既是必要的,也是可操作的。
山东张文高我理解的构思是让学生明确本次作文的内容要求,然后按要求有条理的写出来。
江苏-许黎明这个话题好是好。
不过,对于小学生来说是有难度的。
我个人以为:构思,要到初中才开始。
构思,我认为,学生已经完成了取材、完成了立意的过程。
也就是说,他知道了写什么?为什么要写?现在是要完成怎么写的问题,或者说是怎么呈现的问题。
怎么呈现?是学生在大脑中进行创造、技术设计的过程。
我觉得大家谈谈这些。
也就是一个技术训练的探讨。
甘肃魏明胜小学生作文的构思应当:一、要明确题目所要写的内容,对小学生来说范围小一点;二、要教学生立意,也就是要表达的内容;三、就是选材方面。
作文结构构思,你的做法?安徽阜阳薛万久正因为这样,大家才更能把自己的认识自由的说出来。
说到指导学生习作构思,不得不说作文训练是要有一个序列的,各段有各段的任务和重点:低段的“四素句”(如,谁﹢时间﹢地点﹢干什么)的把控与引导及童话系列的安排与落实。
如,上海市宝山区江湾中心小学、宝山区教科室作文教改联合实验组在1989年2月-1990年1月进行的“小学二年级童话体作文教学”的尝试,实验全程分七个阶段:第一阶段:根据故事开头来想像故事结局和模仿故事结构说写童话(三次);第二阶段:看画面说写童话(四次);第三阶段:童话续编和童话新编(二次);第四阶段:归纳情节提纲写童话(二次);第五阶段:用架桥法写童话(三次);第六阶段:听音响编写童话(二次);第七阶段:观察生活现象和命题写童话(二次)。
中段由句到段,段的训练得以加强。
让学生关注生活,不拘一个动作,一次谈话,甚至对生活中的某一场景,如,对下雨前风起云涌的大胆想象的及时捕捉,似绘画中的“素描”,让学生多种感官共同参与,注重培养学生的观察能力。
到了高段,开头结尾,顺序安排等,要在篇章训练中要纷纷落实,以便让学生达到写出“内容具体,感情真实的记实作文和想象作文”,成为生活的有心人。
当然,这一序列要求我们教师应...
初中学科论文怎么写?(语文,数学,英语,生物)(只提供大致思路...
第一步,读懂材料,抓住主旨。
首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。
所谓抓住主旨(即材料的意想倾向和感情倾向),其方法是:一要抓住材料中关键句子或暗示性语言;二要注意对比材料划分层次,归纳层意,综合分析材料的基本观点;三要用正确的观点和对正反材料作出正确的判断。
例如:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
乌龟和兔子赛跑,因为兔子骄傲,乌龟出人意料地赢得了比赛。
蝴蝶知道此事后,也想和乌龟比赛。
乌龟考虑了一下,便接受了蝴蝶的挑战,但他提了一个要求:“我只会爬行,你还会飞。
我们就比60米吧,20米钻圈,20米河流和20米花丛。
”蝴蝶同意了。
比赛开始,蝴蝶早就钻过了圈,飞过了河,可当来到花丛时,她看到了那漂亮的花朵,嗅到了花蜜的香甜,还见到了美丽的同伴。
看看此时乌龟连圈都没钻过,蝴蝶放心了,她在花丛里玩得越来越开心,竟然忘记了比赛的事情。
万万没有想到,乌龟已经钻过了圈,穿过了花丛,悄悄地到达了终点。
对某些人来说,钻圈、过河流很难,可对某些人来说,花丛才是最难逾越的。
要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭这则寓言故事的内涵是十分丰富的。
要准确把握材料的含义,可以从以下几个方面来思考:1.为什么乌龟能够赢得比赛。
2.蝴蝶为什么如此流连花丛。
3.联系现实人生,钻圈、过河指什么?花丛又是什么?4.蝴蝶为什么能够迅速钻过圈、飞过河,却过不了花丛?指导:据此可以立意:我们的人生应该有个大目标、大方向。
乌龟之所以能够赢得比赛,就是应为他能时刻牢记自己的大目标。
而蝴蝶之所以半途而废,则是因为没有能够摆脱一些东西的诱惑,由此迷失了方向。
写作时,可以从整体上思索,可以从细微处发掘。
值得思考的有很多。
一定要写出个人的认识。
第二步,看清材料作文要求,抓住原材料的主旨提炼出一个正确的主题(即观点),确立中心(即立论)。
主旨单一的材料据材料立意即可,例如我们在考试中遇到的第二个作文(立意时应从“团结”入手)。
蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意(例如第一个作文可以分别从“分享”“奉献”的角度入手)。
一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。
一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。
在这一环节,可考虑从以下三个方向发散:①横向发散:即由材料的基本主题展开引申类比联想,由此及彼,比较求同,看哪些事物或现象是有类似或相关的属性,或者这个道理可以推及到哪些事物或现象上。
②纵向发散:即研读材料所表现的社会现象或事实,并由表及里,追根溯源,寻求事物发展变化的因果关系,把握其所反映的普遍而深刻的道理。
③逆向发散:即由正而反,从事物的相反方向思考,多问几个如果不这样将会如何。
有了以上角度开掘出来的主题后就要选最佳的角度和立意来写。
第三步,有的同学将这次考试中的作文写成了议论文(我们讽刺这类文章为“四不像”文章),不过想写成议论文也未尝不可,我们上期的课本就选了很多议论文,不过你要掌握一些方法------运用材料合理入文,引议联结构思谋篇(根据曹组长讲话整理)。
①“引”,分析材料,提出观点或中心论点。
②“议”,承上启下,展开议论(先写一个过渡段或过渡句,再写本论)。
一般来说,应先正面论述中心论点,揭示正面道理,然后举正面事例论证“为什么是这样,有何好处”之后,最好再能从反面事例加以论证“为什么不可以这样”,举反面事例论证。
③“联”,联系实际,深化中心(主要是社会或个人的实际,从生活中选取典型材料进一步论证中心论点)。
④“结”,总结照应,解决问题(可以照应材料或开头,起点题作用或总结、升华、发号召等)。
这个公式可用,但千万不要搞成新八股文。
材料作文是根据既定材料,对材料进行分析、提炼,从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。
它既有命题作文的限制性,又有自拟题目作文的自由性;既能考查学生按要求作文的能力,又给学生提供了充分显示写作能力的广阔空间。
由于材料作文所具有的灵活性、丰富性、与时俱进性,这类作文命题形式备受命题作文老师的青睐。
综观近年全国各地中考作文题都少不了材料作文。
我们考试中遇到的第一篇作文就是河南省2009年中考作文二选一的第2篇材料作文所提供的材料的来源和形式是多种多样的,或是寓言故事、历史事实,或是诗歌、漫画、名人名言,或是最近发生的事件、报刊上刊登的新闻等等。
这些材料有时是单一材料,有时则是一组材料。
材料作文包含的内容很广泛,根据题目的要求,可以写成记叙、说明、议论等各种文体来写作,甚至,有的要求写一篇文章的读后感,有的要求根据材料自选角度写议论文,有的要求根据图...
描写秋天景色的作文350字
哥哥走了,秋姑娘站上自己的岗位,秋天开始了。
植物园里,柳树脱去它绿色的衣服,换上黄色的长袍。
梧桐树的叶子变黄了,叶子纷纷落下,就像一只只翩翩起舞的蝴蝶。
枫树的叶子红如火,不愧为是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”啊!松树仍然一片翠绿,勇敢地面对秋天。
树上的鸟儿跑哪去了?它们正飞向北方呢!果园里,果子成熟了。
你看,苹果露出它那红通通的脸蛋,正冲着我们笑呢!葡萄的颜色是紫色的,就像晶莹剔透的珍珠,让人爱不释手。
梨子黄黄的,上面大,下面小,就像金黄色的大葫芦……这些各种各样的果,把果园点缀得多姿多彩。
花园里,菊花、茶花都争先恐后地开了。
一朵、两朵、三朵……其中最美的就是菊花了。
蓝菊、红菊、墨菊等,各色各样的菊花让人喜欢。
秋天,它为我们奉献果实,带来花朵。
我真喜欢秋天!
怎样快速进行作文构思
如何进行作文构思增补要素进行审题有时候作文题也让人摸不着头脑了,如上海市的高考作文题就一个字: “忙”,还有一年也是一个字: “杂”。
这叫人怎么审题.而不审题又如何去写? 自从上海高考作文题‘‘杂’'的出现后,不少一线教师已注意到作文题字数较少、要素不全造成的审题困难,并提出了对策: 增补要素审题法,一即通过增补内容要素的方法,使作文题结构更完整、内容更完善、题意更显露的审题方法。
例如《掌声》这个题目,结构不完整,表意不完善.乍一看,不知如何下笔。
如果在题前增补地点要素或人物要素.使之成为《课堂上的掌声》或《同学们的掌声》等,写作范围就基本明确了;如果再在题后增补事件要素,使之成为《课堂上的掌声使她倍增勇气》或《同学们的掌声激励我继续努力》等,这样题旨就会格外清楚,写作对象、写作范围、写作重点都会一目了然。
再如《真没想到》这个题目.同样也可运用增补要素法审题,若在题后增补内容要素.使之成为《真没想到的事》,《真没想到他的毅力如此顽强》,《真没想到我竞这样幸运》,《真没想到她超过了我》,等等,题意就显豁了,就不会存在审题困难了. 运用增补要素审题法审题,能使一些藏头藏尾、题意不明显、有一定迷惑性或选择性的文题意思明朗化,从而降低审题的难度,确定好写作对象、范围、要点和重点。
运用此法要注意下面两点: 一是增补内容应以文题中既定的要素为依据.增补后要检验与原题意思是否相符、衔接是否顺畅,如果题意走样.则违背了“增补要素法”的原则。
譬如将《掌声》增补为《课堂上没有掌声》,就显然与原题大相径庭。
二是增补内容如果有选择余地,应选择自己最为熟悉且 能够驾驭的内容来写。
再以“渴望”这个作文题为例。
“渴望”是一个词.由这样一个独词构成的文题,内容欠完善,题意不明显.应当用增补要素审题法,可以在题前题后增补人物和事物的要素.即明确:是谁渴望?渴望什么?如“我”渴望得到一台电脑. 她渴望得到父母的爱,同学们渴望走进大自然,乡亲们渴望吃上自来水……经过如此增补, 《渴望》的题意显豁了,写作对象、范围、重点也就确立了。
下面请看河北省王立彬同学的范文: 渴望 春天到了. “满天星”又开了。
一朵朵,一簇簇,像一个个小姑娘的脸蛋……看到这些,我不由想起了她——我的好朋友萍。
那天下午.我去找她。
她在“台上” (地名)的一家厂子里做童工.住在一幢离大街很近的老楼上。
我走过了一段阴暗狭窄的楼梯。
来到了她的小屋。
她不在,屋内空空。
只有一张方桌、一个小凳、一张床而已。
屋内哪儿都不很干净.只有方桌上那个锁着的小匣擦得锃亮.或许里边是件很珍贵的东西吧! “吱——”门开了.从外面走进来的正是好朋友——萍。
我忙站起来,只见她头发蓬乱,眼窝深陷,面黄肌瘦.往日的丰采已经一扫而光了。
她见到我很高 兴。
说了些无关紧要的话,然后朝我淡淡一笑。
我直截了当地问: “那个小匣里装的是什么?”她神秘地一笑,随即将小锁起下来。
说: “渴望。
”她的脸色有些不好看了。
“渴望?”我从没听过有渴望这种东西。
她将小匣盖去掉.里面是一张同学们的毕业照片。
再下面是上次我送她的书。
“哦,这……这是什么意思啊?” “自己去想。
”而后,她不再说话。
这张毕业照片推开了我记忆的闸门。
萍.是我班的班干部,学习顶呱呱,品德也叫得响,是老师、同学公认的。
但在升初中时,因父亲不幸病故,家里欠了一大笔债,妈妈便让她辍学了。
“萍.听妈的话,别上了,跟芳她们去挣钱吧!,,她妈的话一直在我耳畔回荡。
我记得她当时没说什么,只是朝着那美丽的校园望了望,流着泪,边走边回望。
走得很远了,还不断地回望…… 后来,听说她做了童工,同学们和老师都替她惋惜——瞧!校园里又少了一朵“满天星”…… 我忽然问她: “向我借书为什么?看吗?有什么用?”她说:“我渴望读书,因为书给予我力量.给予我快乐。
”她还说,她每天都偷偷看书。
她坚信:世界上除了时间就是知识最宝贵了。
她还说,有一次。
她在工作时间偷偷地看书,被老板发现了,要解雇她.她苦苦地哀求,老板罚了她两个月的工资,她不敢告诉她妈。
于是,她加了两个月的夜班。
每天只有四个小时的睡眠时间了。
那次过后,她病了一个星期。
是的.是钱把她搞成这样。
我不由感叹:钱啊,杀人不见血的刀!一颗纯真的心,就这样被你断送了。
最后,萍流着泪告诉我,她曾经想去死.是知识给了她力量,书是她的精神支柱,使她坚强地活了下来。
啊,一切向钱看的人们,醒悟吧!不要再残害祖国的下一代了! 这是一切辍学者的心声,也是她(他)们最大的渴望。
现在,我终于明白她说的那渴望的含义了…… 王立彬同学审题时,至少增补了以下要素: 谁渴望:主人公萍 渴望什么:想继续读书 有了这两个要素.这篇文章的思路大致就有了,以下无非是要讲她如何渴望——因看书受罚.保留着同学的毕业照,及“我”送她的书… 审题得当.内容写好.不就是一篇很优秀的作文了吗? 再看以下几道作文题: ①《一面》。
初看, “一面”有什么好写?写谁和谁的一面?为什么要写这一面...
怎样上课?
在百度输入:如何上优质课;你可看到一些优质课的教案,这些也许会尼尼有用的,这里下载了一篇文章:浅谈优质课,或许会对你有所启发的:优质课评比活动是为了进行教学交流、推广先进经验、促进教育发展而搞的一种学术性的交流活动,它的开展可以说历史悠久,并且大有长盛不衰之势。
诚然,优质课比赛可以赛出水平,赛出风格,有助于教学水平的全面提高 ,有助于教研教改风气的蔚然兴起。
但时下炙手可热的优质课比赛大多已经失去了实际意义,确实该降降温了。
优质课因经“千锤百炼”,往往因精致、完美和具有“理想模式化”特点而受评委青睐,被视为“高水平”。
于是,指导者及参赛者为推出“高水平”的课,倾力“做课”、“演课”。
从选人、选课、教学设计、写教案、试上课、研究修改到做课件,都要精心策划,反复演练。
有的甚至花费大量的财力、物力。
归纳起来,所谓“优质课”有如下几个弊端:一是优质课比赛成了时间比赛。
备课是上课的前提,但花相当长的时间甚至个把月的时间来备一堂课则有点费思量了。
为了“产生”“优质”课,主办单位往往短则提前两三个月,多则提前半年、一年通知。
参赛者有充分的时间做准备,甚至“千锤百炼”。
按理说,此举无可非议。
可一堂优质课准备一至二月甚至更长时间,这么长的时间就让人感到不正常了。
试想,我们在正常教学工作中,每一位教师每天都要上两三节课,也就是说,每一位任课教师必须在一天的时间里备好两三节课的教案,只有这样才能使教学工作正常进行,这里边当然还不包括学生的作业批改等工作。
课题(课型)选好后,把同一堂课在本班甚至在全年段、全校里反复演练,直到讲得滚瓜烂熟,讲得炉火纯青,讲得有如奖章般金光灿烂。
经过这样的持久战,优质课焉能不“优质”?可以说,谁把握了时间,谁就似乎稳操胜券。
这么多的试讲次数,试讲内容又多偏重于老师与学生的外在表现。
一来使学生产生对学习目的的迷惑思想,二来也浪费了学生的大量宝贵时间和精力。
花如此长的时间讲一节课,其优质何在? 二是优质课比赛成了“集体”比赛。
众所周知,一节课一般由一个老师执教,可眼下的一些优质课竞赛改变了传统。
讲台上是一个人讲,可后台却有一个庞大的“智囊团”。
有全年级的甚至整个教研组的老师和权威在后台出谋划策,“指手划脚”,于是,有纠正“咬文嚼字”的,有训练眼神手势的,有研究环节步骤的,有设计教具学具的,甚至连开头、结尾、过渡以及哪些话在哪里讲都考虑得天衣无缝,部署得巧妙周全,真是“全师动员,大办优质”!这时的执教者往往成了毫无主见无所适从的木偶人了。
在这种形势下,谁的集体力量大,谁的获奖希望就大。
这样产生来的“优质课”事实上是集体智慧的结晶,能不优质吗? 三是优质课比赛成了“花样”比赛。
有些参赛者为了“生产”“优质”课,获得好名次,不顾实际情况,苦心经营,千方百计在课堂上“编织”一些“花样”,力图出奇制胜。
谁的花样多、奇、巧,谁就有把握获胜。
如今,在课堂上使用录音机、电视机和录像机已不是什么高招了,多媒体在优质课比赛中早已成了备受众人青睐的宠物!还有一些奇招怪术,如自带学生(早已训练好了的),以求教学效果立竿见影;自制“特异”教具,以求教学手段立异标新。
这样的课,即使得了个“优质”,价值几何呢? 这些课在教学设计中,注重教师自身与他人的经验积累,忽视特定教学过程中学生情态反映与认知实际。
设计者以教为主线,为顺利推进教学过程而精心设“圈子”、“铺路子”,包括怎样引导学生按老师的意图回答问题,都要周密思考与设计。
上课时,教师兜“圈子”,学生揣摸老师意图,投其所好“钻圈子”。
有的执教者担心学生“不配合”,在课前进行不恰当的“铺垫”,使课堂成为学生“已知已会”基础上的浅层次活动。
试想,这种“做课”、“演课”,能促进学生富有个性的思维发展吗?这类课表演性太强,缺乏不可预测因素引发的师生思维的碰撞,体现不出教师的应变能力与学生的“认知冲突”,体现不出学生的自主探索与师生在互动中对知识的共建。
课堂,因缺乏真实的教学情景与师生充分的情感投入而失去生命的活力。
针对优质课的上述弊端,我认为应该采取如下措施来改变这种情况。
首先将课堂评价延伸到课外。
评价一个教师的教学是否优秀,仅靠教师在一堂课上的表现显然是片面的。
在以往的评优活动中,评委们所听、所看、所评的内容都局限于一节课。
用一节课的表现来对某个教师的教学质量下定论,容易造成评优活动的导向发生偏差。
因此,评优活动除了听一节课之外,还应对教师的教学工作做一个全面的评估。
课外的评估可从这几个方面进行。
1.教师所带学生的基本情况。
如学生的学习兴趣、运用知识的能力、习惯养成等等。
2.教师对促进学生成长所做的工作,如给学生的评语、指导学生完成作业的质量等等。
3.对教师素质进行评价,如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果、自制的教具、模型、多媒体教学课件等等。
教师在平时对教育工作付出的劳动、取得的成绩才最具说服...
浅谈如何在语文教学中合理使用多媒体
海口市义龙中学 郭晓敏 21世纪是信息高速发展的时代。
作为信息时代的产物和标志,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
在注重素质能力与创新精神的新课改时期,如何科学地利用信息技术,用多媒体为语文学科搭建创新平台,是众多教育者一直探索和研究的问题。
作为21世纪的青年教师,我们不应该再拘泥于旧的教学模式,而是应该积极投身于教改,自觉更新教学观念和教学理论,不断探索新的更合适的语文课堂教学模式。
这其中,使用多媒体辅助教学是一个极有效的新的教学模式。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中更是明确规定:要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”作为一种新的教学模式,必然会引起许多争议,在教学过程中使用多媒体是利大于弊还是弊大于利或是收获与风险并存,仁者见仁,智者见智。
今天我在这里,主要想结合自己多年来使用多媒体辅助语文课堂教学的一些切身体验,谈谈在利用多媒体辅助语文课堂教学时,如何扬长避短,充分合理地发挥多媒体的优势来为己所用,提高语文课堂教学的效率。
有不足之处,敬请指导。
一、正确认识首先,我们应该正确认识多媒体教学。
一、多媒体教学的涵义。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.二、多媒体教学的优势。
在语文教学中使用多媒体的优势是显而易见的。
1、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这堂课就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时,如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
2、用多媒体教学可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间 。
多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。
在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野,让他们对问题有了更深入而全面的认识。
3、用多媒体教学能扩大课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率。
在课堂教学中,利用预先设计好的课件,我们能迅速地多角度展示教学内容,而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时,在展示方式上一改过去只有抽象文字,取而代之以图文结合体,使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
同时,还可更大程度地增加课堂教学容量,提高课堂教学效率。
4、多媒体教学可以化抽象为形象,突破语文教学中的重难点。
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广,除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外,一些科技性说明文、哲学论文等也有选载,而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说,要让学生接受就不那么容易了,而借助多媒体教学就可以转变这种状况。
三、多媒体教学的劣势。
应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式,内容华而不实。
教师在制作课件时,为了提高学生学习的兴趣,过多地加入了音乐视频及其它一些动画。
虽然课堂气氛变得很活跃, 但课堂的重难点并不突出。
整节课热热闹闹,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向。
最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实地进行语文基础教学,也就无法提高学生的语文水平。
2、用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,助长了教师及学生的惰性。
一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。
过分地强调课件的重要性,认为只有使用课件才能把课上好, 甚至认为板书都是多余的, 教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。
教师成了一个点击鼠标的工具, 电子板书占据了整堂课, 学生不再认真做笔记, 而更依赖于拷贝教师的教案。
听觉和视觉成了一节课最重要的环节。
孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
3、看似精彩的设计,单一固定,扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。
而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,会对文本产生不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。
而在过多使用多媒体的教学中,学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中,把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。
另...
在幼儿园课程实施过程中 教师应注意哪些问题
幼儿园整合课程实施中必须注意的七个问题 什么是整合?整合是把各个部分、各个要素有机的组织在一起,形成一个整体。
自20世纪80年代以来,幼儿教育界逐步认识到了“整合”对儿童学习的重要意义,幼儿教育课程的研究者们在有关幼儿园课程发展的认识上已经出现了明显的趋同倾向,给儿童提供“整合”的课程成为了国际国内幼儿教育工作者的共识。
迄今为止,国内已有几种引人注目的整合取向的课程模式,主要是在学科范围内进行整合的“经验模式”,以主题方式进行整合的“主题模式”,以及以项目为方式进行整合的“项目活动模式”。
结合自身教改实践,我认为不管是何种模式,都必须要做到七个“坚持”。
一、整合课程观念要坚持辩证性 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。
各个领域的内容相互渗透,从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
就课程与教学而言,分科和整合是认识世界的两种不同的方式,没有孰优孰劣之分。
与此相对应,学校课程中的分科和整合都有各自存在的理由,整合和分科各有自己的优势和不足。
分科课程和综合课程的划分也是相对的。
根据学生生理心理发展状况,不同阶段的课程整合具有不同的意义。
一般来说,年级越低,整合的程度可以越高一些。
义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些,尤其是我们的幼儿园课程。
我们必须注意克服教育中常常出现的那种以偏纠偏的思维定式,要么片面强调整合或分科的优点,要么试图取代对方,这些都是不足取的。
解决问题的关键立足于人是整体、教育是整体、生活是整体的观点,在课程开发和教学中采取实事求是的态度,该整合的坚决综合,该分科的坚持分科,整合中有分化,分科中有整合,取长补短,相得益彰。
二、整合课程目标要坚持发展性 请看一例:在绘画活动“小鸭”教学过程中,某教师一改以往先讲解示范绘画步骤、后让幼儿模仿的枯燥教学方法,而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具。
结果,孩子们一接过就很有兴趣的和它玩了起来,转转“小鸭”的头,动动“小鸭”的翅膀,摆摆“小鸭”的腿,每个孩子都玩得非常带劲,有时还发出欢快的笑声。
孩子们一边玩,一边用桌上的各种圆片粘贴小鸭,这位老师看了情不自禁地问:“你的小鸭在干什么”?孩子们争着回答:“我的小鸭在看天上的云”; “我的小鸭在低着头找小鱼吃”;“鸭妈妈不见了,小鸭回头找妈妈哟”;“我的小鸭和你们都不一样,他和好朋友手拉手一起向前走”……这位教师趁热打铁: “小鸭怎么会做各种动作”?“转小鸭的头,嘴巴朝哪儿,小鸭就能看到哪儿了”。
孩子们通过摆弄探索,经过了一个试验过程后,轻松地在纸上画出各种动态的小鸭了。
这个活动中,孩子自始至终在玩的过程中学习,学得轻松又自然,他们的作品充分表现了各自的创造和想象,是孩子们自己的画。
的确,幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的,而不是为系统知识的传授而存在。
幼儿园的课程关注的不是应教给幼儿哪些知识,而是幼儿发展的任务是什么,或者说幼儿应在哪些方面得到发展。
过去我们过分强调分科或分领域的教育,往往导致教师只注意某一学科或领域的教育价值。
如:在数学课或语言课的教学过程中,往往会只注重幼儿的知识技能的掌握,而对活动中出现的人际交往问题或幼儿感兴趣的自然现象或社会性的问题却往往会被忽视,这对幼儿的全面发展是不利的。
幼儿发展的整合是幼儿教育整合中核心的整合,是其他各项整合的出发点和归宿。
幼儿教育整合中的工具性目标、认知性目标与情意性目标的制定都应该关注幼儿的发展。
三、整合课程内容要坚持系列性 教育内容的整合不仅表现在不同领域、不同内容之间产生的有机联系,而且需要构成系列。
比如,教学《小兔乖乖》,我除了安排故事以外,还整合了其他相关教育内容:健康《小兔采蘑菇》、设计《小兔家的房子》、歌曲《小兔乖乖》、创造性游戏《小兔家的工作》、绘画《可爱的小兔》、折纸《萝卜》等。
这一系列教育内容都是与小兔有着密切的联系的,有助于培养孩子感受、理解、运用等多方面的能力。
这些能力是相辅相成、互相促进的。
教者可以根据孩子的认知水平和生活经验,将他们日常生活、周围环境和社会信息中大量的素材合理组织,选择孩子所关注的内容,进行系列性整合。
我从以下三方面进行了尝试。
首先:选择孩子日常生活经验。
孩子自身及日常生活是孩子熟悉的,最易于产生认同感和亲切感,最易于孩子的理解和表达。
选择大量的孩子日常生活经验,进行合理整合,才能引导孩子对日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流,以此激发孩子进行探究、发现。
其次:选择孩子可以理解的社会信息。
现代社会中的孩子已不再生活在一个狭隘和封闭的空间里,社会信息通过各种渠道渗透到孩子的生活中并影响着孩子。
孩子们会关心“神州五号”,会讨论“北京奥运”,会谈论“希望工程”;教者不妨由此引导孩子开展积极的讨论。
这类整合活动不仅使孩子的语言得到...
谁有思维训练的小故事范文
一.相传有一位学士,素不信佛,拟作《无佛论》。
夜深犹在对灯构思,其妻问:“相公何不就寝?”学士答拟作《无佛论》。
其妻曰:“既无矣,论个甚么?”学士于是大悟。
二.印地安酋长说:上帝给了每个人一杯水,你从里面饮入生活。
生活确实就是一杯白开水,杯子的华丽与否显示了一个人的贫与富,但杯子里的水,清澈透明,无色无味,对任何人都一样。
你可以加入糖,也可以加入盐,甚至可以加一点点毒药,只要你能承受。
加糖、加盐、加别的什么,这就是你生活的权利。
纯净的水,缓缓地从生命的陶罐里注入杯子,这是你生活的开始。
往杯子里加水,适可而止,因为杯子的容量有限。
啜饮的时候,你要慢慢体味,水喝光了,杯子就空了。
三.一条小鱼向一位鱼王问道:“我常听人说起海的事情,可是海是什么?它在哪里?” 鱼王解释说:“你不但在海里居住,在海里活动,而且还把生命放在海里。
海在你里面,也在你外面,并且,你生于海,终归于海。
海包围着你,就像你自己的身体。
” 生活是海。
你是鱼。
四.精神与物质 甲和乙都是搞科研的,业余时间,甲喜欢抽烟,乙喜欢读文学书。
甲是一个很随和的人,乙循规蹈矩而骄傲。
乙看不起甲。
乙劝甲读书,甲笑笑,继续抽他的烟。
乙劝过甲很多次。
最后,甲说话了:假如我劝你抽烟,你怎么样? 乙:抽烟有损健康,我不抽。
甲:看书也有损健康、视力和神经。
你为什么还要读? 乙:读书我快乐。
甲:抽烟我也快乐。
乙:精神上的快乐高尚于物质上的快乐。
甲叹息一声:这么多年的书你白读了。
乙转身就去,如避瘟疫。
五.天堂与人间 都想进入天堂。
天堂里过的是无忧无虑的快乐生活。
如果你现在就开始过一种无忧无虑的快乐生活,你岂不是用不着进天堂?或者说,你将为此而惯于在天堂里生活? 此生的苦修与来世的快乐,此生的快乐与来世的苦修,事实上都是一回事——假如有此生与来世的话。
六.感觉与道德 我看见一个老人坐在树荫下,看着街上来来往往的人群。
每一个少女飘过,老人的脸上就掠过一阵幸福而恬然的神采。
我问他是否还有什么心虚的感觉? 老人呵呵一笑,讲了如下一席道理: 你们年轻人还有着心虚的感觉,因为你们觉得这不道德。
但是,感觉是无所谓道德与不道德的,只有心才能判定道德。
只要你心无邪念,发乎情止乎礼,看看,又有什么关系? 你去公园赏花,不会想到把花摘下来。
你欣赏一幅仕女画,你也不会想到是否认识她,或者怎么去结识她。
既然如此,你为什么就不能坦然地看一个漂亮的女子呢? “她们真美丽啊!”老人喃喃地说。
七.虚怀以待 南隐是日本明治时代著名的禅师,他的一杯茶的故事常常为人所津津乐道并予以启发。
有一天,一位大学教授特地来向南隐问禅,南隐以茶水招待,他将茶水注入这个访客的杯中,杯满之后他还继续注入,这位教授眼睁睁地看着茶水不停地溢出杯外,直到再也不能沉默下去了,终于说道:“已经满出来了,不要倒了。
” 你的心就像这只杯子一样,时面装满了你自己的看法和主张,你不先把自己的杯子倒空,叫我如何对你说禅?南隐意味深长地说。
南隐禅师教导的把自己的杯子倒空,不仅佛学的禅义,更是人生的至理名言。
心太满,什么东西都进不去,心不满,才能有足够的装填空间。
满招损,谦受益更是古贤留给后人一句可以午年护身的诤言。
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