范文一:第二课堂活动记录
第二课堂活动方案
孙芳
一、活动主题
体会不同情绪下的感受,使学生认识到不良情绪对自己带来的不良影响。
二、活动理念
在对待事情时学会用正确的情绪处理问题。掌握一些简单的调节情绪的方法。
三、活动步骤:
1、 谈话导入
师:同学们你们生活中或学习中都遇到过让你高兴的事情吗?有没有遇到过让你烦恼的事情? (学生分别举例)
师:你能用简单的词语形容一下你遇到不开心(开心)的事情时的心情吗? 师:你们愿意天天开心呢?还是不开心呢?(生:开心)生活中总会有或多或少的事情会让我们原本快乐的生活发生一些小的变化,怎样才能让自己天天都有个好心情呢?这可是有秘诀的!想知道吗?(生:想)这节课咱们就比比看谁能先把秘诀找到!
2、活动一
师:下面咱们一起来体验一下情绪的变化,做一个小游戏。(先提要求) 活动要求:右手手掌朝下,左手竖起食指向上,当老师提到情绪这个词的时候用右手握住旁边同学的食指 , 说起情绪这个词,我就想到了很多有关描写这个方面的词,像怒发冲冠、勃然大怒都是形容一个人愤怒的情绪的。像眉开眼笑、喜笑颜开、喜上眉梢那是形容一个人的快乐的。像惊慌失措、惶恐不安那是形容人的惊慌的。如果出现了悲痛欲绝这个词说明那个人正在伤心之中;而像破涕为笑就是写的我们小孩子的情绪变化
师:互相交流一下刚才你的情绪发生了哪些变化? (学生汇报)
师:老师也准备了几种情绪的面部表情,你能辨别出来吗?(出示学具) 师:你分别在什么情况下会产生这些情绪?
师:除了这些你知道的还有哪些情绪?你能不能也用画的方法表示出来? (学生画并展示,说明产生这种情绪的情景)
师:情绪是影响学习、交往、生活以及健康的重要因素。积极的情绪能够帮助我们更好的完成工作或者学习;而消极的情绪就会给我们带来许多不了的影响。
3、活动二
活动要求:根据情景画出情绪脸谱
晓林和李红上课时都积极举手发言,他们举了许多次手,但老师只叫别人,不叫他们回答。晓林心里很恼火:“哼!我以后再也不举手了!”李红心想:“老
师可能没看见我举手,下次把手举高点儿。”
1)、同样的情况他们的心情为什么不一样?
2)、画出两个人的情绪脸谱
师:同学们,如果是你,你会像晓林一样?还是会像李红一样?对!情绪是由自己主宰的!
调节情绪的方法
师:怎样才能有效合理的调节自己的情绪呢?下面我想来先对大家进行一下小测试,请根据画面出示的内容判断这种方法好还是不好。 (课件演示) 师:你能总结一下有哪些调节情绪的方法吗? (学生总结归纳)
4、活动三:体验快乐
师:同学们,你能用你的表情来告诉我你们此刻的心情吗?我看出来了许多同学很开心,也有个别的同学有点累了,下面我们就一起来轻松一下! (伴随音乐的节奏律动)
师:现在你的感觉是怎样的?
四、活动总结
其实啊,让自己天天有个好心情的秘诀很简单,你只要记住:好心情是自己创造的!这样你的生活才会更加的精彩。通过这节课,谁愿意来说说你最大的体会是什么?
第二课堂活动方案
孙芳
一、活动主题
让学生了解认识自我的重要性,认识自我的内容、途径。引导学生提高自我认识和与他人对自我的认识的差异,从而学会更客观地进行自我评价 。
二、活动理念
认识自我是每一个人在成长中都必须面对并认真解答的问题。能够对自我有正确的认识,客观而恰当的评价,对其能否接纳自我,形成良好自信具有重要的意义。即将由初中升高一,一方面从心理上以为着从少年步入青年,另一方面从熟悉环境来到新的集体,内外环境的变化,都迫切地要求初三的学生对自我进行重新的认识和评价。因此,及时地对七年级学生进行自我认识的心理教育是非常必要的。
三、活动步骤:
(一)、引入:
思维实验:当世界上只剩下我一个人的时候,我还是“我”吗?
(二)、人,为什么要认识自己(重要性)?
古老的传说——斯芬克斯之迷,告诉我们“人,认识你自己”。
对于人类来说,认识自己是一切活动的基础和目标。
对于个体来说,认识自己有助于心理健康,有助于更好地把握自己,调空自己,有助于挖掘潜能,完善自己。
(三)、人,要认识自己的什么(内容)?
活动:十问“我是谁”。尽可能快地完成十句以“我是”为开头的句子。将同学的答卷收上来,结合答卷分析。
1)“我”的三个成分。
物质的我——对自己体征的认识。
精神的我——对自己心理特征的认识。
社会的我——对自己与他人关系的认识。
2)“我”从哪里来。
“我”是区别动物心理与人类意识的标志。
“我”是一个社会化的概念。
无“我”——有“我”——“唯我”
(四)、怎样认识自我(途径)?
提问:我们是从何得知自己是这样的人的?
1)自我反省:自我对话、写日记等。
2)以他人为镜:与他人作比较,他人对自己的评价、态度等。
3)以活动结果为镜:心理测验、竞赛、游戏、集体活动等。
(五)、游戏——猜猜“我是谁”
1)活动:随机抽取两三份学生答卷,全班同学猜这位同学是谁。请同学谈对该学生的印象及该同学感受。
2)思考:当自我评价与他人评价不一致时。
A哪个才识真的“我”?
B如何解决这个矛盾?
3)学生回答及教师小结。
四、活动总结
1)每一个“我”都是不断在变化和发展的,因此,对自我的认识也会是艰难而长期的过程,需要不断地发现自己,定位自己,“我”每天都是新的。
2)对自我的认识需要全方位、多途径相结合,不能单一地定位自我、“唯我”。
(五)、游戏——猜猜“我是谁”
1)活动:随机抽取两三份学生答卷,全班同学猜这位同学是谁。请同学谈对该学生的印象及该同学感受。
2)思考:当自我评价与他人评价不一致时。
A哪个才识真的“我”?
B如何解决这个矛盾?
3)学生回答及教师小结。
四、活动总结
1)每一个“我”都是不断在变化和发展的,因此,对自我的认识也会是艰难而长期的过程,需要不断地发现自己,定位自己,“我”每天都是新的。
2)对自我的认识需要全方位、多途径相结合,不能单一地定位自我、“唯我”。
范文二:第二课堂活动记录
第二课堂活动记录
活动内容:英语报刊专栏话题活动课 参与学生:高一年级学生 指导教师:付新朋 目标:指导学生根据英语报刊专栏话题展开讨论,提高英语 思级及语言表达能力。 活动记录: 就最近的某一期或几期的“Protect the environment”专 栏进行集中学习,这种形式的训练有利于学生更快、更好地 了解掌握各专栏的结构及内容;然后就保护环境这一话题展 开讨论,引发学生的深层次思考,发展学生的英语思维以及 语言表达能力。指导学生进行分组合作式阅读。学生针对同 一学习内容彼此交流和合作,在共同完成任务的过程中,通 过竞争、合作、帮助、分工、讨论、角色扮演等形式,达到 对学习内容的深刻理解和领悟。
高二英语组 2008.03
范文三:第二课堂活动记录
第二课堂活动记录
第一次活动
活动内容:1、坐姿与执笔 2、横的练习目的要求 学生能够自觉养成良好的运笔方法
参加人员 我班全体成员
活动时间 每周三下午第三节课
活动1:坐姿 头正 身直 臂开 足安
活动2:横的写法 横画要写平稳,因为横在一个字中起平衡作用,横不平,则字不稳。横有长、短之长横的写法,下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉,横画不能写成水平,而应写成左低右高,收笔时稍按一下笔,使笔画变重些,这样,看起来才显得平稳。所以,人们常说的“横平竖直”,不是指横水平书写,而是要求看卜去平稳的意思。如同: 短横的写法是,轻下笔,由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。
第二次活动
活动主题:争做环保小卫士
活动准备:
1.组织队员学习有关自然环境的科学书籍。
2.对队员进行环保教育,通过观看录像、阅读书籍、听专题讲座等了解环保知识和方法。
3.根据学校和队员的实际,结合环保排练小品。
4.准备有关海洋、植物、珍稀动物及酸雨、大气污染等方面的图片、资料。 活动过程:
1.、宣布活动开始
2、创设情景
3环保知识小竞赛
4、考察报告
5、活动总结
第三次活动
1. 活动内容:
参加学校举办的“祖国在我心中·六一诗歌朗诵比赛”
2. 准备工作:
组织班级同学积极排练节目,认真改错,指导指挥员规范动作,带动全班同学积极响应。
3. 活动实录:
比赛成功进行,班级每位同学能尽己所能,临场发挥正常,能充分
展现各自的水平。
比赛过程中学生能按比赛规则程序,出色的完成了比赛。
4. 效果及存在问题:
比赛获得中段组第一名,比赛水平获得了各评委老师的肯定,通过
活动增强了班级凝聚力,丰富了同学课余生活。
第四次活动
活动内容:排练英语节目
活动目的:通过本次活动提高学生学习英语的兴趣
活动准备:排练一个英语小品参加学校比赛
活动实录:我班四名同学排练的英语小品《小鸭乖乖》,在表现时学生表达不是很流畅,导致失分,不过,我班学生由此掀起学习英语的热潮
四(1)班
张召红
范文四:第二课堂活动记录
桂阳职校第二课堂活动记录
活动日期 活动内容 妙 2013、 活动地点 4 教室 参加人数 辅导老师 65 缺席人数 欧阳春 0 浅尝数学阅读材料,体会数学美
一:抛砖引玉 活动课开始阶段由老师进行引导。老师为同学们讲述两个相对 熟悉数学小故事,结合数学思想方法谈谈的感受。 活 二:主题汇报 动 由每组选派一到俩位代表进行成果展示,师生参与讨论交流。 过 三:分享感受 程 谈谈自己小组成员在过程中如何进行分工,大家积极性如何, 遇到困难如何解决。最大的收获是什么?
活 学生形成了“学生问学生,学生教学生、学生帮学生、学生检 动 查学生、学生影响学生、学生引领学生” 局面。使学生在互帮 小 互助中数学表达能力、交流能力得到提高。 结
备注
桂阳职校第二课堂活动记录
学年
指导老师 活动时间 活动主题
学期
活动班级 活动内容
科目:
参加学生情况 效果
桂阳职校第二课堂学员名单
学年
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
学期
科目:
班级 序号
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
辅导老师:
姓名 班级
姓名
范文五:第二课堂活动记录
第二课堂活动记录表
活动时间 参加人数 活动准备 活动主题 30 第 周 辅导教师 活动地点 曹蕾 王罕丽 一年四班
录音机、单词卡、幻灯片 My family 【教具准备】 教师及学生的家庭照片 【教学过程】
活 动 内 容
一 热身/复习(Warm-up/Revision) 1.学生 3 人一组做日常对话表演。 二 呈现新课 (Presentation) 1.教师拿出学生们所熟悉的教师的照片,用实物 投影仪展示出来。询问学生:Who’s that man? Who ’ s that woman? 引导学生回答:He’ s Mr… She’s Miss/Mrs. … 2.教师可向学生出示几张明星的照片或图片,让学生 做 Who’s that man? Who’s that woman? 的问答练 习。 3.教师出示自己的家庭照片说:This is my family. Do you know who they are? 鼓励学生对照片中的人物提 问,教师用 She’s my mother. He ’s my father.来回 答, 并重复单词 father, mother。 教师再次用 mom, dad
代替 mother, father 进行回答, 向学生指出 mom 和 dad 更多地用于日常口语中。 4.让学生观看教学课件或 VCD 展示。 三 趣味操练 (Practice) 1.Who’s family is this? 教师先收集几张学生的全家福,出示其中一张问: Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应: This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发 问,该生回答。 2.猜人 请一名学生到前面,蒙上他/她的眼睛, 再叫一名 学生说几句英语, 让全班学生问: Who’ s that boy/girl? 猜的人说:He’s… /She’s…猜对了,就蒙住说话学 生的眼睛,继续游戏。 四 扩展性活动(Add-activities ) Draw your best friend. 发给学生每人一张图画纸, 让学生以最快的速度画出自 己的父母或好朋友。以小组为单位,根据画的画做句型 练习: Who’ s that boy/girl/man/woman? He ’ s… She’ s…