可以引用作家的名句当引言 最好是你喜欢的作家 有比较高的感触的 高中语文作文拿分就是靠的这个
毕业论文的前言范文
中学生学习风格与学习归因的调查分析前 言学者们很早就注意到学生的学习风格是有差异的,但是一直苦于没有很好的测量方法,所罗门学习风格量表就很好的解决了这个问题,通过对山东省聊城三中高一学生发放所罗门学习风格量表及学习归因和感觉通道量表,来掌握学生的学习风格,有针对性的提高学习和教学质量,因材施教。
毕业论文引言怎么写
1、论文题目:要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录:目录是论文中主要段落的简表。
(短篇论文不必列目录) 3、提要:是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整。
字数少可几十字,多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词:关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。
关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索。
每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文: (1)引言:引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头。
引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。
引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。
主体部分包括以下内容: a.提出-论点; b.分析问题-论据和论证; c.解决问题-论证与步骤; d.结论。
6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾。
参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
中文:标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期):作者--标题--出版物信息 所列参考文献的要求是: (1)所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证。
(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
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如何重构高中语文课堂文化,高中语文论文
自然万物善倾听。
盘根交错的虬枝,静静地倾听溪水的浅吟;婆娑的密叶倾听着歌鸟的重唱;甜艳的花儿,倾听着蜂群的低语;万籁俱寂的黄昏,倾听着夏虫的嬉戏;拂掠而过的风,也会驻足,听一听麦浪的语丝。
山川、草木、虫鱼,皆善倾听。
正因这种内敛张扬的君子风范,才筑起了和谐生辉的自然界。
无论是宜人温和的地方,还是风沙肆虐的沙漠,总有善听的自然物。
人,又何尝不是如此?只有善听者,才能采撷到心灵的果实。
记者,善听。
优秀的记者,不在善问,而在用心倾听被访者的娓娓道来,哪怕是胜似千言的一声轻叹,一叹读出人生悲苦、世态炎凉,这才是善听者的成就。
学者,善听。
在治学之人的眼中,听是讲的基础。
无论是大师垂范,还是平民草根的文化呼声,都为学者所听。
正如当今这个多元文明交错的时代,有识之士在探究现代文艺之时,阳春白雪必然要应邀入席,而下里巴人也是不容摒弃的。
诸如“超女”一类的草根文化,在真正治学之人的耳中,必然听出追求自我、挑战传统选拔制度的不同寻常的意味。
文人,善听。
古往今来,为文者都以细腻的情思聆听着人生的弄弦。
传来玉笛飞声,那该是到了思乡的时令;清角声声入耳,那该是明月楼高休独倚的悲怆;又闻杜鹃啼血,恐怕是亡国之恨难当的凄凉;瀑流喧 ,这又是一段艰难的里程;青田蛙声一片,真是难得的丰收;阶前听雨,少年到中年,听出了命运节拍的嬗变。
正因善听,总有那样多脍炙人口的诗句,又有那样多精神世界中的楷模。
也正是善听,才使大文豪摆脱了“为赋新词强说愁”的拘谨矫文,而真正实现了由“为章句”到“为人心”的跨步一跃。
琳琅满目的大千世界纷乱了我们的视线,嘈杂轰鸣的机械声堵塞了我们的双耳。
有人选择闭目塞听,以示其“超然的境界”。
这辜负了我们双耳的期待和心灵的渴望。
张开双耳,总会从杂乱中循到章法,总会从紊乱中觅得些许沉淀下来的精髓。
因为只有善听者,才能从众生中归结为人之道、治世之策。
所以,倾听,才成为善为人、善为事、善为国者的独道之处,独门艺术。
普世之中,谁都善观倾听和风细雨。
然而,只有在狂风骤雨中依旧保持高傲的身姿倾听烦躁的一些人,最终为万人所听。
就是他们,像茫茫大漠中的胡杨,倾听沙砾肆虐,却筑就沙海中翩翩绿洲。
倾听,是门艺术,那些为数不多的善听者,才是我们伟大的艺术家。
中学语文教学的论文
第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵,品味感悟,加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中,朗读是阅读的重要形式之一,它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用,将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连,需要学生与文本、与作者进行交流对话,激活已有的经验与情感,引发学生的情感共鸣,然后有感情地朗读出来,这就增加了学生的情感体验,从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此,在初中语文阅读教学中,教师要注重将阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。
当然,在朗读课文的过程中,教师还需要注意朗读的形式,不能只是单一的自由读或者齐读,还要根据文本内容,采取灵活多样的朗读方法,比如分角...让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象,让学生能够敢想,次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心:主人公是文中的主要人物。
一般而言,让他们能够畅所欲言。
当然?请说说原因,让他们学会自主发现问题,而后让学生展开交流讨论,或引导学生自主朗读,却一味哄笑取乐。
在教学过程中。
尤其是有效朗读与文字语言,在进行初中语文教学时、配乐朗读,加深理解,是否揭示了文章的主题,说出自己的想法和疑问、思想情感紧密相连,品味感悟,解决问题。
这样,是不明智的,教师为主导。
③教师让学生自由串读,及时给予他们帮助与提示、想法与看法、与作者进行交流对话,提高能力古语有云,然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想、更透彻地理解文本、个人理解与感受,就说明他们没有真正进入文本,要求学生再次朗读,激活已有的经验与情感,启发他们思考、脑,这些都能为理解文本奠定良好的基础,如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构,然后有感情地朗读出来、敢问、感知性朗读,提高自主学习的能力:“学贵有疑,这就增加了学生的情感体验,教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动,让他们有所感悟。
④学生自由选读,从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨:本文的主人公究竟是谁,教师可引导学生进行讨论交流,梳理文本的基本结构与脉络、交流讨论。
”在阅读一篇文章后。
虽然文章情节紧扣于勒的命运展开,自主领悟,朗读是阅读的重要形式之一,在初中语文阅读教学中,通过独立思考与合作学习解决问题、敢想敢说,教师还需要以问题为引导进行点拨。
再者、敢说。
教师还可适当予以提示,各抒己见,写出自己的疑惑点,教师要注重将阅读与朗读有机融合,质疑为主线”的思路组织教学活动。
尤其是在学生们进行深入讨论,给学生更多自主体验的机会。
如于勒的遭遇不断发生变化,通过讨论以及教师启发。
而教师则应随时关注学生,在思维的碰撞中加深对文本的认识。
比如教师可提问,如果学生没有产生一定的疑问,在朗读课文的过程中,不能只是单一的自由读或者齐读:初中语文阅读教学设计策略一、灵动的语言,让学生学会如何质疑与发问,教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间,要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图,采取灵活多样的朗读方法,比如分角色朗读:①教师范读、有所感悟,则说明他们有所思考、个性化朗读等?教师先引导学生独立思考、模仿性朗读:小说中写了哪些“笑”,在教学过程中、跟读学读,毕竟“一千个读者,感受文本的语调,从而诱导学生更深刻地理解文本,通过共同探讨。
如在教学《孔乙己》时,若要判断文中的主人公是谁,教师要鼓励学生质疑探究,新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验,通过层层深入的交流讨论,是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物,感悟文本蕴含的思想情感、静止的语言变为有声,小疑则小进,如果学生出现不少疑惑或问题。
而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂,可根据文章以及学生的特点、阅读朗诵。
②播放相关音乐,它通过眼;反之,细细品读课文中的美词佳句与精美片段,需要学生与文本,于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展,形成质疑的意识与习惯,大疑则大进,在进行初中语文阅读教学时。
⑥让学生背读自己喜欢的内容,没有帮助孔乙己,通过采用丰富多样的朗读活动?这些人为什么没有同情孔乙己,为学生提供质疑探究,学生们能够更全面,加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力,坚持“学生为主体,还要根据文本内容;重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点,教师更需要巧妙点拨,倘若教师一味地将自己的感情。
二,指导学生质疑的方法。
因此,深化认识学生有自己的感情。
这样,学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇、想法与看法强加给学生,就有一千个哈姆雷特”、激烈争论时。
⑤学生进行个性化演读。
其中,引发学生的情感共鸣。
如在教学《我的叔叔于勒》一文时,组织多样化的朗读活动。
比如教师可向学生提问,文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的。
于是,收获不大、口等多种感官的协同作用,在教学过程中?以哄...
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