据报道,日前,四川省多部门联合发文,将中小学生研学旅行正式纳入中小学教育教学计划。
对此专家表示,研学旅行时间,一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级,尽量错开旅游高峰期。学校根据学段特点和地域特色,逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
研学旅行主要趋势是不同学科的课程融合,需要旅游行业和教育行业共同商讨、研究制定研学旅行的课程标准。谨防研学旅行中不懂教育规律简单化的伪课程。同时,研学旅行导师培训需要具备综合素养。
而且刚刚开始起步的研学旅行让很多旅行社嗅到了商机,良莠不齐、鱼龙混杂,在研学旅行既没有行业标准,也没有国家认可的研学旅行导师的情况下,研学旅行将会混乱很长一段时间。
希望相关的标准可以早日出台!
研学旅行课程标准如何设计?
据报道,日前,四川省多部门联合发文,将中小学生研学旅行正式纳入中小学教育教学计划。
对此专家表示,研学旅行时间,一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级,尽量错开旅游高峰期。
学校根据学段特点和地域特色,逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
研学旅行主要趋势是不同学科的课程融合,需要旅游行业和教育行业共同商讨、研究制定研学旅行的课程标准。
谨防研学旅行中不懂教育规律简单化的伪课程。
同时,研学旅行导师培训需要具备综合素养。
而且刚刚开始起步的研学旅行让很多旅行社嗅到了商机,良莠不齐、鱼龙混杂,在研学旅行既没有行业标准,也没有国家认可的研学旅行导师的情况下,研学旅行将会混乱很长一段时间。
希望相关的标准可以早日出台!
研学旅行范文
天气十分凉爽,我们在河边的绿道上悠闲地欣赏着一边向前骑行。
芦苇花已经盛开,大蓬大蓬的芦苇花如雪的棉花,轻盈地立在苇杆上,时不时吹下来一点,轻轻抚过我们的面庞;河中,一群鸭子在水中无忧无虑地戏水,体会它们一生的乐趣。
秋风瑟瑟,把正在举行加入泥土的仪式中落叶,吹进了溪流中,化作一只小舟,随着奔流不息的河水,开始了它们奇妙的旅程。
旅行,就这样,不为终点在何处,中为了一路的好风景和一路的好记忆。
我们一路上有说有笑。
一会儿看到鸭子,就说鸭子多么自在;一会儿看到大鸟从头顶掠过,就讨论有翅膀多么美妙;一会儿看到一只公鸡在啄另一只公鸡,就玩起了谐音,“公鸡攻击公鸡”。
我们大声地笑,快乐地笑,无拘无束地笑,像出笼的鸟儿又找到了在天空的自由,像挣脱链子的小狗又找到了在草地上的欢悦。
旅行,就这样,让心灵不被束缚,让身体不受禁锢地放松下来,让自己得一份轻松快乐。
拐入一条乡间小路,我们在还未枯黄的樟树的绿叶丛中穿梭,闻到的,是一阵阵淡淡的香味;在稻田边上的土埂上骑行,看到的是一望无际的金黄和农民们兴奋的笑脸;在村民们赖以生存的溪水边慢慢行进,听到的,是生命永不停息的澎湃!在习习秋风中,在宁静的小路上,我们感受到的是旅行……旅行,就这样,让身心融入到大自然中,给自己一个清静的天地。
写一篇研学旅行感受小文章
研学旅行活动总结例文:金秋十月,秋高气爽。
在校领导高度重视下和充分准备后,我校决定组织八年级部分学生于10月19日到杨凌农林博览园进行研学旅行活动。
早上7点,所有的学生早早的来到学校教学楼前集合,登上了开往杨凌农林博览园的旅游大巴车。
一路上学生欢声笑语,他们带着浓厚的兴趣,怀着好奇的心情,对农博园充满了向往之情。
虽然已强调纪律与安全,但第一次带学生出来,我还是感到责任的重大。
我们第一站到达新天地农业科技示范园(无土栽培区)。
一下车,清新的空气扑面而来,虽已十月,但大棚内仍百花争艳,让人赏心悦目。
园区引进种植国内外优质瓜果蔬菜、名优花卉新品质,采用无土栽培技术和滴灌技术。
先进的设施,先进的种植技术,让我们领略到现代农业发展的无穷魅力。
对农业示范园的参观,我们看到了现代农业发展的前景,感受了农业休闲观光旅游的与众不同,受益匪浅。
学生们在讲解员的带领下有秩序地进行参观,他们认真听讲并不时拍照、做笔记。
看到学生的表现,我的心稍稍放松。
第二站我们到了杨凌农林科技大学博览院。
这里是农业主题旅游景区、全国科普教育基,同时也是集教学、科研、科普于一体的重要学科基地。
园内建设有昆虫馆,蝴蝶园,中国农业史馆,植物馆,动物馆,土壤馆,种植资源圃等各式博物馆。
走进博览园,感觉就是进入了生物世界的大观园,各式动植物标本,活体,配上色彩明快的解说展版,现代的声光电展示技术,令人留连于丰富多彩的生物世界,让人大开眼界。
的确是一个寓教于乐的好地方,学生兴趣极高,围着讲解员不停地问,不停地做着记录,没有我所担心的混乱,没有任何学生脱离集体,秩序井然。
午餐期间,由于部分学生把书包放在车上,没有午餐,好多学生主动把自己的午餐分给那些没带午餐的学生,没有了斤斤计较,没有了是是非非,他们团结、友爱、互助的精神在此刻充分体现出来了。
吃完午餐后,他们都能自觉将垃圾放入垃圾箱内,班干部又及时将学生组织起来做游戏,做到了散而不乱。
【拓展】什么是研学旅行:研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
研学旅行提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
研学旅行也存在诸多问题与挑战,根据各地的意见,主要矛盾集中在三个方面:一、安全问题,如陕西省让西安市以外的城市开展研学旅行,但均因安全问题迟迟未能开展;二、经费问题,目前绝大多数地方的研学旅行,主要是通过家长收费,政府拿一点、学校出一点做起来还比较困难;三、协调问题,研学旅行涉及的方面多、部门多,如协调不到位,很多活动难以广泛开展。
谈谈你对研学旅行的看法
国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》中对研学旅行的定义为:研学旅行是以中小学生为主体对象,以集体旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。
教育部等11部委2016年发布的文件《关于推进中小学生研学旅行的意见》及2017年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,旨在通过研学旅行、综合实践活动等课程形式重点推动体验教育,通过内容丰富、形式多样、便于操作、富有实效的具体行为体验活动,培养学生的生存能力、创造能力、劳动观念和集体协作精神,让学生用心去体验,用心去感悟,使教育目标内化为品质,外显为行为。
研学旅行是在近些年素质教育的呼声中才逐渐兴起并大热的一种教育形式,提倡学生走出校门、接触社会、接触自然是没错的,可对研学旅行来说,“游”更重要还是“学”更重要?应该由什么样的机构来主导?研学导师的素质和水平是否达标?应该怎样评价其教育价值?是现在正在迅速发展的研学旅行行业所暴露出的一些问题。
在我看来,研学旅行,无论是由旅行社主导、学校主导还是校外教育机构主导,其本质都是一种教育方式,最终应实现一定的教育目标,应属于教育行业而非旅游行业,与一般的学生集体出游活动相比,研学旅行更注重“学”,在体验中学习,在实践中学习,在相互协作中学习,要实现一定的教育价值,要有教学目标的课前设定的课后评估。
而研学导师也与一般意义上的导游不同,要具有热忱的教育情怀,要掌握引导学生进行探索学习的技巧,要懂得带领学生外出活动时的安全保障方法等。
现在大部分的所谓的研学旅行业务都是由旅行社主导的,因为具有旅游相关的服务资源优势,带学生完成一趟旅行很容易实现,却出现了大量只“游”不“学”的旅行,作为学生,参与这种新鲜的和同学们一起玩的集体活动,当然一定会很开心,而作为老师和家长,就要考虑更多了,学生在这趟旅行中到底学到了什么,收获了什么,安全是否有保障等。
研学旅行规范化一定不是旅游行业一个行业就能解决的问题,为什么教育部要联合11部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》,说明研学旅行应由教育部主导,也离不开其他各政府部门的支持与配合。
例如研学旅行教育价值的实现,就不是只依靠旅行社自己的线路设计或通过景点的讲解员介绍就能够完成的,一定需要融入先进教育思想和教育技术,这就需要教育专家的参与甚至主导。
例如北京博大未名乐航教育科技有限公司就是这样一家注重教育价值并且拥有雄厚教育资源的研学旅行教育机构,公司由北京大学控股,依托北京大学的教育资源,成立了素质教育研究院、课程委员会、学术委员会、专家委员会、培训学院等专业学术机构,由资深的教育专家团队进行研学旅行课程研发,形成了完善的课程体系,将研学旅行的教育价值凸显出来,并且注重研学旅行课程执行过程中的师德与安全,具有执行经验丰富的高标准师资团队,让参与研学旅行的学生研有所思,学有所获,旅有所感,行有所成。
如何让研学旅行成为真正的“行走的课堂”?
首先,研学旅行是课堂的有机组成和有效延伸。
“行走的课堂”是为了将孩子们在课堂上、书本中所学的静态课程转化为动态课程,使其成为孩子们早期“学以致用”的手段和重要的人生体验。
从这个意义上说,“研学”对学校和教师做好“研”和“学”的“备课工作要求,至少应该不比正常课程的标准低。
否则,学生和家长可能就会觉得浪费了时间和金钱。
其次,研学旅行应该是基于完整的研学教育理论、完善的研究教育课程的教育实践活动。
研究教育理论和研学教育课程应该以《关于推进中小学生研学旅行的意见》和《中小学综合实践课程指导纲要》为依据。
教育理论上从理论框架、教育目标到研学规划,课程研发上从课程目标确认、产品定制设计到行前行中行后实践课程研究等方面,形成层层推进强化实践体验、追求学生参与及成长的逻辑闭环。
最后,研学旅行从实施和实践的角度出发应该包括从出发的“最初一公里”、过程执行的“每一公里”、结束前的“最后一公里”的所有“研”“学”环节。
最初一公里包括出发说明、研学纪律、责任分担和落实等方面;过程中“每一公里”既包括严格实施既定方案,也包括根据实际效果及时调整和完善既有方案;“最后一公里”包括安全返程和评估总结等。
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研学旅行活动总结例文: 金秋十月,秋高气爽。
在校领导高度重视下和充分准备后,我校决定组织八年级部分学生于10月19日到杨凌农林博览园进行研学旅行活动。
早上7点,所有的学生早早的来到学校教学楼前集合,登上了开往杨凌农林博览园的旅游大巴车。
一路上学生欢声笑语,他们带着浓厚的兴趣,怀着好奇的心情,对农博园充满了向往之情。
虽然已强调纪律与安全,但第一次带学生出来,我还是感到责任的重大。
我们第一站到达新天地农业科技示范园(无土栽培区)。
一下车, 清新的空气扑面而来,虽已十月,但大棚内仍百花争艳,让人赏心悦目。
园区引进种植国内外优质瓜果蔬菜、名优花卉新品质,采用无土栽培技术和滴灌技术。
先进的设施,先进的种植技术,让我们领略到现代农业发展的无穷魅力。
对农业示范园的参观,我们看到了现代农业发展的前景,感受了农业休闲观光旅游的与众不同,受益匪浅。
学生们在讲解员的带领下有秩序地进行参观,他们认真听讲并不时拍照、做笔记。
看到学生的表现,我的心稍稍放松。
第二站我们到了杨凌农林科技大学博览院。
这里是农业主题旅游景区、全国科普教育基,同时也是集教学、科研、科普于一体的重要学科基地。
园内建设有昆虫馆,蝴蝶园,中国农业史馆,植物馆,动物馆,土壤馆,种植资源圃等各式博物馆。
走进博览园,感觉就是进入了生物世界的大观园,各式动植物标本,活体,配上色彩明快的解说展版,现代的声光电展示技术,令人留连于丰富多彩的生物世界,让人大开眼界。
的确是一个寓教于乐的好地方,学生兴趣极高,围着讲解员不停地问,不停地做着记录,没有我所担心的混乱,没有任何学生脱离集体,秩序井然。
午餐期间,由于部分学生把书包放在车上,没有午餐,好多学生主动把自己的午餐分给那些没带午餐的学生,没有了斤斤计较,没有了是是非非,他们团结、友爱、互助的精神在此刻充分体现出来了。
吃完午餐后,他们都能自觉将垃圾放入垃圾箱内,班干部又及时将学生组织起来做游戏,做到了散而不乱。
【拓展】什么是研学旅行: 研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
研学旅行提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
研学旅行也存在诸多问题与挑战,根据各地的意见,主要矛盾集中在三个方面: 一、安全问题,如陕西省让西安市以外的城市开展研学旅行,但均因安全问题迟迟未能开展; 二、经费问题,目前绝大多数地方的研学旅行,主要是通过家长收费,政府拿一点、学校出一点做起来还比较困难; 三、协调问题,研学旅行涉及的方面多、部门多,如协调不到位,很多活动难以广泛开展。
研学旅行的作文三年级
今天,踏着春天充满活力的步伐,顶着春天明媚的阳光,我们学校又组织了一年一度的研学旅行。
我们坐上大巴车,经过40多分钟的车程,来到了本次研学的目的地。
这次,我们要在位于五台山脚下的关中民俗博物馆开展研学活动,一踏进博物馆那外形古朴的大门,我们仿佛穿越到了古代的民宅群中。
我们排着队,在老师的带领下走入一座宅院,其中有三个宽敞的房间,院中花草丛生,一棵茂盛的木瓜树挺立其中,房间里有着一把把、一件件当时的文物、家具、摆设。
又参观了几家类似的宅院后我们走进了一所独特的宅院,之所以独特,是因为院子墙壁上的壁雕,导游为我们讲解了这一幅幅壁画的含义。
最令人称奇的是这间房宅的结构,它的主房和西房并无别样,只是它没有东房,东房的位置取而代之的是一棵直径三米多,已长了1300多年的参天大树,“哇,多大呀!”同学们情不自禁地叹道。
出了这园又进那园,我们又参观了一个宅院中的武器、量斗、婚庆等展示室。
令我印象最深的是常在书中见闻的“梨园”,在哪里,我们欣赏了热情豪放的老腔。
中途,我们还和台上一位位和蔼的老者互动交流,一起吼起老腔来!最后,随着参观完写着“上善若水”四个字的老子、孔子宗庙后,我们走出了这座关中民俗博物馆,踏上了返程之路,一天收获的知识与景象一直在脑中回放。
研学旅行中,如何引导学生的学习行为,养成良好的习惯
研学旅行是体验教育的一个重要分支,根据体验教育的理论,教育过程包括四个层次的基本范畴:传授知识、训练能力、修炼态度、养成习惯,其中习惯的养成是最难实现也是最重要的一个层次,那么,研学旅行课程中,应该怎样对学生习惯的养成进行正确有效的引导呢?1、生活习惯。
研学旅行意味着走出校门,接触社会、接触自然,与同学们一起过集体生活,是养成学生良好生活习惯的重要契机。
例如,在参观博物馆等公众场合时,可以提示学生保持安静、不要乱跑,不要影响他人;在自然环境中野餐或活动时,可以提示学生注意收起垃圾、保护环境;在课程环节设计中,也可以适当融入环保、节约等元素。
2、学习习惯。
研学旅行作为一种校外教育方式,其对学生学习习惯的引导是可以对校内教育起到帮助作用的。
例如,课前可以通过提问等方式引起学生对课程内容的好奇心和兴趣,然后引导学生主动学习,自己去探究课程重点难点,可以通过查找资料、实地调研、实际操作等方式,在完成之后导师应组织进行分析、总结、讨论,让学生始终带着明确的学习目标进行自主学习,并明确每个阶段的学习收获。
3、思维习惯。
研学旅行课程也可以是一个探究式学习的过程,对学生思维能力的培养起到重要作用。
针对某一教学目标,导师应引导学生自主完成从提出问题、分析问题、解决问题到总结讨论的一个完整的过程。
在学生遇到问题或困难时,研学导师不是直接告诉答案,而是告诉他们获得答案的方法和途径,鼓励他们去寻找解决的办法,学会分析,学会思考,学会解决一个问题的逻辑思维。
4、道德习惯。
研学旅行是可以让学生接触并融入社会的一种教育方式,面对形形色色的人,道德习惯的养成是必不可少的,这也是综合素质的重要体现。
例如,通过赠送感恩卡或小礼物等形式引导学生懂得对提供帮助的人、对父母、对老师表示感恩,通过分组合作的形式引导学生互帮互助、团结协作、珍惜友谊,在日常的活动过程中时刻引导学生去做到信守承诺、认真负责、文明礼貌、爱国守法等方面。
总之,习惯的养成是一个循序渐进的过程,渗透在研学旅行课程的各个环节,需要研学导师既要根据教育理论有针对性地预先设计引导方法,又要根据实际情况即时调整引导方法,更要言传身教,让学生们在潜移默化中逐渐养成良好的习惯。
研学旅行宣传报告稿怎么写
一、 中国旅游广告概述及现状 经济的稳步发展和人民生活水平的日益提高,旅游活动逐渐成为人们生活中的一个重要内容,促进了国内旅游市场的蓬勃发展。
旅游产品的生产企业之间的竞争日趋激烈,旅游产品的推广,越来越多地借助媒体广告来扩大影响力,吸引客源。
旅游产品通过广告形式进行宣传与推广,成为旅游产业市场化的一个重要标志。
旅游广告逐渐从普通的商品广告中脱颖而出,成为专门的广告分类。
因此,针对我国目前旅游市场的特点和现状,研究媒体广告在旅游推广中的应用,是旅游研究的一个新课题。
1.1 旅游广告的含义 旅游广告作为旅游企业投资发布的、推动旅游产品销售的一种重要手段。
旅游广告主要是指由旅游企业出资,通过各种媒介进行有关旅游产品、旅游服务和旅游信息的有偿的、有组织的、综合的、劝服性的、非人员的(Non-personal)信息传播活动。
旅游广告就是通过运用各种媒体手段,广泛宣传和推广旅游产品,有效地推动旅游产品的销售,从而帮助旅游企业获得经济利益。
旅游广告要求广告制作人掌握广告宣传的特点与方法,并紧密结合旅游产品的特点和特性,通过有形的视觉效果或劝服性的宣传途径,以迎合旅游者的消费行为与消费心理为目的,有效地把旅游产品推广出去。
在形象地表现旅游产品的同时,如何突出旅游产品中隐含的无形服务的价值,如何展现旅游产品中的文化渊源和形象内涵,如何诱发起受众的旅游需求并促进其最终采取行动,应成为旅游广告人重点考虑的内容。
1.2 旅游广告的研究现状 与旅游市场迅速发展不平衡的是旅游广告的应用与研究薄弱,国内外对旅游广告的理论研究处于泛论阶段,学者和研究人员在基础理论的研究上尚未形成共识。
有关旅游广告研究的专题研究和书籍很少,《Advertising in Tourism and Leisure Industry》(Morga & Pritchard, 1998)是目前得到较为广泛认可与传播的旅游广告的专著,上海华东师范出版的《旅游广告实务》是我国旅游广告专著之一,但该书仅通过一些实际案例进行阐述,没有从中提炼出具有实操意义的方法或策略。
《旅游学刊》以及学院的学报也曾经发表过一些针对个案研究的相关文章。
总体而言,旅游广告的理论与应用研究仍不成熟,对旅游广告的理论研究,一方面是来自对大众传播理论研究的借鉴与参考,另一方面主要是在旅游地形象研究中的延伸,但这两者在对旅游广告的应用研究都具有一定的片面性,理论的研究不深入,对实际的指导意义不强。
二、 旅游广告的主要特点 作为一种分类广告,旅游广告具有一般商业广告的各种特点,如有偿性、时效性、目的性、指向性与形式多样、内容广泛等特点。
此外,由于旅游产品的在生产、销售、推广及消费中的特点,又决定了旅游广告还具有有别于一般商业广告的其他特点,主要有以下几点: 2.1 旅游产品的高卷入性要求广告传播的高互动性(Interactivity) 传播学上的“互动性”是发生在双方或者多方之间的智能的、复杂的、多向的、动态的特性。
Heeter指出,互动的核心概念就是“信息的控制”,也就是信息接受方对信息的控制。
Steuer(1992)提出“媒体互动性的水平分类界定”,提出媒体互动性的两个最主要的定义方法:人际互动(Human-human interaction)和人信互动(Human-message interaction)。
人际互动是指信息发送者与信息接受者之间的双向沟通,也就是传播的高互动性。
根据人际互动和人信互动这两个纬度,Chang-Hoan Cho等人将广告的互动性归纳为:人们通过与广告信息和广告主互动的形式对广告活动的参与程度。
广告互动的本质就是受众对广告信息的控制程度。
Chang-Hoan Cho等通过实验测定,首次提出广告互动性与消费卷入程度的关系,产品购买的卷入程度越高,消费者与广告主进行信息交流的要求越高,沟通也越顺畅,广告的互动性越强。
营销学之父菲利普·科特勒在其著名的《市场营销管理》中指出,“较为复杂和花钱多的决策往往凝结着购买者的反复衡量,而且还包含许多购买决策的参与者”。
毫无疑问,旅游产品是高卷入性的产品,尤其是当前我国旅游消费还远没有成为人们日常生的必需品。
旅游者在旅游决策之前,需要经过反复地信息收集、整理、比较、筛选和决策,出行前也要进行诸多准备。
此外,旅游活动的异地性和跨文化性,以及异地性所带来的陌生感和不安全感,会增强旅游者对目的地的信息、旅游企业以及有过相关体验的其他旅游者信息交流的需求。
旅游广告主如针对这种消费心理,能提供高互动性的传播与信息交流平台,帮助旅游者加深对其旅游产品的认知和记忆,更好地帮助旅游者做出旅游决策,享受旅游体验。
2.2 旅游产品的综合性决定广告信息高度的立体化 旅游产品既包括旅游地有形的各种景点特色和接待设施,更主要的是以接待设施为载体的无形的服务,涉及到旅游组织者和旅游地的接待部门以及方方面面服务的人员。
旅游产品的综合性,决定了旅游产品广告推广中信息量含量极高,要求广告主能够提供立体化的信息资源,既包括旅游地的景区、交通、餐饮住宿、购物等接待设施的横向信息,还必须通过不同形式的纵向信息,向旅游...
如何让研学旅行真正的走进校园
首先,研学旅行是课堂的有机组成和有效延伸。
“行走的课堂”是为了将孩子们在课堂上、书本中所学的静态课程转化为动态课程,使其成为孩子们早期“学以致用”的手段和重要的人生体验。
从这个意义上说,“研学”对学校和教师做好“研”和“学”的“备课工作要求,至少应该不比正常课程的标准低。
否则,学生和家长可能就会觉得浪费了时间和金钱。
其次,研学旅行应该是基于完整的研学教育理论、完善的研究教育课程的教育实践活动。
研究教育理论和研学教育课程应该以《关于推进中小学生研学旅行的意见》和《中小学综合实践课程指导纲要》为依据。
教育理论上从理论框架、教育目标到研学规划,课程研发上从课程目标确认、产品定制设计到行前行中行后实践课程研究等方面,形成层层推进强化实践体验、追求学生参与及成长的逻辑闭环。
最后,研学旅行从实施和实践的角度出发应该包括从出发的“最初一公里”、过程执行的“每一公里”、结束前的“最后一公里”的所有“研”“学”环节。
最初一公里包括出发说明、研学纪律、责任分担和落实等方面;过程中“每一公里”既包括严格实施既定方案,也包括根据实际效果及时调整和完善既有方案;“最后一公里”包括安全返程和评估总结等。
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