高中历史题型解法及应试策略一 一、史论结合的思维方法 “寓论于史,论从史出”是史与论的基本关系,要明确这一点,才能把握高中历史解题的基本方法和套路。“史”包括文字、数字、文物、图表等史料,“论”包括结论、评论、理论观点等。史是客观的,论是主观的。二者应该是一致的,统一的。史论结合能力是历史阐释能力的核心,培养这种能力有助于同学们解决历史应试中的“笔下千言,离题万里”的问题。 1、史论结合能力的分类 第一类:夹叙夹议式的史论结合,一边概述史实,一边议论或者下结论。比较适用于大跨度高概括的问答题或者评价题。 第二类:说明论证式的史论结合,类似于议论文的论点、论据、论证三者关系。它可分为两类:一种是直接论证给出的论点,一种是先自定论点再论证,后者难度大于前者。 2、史论结合能力的培养 (1)完整把握“史论结合”的内涵,可以从史论中引出理论,也可以用事实说明理论,还可以用理论分析和解决实际问题。 (2)系统而有针对性地落实“史论结合”的相关内容。要深刻理解理论,把握方向,不要出现原则性的错误,有计划,科学的利用教材。要弄清楚理论和史实的辩证关系,具体内容如下: 第一,理论反映事物的本质和规律,能涵盖实施发展的全过程。但是在文综考试的背景下,当时论与时政热点相结合时,会出现差距,这就要求同学们对现实和史实进行实事求是的评价和分析。 第二,书本上面的理论是一定时间、一定条件下的产物,而新的史论和史料会不断出现,其结果就会出现书本理论滞后的情况。某些情况下,同学们要打破思维定势,敢于思考,善于思考。 第三,理论和史实的结合应该是具体的,有机的结合。理论对于史实的分析和运用有指导作用,但不是医治百病的灵丹妙药,绝对不能简单教条的照搬照抄。 (3)综上所述,同学们在日常学习过程中就应该时刻运用史论结合的思维方法,在新课学习的过程中,应该学会用以有史实证明新学理论,用以有理论解释分析新学史实的双面能力,勤于摸索,善于分析,就会在高考前形成较完善的史论结合分析问题的能力。 以下,分项阐述高考中历史选择题、材料解析题以及问答题的解题思路与技巧。 二、选择题 选择题知识覆盖面广,题量多,要求学生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力,提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件,在具备这些前提条件后,在辅之以一定的技巧和方法,就能够真正答好选择题。 (一)审题方法 能否认真审题,是做好选择题的关键。随着命题技术的进步,选择题的立体感和动态感越来越强,迷惑性越来越大。也由于其答案具有唯一性,又不像材料解析题和问答题那样具有伸缩性,一旦审题出现偏差,就会导致全错。认真审题,对选择题尤其重要。要根据选择题的特点,采用立体式的审题方法,明确题意要求。具体要求是: 第一,明确题目结构。要仔细推敲题干,清楚题干中答题项、主干语和条件限定语。通俗理解,答题项是问的是什么,是意义还是影响还是作用或者是其他。主干语是主体,条件限定于一般都是形容词或者时间。如:A年,B的C是什么?其中是C答题项,B是主干语,A是条件限定语。 第二,搞清时空范围。特别注意提取隐性时间信息,明确时限。 第三,搞清基本题型。选择题也有自身特点,根据其特点,明确题目的基本类型,再结合平时的学习和掌握,根据各题型的答题方法进行“对号入座”的思考和解题。 第四,推敲备选项。近年来,备选项的干扰性日益增强,须认真分析。采用比较的方法掌握备选项之间的区别,明确选项和提干之间的关系。 第五,明确理论观点。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,如生产关系和生产力、经济基础和上层建筑、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等,以这些理论作为指导,再进行论证和分析。 第六,明确与其他学科的关系。根据文综的特点,历史往往与政治和地理语文等学科联系,要利用相关学科的互补性,做好答题准备。 补充: (二)解题方法审题是为答题服务的,在审好题的基础上,还必须运用正确的解答方法。下面介绍各类 单项选择题 的特点和具体内容。 1、最佳选择题单项选择中的基本题型,旨在考察对历史 知识的理解 掌握的 准确性 ,考察 辩证思维 能力。特点是选项和题干隐含着 论点 和 论据 的关系,在各备选项中,只有一项最符合要求,其他选项虽有一定道理,但因不够全面或不和题意而不能成为最佳选项。答题项前,多有主要、最、重大等表示程度的副词和形容词。最佳选择题是选择题中难度最大的类型。解题时可运用 优选法 ,逐个比较,谨防 以偏概全 ,或者只见 树木 不见森林的情况发生。 2、因果选择题此类题目,旨在考察综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出,在根据题干的指向列出相应的原因或结果等。考察的角度有两方面:第一种形式由结果推断出原因,其结构是题干为果,备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响,其结构是题干为因,备选项为果。常用根本原因、直接原因、主观原因、主要原因等表示。切忌要申清题意,明确 因果关系 和命题意图。同时注意区别根本直接、主观客观、内因 外因 等要求。切忌因果颠倒,互相混淆,不分主次。 3、否定选择题( 逆向选择 题)此类选择题通常要求选出与事实不符的选项。其特点是题干部分采用否 定式 的提示或者限制,如有“不是”“无”“没有”“不正确”等词语。要特别注意 逆向思维 的培养。解答此类题采用型 可采 用逆推法,即根据题意,首先找出与题目要求相符的三个备选项,剩下的备选项既是题目要求的答案。也可 正向思维 或排 除法 。 补充: 4、推理选择题推理选择题是指针对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类题目往往涉及到一些规律性的问题,考生通过对 历史规律 的掌握,来分析具有同等性质的历史现象。解答此类题 可采 用推理法,通过必要的推理来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的 指导思想 ,如历史规律、 逻辑 关系等。因此,同学们平时要注意归纳历史现象,总结历史规律并掌握利用。 5、排序选择题此类题目是要求考生能根据题目要求,把历史事件或历史现象按照一定的顺序加以排列,如时间先后等。此类题可巧解。采用首尾结合法和排 除法 可轻易做出。但是此类题型的根本是书本基础知识,同学们要注意。 6、组合选择题此类题目是将同类选项按照一定的关系进行组合,通常在题干中列出三组或者三组以上的历史事务,并冠之以数字序号,然后分解组成备选项。该类题是 多项选择题 的变形,高考中出现的数量越来越多,须注意。解答时可采用选基法或者列式法。首先选出一个绝对正确或者绝对错误的选项,以排除法缩小范围,在此基础上进行判断。 7、比较选择题此类题是把具有 可比性 的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的不同表现放在一起,通过分析、归纳、比较,找出其中的相同点或者不同点。解题时要根据题干提供的条件,找出异同,并结合所学知识进行综合判断。还要注意要客观, 理性 。不要先入为主。 补充: 8、材料选择题此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提供一则或数则材料,要求考生在读懂材料的基础上,透过材料发现其背后的 历史真相 和要求,找出正确选项。解答材料选择题一般分三步进行:第一,通过看引文的出处和其他相关信息,确定材料所涉及的历史背景。第二,读通材料,弄清楚材料内容及相关的人或事。第三,弄清备选项的内涵以及与题干的关系,找出符合题目要求和历史事实的备选项。 9、概念选择题此类选择题主要考察对历史概念的准确理解和把握。其在题干中多提出一个基本概念,选项则多是对这一概念的阐释和理解。要求把握对历史概念内在 汇率 和本质。解答此类题目时,主要从历史概念的内涵和 外延 等方面进行把握,通过对历史概念的 定量 、 定性分析 ,正确界定历史概念。所以,本类题型无技巧,要求平时的理解记忆。参考资料:自己的教案………… 补充: 满意吗 追问: 有没有例题啊~~谢谢
高考历史论述题的练习题,不要选择题
1、(2008年海南单科26题)(12分)根据材料与所学知识回答问题。
材料:天下已平,(汉)高祖乃令贾人不得衣丝乘车,重租税以困辱之。
孝惠、高后时……市井之子孙亦不得仕宦为吏。
---- 《史记》工商杂色之流,假令术逾侪类(同辈之人)……止可厚给财物,必不可超授官秩,与朝贤君子比肩而立,同坐而食。
---- 《旧唐书》古者官民一家也,农商一事也……商籍农而立,农赖商而行,求以相辅,而非求以相病,则良法美意,何尝一日不行于天下哉。
---- (宋)陈亮:《龙川集》士之子恒为士,商之子恒为商。
严氏之先,则士商相杂,(严)舜工又一人而兼之者也。
然吾为舜工计,宜专力于商,而戒子孙勿为士。
盖今之世,士之贱也,甚矣!---- (清)归玄恭:《归庄集》评述中国古代商人社会地位的变迁。
(12分) (解析)本题以商人的社会地位变迁为线索展开的,考查学生通过对抑商到“工商皆本”的社会地位的变化,进一步阐述对社会的影响,应坚持站在生产力的发展方面看问题,才能更好地对商人的社会地位和“重农抑商”的政策有一个客观公正的评价,本题是开放性的题目,要注意观点正确文字通顺,逻辑严谨。
(评述题,先述后评) 评分标准:本题为开放性试题,采取分项评分办法。
分项评分项目:观点、论证、表述。
第一等:11-12分。
要求:观点正确,史论结合,能充分运用所给材料;对古代商人地位的变化及其原因分述完整,并作出总体性评价;文字通顺,逻辑严谨。
第二等:7-10分。
要求:观点正确,基本能够运用材料说明问题;对古代商人地位的变化及其原因分述比较完整;文字通顺,有一定逻辑性。
第三等:4-6分。
要求:观点基本正确,材料和观点尚能结合;对古代商人地位的变化及其原因有所说明;表述较为清楚。
第四等:0-3分。
要求:根据本题要求酌情给分。
范文:(答案仅供参考) 第一部分:分述地位变迁 汉朝,严格限制商人的经济地位和政治地位。
唐朝,商人经济地位有所提高,但政治地位低下。
宋朝,农商并举(并重),地位提高。
清朝,商人社会地位甚至超过士,社会重视商人。
第二部分:分述地位变迁的原因 汉初经济残破,为恢复发展农业。
严格实行重农抑商政策。
唐朝商品经济发展繁荣,政府实行开明的政策(中唐以来,重农抑商政策有了某种松动) 宋朝商品经济进一步繁荣 清朝商品经济进一步发展,资本主义萌芽产生,拜金逐利的社会风气。
(注:以上两部分可以按朝代顺序逐条对应着写,条理更清楚,更不容易丢分。
) 第三部分:总体评价 商人社会地位提高是生产力发展,商品经济发展的必然结果。
重农抑商政策是违背经济发展客观规律,虽在封建社会初期起到一定的积极作用,但是长远看不利于社会经济发展。
所以农商并举、农工商并重,社会各阶层和谐共处,才最有利社会发展。
清朝商人地位高于士,也不是正常的社会现象。
2、(2011年全国新课程卷41题)(12分)阅读材料,回答问题。
材料:西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现,继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度,经过文艺复兴和大航海时代,结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到,他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而,在过去的十多年中,一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面,亚洲与中东国家都是全世界的引领者,而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为,当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明,直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
因此,西方崛起是比较晚近才突然发生的,这在很大程度上都要归功于其他文明的成就,而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。
——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲?—世界史视角下的西方崛起(1500~1850)》评材料中关于西方崛起的观点。
(12分) (要求:围绕材料中的一种或两种观点展开评论;观点明确,史论结合。
) 评分标准:(观点是材料中的,或是你对材料观点的判断,史实都是教材中的) 一等(12~10分)①紧扣评论对象,观点明确; ②合理引用史实,进行多角度评论;③论证充分,一逻辑严密,表述清楚。
二等(9~5分)①能够结合评论对象,观点较明确;②引用史实,评论角度单一;③论证较完整,表述清楚。
三等(4~0分)①偏离评论对象,观点不明确;②未引用史实;③论证欠缺说服力。
,表述不清楚。
范文一:(答案仅供参考) 观点:我认为西方崛起是西方历史发展的结果,非洲、拉美、亚洲是被西方文明征服的。
史实:西方的崛起的开端是新航路开辟、资本主义兴起。
思想:经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,资产阶级人文主义和理性主义成为思想核心,民主科学思想逐渐深入人心。
政治:通过资产阶级革命和改革运动,资本主义制度在世界范围内确立。
经济:工业革命极大地提高了生产力水平,又通过殖民扩张(外交)促使资本主义世界市场初步形成。
所以西方的崛起...
请教一道安徽高考历史题(最好可以给出一篇范文)
材料三的观点:物质活动决定精神与制度的发展,精神(文化观念)影响物质活动,既马克思主义理论:物质决定意识,意识反作用于物质(或经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础)。
伴随意大利资本主义萌芽产生,资产阶级要求享受现世生活,需要打破欧洲封建神学思想的束缚,引发了文艺复兴运动的出现,使人们的思想得到了一定程度的解放;德意志四分五裂的政治状况,阻碍了德国的经济发展,教会的压榨使德意志成为“教皇的奶牛”,从而引发旨在推翻教皇和机会压迫的宗教改革运动,创立了“新教”,把人们从天主教会的思想控制下解放出来。
而伴随着资本主义经济的进一步发展,法国出现了反对封建专制统治的思想解放运动——启蒙运动。
这些都很好的证明了,经济基础或物质的决定上层建筑或意识。
反观文艺复兴、宗教改革与启蒙思想的出现,使人们的思想得到了进一步的解放,带来的是更为宽松的资本主义经济发展的有利条件,从而促进是思想、文化与科技的进步,带动了工业革命的出现。
因此,我们可以说“当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时,后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动,使物质生产方式服从精神(或文化观念)的引导。
”...
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1.关于“坚守” 阅读下面文字,根据要求作文。
80后作家群已跌入出版低谷,据一项调查显示:2004年国产青春文学巅峰时期,80后作家群人数接近三四百人,而目前,活跃于一线的80后作家人数只有十余人。
对此现象,中信出版社副社长臧永清说:“青小年写作,需要多一点纯粹,少一点上也。
然而在书商的利诱下,为了更扬名赚钱,相当部分80后作家渐渐不能坚守这种纯粹,开始刻意迎合某些口味,以致完全丧失了个性。
” 请以“坚守与迎合”为话题,自拟题目,自选题目,写一篇文章。
立意分析 “坚守”与“迎合”是一组相互矛盾的概念,在今天这个浮躁而又物欲化的社会里,有些人迎合了世俗化的一些东西,就迅速成为名利场上的幸运儿,而那些坚守心灵纯粹坚守民族大义的人,却常常是默默付出的,一生清贫。
写议论文,可阐述“坚守”的意义,“迎合”的危害;可分析有些人“迎合不坚守”的主观与客观原因。
写记叙文,可从中学生的生活中选取素材,采用以小见大的手法,展现中学生“坚守而不迎合”的精神风貌,或表现批判“迎合”赞扬“坚守”的主旨。
佳作欣赏 守 刘平 一个守字,牵系着无数古今中外的豪杰之士;同样一个守字,呵倒了多少见利忘义的无耻之辈。
坚守,在不同人身上成就了不同的故事。
司马迁坚守目标,即使身受大辱,仍不改志向,终成《史记》传于后世;文天祥饱受牢狱之苦,却坚守忠义,不改气节,使其高节万古流芳;布鲁诺在烈火绕身之时,也不改本心,坚持科学真理,以自己的血肉之躯托起了科学信条…… 一个个鲜活的例子在眼前,我们怎能不信服于“守”的巨大力量。
在这个人人都高喊变通的年代,无数的人为了变通,改变了自己的人生信条,最终由变通变为了迎合。
迎合富豪,迎合领导,迎合上级,迎合一切觉得有利可图的人与事。
却都只能落得一事无成,一生只在迎合中虚度。
昔日的一世之雄吕布,不就是如此沉沦吗?为高官杀丁原,为美色弑董卓,一个两次弑父的“三姓家奴”,终究落得声名狼藉,惨死白门楼。
他不就是没有“守”得住做人之道吗?历史明鉴,守不住自己信仰与心智之人,大人物则会遗臭万年,小人物则为旁人唾弃。
潘金莲不守妇道,成为人们口中永远的反面角色;秦桧不守臣道,只能永远跪着接受人们的鄙视唾骂…… 一个守字,竟也能贯穿古今。
其实,这个守字,蕴存在万事万物之中。
太阳每天从地平线升起、落下;四季每一年都轮换、改变;小鸟守着窝巢,盼望着暖春的来临;菊花坚守节气,等着金秋的吹来。
我们生活着的一切,不也是以“守”为原则的吗? 不知是谁说了一句“识时务者为俊杰”,然后这句话就不断地被后世所引用,甚至奉为圭臬,而变用,而甚用,致引无数英雄竞折腰。
“识时务而不能变气节,识时务而还要守本心!”作为这个正在飞速发展的社会的一员,我呼喊着自己的信仰。
坚守,则固其本身:迎合,则万事皆废。
一个永远不变的道理:坚守本心,固守灵魂! 点评 作者从正反两方面来论证“守”的意义,灵活运用素材,行文淋漓酣畅。
如司马迁仗义执言,秉笔直书写《史记》;文天祥身陷囹圄,爱国志向不移;布鲁诺坚持科学,即便被烈火焚身;正是因为他们的“守”,才得以名流史册。
另外,一些丧失气节的人也被历史唾弃,如三国时代的无敌战将吕布,尽管功夫高强,为人却反复无常,最后被曹操吊死;宋朝的汉奸秦桧不守臣道,其雕像在杭州岳飞庙前一跪就是几千年。
文末还批评了一句俗语“知时务者为俊杰”,提出自己的观点“识时务而不能变气节,识时务而还要守本心!”总领全文。
2.把缺点变为优点 父母很快发现他是远视眼。
但是,父母并没有因为他是远视眼而要求幼儿园的老师们特殊照顾。
上幼儿园时,老师给了他和别的孩子一样的一些牙签和半干的豌豆,要他们搭小房子。
他和那些孩子们都纷纷动手建自己的小房子。
别的孩子视力正常,很快就纷纷搭好了长方形的小房子。
可是,他的视力不好,看见的只是模糊的影像,根本无法看清楚房子结构的轮廓。
他只好依靠触摸去搭小房子。
突然,他发现三角形很稳固。
于是,他凭借着这个发现,搭成了一座与众不同的三角形的小房子。
老师、同学们对他的作品很是吃惊。
长大后,他根据三角形是最稳定形状的原理,设计出了房子的短程圆顶,并建成了宏伟的美国大厦。
这座由数以千计的六边体支架拼合而成的大圆球,现在已经成为美国的著名建筑。
他就是美国发明家富勒。
这一切,竟然都源于富勒的远视眼。
素材解读 在人的生命中,每个人难免会存在这样或那样的缺点。
但是,在缺点面前,只要我们肯用心,缺点也会变成优点。
[适用范围]发现 闪亮点 智慧 3.人心 三个和尚在破庙里相遇。
“这庙为什么荒废了!”不知是谁提出问题。
“必是和尚不虔,所以菩萨不灵。
”甲和尚说。
“必是和尚不勤,所以庙宇不修。
”乙和尚说。
“必是和尚不敬,所以香客不多。
”丙和尚说。
三人争执不下,最后决定留下来各尽所能。
于是甲和尚礼佛念经,乙和尚整理庙务,丙和尚化缘讲经。
果然香火渐盛,旧庙换了新颜。
“都因我礼佛虔心,所以菩萨...
与时俱进为题目 八百字议论文 求好作文范文
“给我一个支点,我可以撑起地球。
”——阿基米德 生命原本黯淡。
平凡的人们在苦海里挣扎,然而目所能及的尽是一片汪洋;他们在沙漠里艰难地行走,数不尽的黄沙预示着生的渺茫;他们在黑暗中摸索,一遍一遍地问自己,“敢问路在何方?”他们在烈火中忍受着煎熬,身和心要在顷刻间融化;他们…… 然而,即使是伟大的人们也不能逃脱生命沉重的负担:惠灵顿将军为祖国、为人民驰骋疆场,却不得不哀叹屡战屡败;**在**中三起三落,仿佛被人高高抛起,又掉入无底的深渊;荷马似乎生来注定要受造物者的摧残,他的眼前没有斑斓的色彩;童第周面对小小的青蛙卵饱尝一次次的失败…… 难道生命就是如此? 不,生命将因拥有信念而灿烂! 信念是苦海中的一根圆木,人们坚信,有了它,就必能漂泊到彼岸;信念是沙漠中的一只苹果,它的力量足以使人们一步步接近绿洲;信念是黑暗中的一点豆大的星火,清晰地告诉你:“路就在脚下,前方就是终点。
”;信念是烈火中的一剂催化剂,相信自己,必将成为涅槃的凤凰! 而结网的蜘蛛给将军传达了战争必胜的信念,使他重披盔甲,笑傲战场;“真理必将大放异彩”的信念在小平心中深深扎根,浩劫后的他依旧岿然不动;纵使眼前黑暗,我的心依然亮堂,我用我的笔书写同样壮美的人生,终于,一部波澜壮阔的《荷马史诗》让世人永远记住了这个盲人;“外国人不能做到的,中国人也能做到!”铿锵有力的话语包含了一个中国留学生的坚定信念,随着卵膜的剥开,童第周向世人证明了中国人的实力。
他们都成功了!站在生命的巅峰,他们说:给我一个信念的支点吧,我能撑起整个生命。
是的,生命原本黯淡,但因信念而灿烂,生命原本沉重,但只要有一个信念的支点,托起它,绝不是件难事。
人生的支点 阿基米德说过,如果给他一个支点,他可以扛起地球;如果我们以“珍惜”为支点,则可以有一个美好而充实的人生。
翻开历史,一切有所作为,有所成就的伟人,都是以珍惜的态度去生活的。
他们或是为科学研究事业珍惜自己的分分秒秒;或是为文艺创作珍惜自己的每一种感觉,每一个灵感;或是珍惜自然与社会给予自己的每一次机会磨练自己,摔打自己……我们青少年渴望成功,同样也需要学会珍惜。
生命对于每个人都是公平的,只有一次,所以大家都深知生命的宝贵,可时间就是生命,而我们在无休止的斤斤计较中,在自我陶醉的幻想入非非中,在无所事事的发呆中,都不是庸庸碌碌地把时间拱手交出来吗?珍惜时间吧!我们敬仰爱因斯坦,但谁知道他在中学刻苦学习“其他一切统统抛弃”的情景;我们惊叹爱迪生一生数以千计的发明创造,可谁曾知道他“生命如此短促,我有许多是要做,必须争分夺秒”的警言。
青少年时期是人生最宝贵的时期,我们不能因为来日方长而虚度光阴,而要在人生的运动会上做时间的胜利者。
在我们成长中经常遇到这样那样的事情。
深夜,劳累了一天的母亲醒来为你掖好被角;学校老师拖着带病的身体为我们讲课;节日里,同学们赠送一张小小的贺卡……但对于这些,我们往往不察觉,不懂得怎么珍惜这种爱,更不知适时地走出爱的包围,自己去闯一闯,去试飞我们的幼稚双翼。
我们今天面对的是一个充满竞争意识的新世纪,这里不再仅需要“伯乐”,更多时候需要我们自己成为“毛遂”。
苏轼很早就教导我们“情景一失永难摹”,告诉我们要学会珍惜机遇。
我们有优越的生活条件,有宝贵的学习机会,我们珍惜了吗?躲在温暖的家;不敢向窗外凛冽的寒风抗争;望着长长的跑道,半途放弃不愿前进……我们失去了一次次锻炼体质和磨练意志的良机。
对一道难题的放弃,失去了一次学习机会;像温室里的花朵不出来见见阳光,又使我们失去了一次社会实践的机会。
竞争与机遇并存,机遇与挑战并存,挑战与奋斗并存,新世纪的青少年,珍惜了属于自己的机遇了吗?人生中需要珍惜的东西太多了,美好充实的生活是属于懂得珍惜的人。
珍惜是人生的支点。
高考作文是否可以写一位历史人物的传记?适合在什么样的作文题目条...
根据多年的经验,可以写人物传记,但是想拿高分有些难,毕竟要有文采思想,语言过于华丽的话容易显得空洞,还要你对你写的人特别熟悉,能够驾驭的了,选的人物如果是那种写烂的话还必须要有新意,所以总的来说高考作文还是写议论文好些了拉,你也可以把你想写的人物作为论据加入文章里面呀对了写这个最有名的是某位仁兄写海子,高考满分,不过他是练出来的
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您好,长理 只 陪 教师资格考试 给您提供一个 优秀范文善于发现人才千里马长有,而伯乐不长有。
多少“千里马”感慨,世间伯乐难得。
法拉第成为杰出人才,除了自身努力之外,更重要的因素是什么呢?那就是戴维的“发现”。
没有戴维的伯乐之举,可能一个伟大的法拉第将会埋没在世俗中。
因此,作为一个教育工作者,要学习戴维,成为善于发现人才的伯乐。
发现人才才能更好因材施教,助力人才成长。
人才犹如璞玉,玉不琢,不成器。
如果任由人才“野生”成长,可能会使人才逐渐埋没。
而发现人才,能够对人才因势利导,因材施教。
著名学者钱钟书,在报考清华大学时,考试分数其实不够录取线。
但是,时任清华校长罗家伦却发现,钱钟书国语和英文几乎满分,认定其为文科奇才,破格录取,许其上了清华大学外文系。
后来,钱钟书在外文系如鱼得水,快长,终成一代名家。
正是由于罗家伦发现了钱钟书的天才所在,才能在后来的培养中因材施教,铺就了其成才之路。
如果错过人才,轻则埋没人才,重则会让人才走上歧途。
唐朝李商隐,“虚负凌空万丈才,一生襟袍未曾开”,不被赏识,治世安邦的本领没有得到半分施展,郁郁而终。
——这样被埋没的人才在历史长河中比比皆是。
比人才埋没更严重的,是人才走向社会对立面。
几年前,“熊猫烧香”病毒的出现,让社会经受了重大损失。
人们发现,病毒的开发者,是一个中专生。
能够写出如此复杂的病毒软件,可见这个学生在电脑上的天赋。
由于其天赋没有被老师发现,以及合理引导,这个学生最终走向了社会对立面,也给社会带来伤害。
以上事例都警示我们教育工作者,要善于发现人才,合理引导,让学生走向正途,成为对社会有用的人才。
孟子曰:得天下之英才而教育之,一大乐也。
教师发现人才,并且合理引导,帮助人才成长,体现的是教师的价值。
学生是发展中的人,是独特的人,每个学生特长不一,但都蕴含无限潜能。
纽约州长罗尔斯小时候调皮捣蛋,但是长大却成为社会栋梁;爱因斯坦小时候平平无奇,但是长大却成为伟大科学家。
因此,教师要学会发现学生特长,根据学生日常表现,关爱、引导学生。
多进行赏识教育,鼓励、赞美,帮助学生树立自信。
尤其针对所谓“差生”,更要多一些关怀,发现其特长,让他们看到自己的人生坦途。
桃李无言,下自成蹊。
教师的主要成就在于教书育人。
如果有生之年,能够培育出一批对社会有用人才,可谓此生无憾。
这也要求为师者,捧得一颗赤诚心,甘为人梯,做“春蚕”做“蜡烛”,发现人才。
用自身的光和热,为人才铺就一条成长路。
让人才,成长为国家栋梁。
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