范文一:西风胡杨补充资料
一、历史:塔里木河流域地域广大,漫长的历史进程形成流域内独特而美丽的自然景观:博斯腾湖是我国最大的内陆淡水湖,镶嵌在流域的东北角,碧波荡漾; 塔里木河是我国最长的内陆河,目前仍保留着世界上面积最大、分布最密集的天然胡杨林区; 塔克拉玛干沙漠位于流域中部的是我国最大、世界第二的沙漠; 还有天山上的天鹅保护区以及处于流域东部神秘的罗布泊洼地等等。
塔里木流域历史悠久。早在几千年前,人类就已在河流下游逐水草而居。人类长期活动造就了流域内丰富的人文景观。主要有从焉耆至喀什长1000多公里的古丝绸之路南道、古楼兰遗址、库车县境内克孜尔千佛洞、喀什市香妃墓以及千百年来少数民族形成风格各异的民风、习俗等。此外还有解放以来,新建成的横亘塔克拉玛干沙漠的沙漠石油公路和我国第四大灌区---叶尔羌河灌区,蔚为壮观。
二、生态环境恶化现状
1. 土地沙化加剧。据对历史资料的统计分析,近20年来,塔河干流区域沙漠化土地面积急剧扩大,造成气温上升、旱情加重、沙尘暴增多,道路、农田及村庄埋没,严重威胁绿洲的生存和发展。
1. 河道断流、湖泊干涸、地下水位下降。自1972年以来,大西海子水库以下320多km 的河段出现断流,库姆塔格沙漠和塔克拉玛干沙漠在多处合拢,台特玛湖干涸,地下水埋深从2m 下降到16m ,超出了胡杨林和其他耐旱植物生长的极限。
1. 土壤盐碱化加剧。降水稀少、蒸发强烈、封闭的内陆盆地等因素造成了流域土壤的盐碱化,注入干流水量的日益减少加剧了塔河下游土壤的盐碱化。
三、 生态环境恶化的原因分析1经济发展造成注入干流水量减少
近几十年来,源流区人口数量显著增加,社会经济加速发展,灌区农业规模不断扩大,使得用水量急剧上升,输入塔河的水量明显减少。
2水量的无效损耗严重 在塔河上、中游地区,河岸上分布着一些低洼区。大量河水在洪水期从低凹处漫溢至沙漠区或低凹地形成湖泊,经蒸发逐渐干涸,沉积盐碱。除此之外,当地农民人为扒口进行引水灌溉,没有闸门控制,无人值守。在洪水期,大量来水涌入引水口,严重时危及下游灌区的安全。上述原因造成了来水的无效损耗,使得即使源流有较大来水注入干流,也不能将水顺利输至塔河下游。
3过度垦荒加速地下水位下降
脆弱的生态环境给绿洲农业发展提供了强有力的支撑。但因干流自身不产流,天然植被对上游来水的多寡非常敏感。干流区为了发展经济,开垦了大片土地,增加了灌溉面积,不仅直接破坏了一些天然的荒漠植被,而且造成灌溉用水急剧上升,大量挤占天然植被用
水,并减少了对下游水量的供给,使得地下水位加速下降,引起耐旱灌丛和草本的衰败。
4拦河坝造成河道断流和湖泊干涸
(近30年间,塔里木河两岸人口增加,各种需求也跟着增加,耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水,几十年间塔里木河流域修建水库130座,任意掘堤修引水口138处,建水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。) 水库建成以后,将塔河拦腰截断,来水全部蓄留在水库当中,无水供给下游天然植被。它存在了30多年,下游河道断流了30(近30多年。河道的断流,使得144万hm 草场退化、沙化,胡杨林面积锐减,尾间台特玛湖干涸,塔克拉玛干沙漠和库姆塔格沙漠多处合拢,直接威胁到绿色通道的安全。
四、中国目前是大环境问题
中国环境十大问题是指大气污染问题、 水环境污染问题、 垃圾处理问题、 土地荒漠化和沙灾问题、 水土流失问题、 旱灾和水灾问题、 生物多样性破坏问题、 WTO 与环境问题、 三峡库区的环境问题、 持久性有机物污染问题。
范文二:西风胡杨的教案
课题: 第9课西风胡杨 第二课时
教学目标:
1了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2.有感情地朗读课文前5段,背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点:理解课文中含义深刻的句子。
一、复习导入
1.板书课题,读题。
2.回顾课文主要内容,谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨,感悟品格
(一)借助媒体,了解胡杨生存环境。
播放图片
这就是胡杨的生存环境,我们来看看课文中的介绍。出示:
胡杨,秋天最美的树??一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话,从这段话中,你了解到什么?
(二)品词析句,感悟胡杨品格
1.自主阅读,发现特点
(1)找出描写胡杨特点的段落,自由地读一读,想一想胡杨是一种什么样的树?把你想到的记在书上。(坚韧、无私、悲壮)
(2)讨论交流:你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点?
(3)教师引读:“胡杨,是最坚韧的树”——(生接读“胡杨的根茎??层层黄沙。”)“胡杨,是最无私的树”——(生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障,??留给了自己。”)“胡杨,是我平生所见最悲壮的树”——(生接读“胡杨生下来千年不死,??仍坚定地挺立着。”)
第2自然段:胡杨是一种最坚忍的树
引导学生从4个方面理解:
① 根茎20米,对比感受:若一层楼房按高3米算,这么长的根茎大约相当于几层楼房呢?请大家算一算。(约7层)感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易。
教师补充介绍:夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种,树干下面长柳树叶子,树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源,不但长出深达二十米的垂直根,还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
②耐炙热耐严寒,可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较;(联系实际
理解二十米的根有多深,零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味?学习作者列数字的写作方法。着重体会耸立、挺拔等词)理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”,展开想象,说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象?体会沙漠环境的恶劣。
③不怕盐碱腐蚀;
④不怕风沙侵袭。
⑤教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水,但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长,??并深深根植于大地。”
教师引读:尽管沙漠夏天炙热,冬天严寒,又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙,但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,??不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨,是最坚韧的树。”
小结:胡杨忍受了我们常人所不能忍受的痛苦,它给我们展现了一副铁骨铮铮的
本色。
(2)出示:
第3自然段:胡杨是一种最无私的树
说它无私是因为什么?(引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比,理解它的无私。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”等词)
①硕大的牡丹,粉嫩的桃花漂亮吗?怎么个漂亮法?但它们只在什么时候开
放?(春季)短短的几个月之后就凋落了,用书中的话就是——(生答“稍纵即逝”)。
②而胡杨又是怎样的?(掌握句子,尝试造句:让给了??,让给了??,让给了??,而将??留给??)
③小结:因为有了这沙漠前的屏障,才会有我们居住的城市、村庄、青山绿水,芸芸众生。
④再来品读一下这无私的树好吗?
生齐读第三自然段
①默读这段话,画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前,像屏障一样挡住了风沙,才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景,有了芸芸众生安然的生活,但芸芸众生并不知道胡杨,更不了解胡杨为我们做的一切,胡杨在乎吗?它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人?将什么留给了自己? 读到这儿,也许有人认为胡杨很傻,胡杨傻吗?潜心读书,谈谈你的看法。 ④指导朗读
所以作者说——“胡杨,是最无私的树。”
(3)出示:
胡杨,是我平生所见最悲壮的树。??死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。 ①读一读这段话,你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮?胡杨真的生下来千年不死吗?为什么胡杨死后千年不倒,倒后千年不朽?作者在文中反复的使用了一个词,让老师的印象极深,你们知道是什么吗?(千年)出现了几次?(三次)课件出示这个句子,生齐读这句话。
(即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙,即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡杨的精神)
②教师引读:因为至爱脚下这片热土,所以胡杨——(生接“生下来千年不死”);教师引读:即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙,所以胡杨——(生接“死后千年不倒”);教师引读:即使倒了也要用不朽的身躯保护土地,所以胡杨
——(生接“倒下去千年不朽”)。
(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处,学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿,胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗?在你的心中胡杨是什么?(英雄、男儿、母亲、战士??)
请同学们带着对胡杨的敬仰, 再齐读 第4段,读出它的悲壮。
三、赞美胡杨,延续精神
胡杨具有哪些精神?胡杨的什么精神最令你感动? 面对胡杨,你想说些什么? 让我们从心底留住胡杨,走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧!
学生自由抒写,为胡杨颁奖,写一段颁奖词,集体交流。
四、作业设计:
课堂反馈
板书设计
9 西风胡杨
坚韧 勇士
无私 战士 英雄
悲壮 壮士
热爱、赞美
范文三:我的西风胡杨
《西风胡杨》说课
各位领导、老师,大家好. 我今天所说的是《西风胡杨》这一课。首先我来谈谈对这篇课文的理解和分析:
一、说教材:
(一)、内容:
这是一篇感物吟志的散文'' 作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质,抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
(二)、地位、作用和意义:
这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材,旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到:人类不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。 《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文,既表现了它的特点与品质,更表达了作者对环境保护事业的关注。
(三)目标制定根据上述的分析,我确定了本课的教学目标如下
1、知识目标:深入理解课文内容,了解胡杨特点。
2、能力目标:有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3、情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
(四)教学重难点:
了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美,理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注
二、说教法学法
为此,我选取了“以读促讲,自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。1、以读为主,读中想象,读中感悟。通过指导学生充分朗读,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。2、创设情境,对话交流,体会情感。
三、说教学流程
教学过程设计了四个步骤:直观感受,提示课题;品味文本,领略胡杨之“最”细读悟情,体会胡杨之“悲”;回归课题,升华情感。
(一)直观感受,整体感知
由谈话引入,师问学生在大自然中最喜欢哪一种植物,使学生畅所欲言,从而激发其学习兴趣。再展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片,然后缓缓导入:“同学们,看了这些图片后你们有什么感受?有没有喜欢胡杨的同学呢?”从而引入课文,借助形象使学生整体感知。
(二)品味文本,领略胡杨之“最”。
1、读美文,读中自主感悟。首先,抛出问题:“读了课文你知道了胡杨的哪些特点?”学生自主阅读,边读边理解边想象,边读边勾画边分析,体会胡杨的特点。
2、品词句,领略胡杨精神。在学生自主阅读的基础上,师生进入广泛、深入的师生对话交流。学生可能有许多个性化的理解,我都会给予肯定,我重点会随着学生的汇报引导学生品词析句,按照“谈感受——品析词句——指导朗读”的模式,引导描写胡杨生存环 境,胡杨特点及胡杨品质的语句品析,引导学生谈出自己的感受,并读出自己所理解的情感。
3、精读延伸,领会写作手法。学完这一部分,结合板书师生共同小结,并归纳出先总后分、对比及拟人等写作手法技巧,紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专题,
为学生今后写作打下基础。
(三)自学悟情,感受胡杨的遭遇。文章5—6自然段描写了胡杨的悲惨遭遇,为了让学生更好的体验,我主要引导学生通过自读感悟为途径,感受胡杨的遭遇。给足学生充分的时间阅读和空间交流,引导学生感受胡杨的“酸甜苦辣咸”的复杂体验,领会保护环境的重要和迫切。一环节的设计,紧扣了本单元关注环保,爱护大自然的主题,让他们意识到:人类不仅有热爱大自然的权力,更有保护大自然的责任。
(四)回归课题,升华情感。7—8段的学习以朗读为主,我将采用多种方式指导学生朗读和体会。在学习完全文后,让学生选择自己喜欢的方式朗读自己喜欢的段落,再次升华情感。最后,请学生用一个词或一句话来形容自己心中的胡杨。出示诗歌《壮士豪情》让学生们带着感情齐读。为了把孩子们的情感推向高潮,我设计了多种情境的推波助澜式的引读方式读“问:你们是谁?烈烈西风中公有无数声音回答:我们是胡杨。”这节课,就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。
四、说板书
在板书完课题后,在黑板上画出简笔画一棵胡杨和大漠,在学习“胡杨之最”时,我根据孩子们的回答,板书了胡杨的三个特点:“坚韧”“无私”“悲壮”学习了解“胡杨之悲”时,我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”,升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点,又突出了课文的主要内容,提示作者环保的主张,简单明了,让人一目了然。最后揭示主题:胡杨不倒,精神永存!总之,这节课的教学设计,以读为主,让学生在读中自主感悟,互动交流,深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美,也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注,教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲,自主学习的精神。其中有不妥之处,敬请指正。
范文四:9.西风胡杨[资料]
四年级下册语文学科集体备课教案
主备人 :张法利 使用教师:
课 题 9.西风胡杨
:1.引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。 知识与能力
2.读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作
者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。 教
学3.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
目4.帮助学生学会质疑。
标 过程与方法: 继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
情感态度价值观:通过学习,激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘
的兴趣。
读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点 教学重点
教学难点 读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点 教具、学具准备 课件
教学流程设计 个性化修改
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上, 有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。 今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。(板书课题) 二、初识胡杨,了解特点 (一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。
(二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。
自读课文,用自1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读
己喜欢的方法自学生明白。
字词,并努力把课文2.检测生字词识记、理解词语情况。
读正确,读通顺,读3.检测读书成果。
明白。 (1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么,
(2)再读课文,在课后“指南针”的指导下,围绕课文内容质疑、解疑。
(3)总结质疑、解疑方法。
教师小结:读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时 一、复习导入
1.板书课题,读题。
2.回顾课文主要内容,谈自己对胡杨的了解。 二、欣赏胡杨,感悟品格
(一)借助媒体,了解胡杨生存环境。
播放视频(胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景)
教师解说:在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一找出描写胡杨特点个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却的段落,自由地读一以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。 一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当读,想一想胡杨是一烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的种什么样的树,把你争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后想到的记在书上。(坚的希望。 韧、无私、悲壮) 这就是胡杨的生存环境,我们来看看课文中的介绍。出示:
胡杨~秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话,从这段话中,你了解到什么,通过你的读告诉大家。 (二)品词析句,感悟胡杨品格
1.自主阅读,发现特点
(1)找出描写胡杨特点的段落,自由地读一读,想一想胡杨是一种什么样的树,把你想到的记在书上。(坚韧、无私、悲壮)
(2)讨论交流:你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点,
(3)教师引读:“胡杨~是最坚韧的树”——(生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”)“胡杨~是最无私的树”——(生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障~……留给了自己。”,“胡杨~是我平生所见最悲壮的树”——(生接读“胡杨生下来千年不死~……仍坚定地挺立着。”)
2.展开想象,感受品格
(1)出示: 胡杨~是最坚韧的树。胡杨的根茎很长~能深达二十米~穿透虚浮漂移的流沙~去寻找地下
的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
?(指名读)你这样读是想告诉大家什么,
?联系实际理解二十米的根有多深,零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味,学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍:夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种,树干下面长柳树叶子,树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源,不但长出深达二十米的垂直根,还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
?结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”,展开想象,说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象,体会沙漠环境的恶劣。
?教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水,但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长~……并深深根植于大地。”
教师引读:尽管沙漠夏天炙热,冬天严寒,又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙,但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立~……不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨,是最坚韧的树。”
(2)出示:
胡杨~是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。
?默读这段话,画出自己不理解的词语或句子。
?自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
?胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前,像屏障一样挡住了风沙,才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ,有了芸芸众生安然的生活,但芸芸众生并不知道胡杨,更不了解胡杨为我们做的一切,胡杨在乎吗,它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人,将什么留给了自己,
读到这儿,也许有人认为胡杨很傻,胡杨傻吗?潜心读书,谈谈你的看法。
?指导朗读
所以作者说——“胡杨,是最无私的树。”
(3)出示:
胡杨~是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
?读一读这段话,你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮,胡杨真的生下来千年不死吗,为什么胡杨死后千年不倒,倒后千年不朽, (即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙,即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)
不死的、不倒的、不朽的是什么,(胡杨的精神)
?播放视频(死后不倒、倒后不朽的胡杨林)师解说:这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场,倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
?教师引读:因为至爱脚下这片热土,所以胡杨——(生接“生下来千年不死”) ;教师引读:即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙,所以胡杨——(生接“死后千年不倒”,; 教师引读:即使倒了也要用不朽的身躯保护土地,所以胡杨——(生接“倒下去千年不朽”)。
(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处,学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿,胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗,在你的心中胡杨是什么,(英雄、男儿、母亲、战士??)
三、关注胡杨,唤醒良知
(一)深入对话,关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”,可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了,他们为什么流泪呢,
1.自主阅读5、6自然段,划出有关语句,写出自己的感受。
2.自由汇报,结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了,他为谁而哭,是为自己吗,(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭,为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ,为沙漠的未来而哭。)
4. 胡杨的眼泪我们看到了,作者看到了,可上游的人们没有看到,他们为了眼前的利益,不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
(近30年间,塔里木河两岸人口增加,各种需求也跟着增加,耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水,几十年间塔里木河流域修建水库130座,任意掘堤修引水口138处,建水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。) (二)深入对话,关注胡杨
听到这一切,作者祈求什么,
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”
2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感,你是怎样理解的,
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者,作者无比心痛。他想哭,所有有良知的人们都想哭,想为那些仍继续拼搏的战士而哭,想为倒下去的伤者而哭,想为那死而不朽的精神而哭,想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭,也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭,因为这不是英雄末路的悲怆,我坚信——(生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”)反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。(胡杨不死,苍天有眼,人们会意识自己的错误,来恢复胡杨林的生态环境。)
5.我祈求胡杨再坚持一会儿,哪怕几十年,我相信胡杨能够坚持,“直到某日~被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种~问:你们是谁,烈烈西风中会有无数声音回答:” ——(生接读“我们是胡杨:”,指数名学生接读“我们是胡杨:”
四、赞美胡杨,延续精神
1.擦去黑板上的战字,请同学们给“士”字组词,(勇士、烈士、壮士)
2.这就是胡杨,千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨,我们感到了
自身的狭隘与渺小,面对胡杨,我们感受到了心灵的震撼,面对胡杨,有人唱歌赞美
她,有人写诗赞美她,我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨,你想说些什么,学生自由抒写,集体交流。
让我们从心底留住胡杨,走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧~
板书设计
9 西风胡杨
坚韧 勇士
无私 战士 英雄
悲壮 壮士
热爱、赞美 同情、关注
教学反思:
上完课,听完一些老师的意见,我的反思是:
1、没能在40分钟内,完成教学任务;
2、没能很好地引导学生质疑;
3、重难点不突出。
所以,针对这三点,我必须解决三个问题:
1、增强时间意识;
2、寻找引导学生质疑的方法;
3、如何突出重难点,很好地解决问题。
反观第一点不足,有两点原因造成:
1、复习引入部分过长;
2、学生质疑时间过长。可以在这两方面改进。另外,有个老师给了我有趣的提议:不断看手表。 在质疑的过程,有个问题也很急切地摆在面前:给多少自由度学生,教师在让学生对课文的理解进行质疑的过程中,应统多少,放多少,
纵观我自己刚上完的这节课看来,让学生质疑的部分明显缺乏指导,效果欠佳。所以,我对上述问题的态度是:在理解《西》的时候,学生质疑部分教师导的要多一点。对像《西》这样的文章,比较深,比较难,一般都适宜采取这样的办法。
解决重难点的关键词眼是:围绕重难点反复。扣住重难点设计教学环节。
范文五:西风胡杨的阅读答案 我的西风胡杨
《西风胡杨》说课
各位领导、老师,大家好.我今天所说的是《西风胡杨》这一课。首先我来谈谈对这篇课文的理解和分析:
一、说教材:
(一)、内容:
这是一篇感物吟志的散文’’作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质,抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
(二)、地位、作用和意义:
这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材,旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到:人类不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。 《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文,既表现了它的特点与品质,更表达了作者对环境保护事业的关注。
(三)目标制定根据上述的分析,我确定了本课的教学目标
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如下
1、知识目标:深入理解课文内容,了解胡杨特点。
2、能力目标:有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3、情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
(四)教学重难点:
了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美,理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注
二、说教法学法
为此,我选取了“以读促讲,自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。1、以读为主,读中想象,读中感悟。通过指导学生充分朗读,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。2、创设情境,对话交流,体会情感。
三、说教学流程
教学过程设计了四个步骤:直观感受,提示课题;品味文本,领略胡杨之“最”细读悟情,体会胡杨之“悲”;回归课题,升华情感。
(一)直观感受,整体感知
由谈话引入,师问学生在大自然中最喜欢哪一种植物,使学生畅所欲言,从而激发其学习兴趣。再展示一组胡杨在荒
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凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片,然后缓缓导入:“同学们,看了这些图片后你们有什么感受,有没有喜欢胡杨的同学呢,”从而引入课文,借助形象使学生整体感知。
(二)品味文本,领略胡杨之“最”。
1、读美文,读中自主感悟。首先,抛出问题:“读了课文你知道了胡杨的哪些特点,”学生自主阅读,边读边理解边想象,边读边勾画边分析,体会胡杨的特点。
2、品词句,领略胡杨精神。在学生自主阅读的基础上,师生进入广泛、深入的师生对话交流。学生可能有许多个性化的理解,我都会给予肯定,我重点会随着学生的汇报引导学生品词析句,按照“谈感受——品析词句——指导朗读”的模式,引导描写胡杨生存环 境,胡杨特点及胡杨品质的语句品析,引导学生谈出自己的感受,并读出自己所理解的情感。
3、精读延伸,领会写作手法。学完这一部分,结合板书师生共同小结,并归纳出先总后分、对比及拟人等写作手法技巧,紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专题,
为学生今后写作打下基础。
(三)自学悟情,感受胡杨的遭遇。文章5—6自然段描写了胡杨的悲惨遭遇,为了让学生更好的体验,我主要引导学生通过自读感悟为途径,感受胡杨的遭遇。给足学生充分的时间阅读和空间交流,引导学生感受胡杨的“酸甜苦辣咸”的复杂体验,领会保护环境的重要和迫切。一环节的设计,紧
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扣了本单元关注环保,爱护大自然的主题,让他们意识到:人类不仅有热爱大自然的权力,更有保护大自然的责任。
(四)回归课题,升华情感。7—8段的学习以朗读为主,我将采用多种方式指导学生朗读和体会。在学习完全文后,让学生选择自己喜欢的方式朗读自己喜欢的段落,再次升华情感。最后,请学生用一个词或一句话来形容自己心中的胡杨。出示诗歌《壮士豪情》让学生们带着感情齐读。为了把孩子们的情感推向高潮,我设计了多种情境的推波助澜式的引读方式读“问:你们是谁,烈烈西风中公有无数声音回答:我们是胡杨。”这节课,就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。
四、说板书
在板书完课题后,在黑板上画出简笔画一棵胡杨和大漠,在学习“胡杨之最”时,我根据孩子们的回答,板书了胡杨的三个特点:“坚韧”“无私”“悲壮”学习了解“胡杨之悲”时,我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”,升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点,又突出了课文的主要内容,提示作者环保的主张,简单明了,让人一目了然。最后揭示主题:胡杨不倒,精神永存~总之,这节课的教学设计,以读为主,让学生在读中自主感悟,互动交流,深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美,也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的
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关注,教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲,自主学习的精神。其中有不妥之处,敬请指正。
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