星期一的早晨,太阳当空照,小鱼背着书包,戴着漂亮的小红帽,高高兴兴地走在上学路上。这时,走在前面的老奶奶突然停了下来,小鱼跑上前一看,原来是老奶奶买的梨的袋子破了一个大洞,梨掉了一地。
这下可急坏老奶奶了:“袋子破了,我怎么拿回家去啊?老伴还等着我买梨回去呢!”小鱼看了看自己的书包,也没有可以装梨的袋子。就在这时,小鱼想到了一个好办法,她把自己的小红帽取下来,然后把老奶奶的梨一个一个地装进小红帽里。
老奶奶看到小鱼把梨装进了帽子里,非常高兴。小鱼这时说:“老奶奶,梨有点重,我送你回家吧!”老奶奶高兴地答应了。
就这样,小鱼捧着梨,把老奶奶送回了家。老奶奶一个劲地夸奖小鱼是个懂事的孩子。跟老奶奶道别后,小鱼心里美滋滋地直奔学校去。
看图写话,上学路上
星期一早上,小艳穿着妈妈新买的小皮鞋,一个人背着书包上学校。
走到学校马路对面时,小艳一下子愣住了,眼前的马路因为下过一场倾盆大雨都积了水。
小艳一只脚刚碰到水面,就被这齐腿肚的水吓住了。
可不过去就不能到学校呀。
正在小艳皱着眉头,左右为难时。
刚巧一个穿着长筒套鞋,手里拿着雨伞的小哥哥路过。
看见愁眉苦脸的小艳。
小哥哥走过来问:“小妹妹,你因为这积水不能过马路了是吗?”小艳回答说;“是呀!”小哥哥先把雨伞给小艳拿着,然后蹲下身让小艳上去,就这样小哥哥把小艳背到了马路对面。
小艳高兴的挥手对小哥哥说:“谢谢,谢谢小哥哥。
”进学校的时候,看见手上还拿着雨伞。
小艳心想:“我如果回去,一定会弄坏我精致的小皮鞋,可小哥哥是为了背我过马路才忘了他的小雨伞的。
我可不能这么自私的呀!小艳脱下书包,朝着马路跑过去,边踏着淹没皮鞋的积水,边大声叫喊着:“小哥哥,等等,你的小雨伞。
”
上学路上看图写话100字
星期一的早晨,太阳当空照,小鱼背着书包,戴着漂亮的小红帽,高高兴兴地走在上学路上。
这时,走在前面的老奶奶突然停了下来,小鱼跑上前一看,原来是老奶奶买的梨的袋子破了一个大洞,梨掉了一地。
这下可急坏老奶奶了:“袋子破了,我怎么拿回家去啊?老伴还等着我买梨回去呢!”小鱼看了看自己的书包,也没有可以装梨的袋子。
就在这时,小鱼想到了一个好办法,她把自己的小红帽取下来,然后把老奶奶的梨一个一个地装进小红帽里。
老奶奶看到小鱼把梨装进了帽子里,非常高兴。
小鱼这时说:“老奶奶,梨有点重,我送你回家吧!”老奶奶高兴地答应了。
就这样,小鱼捧着梨,把老奶奶送回了家。
老奶奶一个劲地夸奖小鱼是个懂事的孩子。
跟老奶奶道别后,小鱼心里美滋滋地直奔学校去。
...
看图写话巜上学路上帮大叔推车》
一天,一位叔叔想把一车橘子拉到集市上去卖。
叔叔拉着拉着来到上坡的地方,叔叔想把车往上拉,可是不管叔叔怎么用力,车还是一动不动,他急得满头大汗。
这时,一个小朋友过来了,他连忙跑过去帮助叔叔推车,叔叔在前面拉,小朋友在后面推,他们齐心协力,终于把装满橘子的车推上了坡。
叔叔回头跟小朋友说:“谢谢你,小朋友,你真是个好孩子。
”
看图写话下雨了同学们走在上学路上
下午放学了,小明走在回家的路上。
突然,下起了倾盆大雨,小明拼命地跑者,一不小心摔了一跤。
小红看见了,连忙把小明扶了起来。
小明说:“谢谢你小红。
”小红说:“不用谢,这是应该做的。
”小红又把雨衣脱了下来盖在小明和小红的头上。
小明回到家时,小明把今天发生的事告诉了妈妈。
妈妈说:“小红真是好孩子。
”...
看图写话小狗在上学路上突然下雨了
一天,小猫和小狗在外一起游玩。
突然间,天空中乌云密布,眼看就要下起倾盆大雨。
小猫和小狗赶紧回家,就怕被雨淋在路上。
小狗刚到家,天空中电闪雷鸣下起了倾盆大雨。
小狗很担心小猫还没有到家,就赶紧给小猫打电话。
小狗说:“你们那儿下雨了吗?我们这下得可大了,你有没有被雨淋到呀?我们这儿正在打雷,我们要长话短说,注意安全,再见。
”小朋友,我们在打雷的时候不能打电话哦!小狗打电话小狗、小熊和小兔三人是好朋友。
一天,小狗打电话给小熊说:“听说小兔生病了,下午我们去森林里采蘑菇,一起去小兔家看望它。
”小熊同意了。
下午它们在森林里碰头,采了一大篮蘑菇。
到了小兔的家里,它们把蘑菇送给了兔妈妈,让它给小兔炖一锅鲜美的蘑菇汤,希望它早日康复。
小兔感动得热泪盈眶。
兔妈妈称赞它们是好孩子。
小狗打电话“叮零零!”闹钟响了。
小狗汪汪起了床,穿好衣服,洗过脸,刷好牙,准备吃早饭。
“叮郞郞!”电话铃又响了。
汪汪拿起电话,“喂!”“喂!”这是小猫咪咪的声音。
原来是咪咪找汪汪去公园玩。
汪汪说:“我正要吃早饭呢,等会儿我就去公园玩。
对了,你现在在哪儿呢?”咪咪回答:“我在十字路口等你!”汪汪听完咪咪的话,急匆匆地吃完早饭,穿好鞋,跑向十字路口。
看图写话巜上学路上帮大叔推车》
一天,一位叔叔想把一车橘子拉到集市上去卖。
叔叔拉着拉着来到上坡的地方,叔叔想把车往上拉,可是不管叔叔怎么用力,车还是一动不动,他急得满头大汗。
这时,一个小朋友过来了,他连忙跑过去帮助叔叔推车,叔叔在前面拉,小朋友在后面推,他们齐心协力,终于把装满橘子的车推上了坡。
叔叔回头跟小朋友说:“谢谢你,小朋友,你真是个好孩子。
”...
看图写话小猫在上学路上遇到了谁?他都做了什么,说了什么?小猫按...
针对学生有效渗透思维训练是一种很好的的思维训练方法,比起直接式的思维训练方法更易被学生理解和接受,是一种随风潜入夜,润物细无声的境界。
例如,教师在黑板上画了一个○,有的学生抢先回答是零,也有的说是一个圆,教师不表态,鼓励学生充分去想象。
又有的同学说是蛋面包圈于是教室里一下子活跃起来,同学们兴趣高涨是铁环、不,是项链、是孙悟空头上的紧箍咒、是叔叔脸上的小麻坑,同学们一阵哄堂大笑。
教师又在圈上加了一条曲线○答案更是五花八门,有的说是苹果、秃爷爷头顶上的一根头发,还有的说是从盒里逃出的蛇同学们也在欢乐的气氛中学会了发散思维的方式。
以此类推,在其他科类的活动中也可以运用这种方式进行训练。
目前,学校教育左脑化的倾向,阻碍了学生右脑创造功能的发挥。
针对这一情况,校外教育工作者更应加强形象、发散、直觉、普通、逆向、软性等与右脑活动有关的创造性思维能力方面的训练,发挥出自身优势,弥补学校教育的不足之处。
1、放开内容:学生所接触的一切,看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息,这些信息都可以成为文章的内容。
同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话,甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。
2、放低要求:学生刚学写作,能写、愿写已经很不错了。
本来都很幼稚的心灵,本来就学得东西不多,你非要他注意怎样选材,怎样立意,怎样开头,怎样结尾,怎样突出中心,就好象刚栽下的树,都不知道能不能成活,你还每天去摇一摇,再拔高一点,再怎么有生命力的树也很难成活。
学生作文水平的提高有其内在的规律,只有顺其规律,加强引导,首先要想方设法引起学生的兴趣。
3、放开表扬:表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。
学生有了写作兴趣,就能顺利闯过写作的难关。
如果我们对学生期望过高,教学求成心切,总希望学生进步快些,那就永远看不到中下层学生的点滴进步,不能及时对他们取得的进步进行肯定,更不会体谅这些学生的难处,使其得到应有的指导。
学生辛苦的劳动得不到关注甚至换来的是白眼,劳动者只好逃避劳动或者应付劳动。
作文本来就是很劳神的一件事,对学生辛辛苦苦交上去的作文,教师多给一些表扬,又没有多付出什么,为什么就这么难做呢?这恐怕与教师习惯以自己的眼光来要求学生,习惯以报刊登载的范文的标准来要求学生有关。
这实在是和学生过不去,也是和自己过不去。
老师要想提高学生的写作兴趣,激发学生的写作潜能,最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点,时时表扬,事事表扬。
只有这样,写作教学才能收到最佳效果在学习的基础上,我在写话教学放的原则上想了一些措施和办法:1:扩大写话的范围。
把学生日常生活中遇到的各种事件,看到或听到的各种事情,以及他们的喜怒哀乐,都作为写话的素材。
2:丰富了写话的形式。
有时是定题目写话,有时是自主写话,有时是看图写话,形式多种多样。
3:降低了写话的要求。
只要学生能把自己的心中所想,所感写出来就行。
4:加大表扬的力度。
只要学生敢写,而且语句通顺,标点准确。
我就给予大力地表扬。
让学生觉得写话真的很容易。
不仅如此,在学生写话有困难的时侯,我及时给予帮助。
在这样的鼓励和帮助下,学生的写话水平在不段提高。
我想:经过这样不断的训练,学生在写话方面一定会更上一层楼。
在语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文犹如移山,费时费力,效果却并不明显的现象,所以作文教学中写作文花费时间多,写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。
造成这种现状的原因究竟是什么呢?首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到谴词造句面面俱到,且字数一般不得少于600字。
大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间。
其次,由于一次作文花费的时间多,而语文又不能仅上写作课,写作的次数很有限,每学期仅六至八次作文,训练重点又不突出,学生的写作能力自然难以提高。
还有,每次作文要求面面俱到,学生很难取得成功。
长此以往,在多次失败的打击下,学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。
在这种消极情绪的支配下,又怎能写出好作文呢?要走出作文教学的困境,就必须重新认识作文这一概念。
作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。
因此写作能力的提高并非一朝一夕之事,必须经过长期实践、反复练习。
所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到,具体说作文不必强调文体,也不一定强调成篇。
作文,作为学校语文课的一种训练,他与数、理、化的作业一样,只是一种练习。
对于学生的作文,我们不宜用文学批评的标准去硬套,也不必去用文章应有的格局去衡量。
作文,相当于音乐课的视唱练习,相当于美术课的速写、素描,你能说...
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