范文一:苏教版三年级上册6西湖
苏教版三年级上册 6西湖
一、教学目标:
1、学会本课11个生字,理解生字组成的词语。
2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖
拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学重难点:
教学重点:
1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的
享受;
2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点:
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句
子。
三、教学评价设计:
在初读阶段,学会生字,做到会读,正确书写。大致了解课文内容。
在精读感悟阶段,抓住重点词语和关键句子,体会课文的意境和作者的情感。
四、教与学的准备:
学生完成预习单。
教师准备有关西湖图片的课件,根据预习单检查预习情况。
五、教学课时:2课时。
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)、导课
1、(出示幻灯片):上有天堂,下有苏杭。“苏杭”指哪里,你知道吗?(板
书:杭州 “杭”是生字,跟读)。
2、“上有天堂,下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。 西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。(出示文字)
(二)、借助预习单,检查预习。
1、检查生字部分:
(1)、读准字音,指名朗读;
(2)、注意读准前鼻音:绵、淡、掩、般 后鼻音:令
(3)、分清平、翘舌音:素、初。
(文字基本功的练习,为预读课文打好基础。)
2、检查词语自学效果:
(1)出示词语(带拼音):谁来读读这些词语?(指名读词——开火车读—
3、检查朗读课文。
(1)两人一组,每人一段接读课文,将课文读流利。
(2)重点检查第3自然段朗读。随时进行指导。
4、整体感知课文内容。
现在请4个小朋友来读课文,边读(听)边想:文中描写了西湖的哪些美景? 板书:山峦、湖水、湖堤、小岛、华灯
(朗读能力的训练,是学生理解内容,体会情感的基础。这部分的指导与练习环节十分重要,必不可缺。)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,了解西湖的秀美景色。
1、(出示课文第一自然段),学生齐读。
(1)学习生字“素”,理解“素有”的意思:
(2)第1自然段告诉我们什么?指导学生讨论、交流。
(3)为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?指导学生思考。
(整体认读课文,从中把握课文的主要内容,做到边读边思考,培养正确的阅读习惯。)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,了解西湖的秀美景色。
2、结合插图,品读西湖迷人的美景。
(1)电脑出示西湖青山绿水的画面,,学生自由读第2自然段段。 思考:你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?自由读书
A:你觉得这山怎样?(板书: 山峦)从哪里体现出来的?(引导理解:层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:让我们看了感觉就像一幅优美-----)
(那你能把这优美的景色读出来吗?自己读,指名,齐读。)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
B:你还看到了什么?(板书:湖水)读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样?美在哪里?
“犹如”可以换成“好像,仿佛”,
静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。你能把这两句读好吗?自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读,齐读。
(2)站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们
一起把这画面展现出来吧!(让我们有感情地背诵第2自然段。)(从山峦、湖水、山水画,循序渐进体会西湖美妙的景色,再要有感情的朗读景色的细节,感知到西湖的美景。)
3、品读西湖美丽的景点。
(1)、课文中写了哪些景点呢?自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢?
(2)、文中写了哪些景点呢?所有这些景点都在这绿色的镶边之中。(看,出示图片,绿色镶边)
(3)、你喜欢西湖中的什么景点呢?
预设:
A:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊!)小结:西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗?(指名读)
B:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。(板书:湖堤) 似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会) C;湖心——仙境一般。(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。(板书:小岛)
D:这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊!
(4)、你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。
4、品读月下西湖美景。
(1)、配乐范读第四自然段。
(2)、将自己想象成到西湖的游客,说说月下的西湖美吗?
(3)、华灯倒映在湖中比作什么?朗读这个比喻句。(板书:华灯)
(4)、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉?
(5)、指导朗读最后一句。(最后回归正题,全面把握课文内容。)
指名读(电脑出示画面)
学生自由朗读。齐读。
5、小结:
为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠?指导学生自由表达。
环节三、回归整体——积极拓展,读写训练。
(四)背诵自己喜欢的段落,指导反复诵读,感知语言的美。
(五)(1)、你准备用什么方法记住这些生字?
换一换:绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹
加一加:令——铃、岭、冷、领
(2)、如何把字写漂亮?
重点提醒:掩:左窄右宽,“大”要舒展,盖住“电”;
般:注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”; 初:左右部分的起笔一样高。
(六)拓展练习:
用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句,可以任意选择两个来说。 先在小组内说,然后在班内交流,鼓励有大胆表现的学生。
(七)板书设计:
6西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
附《西湖》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、我会读
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:
镶嵌、掩映、悠扬、远眺、层层叠叠
荡漾、葱绿、轻柔、围绕、心旷神怡
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
西湖给你留下了怎样的印象?想一想,还可以和同学交流。
教后反思:
成功之处:教学过程中,抓住重点语词和一些比喻句,体会课文的意境和作者的情感。比如通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语想象西湖秀美的景色。感受到了作者对西湖美景的赞美。品读西湖美丽的景点,让学生自由表达自己喜欢的景点,给学生想象的空间。
不足之处:本班学生朗读能力参差不齐,对朗读的指导尚不到位。特别是第3自然段,有不少学生课后还有读破句、回句的想象。
教学建议:
今后的早读课加强朗读的指导。提高学生读书的兴趣,培养学生正确读书的习惯。
范文二:三年级语文上册教案西湖
设计理念
引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和思考的空间,让学生去探索、研究,自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体能力,使学生的学习能力和探究能力都得到发展。 教学过程
一、初读感知,整体把握
1?揭示课题。俗话说,上有天堂,下有苏杭,这杭就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考:从题目看,本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
2?自读课文。提示要求:读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
3?认读生字、生词。
二、再读生疑,研读感悟
1?学生读书,提出问题。如:为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。
2?精读思考,解决问题。给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。检查学习效果时,可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计:
第二自然段:你认为写远山和湖面景色的句子中,哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。 找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段:什么叫心旷神怡?文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?学生自由说。
你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗?
第五自然段:先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习,谁能说一句赞美西湖的话(西湖真美啊!等),自然引出:西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。
三、学做导游,背诵积累
同学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观,你们可以给他们当导游吗?
学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解,部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做词语汇展游戏,积累词语。老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指(或述)图中景物,学生用一个准确的词描绘。
四、自我评价,调节补救
评价题:
1?看拼音,写词语;
2?比一比,再组词; 3?写近义词; 4?学生打比方(如:中秋节晚上,一轮明月宛如一个洁白的挂天空); 5?根据课文内容填空。(具体内容略) 学生评价后,根据自己薄弱环节作补偿性学习。
范文三:苏教版三年级上册 6西湖
苏教版三年级上册 6西湖
一、教学目标:
1、学会本课11个生字,理解生字组成的词语。
2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。 二、教学重难点:
教学重点:
1(借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;
2(能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点:
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。
三、教学评价设计:
在初读阶段,学会生字,做到会读,正确书写。大致了解课文内容。
在精读感悟阶段,抓住重点词语和关键句子,体会课文的意境和作者的情感。 四、教与学的准备:
学生完成预习单。
教师准备有关西湖图片的课件,根据预习单检查预习情况。 五、教学课时:2课时。
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)、导课
1、(出示幻灯片):上有天堂,下有苏杭。“苏杭”指哪里,你知道吗,(板书:杭州 “杭”是生字,跟读)。
2、“上有天堂,下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。(出示文字)
(二)、借助预习单,检查预习。
1、检查生字部分:
(1)、读准字音,指名朗读;
(2)、注意读准前鼻音:绵、淡、掩、般 后鼻音:令
(3)、分清平、翘舌音:素、初。
(文字基本功的练习,为预读课文打好基础。)
2、检查词语自学效果:
(1)出示词语(带拼音):谁来读读这些词语,(指名读词——开火车读—
—齐读。重点读准后鼻音、翘舌音)
素有 连绵起伏 淡 犹如格外
漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂
3、检查朗读课文。
(1)两人一组,每人一段接读课文,将课文读流利。
(2)重点检查第3自然段朗读。随时进行指导。
4、整体感知课文内容。
现在请,个小朋友来读课文,边读(听)边想:文中描写了西湖的哪些美景, 板书:山峦、湖水、湖堤、小岛、华灯
(朗读能力的训练,是学生理解内容,体会情感的基础。这部分的指导与练习环节十分重要,必不可缺。)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,了解西湖的秀美景色。
1、(出示课文第一自然段),学生齐读。
(1)学习生字“素”,理解“素有”的意思:
(2)第1自然段告诉我们什么,指导学生讨论、交流。
(3)为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢,指导学生思考。
(整体认读课文,从中把握课文的主要内容,做到边读边思考,培养正确的阅读习惯。)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,了解西湖的秀美景色。
2、结合插图,品读西湖迷人的美景。
(1)电脑出示西湖青山绿水的画面,,学生自由读第2自然段段。
思考:你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么,自由读书
A:你觉得这山怎样,(板书: 山峦)从哪里体现出来的,(引导理解:层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:让我们看了感觉就像一幅优美-----)
(那你能把这优美的景色读出来吗,自己读,指名,齐读。)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
B:你还看到了什么,(板书:湖水)读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样,美在哪里,
“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"硕大"是什么意思,为什么把湖面看作“银镜”,
静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。你能把这两句读好吗,自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读,齐读。
(2)站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们
一起把这画面展现出来吧~(让我们有感情地背诵第2自然段。)(从山峦、湖水、山水画,循序渐进体会西湖美妙的景色,再要有感情的朗读景色的细节,感知到西湖的美景。)
3、品读西湖美丽的景点。
(1)、课文中写了哪些景点呢,自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢,
(2)、文中写了哪些景点呢,所有这些景点都在这绿色的镶边之中。(看,出示图片,绿色镶边)
(3)、你喜欢西湖中的什么景点呢,
预设:
A:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊~)小结:西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗,(指名读)
B:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。(板书:湖堤)
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会)
C;湖心——仙境一般。(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。(板书:小岛)
D:这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊~
(4)、你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗,读最后一句。
4、品读月下西湖美景。
(1)、配乐范读第四自然段。
(2)、将自己想象成到西湖的游客,说说月下的西湖美吗,
(3)、华灯倒映在湖中比作什么,朗读这个比喻句。(板书:华灯)
(4)、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉,
(5)、指导朗读最后一句。(最后回归正题,全面把握课文内容。)
指名读(电脑出示画面)
学生自由朗读。齐读。
5、小结:
为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠,指导学生自由表达。 环节三、回归整体——积极拓展,读写训练。
(四)背诵自己喜欢的段落,指导反复诵读,感知语言的美。 (五)(1)、你准备用什么方法记住这些生字,
换一换:绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹
加一加:令——铃、岭、冷、领
(2)、如何把字写漂亮,
重点提醒:掩:左窄右宽,“大”要舒展,盖住“电”;
般:注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”;
初:左右部分的起笔一样高。
(六)拓展练习:
用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句,可以任意选择两个来说。
先在小组内说,然后在班内交流,鼓励有大胆表现的学生。 (七)板书设计:
6西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
附《西湖》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“?”。 一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
正确 规范
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:
二、我会读
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了 遍;我能够做到:正确 流利
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:
镶嵌、掩映、悠扬、远眺、层层叠叠
荡漾、葱绿、轻柔、围绕、心旷神怡
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容,这篇课文中的
西湖给你留下了怎样的印象,想一想,还可以和同学交流。 你做到了吗,
这里还可以记下你读书时的疑问。
教后反思:
成功之处:教学过程中,抓住重点语词和一些比喻句,体会课文的意境和作者的情感。比如通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语想象西湖秀美的景色。感受到了作者对西湖美景的赞美。品读西湖美丽的景点,让学生自由表达自己喜欢的景点,给学生想象的空间。
不足之处:本班学生朗读能力参差不齐,对朗读的指导尚不到位。特别是第3自然段,有不少学生课后还有读破句、回句的想象。
教学建议:
今后的早读课加强朗读的指导。提高学生读书的兴趣,培养学生正确读书的习惯。
范文四:苏教版三年级语文上册西湖
6 西湖
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4、凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。 教学重点、难点:
1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教具准备:生字卡片、多媒体 教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,学会本课10个生字,认识一个多音字,理解由生字组
成的词语。
2、正确流利地朗读课文,初步感受西湖的清奇秀丽。
一.导入
1、(出示幻灯片)同学们一定都看到了上面这句话:上有天堂,下有苏杭。(出示句子)“苏杭”指哪里,你知道吗?(板书:杭州 “杭”是生字,跟读)。
2、你觉得天堂是什么样的地方?而西湖(板书:西湖),就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、简介西湖
简介西湖:位于杭州市区的西部。四面环山,湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区,小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二、自学
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢?下面请大家跟随老师的图片去游览一下西湖,请大家一边看一边听课文录音,等会儿请大家来说说看过之后的感受。(播放幻灯片,同时播放课文录音)
2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了,那就读吧,读的时候要做到:⑴、读准字音,读通句子;⑵、碰到生字组成的词语多读几遍, (3)读完后标好小节。 三、导学
1、.检查自学效果:现在,老师想听听你们读得怎么样。
(1)出示词语(带拼音):谁来读读这些词语?(指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音) 素有 连绵起伏 淡 犹如格外 漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂
①重点指导:前鼻音:绵、淡、掩、般翘舌音:初 后鼻音:令 ②去掉拼音读。
2、了解大意:小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文,边读(听)边想:文中描写了西湖的哪些美景?(板书:山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ) 3、教师描述引读,初步学习第1节:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说——
(出示课文第一自然段),学生齐读。 ①学习生字“素”,理解“素有”的意思: ②第1自然段告诉我们什么?
过渡:为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?我们下节课再学习。 四、练习
1、你准备用什么方法记住这些生字?
换一换:绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加:令——铃、岭、冷、领 2、如何把字写漂亮?
重点提醒:掩:左窄右宽,“大”要舒展,盖住“电”; 般:注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”; 初:左右部分的起笔一样高。
五、作业:
1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,通过朗读品味,体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情,陶冶审美情趣。
一、导入
天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖(板书:西湖)而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。 二、自学
为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?请同学们读课文。 三、导学
学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面(自由读第二段)
思考:你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?自由读书
A:你觉得这山怎样?(板书: 山峦)从哪里体现出来的?(引导理解:层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:让我们看了感觉就像一幅优美-----)(那你能把这优美的景色读出来吗?自己读,指名,齐读。)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
B:你还看到了什么?(板书:湖水)读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样?美在哪里?
“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"硕大"是什么意思?为什么把湖面看作“银镜”?
静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。你能把这两句读好吗?自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读,齐读。
2、站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧!(让我们有感情地背诵第2自然段。) (你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色)
3、过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的名字--西子湖。西湖之美,使人赏心悦目。 学习第三自然段 (电脑出示画面)
1、课文中写了哪些景点呢?自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢?
2、文中写了哪些景点呢?所有这些景点都在这绿色的镶边之中。(看,出示图片,绿色镶边) 你喜欢西湖中的什么景点呢?
A:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊!)小结:西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗?(指名读)
B:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。(板书:湖堤)
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会)
C;湖心——仙境一般。(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。(板书:小岛)
D:这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊!
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。
小结:你还知道哪些景点吗?下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。(曲苑风荷柳浪闻莺)
3、说话练习:看到了这样的美景,我( ) 4、我们一起把第三段有感情地朗读。
过渡:西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽,湖面平静如镜,明月当空,月光与湖水交相辉映,别有一番景象。现在,请随我一起去游赏月下的西湖吧! (板书:夜游) 学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。
(1)游客们,月下的西湖美吗?你们看到了什么? 华灯倒映在湖中比作什么?朗读这个比喻句。(板书:华灯) (2)明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉?指导朗读最后一句 2、指名读(电脑出示画面)
3、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
4、学生自由朗读。齐读
同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到: 齐读第一段。 四、总结:
西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 五、作业 1、背诵课文。
2、摘抄文中的好词好句。
板书设计:
6 西湖
山峦 湖水 (远眺) 湖堤 小岛 (近观) 华灯 琴声 ( 夜游)
6 西 湖
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、 连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢! 月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间全都溶化在月色里了
范文五:三年级语文上册《西湖》教案
6《西湖》
教材分析:
本文多层次多角度描写景物:层层推进,方位清晰:喻丰富,连接词富有变化.
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
教学重难点
估计有很多学生没有去过西湖,对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。这篇课文文句优美,因而给学生充分的朗读课文时间,结合课文理解词语的意思。
教学准备:
投影片、生字卡片、网络资源、课件
教法学法:情境创设法、朗读体验法
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入
1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方游玩,好吗? 老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)
2.你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)
过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书:山湖)
二、学习第二自然段。
1.电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?
2.交流刚才的问题:
3.同时板书:层层叠叠 绿青浓淡
静如银镜 一闪一闪
4.这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5.(课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说)
过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,园中有园,四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
三、学习第三自然段。
1.教师指着画面讲述第三自然段。(电脑出示画面)
2.学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备:孤山白堤苏堤(可以是图片)小瀛洲湖心亭阮公墩
听了同学的介绍,我觉得西湖真美。不过,课文也写得也很美,有几词用得特别好,你能读一读把它找出来吗?
3.我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。
4.谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备
1
请个别学生来介绍
过渡:
刚才听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖光万顷秋”之感,下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
四、学习第四自然段。
1.听配音朗读。(电脑出示画面)
2.看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
3.学生自由朗读。
五、总结。
西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
六、作业设计
背诵你喜欢的一段。
板书设计: 青山 层层叠叠 绿青浓淡
西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪
景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩 月光 明月东升 华灯倒映
教学反思:
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