1.写自己错的题目为什么会错的原因。
2.自己同过这次考试有什么经验。
3.下次考试如何对待,会怎么做,比如什么细心什么的。
例如:这次考试,我因为粗心大意也丢了不少分数,一个是没有看清题,另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分,在以后的学习中我会更加注意改正,争取在下次考试中不再范类似低级失误,把成绩提高一个新台阶!还有我通过此次考试,发现了我许多知识没有掌握好掌握牢,没有彻底弄懂弄会,我要在以后学习中尽快补起来!!
例如:这道题是考XX知识点的,难易程度属于XX,我做对了或做错了;
从整份试卷来看,我对XX的知识点掌握得比较好,而XX知识点还未够熟练;
知道正确答案后,发现有哪些是自己真正会做的,而哪些是运气用对了;
做错了的题现在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等
学生写的初中的期中语文试卷质量分析
试卷评价。
试题分析。
整改意见。
反思与前瞻。
试题以教材为载体,立足基础,适当增加难度,增大容量,体现出灵活性,综合性。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读,悟,用,说,写,等方法的指导。
学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语,句子不去认真揣摩,体会,感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。
建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。
要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材,要有灵性,悟性和耐性,形成独特的教学特色。
教学中重视学生思维能力,实践能力和创新能力的训练。
求初中考试质量分析文章
一、命题思想期末考试是基于《课程标准》的阶段性考试,因此试题内容和试题的呈现方式,借鉴中考,但不唯中考是从。
试题呈现方式及考查能力点同上一届相比稳中有变。
命题时坚持以下指导思想:有利于发挥阶段性考试对语文学科教学改革的推进作用,引导学生丰富语言积累,注重课外阅读,培养语感,发展思维,提高审美情趣;试题设问及参考答案拟定体现思维的开放性、层次性,引导教师培养学生的思维主动性、全面性和深刻性,促进学生主动地、生动活泼的学习。
引导教师转变教学观念,改进教学方式,减轻不必要的学习负担,提高教学效益,全面提高学生的语文素养。
二、命题原则依据《课程标准》注重考查语文积累,注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。
对情感态度价值观的考查有机渗透在具体的考查内容中。
试题取材于课外,但考查的知识点、能力点乃至阅读材料的选择都根据各册各单元主题,充分体现阶段性考试的特点。
命题时不因循教材课后习题或教学参考书,语段阅读材料坚持课内外结合,命题时本着课内语段课外化,课外语短课内化的原则,考查学生独立阅读理解能力。
注重学生在综合实践活动中表现出来的探究精神、创新意识和综合运用能力。
现代文和文言文选文的难度相当于或略低于教材难度。
作文试题不设过高审题障碍,着重考查学生叙事能力,特别是通过各种表达技巧写好细节以及表达真情实感。
三、考试情况分析从阅卷反馈的情况来看,基础知识及运用部分的失分主要是因为书写错别字和审题失误。
现代文阅读的失误一是有部分同学阅读文章有一定的困难,这可选文有一定难度有一定的相关,但更重要的是,学生平时课外阅读这一类的文章太少,缺少基本的阅读技巧和语感,造成阅读障碍,从而导致失分;二是相当多的同学思维的全面性和深刻性不够,答题不全面或者肤浅,从而导致失分。
文言阅读总体情况良好,这和选文难度不大有一定关系,但也可以看出各校对文言文的教学比较重视,文言字词积累比较好,但有些班级学生向课外迁移的能力较差,导致课外文言文失分。
作文审题难度不大,偏题学生较少,再加上切入分总体偏高,学生的分不低,但从现场阅卷的情况来看,真正一类卷的作文不多,在表达技巧和内容上硬伤不少。
四、今后教学的建议对语文教师的建议: 1.重视积累。
早读课要还给学生,教师可以指导朗读,但决不可以用来讲授课文,一篇文章学完每一个学生都应该能流利地朗读。
教师一定要精心组织好课外阅读,特别要让学生多读一些语言精美、有一定文化含量、有一定的阅读难度的叙事、抒情、议论类文章,提倡少做题,多读书。
2.不断提高课堂教学的有效性。
认真学习《如东县作文教学的基本要求》和严格在第十一届“黄海潮”教研活动上下发的《如东县初中课堂有效教学实施基本要求(语文)》,并认真落实在教学实践中。
本学期教研室将把这两个文件在教学中落实情况作为督查重点。
3.正确处理传统意义上的语文知识教学。
这是一个老问题,但没有得到很好的解决。
现在的考试不会语文知识的名字术语来考查学生,教材也没有安排系统的语文知识内容,但在实际的教学中不是要放弃语文知识的教学,而是要在阅读教学的过程中让学生了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果;了解基本的文体知识,用来更好的理解课文。
这次考试中从学生的失误暴露出在这方面教学存在两个不足,一是放弃教学,而是只重视名词术语的教学,两种倾向都不符合课程标准的要求,也不符合考试改革的趋向。
4.教师要把握好各种文体阶段性的学习目标,合理设计课时教学目标。
这也是一个老问题,但不少教师的在这方面的研究还很不够。
如“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”对课程标准上的这些目标要求教师应该了如指掌,并化解到每一篇课文的教学之中。
特别是一些老课文,必须把它放在新教材中重新思考教学目标,重新思考教学内容。
5.重视学生思维的全面性、深刻性培养。
本次考试在评分标准设计的时候,重视学生思维的深刻性,尤其是思维全面性的要求,绝大多数同学在这方面失分比较多,说明语文平时教学中这方面的要求不高,或者训练不够。
课堂教学中问题设计要体现这种能力的要求。
建议各校开学后对试卷中体现这方面能力要求的题目作重点讲评。
6.作文教学要着重引导学生写真事,抒真情,要在内容具体充实上下功夫。
作文初中阶...
期中考试质量分析500字(语文)
一、对试卷的分析本次测查主要考查的是基础知识。
考核的内容较为全面,其中对于字、词、句考查的题目除书本上的以外,还稍有深入。
这样安排,既检测了学生的知识掌握情况,又考查了学生对于知识的灵活应用。
本套题难度适中,题量适度。
二、答卷分析 1、第1题。
写出相应的小写字母,并将其按字母表的顺序排列。
大部分孩子能正确排列,只有个别学生漏写、字母顺序颠倒。
2、第2题。
给下面的字补上音节,学生主要失分在熊猫的“熊”的xiong写成了xong,有两名同学不能区分声调。
3、第3、4、5、6题。
学生掌握都很好,多数同学都能按要求书写,个别学生因不认真拼读、正确书写而失分。
4、第7题。
在括号里填上适当的词语。
出错最多的是一( )羽毛,其次是一( )椅子,一( )汽车,同学喜欢用“个”来答题。
5、第8题补充词语。
学生对( )的露珠填写出错较多,其它主要错在不会写字,大多数学生能正确填写。
6、第9题。
照样子写话学生能够按要求写,只是个别学生在书写时出现错别字,还有的学生用拼音代替时,拼音书写不正确。
7、第二题阅读题。
课内阅读中,回忆课文内容填空。
学生能够根据自己的背诵认真填空,而第一个空,有些学生不熟悉课文,无法区分“著名”和“有名”,还有学生在填空时,出现了错字和错的拼音,写完后没有认真检查失分。
8、课内阅读中的第2、3、4小题。
部分学生能够正确填写,只是个别学生在书写时出现错别字,还有的学生用拼音代替时,拼音书写不正确。
9、课外阅读中,4名学生在做第1题短文有几句话时,没有认真审题。
在填写第2题时,部分学生没有看清要求,写串格了。
10、写作。
学生能认真读要求,并按要求书写,个别学生的标点使用不正确,书写不够规范。
改进措施: 1、加强学生的审题能力,让学生能够读清题,读懂题,知道怎样答题。
2加强学生阅读和作文的能力,以后我会领着学生在平时的学习中,多注重学生的阅读能力。
多做相关阅读练习题,增强学生的阅读水平,更加用心指导孩子的写作能力。
学生写的初中的期中语文试卷质量分析
试卷评价。
试题分析。
整改意见。
反思与前瞻。
试题以教材为载体,立足基础,适当增加难度,增大容量,体现出灵活性,综合性。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读,悟,用,说,写,等方法的指导。
学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语,句子不去认真揣摩,体会,感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。
建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。
要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材,要有灵性,悟性和耐性,形成独特的教学特色。
教学中重视学生思维能力,实践能力和创新能力的训练。
...
请学霸们帮帮忙,请帮我写一篇期中检测卷质量分析作文500字以上,...
考试成绩出来了,我对所代班级5,6班的语文成绩进行了认真、细致的分析。
这次成绩和上次月测比较,均分、及格率、优秀率都有了很大的提高,均分高了近10分,及格率从不到50%到了70%多,特别是优秀率突破了零。
一、总体分析这一份期中考卷,总体来说是很不错的。
考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上,主要分为以下几大块:(一)积累与运用(22分)主要考查了字的拼音、词语的运用、古诗文名句默写、名著的知识、语言概括能力等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握
如何进行考试质量分析
一、研究课题的提出 (一) 传统考试统计理论的不足 个体差异的普遍存在使“因材施教”成为教育学的理想教育原则。
虽然在现实中我们很容易“……把表达思想不清楚的天才与表达思想清楚的白痴区分开来——表现为前者通过运算和结论,显示出对科学的深刻体会,但不大能够‘说出它是怎样的’;后者看上去充满恰当的词汇,却没有相应能力去利用这些词汇所代表的观念;亦即好的教育工作者凭籍其多年教学经验很快会对学生的天赋和潜能做出判断。
但借助于正式的测验却往往很难达到应有的效果。
因为当今的学绩测验及智力测量主要是以再认或再现方式测量学生能够有意识提取的外显记忆知识以及对这种知识的运用能力,而对学生的内隐学习与内隐记忆等无意识加工能力则很难测出,但这种内隐加工能力却又确实存在,且对学生的学习及其基本心理品质的形成具有重大影响。
对这种加工能力的测量将有助于对学生的全面理解与因材施教,因为测评的目的不是为了给学生贴上优劣的标签,而是为了将儿童置于合适的教育环境中,尽可能帮助学生扬长避短,在加强外显记忆能力训练的同时注意开发其内隐心理潜能,多方位、多侧面地进行综合培养。
经典的测验理论在整个测验的水平上分析测验结果,忽视了个体差异以及不同的项目反应模式,混淆了相同测验分数所包含的不同性质的特征。
有研究表明,相同数目的正确反应很可能是由于不同反应模式的结果,而这种反应模式的差异恰恰反映出真正的心理特征或某种心理定势。
现代测量理论中的潜特征理论及其发展即项目反应理论则力图克服这一缺点,在一定程度上确定了测量结果与那些不可直接观察测定的心理特征之间的关系。
(二) 专门化统计分析工具的缺乏 由于考试统计学是一门集教育学、数理统计学、计算机科学于一身的综合性交叉学科,而目前市场上的统计分析软件面向各行各业,单用于教育统计有很多的功能浪费及功能不足,且分析结果过于抽象,不能深入浅出的阐明给使用者。
因此,设计出专门化的考试统计分析工具,就成了提高考试质量的当务之急。
(三) 项目反应理论的崛起提供了数据分析的新工具70-80年代,在测量理论中,最显著的进步是项目反应理论的应用,它是继经典测量理论之后的一个重要的测量里程碑。
项目反应理论之所以优于经典测量理论,在于它克服了后者分析数据对“考分=能力”的局限,而将能力看作是一个潜在的变量,又将项目的难度、区分度等重要参数看作是项目本身的固有特性,独立于被试团体。
目前该理论主要应用于客观性考试、试题库的建立、不同团体被试在不同测验中能力反应的等值化、跨文化比较等多种测量领域。
在发达国家的人才测评数据分析中,项目反应理论已经成为一种常规的分析工具。
二、研究目标及意义 首先介绍从宏观层面运用传统教育统计方法分析试卷,将试卷质量及学生整体水平的反馈信息提供给教学管理者,帮助其改进教学工作与决策。
其次,针对传统教育统计方法的弊端,从微观层面进行试卷分析。
运用项目反应理论,重视学生内隐学习和内隐记忆,通过项目反应模式的差异突破“考试=能力”的局限,反映出学生真正的心理特征或某种心理定势,对试卷分析结果进行形成性评价。
形成性评价(与总结性评价相比,形成性评价能提供更多的有关日常教学情况的信息)的目的不仅在于要诊断和评价学生的学习状况,还要审查、评价教学内容和教学方法。
试卷的宏观分析 一、试卷宏观分析的需求分析 测试可以在短时间内,省时省力地获得有关教学的大量信息,有助于教学管理者作出改进教学工作的决策,通过对试卷的分析获得反馈信息,了解教师和学生在教学中存在的问题。
有计划的通过考试对教学措施进行检查和研究,是管理者改善教学管理的重要依据,也是管理者掌握教师教学情况,进行具体帮助、指导和控制的重要依据之一。
教学管理者与学科教师通过对试卷的宏观分析,可以把握学生集体知识水平、集体走向等重要信息,及时调整教学策略与方法。
二、试卷宏观分析案例 本层面统计分析的主要内容为:试卷分数的总体分布形态,平均值,总体难度,差异系数,偏态量数,标准差及其频数与频率分布,试卷难度及区分度分布,试卷总体构成差异,试卷信度,试卷结构效度、内容效度等。
本案例对上海市复旦中学高一(2)班第二学期期末成绩SPSS(Statistics Package for Social Science)用进行了全距、标准差、中位数、频数分布、试卷难度、试卷信度、试卷区分度的分析。
分析结果如下。
(一)全距 全距是一群数据中最大值与最小值之差,它指的是两个极端值间的全部差距,常用符号R表示: (2.1) 用全距可以用来表示数据的离散程度或差异程度,如果全距R比较大,说明考生的考分差异较大,如果R比较小,则说明考生的考分比较集中,在这样的状况下,如果能够再就试题的平均得分进行对比,就能很容易地了解全体考生该知识点掌握的水平高低。
由表中数据,数学试卷的全距为77,可见学生该科目考试成绩差距较大,而数学平均分为70.2708,说明总体水平较好但差生过差,要提起注意。
而语文、历史和政治的全...
试卷分析250字
一、试卷评价 试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。
下面就各年级情况做具体分析:二、试题分析 从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。
学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。
修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。
以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。
语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。
反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。
学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。
三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。
教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。
没有培养过程,就没有教育结果。
教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻 纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。
在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
试卷分析的写法 试卷的分析是一件十分讲究科学性的事情。
中学由于有一个中考的问题,所以中学的分析一直以来都遵循教育统计学的方法进行的。
小学却不知是什么原由,一直以来都是采用经验型的分析法,计算平均分、得分率,举出典型例子,然后根据教师的经验判断问题所在。
而且问题所在往往只是学生方面的。
其实,影响一张试卷卷面成绩,一般有三个方面:教师的教学、学生的学习和试卷的编制,只要这三个方面之一出问题,就会影响答题的成败。
因此我们必须用一个...
如何写试卷分析
这次考试之所以没有考好,总结原因如下: 1 平时没有养成细致认真的习惯,考试的时候答题粗心大意、马马虎虎,导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
**说,不打无准备之仗。
言外之意,无准备之仗很难打赢,我却没有按照这句至理名言行事,导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
自己有很多兴趣,作为一个人,一个完整的人,一个明白的人,当然不应该同机器一样,让自己的兴趣被平白无故抹煞,那样不仅悲惨而且无知,但是,如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了,不仅不好,有时候真的是得不偿失。
失败了怎么办?认真反思是首先的: 第一,这次失败的原因是什么?要认真思考,挖掘根本的原因; 第二,你接下来要干什么?确定自己的目标,不要因为失败不甘心接着走,而是要正确地衡量自己。
看看想要什么,自己的优势在什么地方,弱势是什么; 第三,确定目标。
明确自己想要的,制定计划,按部就班的走。
失败不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
数学是必考科目之一,故从初一开始就要认真地学习数学。
那么,怎样才能学好数学呢?现介绍几种方法以供参考: 一、课内重视听讲,课后及时复习。
新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特点重视课内的学习效率,寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍,正确掌握各类公式的推理过程,庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业,勤于思考,从某种意义上讲,应不造成不懂即问的学习作风,对于有些题目由于自己的思路不清,一时难以解出,应让自己冷静下来认真分析题目,尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。
二、适当多做题,养成良好的解题习惯。
要想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以帮助开拓思路,提高自己的分析、解决能力,掌握一般的解题规律。
对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状态,在考试中能运用自如。
实践证明:越到关键时候,你所表现的解题习惯与平时练习无异。
如果平时解题时随便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态,正确对待考试。
首先,应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上,因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目,而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂,认真思考,尽量让自己理出头绪,做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态,使自己在任何时候镇静,思路有条不紊,克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心,永远鼓励自己,除了自己,谁也不能把我打倒,要有自己不垮,谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备,练练常规题,把自己的思路展开,切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题,也要尽量拿分,考试中要学会尝试得分,使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见,要把数学学好就得找到适合自己的学习方法,了解数学学科的特点,使自己进入数学的广阔天地中去。
再加个上课讲话 自己加 考试后的感想 此次考试总体来说可以用钩哥(我们的语文老师)评价我们作文的三个词来形容“闻者伤心,见者流泪,惨不忍睹!”试卷发下来的那一刹那间,我屏住了呼吸。
面前两个鲜红显眼的数字令我目瞪口呆。
上帝啊,我的语文成绩有了历史性的“突破”!离不及格只差那短短的一步之遥了。
这个成绩是空前的,可不知道是不是绝后的。
所谓种瓜得瓜,种豆得豆。
我这是自食其。
哎,早知今日,何必当初啊?古人云:“风萧萧兮,易水寒。
”今我叹:“考试结束兮,我玩完!”亡羊补牢,无济于事啊。
想不到自认优秀的我如今也会落到这般田地。
说到原因嘛,是多方面的。
其一也是首要的当然是自己不知道努力,没有持之以恒的刻苦精神。
有的只是那三分钟的热度。
这种种恶习是酿成失败的主要原料。
当然,古往今来,凡成大事,离不开天时、地利、人和三者融汇.幸运女神这次从我身旁俏然而逝,没有得到她的青睐,又怎能不落到失败的深渊呢?能爬多高,就能跌多深,我算体会到了。
拿起试卷一看,触目惊心!那一个个错叉好似一把把尖锐无比的刺刀,扎的我快要窒息了。
该对的没对,该会的不会。
今晚即将上演家庭不定项式乒乓比赛,男子单打,女子单打或男女混合双打。
啊,吾命休矣! 小小的考试透露出我内心的那一份自满,那一份狂傲。
让我知道自己在众人之...
怎样写质量分析
怎样写考试质量分析报告 目标管理考试”是指某个学段结束后进行的较大型的正规化的考试。
考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。
检查教与学目标达成情况。
并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。
因此写好考试的质量分析报告很重要。
目标管理考试质量分析报告,一段来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。
一、关于试卷分析。
主要有:1、创设试卷的策略思想。
2、试卷考查的内容。
3、试题分数权重。
4、试题的难度及效度和信度。
1、创设试卷的策略思想。
主要写明创设这份试卷,意在用考试引导学生重视什么知识和能力,告诉学生哪些是重点的教学板块,哪些问题是容易出差错的;教学成败指数的验证目标。
2、试卷考查的内容,主要写本学段教学的内容是什么,试卷是如何覆盖这些内容的;与上一学段是如何衡接的,巩固性内容有哪些试题。
3、试题的分数权重。
主要写明全卷题分的比例分配,知识型、能力型和重点板块是如何安排的。
4、试题的难度、信度和效度。
难度是按什么比例分配的,如3:6:1或3:5:2,考试结果和设想是否一致。
(一般说来,容易题、难度系数为0.95-0.75,中档题为0.74-0.6,难题为0.59-0.20,这与高考、中考等选拔性考试有所不同)信度,除了说明成绩的真实性之外,还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。
效度,主要指考试的有效性,是试题区分度高不高,即优生得高分,差生得低分,情况是否如此。
(最差的题是没有区分度或负相关性)。
二是试题是否有效,如一道题100%考生都对或都错,该试题应视为无效,尤其是都错的题,应视为废题。
二、关于答题情况 关于答题情况主要写明如下内容:1、得分情况;2、失分情况;3、对学情的分析;4、对数学成败的分析。
1、得分情况,主要有:①有年级、班人均分;②最高分,最低分;③各个层次考生的得分态势分布图(表),各试题得分率。
2、失分情况:主要有:①失分的主要答题原因;②失分在哪些题上;③失分题的共同率的统计。
3、对学情的分析。
主要有:①考前预测和考试结果的相关性如何;②有哪些问题是事先未想到的;③有哪些与预先估计相符。
4、对教学成败的分析,主要有:①考得好的题与教学的相关性。
采取过什么措施;②考得不好的题。
有什么疏忽;③哪些题是教学未注意或未重视的。
三、今后的措施 这一部分主要写下阶段教学任务是什么,下阶段目标是什么,应该补救什么,有什么措施,尤其是分层教学的措施是什么。
上一学段成功的经验是什么,如何进一步发扬。
教学质量分析报告没有什么固定的格式,以上我说到的仅仅是个人的一些意见,仅供老师们参考。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 这个是一个图表,可以作为考试图表分析报告: http://61.167.120.239/hy2/sllx/kszl.htm
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