1.享受音乐的才能是人类最神秘的天赋之一。 2.“音乐是人类共有的精神食粮 。 3.音乐是人类永恒的主旋律。 4.音乐是人类不可或缺的元素。 5.音乐是人类情感的主宰。 6. 用美妙的音符编出灿烂的人生乐章。 7. 有音乐灵魂便不会寂寞。追答
聆听,最美丽的音乐;倾听,最唯美的境界~
请各位达人帮我的音乐教室名字翻译成英文
车子开来了活动目标:1、让幼儿了解各种车辆,知道常见车辆的名称。
2、让幼儿初步了解汽车的外性特征,知道他们的基本构造和一些车的用途。
3、通过游戏培养孩子与同伴友好相处及遵守交通规则的意识。
活动准备:1、画有自行车,卡车,客车,小汽车,摩托车的车子大图片各一张(供小动物们开车用)。
2、小动物头饰5个,白纸条,用纸做的立体小树若干。
3、玩具车幼儿人手一份,各种车辆图片若干。
4、音乐磁带,汽车城牌子1个。
5、教室布置成森林和汽车城。
6、幼儿已经知道常见车的叫声。
7、交警帽子,红绿灯牌一个。
活动过程:(一)听音乐进活动室,引起兴趣。
师:小朋友,今天天气真好!我带你们一起去郊游,好吗?咱们一起出发吧!(听音乐进教室)(二)认识几种常见车辆,巩固幼儿的知识。
师:森林到了,这儿空气多好,我们一起呼吸新鲜空气。
瞧!这儿还有漂亮的鲜花,真香啊!蝴蝶飞来了,蜜蜂也过来采蜜了。
(师一边说一边用肢体语言提示)快看,小动物们也来了。
(五位幼儿分别扮演小动物开车过来)师:我们一起向小动物问好!看,小动物是怎么来的?(开车)他们开的什么车?请幼儿用完整的话说出:a.小猫开着大客车来的;b.小兔开着摩托车来的;c.小松鼠开着大卡车来的;d.山羊开着小汽车来的;e.小狗骑着自行车来的。
五位小动物齐说:“小朋友讲得真好,乘上我们车,一起去汽车城玩吧!”师:“真是太好了,但是这么多的人,只有五辆车。
自行车能坐几人?(谁来做)摩托车呢?(谁来坐?)小汽车能坐几人?大客车和大卡车能做许多人,其他小朋友想坐什么车就坐什么车吧!(幼儿自由挑选自己喜欢的车坐。
)师:我们出发吧!师:汽车城到了,我们要按一下小喇叭才能进去。
(三)幼儿唱歌《小汽车》复习各种车子的叫声。
3 5 5 6 6 5 3 5 6 6 5摩托 车突突 突 突突突突 突。
小汽 车笛笛 笛 笛笛笛笛 笛。
大客 车嘟嘟 嘟 嘟嘟嘟嘟 嘟。
大卡 车叭叭 叭 叭叭叭叭 叭。
自行 车叮铃 铃 叮铃丁铃铃。
(四)观摩车子展览会,拓宽幼儿眼界。
师:汽车城里好漂亮,汽车可真多,我们一起下来参观吧!请小动物把车开到停车场,也来看看吧!师:汽车城里都有哪些车?你看到什么车?你们和身边的小伙伴一起讲讲吧!(幼儿自由讨论)师:看,展览厅里还有好多好多汽车模型呢!想玩吧?那你们挑一辆最喜欢的车到模型马路上玩吧!(五)通过玩玩具汽车,了解汽车外型特征和基本构造,用途。
师:小朋友一边玩一边说说你玩的是什么车?这辆车是什么颜色的?车子上有什么?(幼儿自由边玩边讲。
)师:谁来告诉我,你玩的是什么车?是什么颜色的?车身上有什么?这辆车可干什么?(六)开拓眼界,扩展思维。
师:咦!这是什么车?认识吗?是干什么用的?(老师向幼儿介绍几种特殊车辆。
)小结:科学家制造了各种各样不同用途的车子,方便了我们的生活,美化了我们的城市。
我们小朋友从现在起要好好学习,长大了设计出更多更漂亮更有用的车子。
现在你们的车子一定也累了,我们一起把他们送到展览厅吧!注意把这些车子放整齐。
(七)结束游戏——开汽车师:汽车城的阿姨说今天我们班的小朋友表现真好,他们想请小朋友做小司机玩“开汽车”的游戏,愿意吗?好,一起上车。
(幼儿和老师骑上小椅子,另一老师扮演警察一块儿玩游戏结束活动。
)动作建议:[1]—[8]小节,两手前伸,两脚并拢向前有节奏地跳;[9]—[16]小节,拉住同伴的手有节奏的摇晃。
希望采纳
求一种上课铃声的音乐名
上课铃声是《梁祝》 后面有段女声 是上课时间到了 请同学们迅速回到教室 准备上课 下课铃声是《致爱丽丝》 是下课时间到了 老师 你们辛苦了致爱丽丝 上课 http://www.sdlanchen.com/yinyue/致爱丽丝(上课).mp3 致爱丽丝 下课 http://www.sdlanchen.com/yinyue/致爱丽丝(下课).mp3 您要找的梁祝上课色铃声在我上高中的时候用过,现在找不到了。
希望我的回答会帮助您。
有谁在常州工学院艺术教育(音乐)专业上过的?主要学的是什么?
我是常工的老生 这个是学校的大概括但是真正的学习过程要看看你们那届的班主任系主任的风格 还有就业趋势的需要一、艺术教育专业是国家教育部新增的专业目录名称,主要培养综合艺术教育、面向基础教育的艺术课程师资。
本专业现有二个方向即:音乐兼修美术和美术兼修音乐。
艺术教育专业于2004年开办,主要培养德、智、体、美等方面全面发展,能适应二十一世纪艺术教育改革与发展需要的艺术教育师资和艺术工作人才。
具有较宽阔的文化视野和创新能力,艺术综合素质良好、具有实际创造力的应用型教育人才。
目前江苏省乃至全国百分之九十左右的中小学艺术课都还在实行单科教学,彼此独立。
这种模式不利于培养学生的综合能力的培养,国家教育部已制定计划力争在尽快短的时间内,在有条件的省份实行综合艺术教学。
在这个大背景下,本专业的开设就显得且十分必要。
由于历史的原因,目前,除了市区的小学艺术教学开设正常有专职教师之外,中学及广大农村学校、经济不发达地区的艺术课教学很不正常,艺术课教师十分匮乏。
一方面是升学的压力忽视了艺术的教学,另一方面艺术师资的不足及教学条件的不具备也严重制约艺术教学的开展。
审时度势,在这个有大量需求的大背景下,开设了本专业。
新时期为适应社会发展的需求,着力对本专业学科方向进行一定的调整。
除进行艺术师资的培养外,目前开设了音乐传播方向,舞蹈方向。
主要培养从事大众音乐传播人才和舞蹈表演及编创人才,拓宽了学生的就业渠道,并为新专业的建设打下了良好的基础。
二、教学条件1.本专业有悠久的专科办学历史,学院十分重视专业建设。
在专科办学期间,已累计投入建设经费近100万元,申办本科专业以来(三年)又进一步加大了专业建设经费的投入力度,三年间共投入建设经费15万元。
本专业硬件设施齐备,现有琴房100余间,专用音乐教室20间共1000多平米面积,拥有音乐厅、多媒体教室、MIDI教室、舞蹈房等专用场所,有钢琴120余架,小件乐器齐全2.师资条件:本专业拥有一支实力雄厚的师资队伍,有正教授1人,副教授8人,其中硕士学位以上7人,在读博士1名,校青年骨干教师人3人。
高级职称占教师比例48%,硕士以上学位占36%,讲师占37%,助教占5%。
这些教师具有先进的教学理念,扎实的专业学科知识,丰富的教学、管理经验,完全胜任了本专业的教育、教学和管理工作。
3.就业情况:随着基础教育改革的进一步深化,艺术教育逐渐被重视,近几年需求很大,特别是综合艺术教育更是供不应求。
近三年,我系毕业生百分之一百就业,进入事业编制,前景很好。
学校教室名称翻译成英语,谁来帮我看看对不对!
柯达伊音乐教学体系中的一年级音乐教材,遵循音乐感知与儿童感知音乐的特点,循序渐进地安排教学内容,并配合大量的游戏教学形式,使音乐感知活动变得鲜活,充满情趣;这种教学为儿童音乐思维的形成铺了一条扎实有效的阳光大道。
由于篇幅关系,本文仅从小学一年级音乐内容安排方面来分析柯达伊音乐教学体系在培养儿童音乐感知能力方面的特色。
一、第一阶段由歌谣引入节奏的学习 (一)念歌谣伴随多种节奏图谱。
1. 学习朗朗上口的歌谣、民谣。
2. 边朗诵边律动 ( 包括拍手、拍腿、跺脚、走、跑等 ) ,感受动作的节奏性。
3. 朗诵熟练后,用大鞋子、小鞋子,大鼓、小鼓,大实心圈、小实心圈等视觉形象画出对语言节奏的感受。
4. 把歌谣的语言用象声词代替,由此来进一步体会语言节奏的长与短。
5. 用打击乐器来表达语言节奏的长与短。
( 分析:通过语言引出节奏。
通过画图的形式画出节奏的长短,这种方法在节奏教学初期屡试不爽,已被全世界的音乐教师所采用。
但像这本教材那样,把步骤分得那么细腻,过程放得那么慢是很少见的。
这样做显现了两方面的优点:( 1 )使全班学生的音乐学习维持最小的差异性;( 2 )唯有这样,儿童对节奏的感受才能是全面的、深刻的。
) (二)出现节奏谱。
1. 从大实心圈与小实心圈等节奏图谱引出形状相似的节奏谱,例如:注意每张卡片有意识地安排二拍。
2. 学习只包含四分音符与八分音符的新歌谣,让儿童自己排 F 列节奏谱。
3. 根据节奏谱,请儿童自编语言。
( 分析;由节奏图谱自然地过渡到节奏谱,使儿童没有负担,而且使儿童对节奏谱有比较生动的认识,不会觉得抽象。
) (三)用重音,形成有规律的运动,从而引出二拍子的强弱特点。
( 分析:在节奏律动过程中,肯定会出现有很明显的强弱规律的律动。
如表示火车轮子转动的律动,第一下手臂伸出去,第二下手臂收回来,这与二拍子的强弱规律正好吻合。
利用这种契机,趋热打铁,让儿童体会二拍子的强弱规律。
) (四)出现带小节线的节奏谱,同时进入二声部的节奏练习。
(分析:我们经常有这样的体会,当带小节线的乐谱第一次展现在儿童面前时,儿童容易把小节线的视觉感受扩大化;喜欢在小节线处停顿,影响音乐整体。
这本教材充分考虑到了儿童的这一特点,先出现节奏谱,后出现带小节线的节奏谱。
因为有了上一步骤不断重复的强弱规律的体验,这时在二拍之间插一个小节线,并告诉儿童小节线的意思只在于表示强弱的秩序,这样儿童就不会把小节线想人非非了。
另外,脚踏节拍,手拍节奏,这样节奏的二声部训练也就自然而然地导入了。
) (五)出现有简易 2/4 拍拍子记号的节奏谱,如:( 分析:这时儿童对二拍子的概念仅是一个强一个弱的动作形象,并不涉及时值,所以只出现简易记号,使儿童的思维保持在简单、清晰的层面上。
)(六)四分、八分音符节奏名称的引入。
用 ta 的读音表示四分音符节奏,用 titi 表示八分音符节奏。
( 分析:对于小学一年级学生,很难明白四分音符、八分音符这种概念性太强的名称。
所以用 ta 作为四分音符的节奏名称,用 titi 为八分音符的节奏名称,既朗朗上口、容易发音,又生动有趣,非常符合音乐教学重音乐的活动性体验、轻僵化的知识灌输的教学原则。
)二、第二阶段进入 Sol 、 Mi 、 La 、 Do 、 Re 五个音的音高辨别学习 (一)学习 Sol 、 Mi 的音高与识谱。
1. 学习一首只有 sol 、 mi 两音的歌曲,结合教材中描绘这两个音高低走向的生动的节奏谱与节奏图型。
例如:2. 请学生画音的高低走向曲线图。
3. 再学一到二首只有 Sol 、 Mi 两音的歌,请学生画出音的高低走向曲线图,同时主动辨认曲调。
4. 以铝板琴为学具,来认识 Sol 、 Mi 两音在琴上的位置 ( 匈牙利没有专门的音乐教室上音乐课,普通教室里一般没有钢琴 ) 。
5. 教师用图型来描绘已学过歌曲的音的高低走向,注意选曲量限制在 La 、 Sol 、 Mi 、 Do 、 Re 五个音范围,并且尽量是级进音级。
6. 学习 sol 、 Mi 两音的手势。
7. 进行 SoI 、 Mi 俩音不带谱号、拍号的五线谱识谱教学。
( 分析:儿童学习一首歌曲的心理能量的总量是不变的,当一首歌曲一下子出现八、九个音符时,他们就是把全部心理能量用在八、九个音的分辨上还不够,结果对初学音乐的儿童来说只能放弃对音高的辨别,转而把心理能量用在非音乐性内容的地方,如歌词等。
相反,如果一首歌曲只有两个音符组成,他们自然就能把本部分的心理能量用在如何把两个音分辨清楚上,这样对这两音的感受才是清晰的,对这两者的分辨能力才能逐渐生成。
从音乐认知的角度来说,音高的分辨是有难度的,音高分辨能力不会自动地生成,需要系统学习。
而教学方法符合儿童认知特点,是音准教学有成效的重要前提。
) (二)学习 Sol 、 La 两音的音高辨别与识谱,统整 Sol 、 Mi 、 La 三个音音高辨别与识谱。
1. 新学一首只 Sol 、 La 有两个音的歌曲低走向曲线图。
2. 学习 Sol 、 La 的手势。
3. 进行 Sol 、 La 两音不带谱号、拍号的五线谱识谱,用铝板琴辅助教学。
4. 学习几首以 Sol 、 Mi 、 La 三音为材料的歌曲,请学生用手在空中画出音的高...
求2018教师节征文
每个人都有老师,在成长的这一条路上,有太多的老师给予了我们帮助,给了我们知识的翅膀,在这个教师的节日里,你会怎么去怀念他们呢。
下面是2018教师节征文活动精选范文,希望可以帮到你 1. 2012年春, 百味群友游山玩水,走到某处,阵阵琴音悠悠荡荡地飘散在风中,见到一群老人围团而坐,应和而歌,走近一瞅,这不是我小学时的音乐老师杨慎喜吗? 四十余年的时光,未曾改变杨老师容颜,依旧当年模样。
转眼六年过去了,行走于田野山林,时时可见杨慎喜老师的身影,老师推送一辆小车,形制如同一把椅子,停车,打开,却是一架电子琴,琴椅肚子里拉出一把马扎,先生坐下,弹琴复长啸,真是神仙中人咧。
40余年前,武陵城南的马家菜园子,有一所小学,乡村小学师资力量薄弱,杨慎喜老师由东方红小学,也就是今天的实验小学前身抽调补充到这儿。
教我们英语课。
顺便说一句,当时开设英语课的学校,极少,作为城关镇下辖学校,马家菜园子小学 无疑是其中最完善的一所。
可惜,辜负了杨老师的厚望,直到今天,我的英语功课依旧极差的。
先生极严,这是唯一的印象,似乎每节课都要求我们背诵英语单词什么的,简单的课文,必然排在首位。
如果背不熟,中午放学不能回家,留校不准吃饭。
这竟然成为我的喜欢处。
因为妈妈在长时间等不到回家的我,必是送饭到校的,偶有满满一大碗油炒干饭,是那个时候的山珍海味哟。
那个七十年代中后期,**尾期,改革开放还未开始。
等候留下背诵竟然成为如今最深的记忆了。
先生主课,是教我们唱歌,大海航行靠舵手,奶奶喂了两只鸡,我是公社的社员,那是我们最喜欢的时刻。
唱歌必伴舞蹈,依歌声曲调,先生指导我们扭动身子,摆弄手脚,做出种种歌词中的动作。
学校前面有个小操场,常常在这儿上课,往往有一群群小弟弟小妹妹们围来,这让我们更高兴地扭动起来了。
这时候的先生往往大踏步地走过来,走过去,扶一扶这位同学的肩,压一压一位同学的手,托一托另一位同学的腰,这使得我们的队形更显齐整漂亮了。
最怕先生给我们上算术课,那是第二年吧,大队的一位民师,李焕珍老师要添小孩子了,暂时由杨老师带我们算术课。
似乎只带了一个月的样子。
板子打手心,是没有做齐作业的后果。
每天放学回家第一件事,就是在院子里摆开小桌子,爬在上面咬耳挠腮地转个不休,最终是到院子边高年级的姑姑身边,向她请教。
这使得我养成一个好习惯,无论什么事,总是第一时间完成。
这算是杨老师的板子培养而成的。
最喜欢杨老师的语文课,那是我最得意的时刻。
每节课,杨老师喜欢让我们造句,前一节课学会的词语,三个或五个,你得用上一个造句,句子要完整哟,杨老师说,不能说半句话啊,不然,哼,哼。
杨老师手中的教鞭划过空中,轻轻地鸣鸣声,满溢教室了。
第一个举手,得意洋洋地站起来,杨老师嗯地一声,立即坐下,等老师点到名后,才乖巧地站立,一句话又一句话,说出昨天或刚才发生在身边的事,把这几个词都塞进去。
同学黑娃贱驴铁蛋成为句子里的主角,操场教室天井院是这些事的场地,哭声笑声捉弄声是这件事的场景,最后当然是我的感叹。
当然,很多时候,塞进去的词,使得句子半通不通地,语气陡然转折如急刹车,杨老师很高兴地点出来,让我坐下。
这也让我养成了喜欢把一组反义词,一组同义词,甚至于是几组这样的词,摆弄进我的文字里。
一篇小作文,成为词语盛宴。
可惜,杨老师带我们语文课,时间也是极短的,似乎是熊校长有事,由杨老师暂时带一段时间的。
熊校长带语文课,不喜欢让我们造句的。
一年后,杨慎喜老师回到东方红小学,不再马家菜园子小学了。
2. 封雷阵 封雷阵是我小学一年级的老师,他教语文,也是我们的班主任。
刚听到这个名字,总不自觉地想起《封神榜》里的雷震子,头发向中间拢起,像一柄斧头的斧刃,还张着两只翅膀,飞上天空。
有点奇怪,有点好笑,你说不清楚他是一个人,还是一只鸟,所以伙伴们都说他是一个“鸟人”。
过了一段时间,谁也不敢提了,甚至想也不敢想了。
这个封雷阵太厉害,把我们的头脑给镇住了。
他镇住我们的头脑,是由表及里的。
细细的,有人手臂那么长的竹竿,先是一根,在一次敲打运动中,裂开了。
他就让我们每人拿一根给他,说是谁调皮捣蛋了,就用谁拿的竹竿揍谁(对,是“揍”,这个词在我们的家乡非常有力度)。
于是讲桌上一夜之间聚集了二三十根竹竿,粗细长短不一,却个个品貌狰狞。
一上他的课,我们就两股战战,头皮发麻。
他的话语好像一只看不见的手攥紧的竹竿,在我们的脑袋上方跳来跳去。
只有心无旁骛地盯着它,才能看见那只“无形的手”,竹竿才不会敲在我们头上。
开学一个多星期,我们班双胞胎兄弟大双、二双的奶奶来了。
她来是为了二双。
那一天,二双没有进教室,全班只有他。
我们想,二双迟到了,他完了,他一定会被揍成一副猪头模样。
有人开始焦急地问大双了,你弟弟呢?怎么没跟你一起来?封老师就要来了! 可让我们吃惊的是,封老师也没来。
他比往常来得要晚。
怪了,他从不这样的,精确得跟秒针一样。
他每天准点出现在窗...
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