范文一:章鱼
《乱挠痒痒的章鱼》
活动目标
1、认真倾听,理解故事内容,了解章鱼的特征。
2、能仔细观察和完整、连贯地表达,感受故事的有趣。
3、懂得与同伴相处时要有礼貌,知错就改。
二、活动准备
1、经验准备:对章鱼的生活习性有所了解。
2、材料准备:章鱼图片,幼儿用书第24页《乱挠痒痒的章鱼》
三、指导要点
1、活动重难点:鼓励幼儿大胆地用连贯的语言表达想法。
《乱挠痒痒的章鱼》
2、指导要点:运用边看图边讲述的方法引导幼儿理解故事情节。
四、活动过程
1、出示章鱼图片,导入教学。
导语:今天老师给你们请来了以为生活在海洋里的朋友,你们看看它是谁?它有几只触手?它会用这八只触手做些什么事呢?我们一起来听一听关于这只章鱼的故事就知道了。
2、结合图片,教师以边讲述边提问的方式帮助幼儿初步理解故事的前半段内(从开始到“又去挠那些扭来扭去咯咯笑的小鱼了”)。
提问:在海洋世界里都住着哪些小动物?
提问:这只爱挠痒痒的章鱼去挠了谁?他们喜欢吗?你从哪里看出来?(引导幼儿观察画面中的角色的表情动作,大胆讲述)
3、教师结合图片完整地讲述故事的后半段。
提问:章鱼又去挠谁的痒痒?这时候发生了什么事情?章鱼决定怎么做?
提问:当章鱼在水中追赶珍珠时发现自己有什么本领?(游的速度快。)
提问:当章鱼追着珍珠沉到海底时发现自己有什么本领?(潜水)
提问:当珍珠掉进石缝里章鱼也跟着挤了进去时,章鱼发现自己有什么本领?
(喷出浓浓的墨汁)
4、教师完整讲述故事,幼儿欣赏,进一步理解故事主题。
提问:章鱼以后还会不会去乱挠痒痒呢?为什么?
提问:你们喜欢这只章鱼吗?为什么?
小结:要像章鱼一样知错就改,与同伴礼貌相处。
5、幼儿边看幼儿用书第24页边再次完整欣赏故事。
教学反思
本次活动主要是让孩子们通过活动了解章鱼的生活习性,能用完整连贯的语言表达自己的想法,能够运用语言和动作相结合生动地表现章鱼去挠小鱼的痒痒、以及章鱼在追回珍珠的图中发生的事情。活动设计通过三个环节来实现:出示章鱼图片,导入教学—结合图片,讲述故事内容—完整讲述故事,进一步理解主题思想。在第一环节中,由于孩子在平时生活中已经积累了对章鱼的认识的经验,因此第一环节开展的很顺利,孩子们能够说出章鱼的特征和生活习性。在第二环节:教师结合图片分段讲述故事中,孩子们能够认真倾听,老师通过“设疑”一步一步地引导孩子理解故事内容。在完整地欣赏故事内容时,孩子们始终都沉静在这个有趣故事的情境中。并且懂得与朋友相处时,应当有礼貌,而且做错事情时,能知错就改,实现了情感的升华。整节语言活动,都以有趣的情节始终贯穿着整个活动。幼儿的语言表达,动作、想象等方面都得到了很大的提高。在完整欣赏故事内容的环节中,孩子们都有表演的欲望,由于时间的限制,没有实现。因此,我考虑在下个课时让孩子分角色表演故事,更深入地感受故事的主题思想。
范文二:章鱼
美国自然主义与《章鱼》
美国自然主义文学兴起于19世纪末,工业文明的不断发展,资本主义文明代替了农业文明,机器控制着了社会。随着经济垄断程度的不断提高,人们越来越感觉到统治自己的东西变成一种“无形的铁手”,人们在生存的斗争中会觉得有一种难以理解的力量总是在控制着他们,但又不知道这种力量到底是什么。自然主义所叙述的就是社会主体在生存中抗争、在注定的失败中堕落以及在悲剧性的结局中灭亡的故事。
弗兰克·诺里斯的一部具有代表性的小说《章鱼》里将美国自然主义显露无疑。小说以“南太平洋铁路事件”为基础,体现农业与工业的斗争,展示工业的无情,个人意志在社会发展中的渺小。诺里斯在小说中连篇累牍地描写小麦的播种、发芽、成长和收成,循环往复的过程,而小麦的生长象征着社会不以人的意志为转移的进步,同时也体现自然的力量。人不但没有能力改变铁路经济运行的方向,也无法改变小麦的成长。这两种力量都是非人性的力量,却控制着人的命运。章鱼本身就饱含寓意,在小说里章鱼代表了无处不在的工业文明,它将触角伸向人们生活的各个领域,死死的控制着无力的人类,对自然美的撕裂和摧毁。 这部小说依然表现出自然主义的深刻影响。它的许多情节都说明诺里斯的社会决定
论观点。小说中戴克的遭遇是一个典型的依照自然主义模式而发展的故事。这个稳重诚实的司机热爱自己的母亲和女儿,热爱生活,书中关于这一家亲热相依的描写是最感人肺腑的一段文字。就是这样一个有着丰富感情的人,却在他不能左右的社会力量的压力下伤人害命,落得个终生坐牢的可悲下场。戴克是社会环境的牺牲品。在资本主义机械文明占统治地位的制度下,他丧失命运的自由。他要做一名铁路工人,依靠体力和心计,想种蛇麻子以积财致富。你看他借贷不惜以房屋主物作抵押,风雨无阻、披星戴月地劳动,终于盼来了大丰收。铁路公司议定运费,当成功在望、理想即将实现之际,他兴冲冲地到铁路公司商谈运输事宜,然而万万没有料到铁路公司竟肆意抬高运费,完全无视过去的承诺。戴克破产了。女儿不能上学了,家也无法保住了。一腔热血遭到冷水浇,在他面前伸展着的乃是一条走向监牢的路。由精神萎靡到酗酒到劫路杀人,他的毁灭过程遵循的是地道的自然主义模式。人在自然环境、社会环境和命运面前是无能为力的,个体摆脱不了整体的控制,甚至要服务于群体的需要而牺牲自己。小说中农场主们的遭遇也表现出社会环境生杀掠夺的威力。
从《章鱼》中,读者无时无刻不感觉到“命里注定”自然法则的存在。诺里斯创作
第一阶段中的社会决定论也让位于人与命运的搏斗。人不再是被命运任意摆布的无足轻重的弱者。他们开始和生活抗争。他们可能失败,但是他们作为人的尊严不容侵犯。人虽死但精神犹在。《麦克提格》的悲观情绪在《章鱼》中已被对人的坚强信念所取代。恶有恶报,贝里曼的惨死便是杰出的佐证。《章鱼》不论从宏观结构还是从个别人物刻画,也都充分表现出人有战胜命运以求再生的意志。小麦具有显而易见的象征作用。小说的上卷自秋后写起,下卷以次年秋后收尾,小麦在一年四季的大框架内生长与成熟的更替过程,揭示出入生死而复生、循环往复的永恒性质。这又体现在主要人物的生活上。
美国的自然主义文学的主要代表除弗兰克诺里斯之外,还有德莱赛,克莱恩。其文学主要特征都是表现在资本主义机械化下,人们在自然法则之下显得微不足道。主人翁的悲喜都由一种无形的力量所操控。不管是克莱恩的街边女孩麦琪还是冷酷无情的金融家弗兰克,人生的跌宕都是顺理成章且无力改变的。
范文三:章鱼触手不会吸附自己身体的奥秘
An octopus's arms are covered in hundreds of suckers that will stick to just about anything, with one important exception. Those suckers generally won't grab onto the octopus itself; otherwise, the impressively flexible animals would quickly find themselves all tangled up. Now, researchers from the Hebrew University of Jerusalem report in the Cell Press publication Current Biology on May 15 that they have discovered how octopuses manage this feat, even as the octopuses' brains are unaware of what their arms are doing. A chemical produced by octopus skin temporarily prevents their suckers from sucking.
"We were surprised that nobody before us had noticed this very robust and easy-to-detect phenomena," says Guy Levy, who carried out the research with co-first author Nir Nesher. "We were entirely surprised by the brilliant and simple solution of the octopus to this potentially very complicated problem."
Binyamin Hochner and his colleagues had been working with octopuses for many years, focusing especially on their flexible arms and body motor control. There is a very good reason that octopuses don't know where their arms are exactly, in the same way that people or other animals do.
"Our motor control system is based on a rather fixed representation of the motor and sensory systems in the brain in a formant of maps that have body part coordinates," Hochner explains.
That works for us because our rigid skeletons limit the number of possibilities. "It is hard toenvisage (正视,面对)similar mechanisms to function in the
octopus brain because its very long and flexible arms have an infinite number of degrees of freedom," Hochner continues. "Therefore, using such maps would have been tremendously difficult for the octopus, and maybe even impossible."
Indeed, experiments have supported the notion that octopuses lack accurate knowledge about the position of their arms. And that raised an intriguing
(有趣的) question: How, then, do octopuses avoid tying themselves up in knots?
To answer that question, the researchers observed the behavior of amputated octopus arms, which remain very active for an hour after separation. Those observations showed that the arms never grabbed octopus skin, though they would grab a skinned octopus arm. The octopus arms didn't grab Petri dishes
covered with octopus skin, either, and they attached to dishes covered with octopus skin extract with much less force than they otherwise would.
"The results so far show, and for the first time, that the skin of the octopus prevents octopus arms from attaching to each other or to themselves in a reflexive manner," the researchers write. "The drastic reduction in the response to the skin crude extract suggests that a specific chemical signal in the skin mediates the inhibition of sucker grabbing."
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范文四:身体的结构教案
身 体 的 结 构
怀化市迎丰路小学 向丽华
一、教材分析
《身体的结构》是新科教版四年级上册第四单元第一课,是这个单元的起始课。本课将让学生从整体上认识人体的结构,并通过一系列的观察活动、体验活动发现身体在工作中的协调合作,同时尝试着以功能的不同划分身体的结构并引出深入的思考。观察与体验活动构成本节课学生活动的主体形式。
二、教学目标
科学概念:
1、人体从外形上看,身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具 观察到。
过程与方法:
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法,并结合体验活动,了解身 体内部的结构。
2、能够根据观察目的不同,选择相适应的观察方法。
情感态度与价值观:
1、保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣。
三、教学重点
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
四、教学难点
观察身体内部器官
五、教学准备:
白纸、表格、气泡图纸、多媒体课件等。
六、教学过程
(一)引入活动:画蚂蚁
1、同学们,三年级的时候我们已经认识了一些小动物,还记得蚂蚁吗?蚂蚁的身体分为几部分?是哪几部分?
2、蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部有三对足。
(二)探究活动
[活动1]:观察身体外部结构
1、从外形上看,人的身体可以分为几部分?
2、学生自画人体简图。
3、做游戏:找找身体的各部位。
4、比较身体的左右两部分,你发现了什么?
[活动2]:感知人体内部器管
1、我们对身体的外部有了一些了解,可是人体的有些组成部分,从外形上看是看不到的,那你有什么办法知道里面有什么?
2、请大家用看、听、闻、摸的方法,感知人体的内部有什么器官?
[活动3]:人的身体工作
1、人的身体是怎样工作的呢?首先,我们要通过一个活动来看一看。请一位同学上来跳绳,谁愿意?
2、XX同学在跳绳的时候,他(她)身体的哪些部位参与了活动?
3、其实,人的身体能够做很多工作,而且工作时总是有多个部位同时参与,共同完成的。请看视频。
4、这个视频里面有哪些活动?
5、再选择一个活动,回忆身体的哪些部位参与了这个活动。
(三)回顾总结
在今天的科学课上,你有哪些收获?
七、板书设计
1、身体的结构
头
颈
躯干 四肢
特点:左右对称
范文五:身体的结构(教案)
身体的结构(教案)
科学概念:
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不
同人体还会有不同的结构划分。
、人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。 2
过程与方法:
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观:
1、能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真
实性。
2、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学过程:
同学们,我这里有一组动物图片,等会看的时候如果有你认识的,可以轻声说出它们的名字。(课件)
你对刚才哪个动物印象比较深,简单说说它的特点~
今天我们要一起来认识一个更重要的对象,就是我们人的身体。那么你了解哪些关于人体的知识呢,的确我们还没有认真地研究过身体,那就从身体的结构开始吧。(板书课题)
1、首先从外形上看,人的身体由哪几部分组成,各部分有些什么,当然我们需要在身上仔细地找一找,所以每个组需要一位同学当模特,大家一起找。请注意,必须真实在身上找到的才能算,但也要尽可能地轻声。清楚了吗,好,开始~
刚才的观察很认真,请同学来汇报一下:你们组找到了哪几个部分的,(请一位同学当模特,一边指一边介绍)有不同看法吗,
大家在刚才的观察中还有什么别的发现吗,(看看身体的左右两边,你有什么发现吗, )
2、人体的有些组成部分从外形上是很难发现的,但我们却能感觉到它们的存在。可以运用眼、耳、鼻、手这些感觉器官,那么怎么做呢,比如说可以怎么听,记录时该写什么呢,可以把你们的发现记在这张表格里,以便于交流。补充说明2点:1、我们把内部限定为皮肤以内的地方。2、只能记录你们现在真实感觉到的,不可以凭空想象。看哪个小组发现的多,开始吧~
汇报交流,评价:我们先来做个约定,等会儿同学汇报时请你仔细听,如果有你未发现的内容,可以写上,但必须加上括号,也欢迎你提出质疑。
为了更好地了解身体内部,人们发明了很多设备(课件)
3、通过刚才的观察,我们了解了一些身体的结构,那么,我们的身体是怎样工作的呢,请大家看一个片段,想想身体的哪些部位参与了工作,可以把你发现的记录在书本中(板书) 交流
看来要完成一个工作还得调动身体这么多部位一起来参与,我们再换一个活动来找一找吧,你觉得可以考虑什么活动呢,选择一个你比较熟悉的活动,可以回忆,也可以适当模拟一下,找一找有哪些部位参与了活动,利用书本里的气泡图来记录。
汇报交流。
小组讨论:在这些活动中各个部位分别发挥了什么作用,
4、同学们,在我们社会中有一部分人,不像我们这么幸运,有着健全的身体。在我们看来很平常的事,他们做起来却相当艰难。但他们却拥有无比坚强的毅力,请大家看2个资料,看完以后说说,你有什么感触~当我们在生活中遇到残障人时,在给予他们帮助的同时,更需要给予尊重和关爱。
5、正像同学们所说的人体还可以根据各自功能的不同分成几大系统。那么身体到底有几个这样的系统呢,请大家课后去收集这方面的资料,我们将在以后的课中分别去研究认识。