一、说教材
1、教材分析
热爱音乐是儿童的天性,音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力,他们对音乐美有了内心体验,并掌握了表现音乐美的初步技巧,渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。《纲要》中明确提出:\"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表达美、创造美的情趣。\"此外还提出\"要为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。\"音乐活动《面条舞》选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面条,作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲《库郎进行曲》系列中的一首曲子。乐曲旋律优美、结构清晰,又有一定的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱游戏的天性,以最自然的方式抒发情感、表现自我,让幼儿将生活经验迁移到音乐中,使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构(中速、慢板和快板),并理解音乐的性质,体验用夸张的肢体动作进行创造性的表现所带来的快乐,体现了快乐学习的纲要精神。
2、教学目标
活动的目标是教育活动的出发点和归宿,对活动起着导向的作用。根据大班幼儿的年龄特点、实际情况,我制定了本活动的目标:
(1)体验自由表达和创造的快乐,增强幼儿合作意识。
(2)在了解煮面条的基础上发挥想象,用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。
(3)能理解乐曲的性质,根据音乐内容进行表现。
3、说重点、难点
根据目标、幼儿的发展水平,我把重点定位为:引导幼儿通过反复感受音乐,感知、理解音乐的性质,体会和享受表现的快乐、创造的快乐。能根据乐曲的变化,用夸张的肢体动作进行创造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。因为这就要求幼儿联系生活经验,即对煮面条过程的记忆表象进行重新加工、组合,最后完成迁移创造。让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解,使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。
二、说教法
新《纲要》中明确强调:\"幼儿艺术活动的能力,是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。\"因此,结合本节活动内容,我主要采用了以下三种教法:
1、情景教学法: 把生活经验融入活动,激发幼儿感受与表现的兴趣。
2、启发引导法:教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的感受、发挥想象、创造。
3、游戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,而游戏是孩子表现生活,表现学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动。因此,在活动中我将音乐与游戏有机地结合,让幼儿置身于\"玩\"的过程中,感知到音乐的内涵,更好地掌握音乐的性质,以最自如的方式抒发情感、表现自我。
三、说学法
我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机会,在这些参与方式中,又有哪些能更好地帮助幼儿欣赏音乐。同时根据大班幼儿好表现、好创造的心理特征,在本活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,我主要采取了以下学法:
1、体验学习法:心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观察煮面条的过程,运用动作表现等手段,让幼儿体验到参与音乐活动的乐趣。
2、多种感官参与法:音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上,因此,本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。
3、创造性学习法:以培养想象力和探索精神为出发点,激发幼儿的联想、想象能力,发展幼儿的直接创造能力。幼儿应用已有煮面条的知识经验,通过动作进行大胆、夸张地表现,培养想象力、创造性。
四、说准备
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣,我在活动前进行了多方面的准备。
1、组织幼儿观察煮面条的过程,并品尝了面条。
2、《面条舞》音乐碟,厨具(围兜和捞勺),代表调味品的各色皱纸。
3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。
4、白板和广告笔,数字1、2、3,滑音符号,画有煮面条过程的三幅画(分别是没煮前的面条,放进锅里的面条,水沸后的面条)。
五、说教学程序
1、回忆煮面条的过程,交流感受。
面条没煮之前是什么样子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细)
面条下锅后会发生什么样的变化?(慢慢变软、变弯)
水开了,面条又发生了什么变化?(打结了,缠在一起,绕在一起,粘在一起)
幼儿园大班音乐猜面具说课稿
一、说教材 1、教材分析 热爱音乐是儿童的天性,音乐是表情达意的艺术。
大班幼儿具有一定的音乐审美能力,他们对音乐美有了内心体验,并掌握了表现音乐美的初步技巧,渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。
《纲要》中明确提出:\"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表达美、创造美的情趣。
\"此外还提出\"要为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
\"音乐活动《面条舞》选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面条,作为活动的内容。
活动中的乐曲选自小提琴协奏曲《库郎进行曲》系列中的一首曲子。
乐曲旋律优美、结构清晰,又有一定的联想想象和自由发挥的空间。
活动抓住幼儿爱游戏的天性,以最自然的方式抒发情感、表现自我,让幼儿将生活经验迁移到音乐中,使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构(中速、慢板和快板),并理解音乐的性质,体验用夸张的肢体动作进行创造性的表现所带来的快乐,体现了快乐学习的纲要精神。
2、教学目标 活动的目标是教育活动的出发点和归宿,对活动起着导向的作用。
根据大班幼儿的年龄特点、实际情况,我制定了本活动的目标: (1)体验自由表达和创造的快乐,增强幼儿合作意识。
(2)在了解煮面条的基础上发挥想象,用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。
(3)能理解乐曲的性质,根据音乐内容进行表现。
3、说重点、难点 根据目标、幼儿的发展水平,我把重点定位为:引导幼儿通过反复感受音乐,感知、理解音乐的性质,体会和享受表现的快乐、创造的快乐。
能根据乐曲的变化,用夸张的肢体动作进行创造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。
因为这就要求幼儿联系生活经验,即对煮面条过程的记忆表象进行重新加工、组合,最后完成迁移创造。
让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解,使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。
二、说教法 新《纲要》中明确强调:\"幼儿艺术活动的能力,是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。
教师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。
\"因此,结合本节活动内容,我主要采用了以下三种教法: 1、情景教学法: 把生活经验融入活动,激发幼儿感受与表现的兴趣。
2、启发引导法:教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的感受、发挥想象、创造。
3、游戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,而游戏是孩子表现生活,表现学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动。
因此,在活动中我将音乐与游戏有机地结合,让幼儿置身于\"玩\"的过程中,感知到音乐的内涵,更好地掌握音乐的性质,以最自如的方式抒发情感、表现自我。
三、说学法 我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机会,在这些参与方式中,又有哪些能更好地帮助幼儿欣赏音乐。
同时根据大班幼儿好表现、好创造的心理特征,在本活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,我主要采取了以下学法: 1、体验学习法:心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。
我让幼儿通过观察煮面条的过程,运用动作表现等手段,让幼儿体验到参与音乐活动的乐趣。
2、多种感官参与法:音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上,因此,本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。
3、创造性学习法:以培养想象力和探索精神为出发点,激发幼儿的联想、想象能力,发展幼儿的直接创造能力。
幼儿应用已有煮面条的知识经验,通过动作进行大胆、夸张地表现,培养想象力、创造性。
四、说准备 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣,我在活动前进行了多方面的准备。
1、组织幼儿观察煮面条的过程,并品尝了面条。
2、《面条舞》音乐碟,厨具(围兜和捞勺),代表调味品的各色皱纸。
3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。
4、白板和广告笔,数字1、2、3,滑音符号,画有煮面条过程的三幅画(分别是没煮前的面条,放进锅里的面条,水沸后的面条)。
五、说教学程序 1、回忆煮面条的过程,交流感受。
面条没煮之前是什么样子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细) 面条下锅后会发生什么样的变化?(慢慢变软、变弯) 水开了,面条又发生了什么变化?(打结了,缠在一起,绕在一起,粘在一起)
小学音乐说课稿范例
《森林音乐会》说课稿一、 教材及学生分析《森林音乐会》是根据省信息技术小学实验教材第二册《卡通贝贝手拉手》一课中的内容结合学生实际创编的一节课。
这节课主要对学生进行图形翻转、旋转训练,这部分内容是在学生对画图软件操作有了一定基础上进行教学的。
它是画图软件的难点也是学生能够熟练、快捷使用画图软件的基础之一。
基于以上原因,根据二年级学生年龄小,只能对具体事物或形象进行认知,注意力不能持久、集中等年龄特点,同时结合学科课程整合理念,将本节课的教学目标设定为1.知识与技能:掌握图形的翻转、旋转操作方法。
2.过程与方法:培养学生动手实践能力和审美能力。
3.情感与态度:使学生体验到将学到、掌握的知识与技能运用到生活中的乐趣。
让学生在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
教学重、难点如下:重点:掌握图形的翻转、旋转的操作方法 难点:使学生能够理解旋转角度的变化区别二、教法阐述信息技术课程知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
根据《课标》要求以及学生的认知规律,我采用建构主义理论指导下的主体式教学模式,利用创设情境教学法创设森林音乐会学习情境,设计了三个任务,即编排座位、整理乐器、制作奖品。
让学生在学习的过程中,自己动手结合画图工具,以任务驱动的方式发展能力。
本节课我遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。
在教学过程中引导学生发现问题,教师进行适当的示范操作,学生通过自主实践讨论交流解决问题,以此激发学生学习性,培养创新精神。
使教学内容合理流动,水到渠成。
三、学法指导兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学习最好的老师。
而激发学生学习兴趣,是培养学生的想象力和创新能力的前提,是教学中最重要的手段之一。
教学时我在创设的三个情境任务中设疑激趣,让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我、建立自信。
在学生遇到困难后教师引导他们列举解决问题的方法,并自主选择可行的办法去解决实际的问题,通过自主探究、合作学习,顺利地完成任务获取新知。
使他们不仅学会,而且会学。
四、教学流程(一)创设情境,设疑激趣(二)任务驱动,合作交流(三)综合实践,探索创新具体阐述:(一)创设情境,设疑激趣心理学的研究证明:学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动地学习,把学习当作一种愉快的享受。
教学伊始我利用动画短片导入课,设计了这样一段导语:(出示课件)同学们,大森林里正在召开动物音乐会,有许多小动物都来参加。
瞧!就连平时不爱参加集体活动的老虎兄弟小虎和小壮也来了。
你们看,他们两兄弟长得有什么特点?当学生看到这幅图画时,马上就会发现问题:这两只小老虎长得一模一样,只是方向正好相反。
同学们,你们知道这两只小老虎是怎么做出来的吗?从而引出本课第一个要解决的问题:水平翻转。
本课的教学对象为小学二年级学生。
根据低年级学生的认知特点,课一开始就让他们自学本课内容,相对有一定难度。
所以我采用了教师示范演示的教学方法。
借助屏幕广播示范讲解图形的水平翻转,学生练习操作并且屏幕展示学生完成作品。
学生在展示过程中提高了自信心,也激发了其他同学学习兴趣。
(二)任务驱动,合作交流在学会“水平翻转”的基础上,进一步学习垂直翻转。
看了就会记住,做了就会理解。
所以要突破重难点,就应趁热打铁让学生动手独立操作。
我在实际教学过程中,充分利用任务驱动教学法,让学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。
本环节分两个任务展开:任务一:排座位(出示课件)“音乐会马上就要开始了,可调皮的小猴子和小松鼠却没有回到自己的位置上去。
这可急坏了总导演大象伯伯。
同学们,现在就让我们动手帮帮小猴和小松鼠回到自己正确的位置上去”。
学生在操作时,会发现小猴子利用水平翻转放不到正确的位置。
这时我提出:遇到困难怎么办?引导学生回想遇到不懂的问题可以通过看书、小组讨论合作学习或问老师来解决问题,最后学生自主选择一种可行的方法学习垂直翻转。
这部分内容主要是培养学生遇到问题,解决问题的能力。
学生可自主选择适当学习方法,学会新知。
任务二:整理乐器(出示课件)小动物们要根据自己的节目选择不同乐器进行表演。
可他们到乐器库取乐器时却发现:乐器摆放的一点也不整齐,乱七八糟的。
原来是乐器管理员小熊一时贪玩忘了整理。
同学们,你们能帮助小熊整理一下乐器吗?学生已经掌握了遇到问题时如何解决问题的方法,因为有了任务一的基础,任务二相对容易操作。
在制作课件时把水平翻转和垂直翻转的使用也加入其中,进一步巩固新知。
课件中特别设计了“吉它”运用所学知识不能一次翻转过来,从而引出本课的难点。
由于学生对角度没有直观的认识因此我设计了一组课件,(出示课件)目的是使学生了解90°、180°、270°旋转的变化。
学生在讨论中得出正确答案以此突破教学难点。
在这里我们将会感受到每一个学生都参与到知识的形成过程。
通过帮助小熊整理乐器,培养了学生的...
幼儿园大班音乐照镜子说课稿 急用
说课说什么说课是设计活动的教师用口头语言讲述设计意图和活动理念的活动,让听课的人了解教案文字所不能展现的内容,即隐藏在文字背后的思想。
说课主要分为以下五个方面:l 说活动内容:你为什么这个时候选择这个内容,而不是另一个?你的选择依据是什么?l 说活动目标:为什么是这样几条目标,而不是另一些?为什么侧重在技能?而不是情感?l 说活动准备:为什么要准备这些材料?而不是另外一些?l 说教学法:为什么要用这些方法?而不是另外一些?l 说教学过程:为什么要这么组织?而不是那样组织?……--总之,你折腾来折腾去,先不管你对错,你总要自圆其说吧?你到底有何依据?是幼儿的实际?兴趣?需要?还是出于什么文化价值观?或是什么样的教育理念?以幼儿园美术教育活动说课要求为例:依据教育实践的幼儿园美术教育活动进行说课:1、说活动内容(20%)解读内容,挖掘教育价值,分析重难点,凸显幼儿年龄特点,体现与幼儿原有经验、水平的有机联系。
2、说活动目标(20%)具体活动目标与活动内容的适应性关系,具体活动目标与活动主体的适应性关系,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来。
3、说活动准备(20%)活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系,活动准备与活动主体的适应性关系,包括经验准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园相关活动等),物质准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。
4、说教学法(20%)主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,依据内容和年龄特点选择主要的方法,凸显幼儿学习的主体地位,有利于突出重点、突破难点,达成活动目标,体现对幼儿自主的个性化的审美感受力和表现力的引领。
5、说教学过程(20%)说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。
活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
幼儿园大班音乐欣赏教案《铁匠奥尔卡》
【活动设计】 “兴趣是幼儿最好的老师”,新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题,也成了幼教界教育理念的一大主流。
幼儿不感兴趣的事物,即使我们教师花的心思进行揣摩,那也只能算是灌输式教育模式,到头来仍是事倍功半的成效,且有悖于新《纲要》精神。
《孤独的牧羊人》以其有趣、形象的木偶为素材,通过欣赏木偶剧的形式,融音乐于剧情的发展中,让幼儿在欣赏木偶剧的同时,主动接受了音乐信息,潜移默化进入音乐氛围中,为音乐教育开启了另一种形式的门。
教师通过对教材的处理,如:拎出音乐中诙谐有趣的“衬词”部分,进行细致分析,并赋予其角色形象,使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式,符合大班幼儿的心理和年龄特点,有助于音乐活动的开展。
【活动目标】 1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分; 2、根据音符的高低位置,掌握衬词旋律,按角色的形象特点用相应的歌声演唱; 3、在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐; 【活动准备】 歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片; 【活动过程】 一、播放《音乐之声》插曲《do,re,mi》营造音乐气氛 播放音乐,教师带幼儿进入活动室,教师带领幼儿一起做动作,调动气氛; 二、介绍剧情,观看视频材料 1、今天老师不仅给你们带来了好听的音乐,还有一样好玩的东西呢! 2、教师出示木偶,提问:这是什么东西?知道它是怎么玩的吗?你们有没看过木偶剧? 3、教师介绍剧情:老师今天带来的这个木偶人是有个牧羊人,他个他的羊群——老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上,他没有朋友,觉得自己很孤单。
但是他有一样爱好,就是喜欢唱歌,他的羊群们看到主人唱歌,也跟着唱了起来。
他们的歌声非常好听,吸引了王子,登山的人们,旅店里的人,酒店里的人,小姑娘。
我们一起来听听他们的歌声吧。
4、播放视频,完整欣赏; 三、欣赏木偶剧,感知衬词旋律 1、完整欣赏后,提问:音乐里,唱的最多的一句话是什么? 2、你们的耳朵真灵,老师送你们两个大拇指。
“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。
这首音乐里,好多地方都出现“来伊噢嘟”,那它们在每一个地方唱的都是一样的吗? 3、幼儿自由讨论,并尝试学一学; 4、播放两句衬词,让幼儿感受衬词的旋律; 5、幼儿模唱衬词,教师伴唱; 四、借助图谱,学唱衬词 1、老师还请来了五线谱和音符宝宝来帮助我们学习这些衬词。
这五条线放在一起叫做五线谱,像豆芽一样的叫做音符。
我们来跟它们打声招呼。
2、教师把这些音符请到了五线谱上,就能变出好听的音乐来。
不同的位置表示不同的音高。
现在请你们猜一猜,位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高? 3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方? 4、音符往上爬的我们叫它高音区,它唱起来就像爬楼梯一样,一级一级往上爬。
音符平过去的我们叫它低音区,唱起来像走路一样,平平稳稳的。
5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。
6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音,请你们猜一猜哪句是老山羊唱的,哪句是小山羊唱的?为什么? 7、教师引导幼儿说出老山羊老了,嗓子会发出怎么样的声音?小山羊呢? 8、用不同的速度、音色来表现衬词 A、高音区——小山羊 B、低音区——老山羊 9、观看视频,并模仿一下老山羊和小山羊的声音。
10、请孩子们到钢琴旁边,分别学习老山羊和小山羊的声音,男孩子当老山羊,女孩子来当小山羊,并请个别幼儿模倡; 五、师幼合作表现衬词,体验师生合作的乐趣。
1、小朋友们刚刚唱得特别棒,老山羊的声音都表现出沙哑、粗重、慢吞吞的样子,小山羊也表现出欢快、明朗、悦耳的样子了。
下面老师请你们跟老师来合作,你们唱衬词的地方,老师来唱牧羊人的声音。
2、播放视频,师幼合作演唱歌曲; 3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的,哪些地方是羊群们唱的,不要紧,老师也请来了五线谱和音符宝宝来帮忙,我们一起来看一下; 4、出示音乐图谱,请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方,并贴上相应的图片; 5、教师当牧羊人,男孩子当老山羊,女孩子当小山羊,一起演唱歌曲; 六、结束部分。
1、牧羊人现在还孤单吗?为什么? 2、教师小结:牧羊人再也不孤单了,因为他不仅有羊群们陪他一起唱歌,还有我们小朋友跟呢。
现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧。
播放音乐,教师摆弄木偶,幼儿边唱,边随意做动作,出活动室。
幼儿园大班音乐教案歌曲:《为什么》
目 标:1.初步学会歌曲,会用提问的语气歌唱,并唱准附点音符和休止符。
2.对探究科学、自然现象有浓厚的兴趣。
重 点:初步学会歌曲,记住歌词。
难 点:唱准附点音符和休止符。
准 备:小鱼、小鸟、星星、河水的图片;"?"标志的图片。
过 程: 一、活动导入1.师:温暖的春天来到了,让我们来活动活动一下身体吧!(幼儿随《为什么》乐曲做不同的身体动作,感受旋律、节奏。
)2.师:刚才我们一起动了动,现在我们一起唱一唱吧!(幼儿随《为什么》的乐曲用"啦"字哼唱。
)二、学习歌曲1.师出示图片:"?"。
提问:这是什么?表示什么? 2.师分别出示图片,学说歌词。
⑴ 出示图片小鱼。
提问:这是什么?看到小鱼你想问什么问题? 引导幼儿用歌词内容回答:小鱼儿为什么游得欢?(边有节奏地说边做动作。
集体、个别练习说。
)⑵ 出示图片小鸟。
提问:这是什么?看到小鸟你想问什么问题? 引导幼儿用歌词内容回答:小鸟儿为什么飞得高?(边有节奏地说边做动作。
集体、个别练习说。
)⑶ 出示图片星星。
提问:这是什么?看到星星你想问什么问题? 引导幼儿用歌词内容回答:天上星为什么亮眼睛?(边有节奏地说边做动作。
集体、个别练习说。
)⑷ 出示图片结冰的河水。
提问:这是什么?看到河水你想问什么问题? 引导幼儿用歌词内容回答:河里水为什么会结冰?(边有节奏地说边做动作。
集体、个别练习说。
)⑸ 师:科学知识真不少,怎么样才会知道? 引导幼儿用歌词内容回答: 好好学习一定会知道。
(边有节奏地说边做动作。
集体、个别练习说。
)3.师示范唱歌曲。
师:我们还可以把有趣的问题唱出来。
师示范唱歌曲。
4.再听一次范唱,听完说出最喜欢哪一句。
幼儿说到哪一句,集体就学唱哪一句。
5.鼓励幼儿跟随教师演唱,边唱边做动作。
重点指导幼儿唱准附点音符和休止符。
6.引导幼儿用提问的语气唱歌。
师:你发现这首歌和我们以前学的歌曲有什么不一样? 7.给歌曲起名。
师:你觉得给这首歌取什么名字比较好? (《为什么》)三、创编歌曲师:小朋友的问题一定也很多,你有哪些 "为什么"呢? 1.引导幼儿模仿歌词提出问题,一起创编表演歌曲。
2.幼儿自由组合,随歌曲伴奏边演唱边表演。
四、活动小结激发幼儿的学习兴趣,在日常生活中学会观察、思考,好好学习,了解更多的知识。
...
如何上好幼儿园音乐课
一、童化自己,拉进与孩子的距离 教师与幼儿之间配合得是否默契是达到良好的教学效果的前提条件,那么孩子和老师之间就必须架起相互沟通的桥梁。
要保证桥梁的正常沟通,让幼儿能积极地、主动地接受教师接受教师的授课内容,教师首先要“童化”自己,和孩子拉近距离,“以童心唤童趣”。
幼儿园的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的,所以,在教学中就用生动、形象的体态语言来进行交流和沟通。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,让孩子们觉得老师亲切的象孩子们的好朋友对老师产生一种亲切感和信赖感,愿意表达自己的内心感受。
二、创设唱歌的情境,提高幼儿唱歌的兴趣 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位。
1、讲述故事,引发兴趣 歌词,是音乐的一种文学形式,虽词语不多、篇幅短小,但却是幼儿与歌曲接触的第一步,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。
但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力,此时若采用传统的条文式的灌输,对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。
因此,在教学中把歌词变化为孩子们爱听的小故事,作为教授新歌的导语,或者以故事情节贯穿整堂课,用生动的语言向他们讲解,或者将歌曲融入故事情节当中。
孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学习的积极性随之高涨。
2、教师范唱,感染幼儿的激情 每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感,他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情,如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。
范唱可一次,也可两次,第一次范唱是清唱并借助于动作,让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱,让幼儿根据歌曲演唱的内容展开丰富的想象,在脑海中描绘出歌曲中的有趣画面;也可以通过丰富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,让孩子们体会抒情叙事歌曲的温馨情境-这样,使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象,从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
3、教师教唱,提高幼儿歌唱能力技巧 唱,是一项重要的音乐实践活动,是一首歌曲最重要的表达方式,通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。
由于幼儿园的孩子尚未具备一定的视唱的能力,不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题,所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。
在教学中,多采用录音带。
在幼儿初步了解歌曲的基础上,通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步,要求幼儿耳听录音,感受歌曲的意境;第二步,要求幼儿随录音进行轻声哼唱;第三步,要求幼儿跟随录音,反复进行歌唱练习,直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。
4、借助律动,抒发幼儿的情感 律动,是一种根据歌曲的内容创设动作,随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。
由于孩子们好动,尤其喜欢随着音乐的节拍动,而律动正好符合他们这一年龄特点,因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。
三、通过欣赏,提高鉴赏能力 音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展,进行形象思维的一种心理过程,是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分,但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力,他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪,才能完成整个欣赏过程。
在教学中,我一般这样引导幼儿: 1、通过讲解、了解音乐。
幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的,给幼儿欣赏音乐作品时,一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。
这个过程应能引起幼儿的兴趣,使幼儿想象活跃,情感上也有所触动。
要求幼儿闭目聆听音乐,并跟随教师有感情的配乐讲解,在脑中展现出美丽画面,使幼儿情不自禁地与音乐融为一体,更深地感受乐曲的旋律美及意境美。
2、通过动作,表现音乐。
要抓住时机,鼓励幼儿随着乐曲中情节的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐。
3、通过图画,展现音乐。
孩子们在理解歌曲的基础上,鼓励幼儿运用画笔、大胆想象,在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出来,从而完成这一抽象到具体的过程。
总之,对于幼儿园的孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣。
实践表明:孩子们通过科学的音乐教育,不仅学到了一些必要的音乐知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力,提高了他们的音乐素质,同时也大大促进了其智力的开发。
拓展资料: 关于幼儿园 幼儿园,原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以...
幼儿园音乐活动中利用故事导入起什么作用说课稿
一、说教材1、教材分析热爱音乐是儿童的天性,音乐是表情达意的艺术。
大班幼儿具有一定的音乐审美能力,他们对音乐美有了内心体验,并掌握了表现音乐美的初步技巧,渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。
《纲要》中明确提出:\"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表达美、创造美的情趣。
\"此外还提出\"要为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
\"音乐活动《面条舞》选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面条,作为活动的内容。
活动中的乐曲选自小提琴协奏曲《库郎进行曲》系列中的一首曲子。
乐曲旋律优美、结构清晰,又有一定的联想想象和自由发挥的空间。
活动抓住幼儿爱游戏的天性,以最自然的方式抒发情感、表现自我,让幼儿将生活经验迁移到音乐中,使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构(中速、慢板和快板),并理解音乐的性质,体验用夸张的肢体动作进行创造性的表现所带来的快乐,体现了快乐学习的纲要精神。
2、教学目标活动的目标是教育活动的出发点和归宿,对活动起着导向的作用。
根据大班幼儿的年龄特点、实际情况,我制定了本活动的目标:(1)体验自由表达和创造的快乐,增强幼儿合作意识。
(2)在了解煮面条的基础上发挥想象,用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。
(3)能理解乐曲的性质,根据音乐内容进行表现。
3、说重点、难点根据目标、幼儿的发展水平,我把重点定位为:引导幼儿通过反复感受音乐,感知、理解音乐的性质,体会和享受表现的快乐、创造的快乐。
能根据乐曲的变化,用夸张的肢体动作进行创造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。
因为这就要求幼儿联系生活经验,即对煮面条过程的记忆表象进行重新加工、组合,最后完成迁移创造。
让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解,使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。
二、说教法新《纲要》中明确强调:\"幼儿艺术活动的能力,是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。
教师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。
\"因此,结合本节活动内容,我主要采用了以下三种教法:1、情景教学法: 把生活经验融入活动,激发幼儿感受与表现的兴趣。
2、启发引导法:教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的感受、发挥想象、创造。
3、游戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,而游戏是孩子表现生活,表现学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动。
因此,在活动中我将音乐与游戏有机地结合,让幼儿置身于\"玩\"的过程中,感知到音乐的内涵,更好地掌握音乐的性质,以最自如的方式抒发情感、表现自我。
三、说学法我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机会,在这些参与方式中,又有哪些能更好地帮助幼儿欣赏音乐。
同时根据大班幼儿好表现、好创造的心理特征,在本活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,我主要采取了以下学法:1、体验学习法:心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。
我让幼儿通过观察煮面条的过程,运用动作表现等手段,让幼儿体验到参与音乐活动的乐趣。
2、多种感官参与法:音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上,因此,本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。
3、创造性学习法:以培养想象力和探索精神为出发点,激发幼儿的联想、想象能力,发展幼儿的直接创造能力。
幼儿应用已有煮面条的知识经验,通过动作进行大胆、夸张地表现,培养想象力、创造性。
四、说准备为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣,我在活动前进行了多方面的准备。
1、组织幼儿观察煮面条的过程,并品尝了面条。
2、《面条舞》音乐碟,厨具(围兜和捞勺),代表调味品的各色皱纸。
3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。
4、白板和广告笔,数字1、2、3,滑音符号,画有煮面条过程的三幅画(分别是没煮前的面条,放进锅里的面条,水沸后的面条)。
五、说教学程序1、回忆煮面条的过程,交流感受。
面条没煮之前是什么样子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细)面条下锅后会发生什么样的变化?(慢慢变软、变弯)水开了,面条又发生了什么变化?(打结了,缠在一起,绕在一起,粘在一起)
幼儿园大班音乐游戏教案石榴娃娃
1、认识本课要求认识的 4 个生字。
教学目标 2、引导学生读懂课文内容,知道秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
3、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣,喜欢阅读。
教学重难点 教学模式 教学时间 让学生了解秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
讲授模式 1 课时 教学过程 一、快乐预习: 通过预习同学们知道了什么? 二、 快乐参与: 1、展示石榴实物,简单介绍,引入“快乐读书屋” 。
2、谈话引导。
(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
(2)自学读文前提示。
(3)适时提问:儿歌中写石榴娃娃笑了,露出了小小的红牙,石 榴娃娃什么时候才露出小小的红牙?引入读文。
三、快乐探究 1、借助拼音自由读文,读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候 露出了小小的红牙? 2、尊重差异,独自试读(要求读准字音,把句子读通顺)。
3、引导学生圈画出本课要认的生字,注意读准字音。
4、生生互动:同伴之间互相读给对方听,注意倾听,发现同 伴读得好的地方学一学,对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、指名分段汇报朗读。
6、讨论、交流:石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?你是怎 么知道的? 7、引导有感情读文:秋天一到,石榴娃娃高兴地笑了,你们 高兴吗?带着愉快的心情,带着微笑,再读课文。
四、快乐动手: 检查、认读生字 1. 同桌互相检查,比一比,认一认。
2. 开火车读字卡识字。
3. 指名认读字卡。
五、快乐收获: 这节课你学会了什么? 教学反思: 以兴趣为先导,激发学生的阅读欲望,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成 就感。
注重学生阅读的实践,珍视学生在读书中的独特体验,使学生喜欢阅读,并感受阅读的 乐趣。
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