范文一:去年的树阅读答案
阅读童话《去年的树》,完成以下练习题。
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?鸟儿问树根。
树根回答:伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音沙--沙--地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
小女孩回答说:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏
灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。
1、这个文段选自课文《 去年的树 》。
2、在第8自然段空白的地方加上标点。
3、文中有哪些让你感动的句子,请用线划下来,并说说为什么感动?
答:因为写出了鸟儿十分重友情。
4、鸟儿两次看着灯火,它会想些什么呢,先想像一下,然后写出来。
答:鸟儿第一看想:树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌。
鸟儿第二个看想:树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了。
5、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?
我想对鸟儿说:你真是一只诚实守信的小鸟。
我想对树说:你也是一棵重友情的树。
6、学了这篇童话,我明白了我们要( 做人要遵守诺言 )的道理。
范文二:去年的树阅读答案
读一读。
去年的树
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去了,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,向南方飞去了。
春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
可是,树不见了,只有树根留在那里。“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上,她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树吗,在厂子里切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩儿。鸟儿问女孩儿:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩儿说:“火柴已经用光了。可是火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
读了上面的短文,你觉得鸟儿“盯着灯火看了一会儿”时,在想什么?
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阅读答案:
答案:
范文三:阅读童话《去年的树》阅读答案
阅读童话《去年的树》阅读答案
阅读童话《去年的树》,完成以下练习题。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏
灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。
1、这个文段选自课文《 去年的树 》。
2、在第8自然段空白的地方加上标点。
3、文中有哪些让你感动的句子,请用线划下来,并说说为什么感动?
答:因为写出了鸟儿十分重友情。
4、鸟儿两次看着灯火,它会想些什么呢,先想像一下,然后写出来。
答:鸟儿第一看想:树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌。
鸟儿第二个看想:树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了。
5、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?
我想对鸟儿说:你真是一只诚实守信的小鸟。
我想对树说:你也是一棵重友情的树。
6、学了这篇童话,我明白了我们要( 做人要遵守诺言 )的道理。
范文四:去年的树活动片段
师出示:鸟和树在一起的画面,并且配上鸟叫声。 师:鸟在唱什么,(启发学生想象)
生:春天在哪里呀,春天在哪里……
生:春天里,有阳光,树林里,有花香…… 师:树听到那么美妙的歌儿,会对小鸟说什么, 生:自由表达。
师:可是,因为冬天的到来,那么要好的一对好朋友,却要分开了。
它们心情如何呢,
生:非常难过。
生:很伤心。
生:依依不舍。
……
指导学生有感情地朗读告别的这部分。
师:鸟儿答应了树回来看它,它真的如约而至。这只鸟儿非常——
生:守信用。
师:可是,见到树了吗,
生:没有见到。
师:鸟儿此时此刻的心情如何,用一个词语来表达。 生:着急。
生:担心。
生:急急忙忙。
……
师:鸟儿是如何寻找树的,请学生分别扮演书中的角色进行对话练
习。
师:读着这几段话,你有什么感受,
生:难过。
生:遗憾。
生:伤心。
……
师:经过千辛万苦地寻找,找到树了吗, 生:找到了,找到的是灯火。
师:树到哪里去了,
生:被人们砍去,做成了火柴,变成煤油灯里的一点火星。 师:鸟儿为什么还唱歌给树听呢,
生:鸟儿想让树知道,它是说话算数的,它真的回来看它了。 生:鸟儿想和树告别。
生:鸟儿很思念它的朋友……
师:树听到鸟儿再次唱起的时候,会想对鸟儿说什么, 生:它会让鸟儿不要难过,它不会忘记鸟儿的。 师:真是一个善良的孩子,自己快消失了,还记挂着朋友,自己那么
痛苦,却还安慰朋友。
生:它会告诉鸟儿,自己会在天堂里看着鸟儿的。 生:它会告诉鸟儿,要快乐地过好每一天……
师:是谁造成这对好朋友的分离,
生:人类。为了满足自己的需求,破坏环境。
生:乱砍树木,破坏生态。
师:那你想对他们说点儿什么呢,写一写自己的心里话。
范文五:《去年的树》片段设计
11 去年的树
名师教学设计片段
◆品读感悟,体会友情 (教学重点)
师:讲故事的同学,在不知不觉中已经把自己的感受融进了故事里。请你们再一次翻开书。默读课文。这次请大家把那些让你感受深刻,能够引发你思考的内容画下来,反复读一读,想一想你读懂了什么,感受到了什么,或者还有什么疑问,简单地记录在纸上。开始。
(学生默读,勾画,记录。)
师:如果写好了,可以把你写、画好的内容读一读,觉得差不多了,可以找到你的朋友交流交流。
师:到你们朋友那儿去交流一下。
(找自己的朋友交流。)
师:刚才我加入了这个小组的讨论,我觉得很有收获,我带着自己的想法去,但还没来得及说,同学们就开始滔滔不绝地交流自己的感受了。好,通过刚才的交流,还有没有不能解决的疑问,或者你觉得这个疑问很有必要和大家探讨探讨。来,你说。 生1:为什么鸟儿会对着灯火唱歌呢?
师:你的意思是灯火不是树,对吗?还有吗?
生1:鸟儿为什么要先看一会儿灯火,然后再唱去年唱过的歌给灯火听呢? 师:为什么要看树,也就是鸟儿当时心里在想些什么?还有吗?
生1:鸟儿为什么要两次看灯火?
师:两次看灯火你都注意到了,跟刚才提的问题差不多,看来我们要对结尾好好品味一下。(对另一生) 来,你说。
生2:我想知道鸟儿唱完歌会想些什么?
师:还是好奇鸟儿看灯火时的想法,你来——
生3:树根跟树应该是一个整体呀,树根为什么说是他被砍倒,而不是我被砍倒。 师:哦,他说树根跟树是一体的,还有没有?
生3:为什么鸟儿要看了一会儿灯火再飞走呢?
师:同学们,看来主要两个问题在这儿:一个是鸟儿为什么要对着灯火唱歌,一个是鸟儿对着灯火会想些什么?很好。我们先把问题放一放,看能不能随着交流的深入来解决,现在,我们就来看一下你读懂了什么?
生4:我读懂了树和鸟儿是非常要好的朋友。
师:好朋友,我记下来。他读懂了树和鸟儿是好朋友。
生5:鸟儿非常珍惜她的好朋友——树。
生6:我读懂了鸟儿为了给树唱歌这个承诺,不惜一切代价去实现,从这里可以看出鸟儿很守信。
师:守信,而且提到了一个承诺,是不是。还有吗?
生6:伐木人把树砍倒拉到山谷里去了,说明人类破坏环境,树后来变成火柴消失了。 师:你对此有什么想法?
生6:人类这样做,破坏了环境,让很多动物失去了友情。
师:看,以前我们提到伐木都是讲破坏了环境,今天他从这个故事里看到了伐木破坏动物的友情。真好,再说一下。
生6:我还读懂了鸟儿和树之间的友情很深。
师:你们看,一个小小的故事,我们读懂了这么多的东西,真棒!我想问一下,还有哪些同学也感受到鸟儿和树之间的友情了。说说看,从哪儿感受到的?
生1:结合文章,我发现鸟儿飞到很多地方问树在哪儿。
师:她不停地寻找树,你觉得是友情的一种表现,对吧。还有吗?
生1:就是鸟儿为实现诺言不惜一切代价,到处向人寻问树的方向。
师:你谈到诺言,正是有这份友情,她才坚持不懈地寻找。好,再来。
生3:我和他的想法是一样的,是鸟儿和树友情很深,树不见了,鸟儿才不惜一切代价地去找。
师:还有哪里能让你感受到他们友情深厚?
生3:就是鸟儿见谁问谁,你知道树在哪儿吗?特别想见到树。还有她两次盯着灯火看,第一次呢,她想,这是我最后一次给你唱歌,我遵守了我的诺言。第二次看,她觉得以后不会再见到树了,希望能记住这用朋友生命点燃的灯火。
师:孩子,你读懂得真多,而且你把刚才有的同学提出的问题都解答了。
生3:我从第1自然段感受到,鸟儿天天给树唱歌。如果他们的友情不是很深的话,鸟儿就不会天天给树唱歌,树也不会天天听。
师:发现没有,他强调了一个词,是什么?
生(齐说) :天天。
师:友情是一天天建立起来的,所以我们的友情需要培养。还从哪儿感受到他们友情深厚?
生3:还有第5自然段,春天又来了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树。如果友情不是很深,她为什么来找树呢?
师:你说得很好。其实,还有一处非常明显,就是他们分离前的那一次对话,我请一对好朋友读读这次对话。
(两名学生读分离前的对话。)
师:他们的对话让你感受到什么?你说。
生1:他们的对话非常真诚。
师:哦,你说到了真诚,有没有一点难舍呢?你看森林里这么多树,你真的相信鸟儿说的话吗?为什么?
生1:我相信,因为以前的日子里,鸟儿天天都会给树唱歌,所以我相信鸟儿的话。 师:你说到了他们之间的这种信任。请一对好朋友来读。
(两名学生读对话。)
师:多么深厚的友情啊!鸟儿答应树,明年春天一定会回来唱歌给树听。我们把答应别人的话叫诺言,从哪些地方你们感受到了鸟儿是信守诺言的?你来说。
生2:我是从第5自然段,春天又来了??鸟儿是信守诺言的,春天刚来,她就到这里来找她的好朋友。
赏析:阅读教学应重视整个阅读过程,关注学生的自我体验。此环节努力体现以读为本,先通过各种方式引导学生去体验、感受、想象童话角色的心理;接着在读中感受童话的语言美、思想美、意境美,并且通过多角度、多形式的朗读,让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言,珍惜友情”“人与自然和谐发展”等人文精神。在探究过程中,激发学生全神贯注地去体验文本。学生直接面对文本,不是单方面地吸收文本所负载的信息,而是与文本“对话”。这是因为阅读的过程就是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。通过对话去理解文本,发展文本。师生、生生对话时,各种相关的知识与生活体验都被激活,各种不同的碰撞,可以给学生以新的启迪,可以引发更深入的思考。